LAPORAN

UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, DAYA BEDA DAN

TINGKAT KESUKARAN BUTIR SOAL
DI SD NEGERI 3 BANYUNING

Dosen Pengampu:
Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd.
Dewa Ayu Novi Kusumawardani, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh:
Wayan Dian Prawani
(2211031254)

Kelas: 3O
 LAPORAN

UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, DAYA BEDA DAN TINGKAT

KESUKARAN BUTIR SOAL DI SD NEGERI 3 BANYUNING

Dosen Pengampu:
Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd.
Dewa Ayu Novi Kusumawardani, S.Pd., M.Pd.

Oleh:
Wayan Dian Prawani (2211031254)

Kelas:
O Semester 3

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
rahmat serta karunia-Nya kepada saya sehingga berhasil menyelesaikan Laporan
Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran ini dengan tepat waktu. Laporan ini saya buat
untuk memenuhi tugas mata kuliah Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran.

Pada kesempatan kali ini saya ingin mengucapkan terima kasih kepada
Bapak Dr. I Komang Sudarma S.Pd., M.Pd. dan Ibu Dewa Ayu Novi
Kusumawardani S.Pd, M.Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah Asesmen dan
Evaluasi Pembelajaran. Laporan ini berisikan mengenai hasil observasi uji validitas,
reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran butir soal pilihan ganda kelas IV di SD
N 3 Banyuning.

Saya berharap agar laporan ini dapat memberikan manfaat bagi para
pembaca. Saya menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, oleh karena
itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun selalu saya harapkan
demi kesempurnaan laporan ini. Akhir kata, saya sampaikan terima kasih kepada
semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan laporan ini dari awal
sampai akhir.

Singaraja, 8 Desember 2023

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

COVER ....................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL .................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang .............................................................................................. 1

1.2. Rumusan Masalah ......................................................................................... 2

1.3. Tujuan ............................................................................................................ 2

1.4. Manfaat .......................................................................................................... 3

BAB II KAJIAN TEORI ....................................................................................... 4

2.1 Validitas .......................................................................................................... 4

2.2 Reliabilitas ...................................................................................................... 5

2.3 Daya Beda Soal .............................................................................................. 6

2.4 Tingkat Kesukaran ......................................................................................... 7

BAB III HASIL OBSERVASI .............................................................................. 9

3.1 Identitas Lokasi Observasi ............................................................................. 9

3.2 Pelaksanaan Observasi ................................................................................... 9

3.3 Metode Pengumpulan Data ............................................................................ 9

3.4 Analisis Soal ................................................................................................... 9

BAB IV PENUTUP .............................................................................................. 14

4.1 Kesimpulan ................................................................................................... 14

4.2. Saran ............................................................................................................ 14

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 15

LAMPIRAN .......................................................................................................... 16

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Analisis Level Kognitif .............................................................................. 9

Tabel 2. Jawaban Siswa ......................................................................................... 10
Tabel 3. Hasil Uji Validitas .................................................................................... 11
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas ................................................................................ 12
Tabel 5. Kriteria Soal ............................................................................................. 13

iv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Diagram Daya Beda ............................................................................. 11

Gambar 2. Diagram Tingkat Kesukaran ................................................................ 12

v
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Penilaian di dalam bidang pendidikan memiliki signifikansi yang besar
karena digunakan untuk merumuskan kebijakan yang mendukung pembentukan
sumber daya manusia yang dapat bersaing di era globalisasi saat ini. Oleh karena
itu, evaluasi atau penilaian dianggap sebagai bagian integral dari seluruh proses di
setiap lembaga pendidikan. Evaluasi memiliki minimal dua tujuan, yaitu untuk
menilai sejauh mana pemahaman peserta evaluasi setelah melalui proses tertentu,
dan hasil evaluasi tersebut menjadi tolok ukur untuk meningkatkan kualitas proses
pendidikan.
Kegiatan mengukur kemampuan siswa atau penilaian, memerlukan
instrument penilaian dan data penilaian. Data yang berkualitas adalah data yang
mencerminkan keadaan sebenarnya, konsisten, dan dapat dipercaya. Oleh karena
itu, alat penilaian perlu memperlihatkan bukti validitas, reliabilitas, daya beda, dan
Tingkat kesukaran butir soal. Keempat kriteria tersebut mencerminkan evaluasi
kuantitatif terhadap butir soal (Son, A., L., 2019). Validitas berkaitan dengan
pertanyaan apakah pertanyaan uji yang dimaksud dapat secara akurat mengukur
sesuatu yang ingin diukur. Menurut (Sullivan, 2011) dalam (Son, A., L., 2019)
menetapkan validitas suatu instrumen pengukur dapat dianggap sebagai
membangun argumen berdasarkan bukti tentang sejauh mana instrumen tersebut
mengukur apa yang seharusnya diukur. Validitas menunjukkan sejauh mana suatu
tes mengukur apa yang seharusnya diukur, sedangkan reliabilitas berkaitan dengan
konsistensi dan kepercayaan dalam pengukuran tersebut. Dengan kata lain,
reliabilitas mencerminkan sejauh mana tes dapat diandalkan. Hubungan antara
validitas dan reliabilitas dapat dijelaskan dengan fakta bahwa validitas menjadi
aspek krusial, sementara reliabilitas memberikan dukungan yang diperlukan untuk
menjaga validitas tersebut.

