RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU
SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
TAJUK KPS-MENGUJI MODEL BANGUNAN
STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains
KANDUNGAN
STANDARD Murid boleh:
PEMBELAJARAN 1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat
pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal atau penerangan yang munasabah
bagi sesuatu pemerhatian dengan menggunakan maklumat yang diperoleh.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan
pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 pemerhatian dengan betul secara bertulis atau lisan.
2. Meramalkan sekurang-kurangnya 1 fenomena dengan betul secara bertulis atau lisan.
3. Menyatakan inferens berdasarkan pemerhatian dengan bimbingan guru.
KRITERIA Murid dapat,

KEJAYAAN 1. Meramalkan model bangunan manakah yang paling lambat tumbang.
2. Memerhati dan menyatakan model bangunan manakah yang paling lambat tumbang.
3. Menyatakan inferens model bangunan yang paling lambat tumbang.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar situasi dalam BT ms 1.

 Murid diminta meramalkan model mana yang tidak mudah tumbang apabila ditiup
angin.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang gambar situasi tersebut.
PENEROKAAN  Murid membuat eksperimen dalam kumpulan untuk menyiasat model bangunan
manakah yang paling stabil apabila didekatkan kepada kipas angin. (Gunakan
bentuk yang mudah dibuat)
PENERANGAN  Murid membentang hasil pemerhatian penyiasatan.
 Murid diterangkan oleh guru tentang KPS yang diaplikasi oleh mereka untuk
menjalankan penyiasatan.
PERKEMBANGAN  Murid diberikan satu situasi lain oleh guru.
 Murid berbincang dalam kumpulan untuk menyatakan pemerhatian, meramal dan
membuat inferens berdasarkan situasi tersebut.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan pemerhatian, meramal dan membuat inferens dengan
bimbingan guru dalam buku.
PENUTUP  Murid membuat kesimpulan pembelajaran hari ini.
BBM
 Buku Teks Carta/Gambar  Alat dan bahan aktiviti
Slaid/Video Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI
___ / ___ orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran.
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KPS-KERETA BELON
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik
yang betul.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan
pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat penyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan
antara pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.

PEMBELAJARAN 1. Mengaplikasi kemahiran Proses Sains semasa menjalankan aktiviti dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Mengaplikasi kemahiran Proses Sains semasa membina kereta belon.
2. Membuat hipotesis antara saiz belon dan jarak pergerakan kereta belon.
3. Meramalkan kereta belon yang akan bergerak paling jauh.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar kereta belon dalam BT ms 3. Murid bersoal jawab
dengan guru ‘Adakah saiz belon mempengaruhi jarak pergerakan kereta belon?’
PENEROKAAN  Murid membina kereta belon mengikut langkah-langkah BT ms 2-3.
PENERANGAN  Murid dibimbing untuk menyatakan tujuan eksperimen, pemboleh ubah dan
hipotesis.
 Murid dibimbing untuk menyatakan kemahiran proses sains dan kemahiran
manupulatif yang diaplikasikan sepanjang eksperimen ini.
PERKEMBANGAN  Murid menghasilkan laporan eksperimen berdasarkan format BT ms 8 (Langkah 1-6)
dengan bimbingan guru.
PENILAIAN  Murid mengaplikasi dan menyatakan kemahiran Proses Sains semasa menjalankan
aktiviti dengan bimbingan guru.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KPS-UJI KERETA BELON
KANDUNGAN
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri
sepunya.
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul.
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal atau penerangan yang munasabah bagi sesuatu
pemerhatian dengan menggunakan maklumat yang diperoleh.
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan
maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena atau peristiwa
mengikut kronologi berdasarkan masa.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat pada
data untuk membuat penerangan.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan
diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah
pemboleh ubah manipulasi ditentukan dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat penyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara
pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan mentafsir data
serta membuat rumusan untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan KPS yang dibincangkan dalam situasi Buku Teks ms 4 – 7.
3. Mengaplikasi KPS semasa aktiviti menguji kereta belon.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid mengikuti situasi Raju dan rakan-rakannya semasa menguji kereta belon.
 Murid bersoal jawab dengan guru “Apakah KPS yang boleh dikenalpasti dalam
situasi tersebut?”
PENEROKAAN  Murid menguji kereta belon mengikut langkah-langkah BT ms 5-7.
PENERANGAN  Murid merekod semua ukuran jarak pergerakan kereta belon dalam jadual di papan
putih.
 Murid dibimbing untuk menyatakan kemahiran proses sains yang diaplikasikan
sepanjang eksperimen ini.
PERKEMBANGAN  Murid menghasilkan laporan eksperimen berdasarkan format BT ms 8 (Langkah 7-9)
PENILAIAN  Murid mengaplikasi Kemahiran Proses Sains semasa menjalankan eksperimen
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KPS- JISIM KERETA BELON BERBEZA PULA
KANDUNGAN
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri
sepunya.
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan
maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena atau peristiwa
mengikut kronologi berdasarkan masa.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat pada
data untuk membuat penerangan.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan
diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah
pemboleh ubah manipulasi ditentukan dalam sesuatu penyiasatan.
KEJAYAAN 1. Membuat hipotesis antara jisim kerta belon dan jarak pergerakan kereta belon.
3. Mengaplikasi KPS semasa aktiviti menguji kereta belon.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan 2 kereta belon yang berbeza jisim. Murid bersoal jawab dengan
guru ‘Adakah jisim kereta belon mempengaruhi jarak pergerakan kereta belon?’

