Anda di halaman 1dari 32

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Laniang Makassar


Bidang Keahlian : Teknologi Dan Rekayasa
Program Keahlian : Otomotif
Paket Keahlian : Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif
Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif
Materi : Proses Mesin Konversi Energi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 16 Jam Pelajaran (4 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja TeknikKendaraan Ringan Otomotif. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


N Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
o (IPK)
1 3.4 Memahami proses mesin 3.4.1 Menjelaskan ciri-ciri proses
konversi energi mesin konversi energi dengan
benar.
3.4.2 Menjelaskan besaran-besaran
pokok termodinamika dengan
benar.
3.4.3 Menjelaskan bentuk-bentuk
energi yang ada di alam dengan
benar
3.4.4 Menjelaskna sifat-sifat energi
3.4.5 Menjelaskan prinsip hukum
termodinamika dan penerapannya
dalam bidang teknologi.
2 4.4 Mendemontrasikan mesin 4.4.1 Menerapkan mesin konversi
konversi energi energi
4.4.2 Mendemontrasikan mesin
konversi energi

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami Proses Mesin Konversi Energi
 Menjelaskan Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Menganalisis Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan Sistem
 Menganalisis Besaran-besaran pokok termodinamika
3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menjelaskan Bentuk-bentuk energi
 Memahami Sifat energi
4. Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menjelaskan Hukum Termodinamika I
 Menjelaskan Hukum termodinamika II
 Memahami Persamaan keadaan gas idea
Fokus nilai-nilai sikap
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Mesin Konversi energi memiliki ciri antara lain : adanya proses
mengubah energi (padat, cair, gas) yang digunakan menjadi energy
bentuk lain (mekanik, panas, dll)
 Energi angin merupakan energi yang tidak akan habis, material utama
berupa angin dengan kecepatan tertentu yang mengenai turbin angin
sehingga menjadi gerak mekanik dan listrik.

b. Konsep
 Sifat energi adalah dapat ditransformasi dan ditransfer dan dapat
dipidahkan kebenda lain.

c. Prinsip
 Hukum termodinamika I adalah hukum konversi energi yang menyatakan
bahwa ENERGI TIDAK DAPAT DICIPTAKAN ATAU
DILENYAPKAN, energi hanya dapat diubah dari bentuk satu ke bentuk
lainnya.
d. Prosedur
 Menerapkan penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
 Melakukan teknik pemadam kebakaran
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Menjelaskan prinsip hukum termodinamika dan penerapannya dalam bidang
teknologi.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Mendemontrasikan mesin konversi energy

E. Metode Pembelajaran
1. Model: Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
3. Sumber Belajar:
 Buku Siswa dan Buku guru
 Situs Internet
 Lingkungan Masyarakat sekitar
 Sumber belajar lain yang mendukung

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu
 Prinsip-Prinsip Pengendalian Kontaminasi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Macam-Macam Energi
rangsangan)  Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
dengan cara :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Macam-Macam Energi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Macam-Macam Energi
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membentuk kelompok
diskusi dimana tiap kelompok terdiri dari 3-6
orang untuk mendiskusikan tentang
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt


u
Kegiatan Pendahuluan 15
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu
 Energi Mekanik
 Energi Potensial
 Energi Listrik
 Energi Elektromagnetik
 Energi Kimia
 Energi Nuklir
 Energi Termal
 Energi Angin
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
pemberian  Proses Mesin Konversi Energi
rangsangan)  Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem

 Besaran-besaran pokok termodinamika

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan


pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
pelajaran mengenai :
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan dan Jelaskan Ciri-Ciri Mesin Konversi
Energi?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membentuk kelompok
diskusi dimana tiap kelompok terdiri dari 3-6
orang untuk mendiskusikan tentang Ciri-Ciri
Mesin Konversi Energi
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan
Sistem
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt


u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Proses Mesin Konversi Energi
 Ciri-Ciri Mesin Konversi Energi
 Besaran Sistem Termodinamika dan Keadaan Sistem
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Besaran-besaran pokok termodinamika
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Bentuk-bentuk energi
rangsangan)  Sifat energi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u

 Mengamati
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan


pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energy
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan dan jelaskan Bentuk-bentuk energi
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Bentuk-bentuk energi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Sifat energi
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membentuk kelompok
diskusi dimana tiap kelompok terdiri dari 3-6
orang untuk mendiskusikan tentang Sifat energi
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energy
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt


u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Bentuk-bentuk energi
 Sifat energi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
pemberian  Hukum Termodinamika I
rangsangan)  Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan


pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan prinsip hukum termodinamika pertama
dan penerapannya dalam bidang teknologi. . . . ?
 Jelaskan dengan singkat tentang besaran pokok
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
termodinamika. . .?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Peserta didik diminta mengamati tayangan atau
simulsi terkait materi pokok tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan
terkait tayangan atau simulasi atau hal-hal yang
berhubungan dengan
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Peserta didik diminta menuliskan atau
menyebutkan tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Peserta didik diminta membuat kesimpulan
tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Peserta didik diminta menganalisis
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
terdapat pada buku pelajaran maupun soal yang
diberikan guru tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membentuk kelompok
diskusi dimana tiap kelompok terdiri dari 3-6
orang untuk mendiskusikan tentang prinsip
hukum termodinamika pertama dan penerapannya
dalam bidang teknologi
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Hukum Termodinamika I
 Hukum termodinamika II
 Persamaan keadaan gas ideal
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
4. Pertemuan Ke- 4 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian:
 Sikap (Spiritual dan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
 Pengetahuan
 Ter tertulis

 Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian:
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Menjelaskan prinsip hukum termodinamika dan penerapannya dalam bidang
teknologi.
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
 Mendemontrasikan mesin konversi energi

Mengetahui, Makassar, Juli 2021


Kepala SMK Laniang Guru Mata Pelajaran
Makassar

Ince Muhammad Taha, S.Pd,


Wusmal Tenrisenna, S.Pd Gr

Anda mungkin juga menyukai