Tingkat kesukaran butir soal dinilai berdasarkan kemampuan siswa untuk

menjawabnya, bukan berdasarkan perkiraan guru yang menyusun pertanyaan.
Sebuah pertanyaan yang dianggap sulit atau mudah oleh guru tidak selalu sama sulit

1
atau mudahnya bagi siswa. Pertanyaan tersebut mampu mengidentifikasi perbedaan
antara siswa yang memiliki pemahaman yang baik terhadap materi yang ditanyakan
dan siswa yang belum sepenuhnya menguasai materi tersebut. Daya pembeda suatu
soal mencerminkan kemampuan pertanyaan tersebut untuk mengidentifikasi
perbedaan dalam pencapaian skor antara siswa yang mencapai skor tinggi dan siswa
yang mencapai skor rendah. Pengkajian terhadap validitas, reabilitas, daya
pembeda, dan tingkat kesukaran di lakukan di SD N 3 Banyuning pada mata
Pelajaran PPKn kelas IV, dan dimaksudkan untuk mengungkap mutu pertanyaan
tersebut.

1.2. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dari pembuatan laporan ini, sesuai dengan latar
belakang yang sudah dipaparkan di atas yaitu sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil uji validitas soal pilihan ganda kelas IV di SD N 3
Banyuning?
2. Bagaimana hasil uji reliabilitas soal pilihan ganda kelas IV di SD N 3
Banyuning?
3. Bagaimana hasil uji daya beda soal pilihan ganda kelas IV di SD N 3
Banyuning?
4. Bagaimana hasil uji tingkat kesukaran soal pilihan ganda kelas IV di SD N
3 Banyuning?
1.3. Tujuan
Adapun tujuan dari penulisan laporan ini berdasarkan rumusan masalah di
atas yaitu sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui mengenai hasil uji validitas soal pilihan ganda kelas IV
di SD N 3 Banyuning
2. Untuk mengetahui mengenai hasil uji reliabilitas soal pilihan ganda kelas
IV di SD N 3 Banyuning
3. Untuk mengetahui mengenai hasil uji daya beda soal pilihan ganda kelas
IV di SD N 3 Banyuning
4. Untuk mengetahui mengenai hasil uji tingkat kesukaran soal pilihan ganda
kelas IV di SD N 3 Banyuning

2
1.4. Manfaat
Adapun manfaat yang diperoleh dari penulisan laporan ini yaitu sebagai
berikut:
1. Secara teoritis, dapat menambah wawasan mengenai uji validitas,
reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran butir soal.
2. Secara praktis dapat bermanfaat bagi tenaga pendidik dan secara khususnya
dapat dijadikan sebagai referensi dalam menghitung validitas, reliabilitas,
daya beda dan tingkat kesukaran butir soal.