PENEROKAAN  Murid menguji kereta belon dan memerhati jarak pergerakan kereta belon.
PENERANGAN  Murid Murid merekod semua ukuran jarak pergerakan kereta belon dalam jadual di
papan putih.
 Murid dibimbing untuk menyatakan kemahiran proses sains yang diaplikasikan
sepanjang eksperimen ini.
PERKEMBANGAN  Murid menghasilkan laporan eksperimen berdasarkan format BT ms 8 dengan
bimbingan guru.
PENILAIAN  Murid mengaplikasi Kemahiran Proses Sains semasa menjalankan eksperimen
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KPS-AIR AJAIB
KANDUNGAN

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan dan mengaplikasi KPS semasa menjalankan aktiviti dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Mengaplikasi KPS Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu
untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang
berlaku.
2. Menyatakan pemerhatian beberapa situasi yang diberikan guru.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke luar bilik sains. Murid diminta memerhati dan menyatakan
pemerhatian tentang beberapa situasi yang ditunjukkan oleh guru.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria Air Ajaib mengikut langkah-langkah BT ms 9.
PENERANGAN  Murid membuat pemerhatian apa yang terjadi dengan bantuan guru.
PERKEMBANGAN  Murid dibimbing membuat pemerhatian beberapa situasi lain. (Lembaran kerja
soalan pemerhatian)
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 2 (BT ms 11).
BBM
Slaid/Video  Model/Bahan Maujud  Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KPS-SANTAI SAINS KINCIR BOTOL
KANDUNGAN
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan pemerhatian,
pengalaman lalu atau data.
KEJAYAAN 1. Mengaplikasi KPS semasa menghasilkan kincir botol.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan kipas di syiling.

 Murid ditunjukkan video kincir botol melalui kod QR.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains mengikut langkah-langkah BT ms 10.

PENERANGAN  Murid dibimbing untuk menyatakan kemahiran proses sains yang diaplikasikan
sepanjang aktiviti.
PERKEMBANGAN  Murid diterangkan kepentingan KPS dalam sesuatu penyiasatan.
BBM
Slaid/Video  Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/ 2.0 MANUSIA
TAJUK ORGAN PEMBIAKAN MANUSIA
STANDARD 2.1 Pembiakan Manusia
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.1 Memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.
PEMBELAJARAN 1. Mengenal pasti 2 organ pembiakan lelaki dan 4 organ pembiakan perempuan pada rajah yang
diberikan.
1. Menyatakan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Melabelkan organ pembiakan lelaki dan menyatakan fungsinya.
2. Melabelkan organ pembiakan perempuan dan menyatakan fungsinya.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan situasi kelahiran bayi dalam BT ms 13. Murid menceritakan
pengetahuan sedia ada mereka tentang kelahiran bayi.
 Murid ditunjukkan model manusia dan ditanya manakah organ yang terlibat dalam
pembiakan manusia.
 Murid berbincang pengetahuan sedia ada tentang organ pembiakan lelaki dan
perempuan dengan bimbingan guru.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan.
 Murid menghasilkan poster pembiakan manusia dengan menampal gambar rajah
organ pembiakan yang diberikan guru, melabelkan dan menyatakan fungsi organ
pembiakan lelaki dan perempuan di atas kad manila mengikut kreativiti masing-
masing. (BT ms 19).
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk membentang dan melihat hasil kerja
kumpulan yang lain dengan memberikan komen dan bintang pada nota pelekat.
PERKEMBANGAN  Murid diterangkan info ‘Sekiranya ovari membebaskan lebih daripada satu ovum
pada satu masa, terdapat kemungkinan berlakunya kelahiran kembar jika ovum
tersebut berjaya disenyawakan.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1-2 (BT ms 31).
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KELAHIRAN BAYI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.2 Menjelaskan proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan.
2.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau
lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan mengikut turutan yang betul
KEJAYAAN 1. Menghasilkan poster proses persenyawaan manusia hingga bayi dilahirkan mengikut turutan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan situasi kelahiran bayi dalam BT ms 13. Murid menceritakan
pengetahuan sedia ada mereka tentang kelahiran bayi.

 Murid menghasilkan poster proses persenyawaan manusia hingga bayi dilahirkan
mengikut turutan. (BT ms 19).
PERKEMBANGAN  Murid ditunjukkan maklumat tambahan dalam bentuk interaktif dengan mengimbas
AR menggunakan telefon pintar atau tablet. (Muat turun aplikasi AR DBP Sains
Tahun 6 daripada Play Store atau App Store sebelum mengimbas)
BBM
 Slaid/Video Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN PEMBIAKAN KEPADA MANUSIA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 1.1.2 Menaakul kepentingan pembiakan kepada manusia.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan proses pembiakan penting untuk menambah bilangan individu yang baharu dengan
bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Menyatakan kepentingan pembiakan kepada manusia dengan membandingkan situasi 1 dan 2.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar rajah salasilah keluarga En. Ahmad.
 Murid dikemukakan soalan berkaitan gambar untuk mencungkil pengetahuan sedia
ada murid tentang kepentingan pembiakan kepada manusia.
PENEROKAAN  Murid menghasilkan salasilah keluarga masing-masing mengikut kreativiti masing-

masing.
PENERANGAN  Berdasarkan salasilah keluarga masing-masing, murid menjalankan aktiviti Think

Pair Share berkongsi idea kepentingan pembiakan kepada manusia.
PERKEMBANGAN  Murid membandingkan situasi 1 dan 2 dalam BT ms 18.

 Murid membincangkan ‘Apakah yang akan terjadi kepada kemandirian spesies
manusia jika manusia tidak membiak?’
PENILAIAN  Murid menyatakan kepentingan pembiakan kepada manusia.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SISTEM SARAF MANUSIA
STANDARD 2.2 Sistem Saraf
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.2.1 Mengenal pasti jenis sistem saraf manusia.
PEMBELAJARAN 1. Melabelkan sistem saraf manusia dan bahagian yang terlibat pada gambar rajah yang diberi dengan
betul.
KEJAYAAN 1. Melabelkan sistem saraf manusia dalam lukisan bentuk badan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana tubuh badan kita
menghasilkan gerak balas yang sesuai terhadap sesuatu rangsangan. (Contoh:
terpegang cerek yang panas, terkena silau lampu)
 Murid turut dikemukakan soalan untuk menjana idea bagaimana gerak balas kita
dapat dilakukan dengan pantas.
 Murid berbincang dengan guru tentang situasi gerak balas dalam BT ms 20.

 Murid menjalankan Aktiviti Ria Aktiviti Isyarat Sistem Saraf dengan mengikut
Langkah-langkah BT ms 28. (Langkah 1-3)
 Murid melabelkan sistem saraf manusia dalam lukisan bentuk badan rakan.
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti One stay others stray untuk membentang dan melihat
hasil kerja kumpulan yang lain.
PERKEMBANGAN  Murid ditunjukkan unit asas sistem saraf yang dikenali sebagai neuron.
PENILAIAN  Murid melabelkan sistem saraf manusia dalam gambar rajah yang diberikan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2 TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SISTEM SARAF PUSAT
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.2.2 Memerihalkan sistem saraf pusat dan fungsinya.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sistem saraf pusat bertindak sebagai pusat untuk menerima maklumat dari organ
deria dan mengkoordinasi gerak balas.
2. Menyatakan jenis tindakan sistem saraf berdasarkan situasi yang diberikan dengan bimbingan guru.
3. Membuat urutan aliran isyarat yang terlibat bagi situasi yang diberikan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1.Menyatakan fungsi sistem saraf pusat
2.Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh Tindakan terkawal, tindakan luar kawal dan Tindakan
refleks
3. Membuat urutan aliran isyarat daripada rangsangan kepada gerak balas contoh yang dinyatakan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru jenis sistem saraf manusia yang telah dipelajari
dalam pembelajaran sebelum ini.
 Murid diminta membuat beberapa aktiviti ringkas seperti mengutip pensil yang
jatuh, menyuluh cahaya terang ke mata rakan dan beberapa aktiviti lain yang
sesuai.
 Murid menjawab secara spontan fungsi sistem saraf berdasarkan aktiviti ringkas
yang dijalankan.
 Setiap kumpulan mencabut undi untuk memerihalkan fungsi sistem saraf pusat iaitu
tindakan terkawal, tindakan luar kawal dan tindakan refleks.
 Murid berbincang dalam kumpulan maksud tindakan, contoh tindakan dan urutan
aliran isyarat sesuatu tindakan dengan merujuk BT ms 22-24.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dengan guru Info Sains BT ms 23.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SISTEM SARAF PERIFERI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.2.3 Menyatakan fungsi sistem saraf periferi.
2.2.4 Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan fungsinya sistem saraf periferi dengan menjalankan aktiviti.
1. Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi dengan bimbingan
guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan fungsi sistem saraf periferi
2. Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan beberapa gambar pesakit yang mengalami kegagalan fungsi
sistem saraf periferi.
 Murid menjawab secara spontan kenapa situasi tersebut terjadi.
 Murid berbincang dalam kumpulan fungsi sistem saraf periferi dengan merujuk BT
ms 25.
PENERANGAN  Murid membuat pembentangan dengan fungsi sistem saraf periferi mengikut
kreativiti masing-masing.
PERKEMBANGAN  Murid meramal keadaan yang akan berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi
dengan merujuk BT ms 25.
PENILAIAN  Murid menyatakan fungsi sistem saraf periferi dan meramal keadaan yang akan
berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi secara lisan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENJAGAAN SISTEM SARAF MANUSIA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.2.5 Menjana idea tentang cara menjaga sistem saraf.
2.2.6 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem saraf melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif..
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 cara menjaga sistem saraf dengan betul secara bertulis dan
lisan.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink bagaimana kita oleh menjaga sistem saraf kita.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dikemukakan soalan ‘Adakah sistem saraf yang terdapat pada tubuh badan
penting?’’Mengapa?’ Murid menjawab berdasarkan pengetahuan sedia ada
pembelajaran sebelum ini.
 Murid menjawab dengan spontan bagaimanakah kita oleh menjaga sistem saraf
kita?’ Jawapan murid dicatat di papan putih.