3
 BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Validitas
Validitas adalah kualitas yang menunjukkan korelasi antara pengukuran dan
makna dari kriteria atau perilaku pembelajaran (Purwanto, 2002). Validitas
mengacu pada penentuan alat evaluasi untuk konsep yang akan dievaluasi (Sudjana,
2014). Validitas adalah tingkat kemampuan tes untuk mengukur apa yang diukur
dalam pembelajaran (Erlinawati & Muslimah, 2021). Validitas adalah Tingkat
ketepatan antara data yang dihasilkan dalam sebuah penelitian dan kinerja yang
disajikan peneliti. Data yang valid adalah data yang sama antara data yang disajikan
peneliti dengan data yang riil dihasilkan (Sugiyono, 2016). Berdasarkan pengertian
di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa validitas tes yaitu tingkat ketepatan antara
perangkat penilaian yang menandakan dimana tes mengukur apa yang sedang
diukur. Uji validitas merupakan uji yang berfungsi untuk melihat apakah suatu alat
ukur tersebut valid (sahih) atau tidak valid. Alat ukur yang dimaksud disini
merupakan pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam kuesioner. Makin tinggi
validitas suatu instrumen, berarti makin baik kesimpulan yang diambil dan makin
baik pula tingkat kebermaknaan maupun kegunaannya. Oleh karena itu, suatu
instrumen dikatakan valid kalau instrumen atau alat ukur tersebut benar-benar
mengukur susuatu yang hendak di ukur. Gronlund (1981) dalam (Abadi, I. B. G. S.,
2021) mengemukakan, bahwa:

a. Validitas menunjukan pada suatu instrumen atau instrumen evaluasi untuk

kelompok atau individual, tidak untuk instrumen itu sendiri.
b. Validitas merupakan “degree” (derajat) seperti: tinggi, sedang, dan kurang.
c. Validitas itu selalu spesifik penggunaanya.

Jenis-Jenis Validitas Instrumen Penilaian

1. Validitas Isi
Validitas isi dinilai dari sudut pandang konten dari alat ukur itu sendiri, yang
berdasarkan pada materi yang disajikan dalam proses pembelajaran dan
diinginkan dapat dikuasai oleh peserta didik.
2. Validitas Empirik

4
 Kesahihan empiris atau validitas perbandingan adalah suatu uji yang
dianggap sah secara empiris jika hasilnya konsisten dengan pengalaman.
Validitas empiris serupa dengan validitas kriteria, yang berarti bahwa
keabsahan ditetapkan berdasarkan kriteria, baik itu kriteria internal maupun
eksternal.
3. Validitas Konstruk
Konstruk merujuk pada ide atau perancangan, ide atau gagasan cerdas
mengenai suatu benda, terutama yang terkait dengan aspek-aspek kognitif,
afektif, dan psikomotor suatu objek, yang disusun sesuai dengan pandangan
seseorang. Tingkat validitas konstruk yang tinggi dalam konteks kreativitas
suatu instrumen pengukur dapat terlihat, misalnya, ketika alat tersebut
mampu membedakan antara individu dengan tingkat kreativitas tinggi dan
rendah.
4. Validitas Patokan
Jenis validitas patokan dapat dibedakan atas dua tipe yaitu, validitas
prediktif adalah validitas yang diperkirakan atau diprediksi akan terjadi di
masa mendatang dan validitas serempak adalah kesesuaian tingkah laku
atau bukti diri seseorang dengan instrumen yang diberikan, seperti
tercermin dalam skornya pada instrumen sejenis.

2.2 Reliabilitas
Reliabilitas adalah rentang dimana pengukuran dapat diandalkan.
Keandalan suatu instrumen merujuk pada kepastian atau konsistensi alat ukur
dalam mengukur suatu variabel (Lubis, 2009) dalam (Hikmah, & Muslimah, 2021).
Menurut Hopkins dan Antes yang dikutip oleh Purwanto, reliabilitas mengacu pada
konsistensi pengamatan yang diperoleh dari pengukuran berulang pada satu atau
serangkaian subjek (Purwanto, 2002) dalam (Hikmah, & Muslimah, 2021). Dengan
demikian, dalam pengertian ini, reliabilitas tes mencerminkan sejauh mana alat
evaluasi dapat diandalkan untuk memberikan hasil yang relatif konsisten setiap kali
digunakan.

Cara Menentukan Reliabilitas Pilihan Ganda

5
• Kuder Richardson 20 (KR20)
Dalam Rulon, Flanagan, dan Pearson Product Moment, jumlah item yang dibagi
harus sama untuk membandingkan skor kelompok. Namun, KR20 Kuder dan
Richardson berbeda, menganggap semua soal mengukur satu faktor. Rumusnya
menekankan inter-korelasi antar item dan instrumen secara keseluruhan.
Berikut ini rumusnya:
(𝑛) (𝑆𝑡2 −∑𝑝𝑞)
𝑟𝑡𝑡 = 𝑛−1 𝑆𝑡2

𝑟𝑡𝑡 = reliabilitas instrumen secara keseluruhan

n = jumlah butir soal dalam satu instrumen
p = proporsi subjek yang menjawab butir soal dengan benar
q = proporsi subjek yang menjawab butir soal dengan salah (q = 1 p)
𝑆𝑡2 = varian dari instrumen (kuadrat St) St = standar deviasi dari skor total

2.3 Daya Beda Soal

Kemampuan tes untuk membedakan antara peserta didik yang memiliki
kecerdasan tinggi dan yang memiliki keterbatasan dapat terlihat dari sejauh mana
perbedaan dalam kemampuan menjawab tes tersebut. Apabila tes dihadapi oleh
siswa berprestasi tinggi, mereka cenderung dapat menjawab dengan benar dalam
jumlah yang lebih besar. Sebaliknya, bagi siswa yang menghadapi kesulitan belajar,
kemungkinan besar mereka akan memberikan lebih banyak jawaban yang salah.
Daya pembeda yang ideal untuk tes berkisar antara 20% hingga 80% atau berkisar
antara 30% hingga 70%.

Cara Menghitung Daya Beda Soal

Berikut ini rumus yang digunakan untuk menghitung daya pembeda tes:
∑(𝑃𝐴−𝑃𝑏)
𝐷𝑝 = 𝑛

Rumus untuk menghitung daya beda tes adalah sebagai berikut:

𝑛𝐵𝐴 𝑛𝐵𝐵
𝐷𝑛 = 𝑛𝐴 - 𝑛𝐴 atau D = Pa = PA-PB
𝑛𝐵 𝑛𝐵

Keterangan:
nBA = jumlah subyek yang menjawab betul pada kelompok atas
nBB = jumlah subyek yang menjawab betul pada kelompok bawah

6
nA = jumlah subyek kelompok atas
nB = jumlah subyek bawah

Berikut ini kriteria daya beda:

0,00 – 0,19 = kurang baik

0,20 – 0,39 = cukup baik

0,40 – 0,70 = baik

0,71 – 1,00 = sangat baik

2.4 Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran suatu tes dapat dilihat dari sejauh mana kemampuan
peserta uji dalam menjawab pertanyaan tersebut. Dengan kata lain, tes tersebut
kemungkinan akan dijawab dengan benar lebih banyak oleh peserta yang memiliki
tingkat kecerdasan tinggi, sementara peserta yang kurang berkemampuan
cenderung menjawab dengan lebih banyak kesalahan. Tingkat kesukaran yang
optimal berkisar antara 20% hingga 80% atau 30% hingga 70%. Tingkat kesulitan
pertanyaan dinilai berdasarkan kemampuan atau kesiapan siswa dalam
menjawabnya, bukan ditentukan oleh kemampuan guru dalam menganalisis
penyusunan soal.

Cara Menghitung Tingkat Kesukaran

Kesukaran butir tes mencerminkan angka yang menunjukkan sejauh mana

peserta ujian dapat menjawab dengan benar setiap pertanyaan. Sementara itu,
kesulitan perangkat tes mencakup angka yang menunjukkan rata-rata proporsi
peserta ujian yang dapat berhasil menjawab seluruh rangkaian pertanyaan pada
perangkat tes tersebut.

Rumus:

∑𝑝
Pp = 𝑛

Pp = tingkat kesukaranperangkat tes

7
P = tingkat kesukaran tiap butir

N = banyaknya butir tes

Tingkat kesukaran tiap butir, dihitung dengan rumus sebagai berikut:

𝑛𝐵
P= 𝑛

Keterangan :

P = tingkat kesukaran butir tes

nB = banyaknya subjek yang menjawab soal dengan betul

n = jumlah subjek (testee) seluruhnya

Adapun kriteria tingkat kesukaran (P)

0,00 - 0,29 = sukar

0,30 - 0,70 = sedang

0,71 - 1,00 = mudah

Tes yang baik adalah tes yang memiliki taraf kesukaran antara 0,25- 0,75.

8
 BAB III

HASIL OBSERVASI

3.1 Identitas Lokasi Observasi

Nama Sekolah : SD Negeri 3 Banyuning
Alamat : Jl. Pulau Timor No 115a, Banyuning
Kecamatan : Buleleng
Kabupaten : Buleleng
Provinsi : Bali
Kepala Sekolah : Ketut Astriningsih, S.Pd.

3.2 Pelaksanaan Observasi

Tanggal : 7 Desember 2023
Waktu : 7:30 - 8:30 Wita
Kelas : IV

3.3 Metode Pengumpulan Data

Dalam pelaksanaan uji coba butir soal yang dilakukan di SD N 3 Banyuning,
metode pengumpulan data menggunakan tes objektif yaitu tes pilihan ganda yang
terdiri dari 10 butir soal materi PPKn.

3.4 Analisis Soal

Tabel 1. Analisis Level Kognitif

No. Kompetensi Materi Indikator Soal Nomor Level
Dasar Soal Kognitif
1 Mengidentifikasi Pancasila 1.1 Memahami 1 C1
sila-sila pancasila Sebagai dasar filsafat
Nilai pancasila
Kehidupan
Pancasila 1.2 Mengetahui 5 C1
Sebagai sila-sila
panncasila

9
 Nilai
Kehidupan
2 Menerapkan nilai- Pancasila 2.1 Memahami 2 C2
nilai Pancasila Sebagai isi dari sila-sila
dalam kehidupan Nilai pancasila
sehari-hari Kehidupan
Pancasila 2.2 Memahami 3 C2
Sebagai arti dasar
Nilai persatuan
Kehidupan
Pancasila 2.3 4,7 C2
Sebagai Menghubungkan
Nilai praktik-praktik
Kehidupan positif dengan
nilai-nilai
pancasila
2.4 Memahami 6,8,9,10 C3
penerapan nilai-
nilai Pancasila
dalam kehidupan
sehari-hari

3.5 Hasil Uji Tes

Berikut ini hasil pemerolehan jumlah soal yang di jawab benar oleh siswa
yang ditandai dengan 1, sedangkan jawaban yang salah ditandai dengan 0.

Tabel 2. Jawaban Siswa

No Nama Butir Soal Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ngurah 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 7
2 Aria 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 6
3 Mendriasih 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
4 Nina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9

10
5 Resdiana 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
6 Widya 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8
7 Tristya 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
8 Reananta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
9 Sugiarta 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
10 Arani 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5
11 Ayu Dewi 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
12 Trisna 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 6
13 Prada 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
14 Trni 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2
15 Ariguna 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
16 Adelya 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
17 Buda 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
18 Suardika 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
19 Bagus 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
20 Dwi 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 6

a. Hasil Uji Validitas

Berikut ini hasil uji tes validitas pilihan ganda pada tabel berikut,
dan untuk cara menghitungnya sudah terlampir.

Tabel 3. Hasil Uji Validitas

Butir Soal, 𝑋𝑡𝑜𝑡 Keterangan Kategori

1 0,680 valid Tinggi

2 0,319 Tidak valid Rendah
3 0,682 Valid Tinggi
4 0,485 Valid Cukup
5 0,198 Tidak valid Sangat rendah
6 0,560 Valid Cukup
7 0,439 Tidak Valid Cukup
8 0,624 Valid Tinggi
9 0,638 Valid Tinggi
10 0,726 Valid Tinggi

11
 Pada tabel 1 di atas menunjukkan terdapat 7 soal yang valid yaitu soal
1,3,4,6,8,9,10, dan terdapat 3 butir soal yang tidak valid yaitu 2,5,7.

b. Hasil Uji Reliabilitas

Tabel 4. Hasil Uji Reabilitas

Reliabilitas
Kemampuan Cronbach’s N of Item Keterangan Kriteria
PPKn Alpha
TKPM 3.439 10 Reliabel Sangat tinggi

Nilai cronbach’s alpha pada tabel 2 sebesar 3.439 sehingga

disimpulkan bahwa soal tes pilihan ganda pada mata pelajaran PPKn adalah
realiabel, dengan kategori sangat tinggi.

c. Hasil Uji Daya Beda

Indeks daya pembeda butir soal tes pilihan ganda seperti terlihat
pada diagram diberikut ini.
0.5 0.5
0.5
0.45 0.4 0.4 0.4
0.4
0.35
Daya Beda

0.3
0.25 0.2 0.2
0.2
0.15 0.1 0.1 0.1
0.1
0.05
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nomor soal

Gambar 1. Diagram Daya Beda

12
 Diagram di atas menunjukkan bahwa soal nomor 1,2, dan 5 berada
pada kriteria buruk, untuk soal nomor 9 dan 10 berada pada kriteria sedang,
dan untuk soal nomor 3,4,6,7,8 berada pada kriteria sangat baik.

d. Hasil Uji Tingkat Kesukaran

Hasil perhitungan indeks Tingkat kesukaran butir soal pilihan ganda
seperti terlihat pada diagram berikut ini.

0.95 0.95 0.95

1 0.9 0.9
0.9
0.75 0.75
0.8 0.7
Tingkat Kesukaran

0.7 0.6
0.6
0.5
0.4
0.3 0.2
0.2
0.1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nomor Soal

Gambar 2. Diagram Tingkat Kesukaran

Keterangan:

Tabel 5. Kriteria Soal

Jumlah soal Kategori Soal
Mudah Sedang Sukar
10 7 2 1
Persentase 70% 20% 10%

Diagram 2 menunjukkan bahwa soal pilihan ganda nomor

1,2,3,5,6,9,10 dalam kategori mudah, nomor 7 dan 8 dalam kategori sedang,
dan nomor 4 dalam kategori sukar.

13
 BAB IV

PENUTUP
4.1 Kesimpulan
Dari hasil observasi yang dilakukan di SD N 3 Banyuning dan perhitungan,
dapat disimpulkan yaitu, sebagai berikut:
1. dari 10 butir soal pilihan ganda, menunjukkan terdapat 7 soal yang valid
yaitu soal 1,3,4,6,8,9,10, dan terdapat 3 butir soal yang tidak valid yaitu
2,5,7.
2. Nilai cronbach’s alpha pada tabel 2 sebesar 3.439 sehingga disimpulkan
bahwa soal tes pilihan ganda pada mata pelajaran PPKn adalah realiabel,
dengan kategori sangat tinggi.
3. Pada uji daya beda soal pilihan ganda, soal nomor 1,2, dan 5 berada pada
kriteria buruk, untuk soal nomor 9 dan 10 berada pada kriteria sedang, dan
untuk soal nomor 3,4,6,7,8 berada pada kriteria sangat baik.
4. Untuk Tingkat kesukaran soal pilihan ganda, soal nomor 1,2,3,5,6,9,10
dalam kategori mudah, nomor 7 dan 8 dalam kategori sedang, dan nomor 4
dalam kategori sukar.

4.2. Saran
Berdasarkan hasil laporan yang telah dipaparkan, diharapkan tenaga
pendidik ataupun pembaca bisa lebih mengeksplor mengenai validitas, reabilitas,
daya beda dan tingkat kesukaran butir tes untuk mendapatkan pemahaman yang
lebih luas.

14
 DAFTAR PUSTAKA

Abadi, I. B. G. S. (2021). Asesmen dan Evalusi Pembelajaran. Modul. Singaraja:

Universitas Pendidikan Ganesha.
Handayani, S., L., & Khairil I. (2020). Karakteristik Tes Keterampilan Proses Sains:
Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal. Jurnal
Publikasi Pendidikan, 10(2), 100-106.
Hikmah, & Muslimah. 2021. Validitas dan Reliabilitas Tes dalam Menunjang Hasil
Belajar PAI. Jurnal PINCIS, 1(1).
Magdalena, I., dkk. (2021). Analisis Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesulitan dan
Daya Beda Butir Soal Ujian Akhir Semester Tema 7 III SDN Karet 1
Sepatan. Bintang : Jurnal Pendidikan dan Sains, 3(2), 198-214.
Nurhalimah, S., dkk. (2022). Hubungan Antara Validitas Item Dengan Daya
Pembeda dan Tingkat Kesukaran Soal Pilihan Ganda Pas. Jurnal Natural
Science Educational Research, 4(3), 246-257.
Son, A., L. (2019). Instrumen Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis:
Analisis Reliabilitas, Validitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Butir
Soal. Gema Wiralodra, 10(1), 41-52.
Susanto, H., Achi R., & Novalia. (2015). Analisis Validitas Reabilitas Tingkat
Kesukaran dan Daya Beda pada Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil
Mata Pelajaran Matematika. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2),
203-207.

15
 LAMPIRAN
1. Dokumentasi
Link video dokumentasi :
https://youtu.be/T_uUF7a3N84?si=Or3bpDZu5YJExbQO
No. Foto Keterangan
1 Foto halaman depan
SD Negri 3 Banyuning

2 Foto saat mengawasi

peserta didik
mengerjakan tes

3 Foto dengan siswa

2. Tabel Hitung
• Uji Validitas

16
No Nama Butir Soal Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ngurah 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 7
2 Aria 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 6
3 Mendriasih 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
4 Nina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
5 Resdiana 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
6 Widya 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8
7 Tristya 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
8 Reananta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
9 Sugiarta 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
10 Arani 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5
11 Ayu Dewi 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
12 Trisna 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 6
13 Prada 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
14 Trni 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2
15 Ariguna 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
16 Adelya 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
17 Buda 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
18 Suardika 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
19 Bagus 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
20 Dwi 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 6
r tabel 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
r hitung 0,680 0,319 0,682 0,485 0,198 0,560 0,439 0,624 0,638 0,726
status Tidak Tidak Tidak
Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Jumlah
valid 7

• Uji Reliabilitas
No Nama Butir Soal Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ngurah 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 7
2 Aria 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 6
3 Mendriasih 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
4 Nina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
5 Resdiana 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
6 Widya 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8

17
 7 Tristya 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
8 Reananta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
9 Sugiarta 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
10 Arani 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5
11 Ayu Dewi 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
12 Trisna 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 6
13 Prada 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
14 Trni 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2
15 Ariguna 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
16 Adelya 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
17 Buda 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
18 Suardika 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
19 Bagus 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
20 Dwi 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 6
Jumlah (x) 19 19 15 4 19 15 12 14 18 18
n 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
n-1 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
p 0.95 0.95 0.75 0.2 0.95 0.75 0.6 0.7 0.9 0.9
q 0.05 0.05 0.25 0.8 0.05 0.25 0.4 0.3 0.1 0.1
pq 0.0475 0.0475 0.1875 0.16 0.0475 0.1875 0.24 0.21 0.09 0.09
∑pq 1.3075
Varians
3.6275
skor
r11 3.4390
Kategori Reliabilitas
Sangat
Tinggi

• Daya Beda
Total
Butir Soal
No Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Reananta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 Prada 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
3 Nina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
4 Tristya 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
5 Sugiarta 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
6 Ayu Dewi 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
7 Ariguna 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
8 Buda 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9

18
9 Suardika 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
10 Widya 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8
11 Adelya 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
12 Bagus 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
13 Ngurah 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 7
14 Aria 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 7
15 Mendriasih 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
16 Resdiana 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
17 Trisna 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 6
18 Dwi 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 6
19 Arani 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5
20 Trni 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2
jumlah 19 19 15 4 19 15 12 14 18 18
rata-ratta
1 1 1 0.4 1 1 0.8 0.9 1 1
atas

rata-rata
0.9 0.9 0.5 0 0.9 0.5 0.4 0.5 0.8 0.8
bawah

daya
0.1 0.1 0.5 0.4 0.1 0.5 0.4 0.4 0.2 0.2
pembeda
Sangat Sangat Sanngat Sangat Sangat
Kriteria Buruk Buruk buruk Sedang Sedang
baik baik baik baik baik

• Uji Tingkat Kesukaran

No Nama Butir Soal Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ngurah 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 7
2 Aria 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 6
3 Mendriasih 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
4 Nina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
5 Resdiana 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 7
6 Widya 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8
7 Tristya 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
8 Reananta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
9 Sugiarta 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9
10 Arani 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5
11 Ayu Dewi 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
12 Trisna 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 6
13 Prada 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
14 Trni 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2

19
15 Ariguna 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
16 Adelya 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
17 Buda 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
18 Suardika 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
19 Bagus 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8
20 Dwi 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 6
Jumlah
19 19 15 4 19 15 12 14 18 18
benar
Jumlah
20
siswa
Indeks
0,95 0,95 0,75 0,20 0,95 0,75 0,60 0,70 0,90 0,90
kesukaran
Keterangan Mudah Mudah Mudah Sukar Mudah Mudah Sedang Sedang Mudah Mudah

Keterangan:
Jumlah soal Kategori Soal
Mudah Sedang Sukar
10 7 2 1
Persentase 70% 20% 10%

20
3. Lembar Soal

21
4. Kunci Jawaban
1. B 6. D
2. B 7. C
3. A 8. C
4. C 9. A
5. C 10. A

22