 Murid menghasilkan peta I- think ‘Penjagaan Sistem Saraf Manusia’ dengan merujuk
BT ms 26-27 di atas kertas manila kad.
PERKEMBANGAN  Murid membuat carian di internet dan menghasilkan e-book ‘Sistem Saraf Manusia’
mengikut kreativiti masing-masing.
PENILAIAN  Murid menyatakan cara menjaga sistem saraf manusia dalam buku.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/3.0 MIKROORGANISMA
TAJUK MIKROORGANISMA
STANDARD 3.1 Proses Hidup dan Kesan Tindakan Mikroorganisma
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 1.1.1 Menjelas dengan contoh jenis mikroorganisma.
3.1.2 Mengitlak maksud mikroorganisma.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud mikroorganisma dengan betul secara bertulis atau lisan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 jenis dan contoh mikroorganisma yang terdapat di sekeliling
kita dengan betul.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink maksud mikroorganisma, jenis dan contoh mikroorganisma
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar situasi dalam BT ms 33. Murid bersoal jawab dengan
guru ‘Pernahkah melihat benda hidup yang ditunjukkan dalam setiap bulatan dalam
gambar?’’Apakah benda hidup ini?’
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang virus Covid 19.
PENEROKAAN  Murid mengkaji info tentang mikroorganisma dalam BT ms 34-35.
Murid membuat peta ithink untuk menerangkan tentang maksud mikroorganisma,
jenis dan contoh mikroorganisma.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang jenis-jenis mikroorganisma.
https://www.youtube.com/watch?v=wY24-N8ndwc
PERKEMBANGAN  Murid membuat carian internet tentang virus Covid 19.

PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 1 (BT ms 50)
PENUTUP  Murid membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini.
BBM
 Buku Teks Carta/Gambar Alat dan bahan aktiviti
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PROSES HIDUP MIKROORGANISMA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 3.1.3 Memerihalkan proses hidup mikroorganisma dengan menjalankan penyiasatan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan mikroorganisma bernafas dengan menjalankan aktiviti.

KEJAYAAN 1. Menyatakan pemerhatian pada ukur lilit belon
2. Menyatakan inferens berdasarkan pemerhatian aktiviti
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru ‘Adakah mikroorganisma menjalankan proses
hidup seperti benda hidup yang lain?’
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji dalam kumpulan untuk membuktikan
mikroorganisma bernafas mengikut langkah-langkah BT ms 36-37.
PENERANGAN  Murid membentangkan pemerhatian pada saiz belon.
 Murid menyatakan inferens tentang perubahan yang diperhatikan dengan
bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid menghasilkan laporan eksperimen berdasarkan format BT ms 8.
 Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 3 (BT ms 50). Murid berbincang
“Adakah saiz doh akan bertambah selepas 20 minit sekiranya doh tidak dimasukkan
gula?’
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Mari Uji BT ms 37.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan mikroorganisma bergerak dengan menjalankan aktiviti.

KEJAYAAN 1. Menyatakan pemerhatian terhadap kedudukan mikroorganisma
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan video pergerakan mikroorganisma dengan mengimbas
kod QR pada BT ms 38.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang situasi yang ditunjukkan dalam
video.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memerhati mikroorganisma bergerak
menggunakan air kolam mengikut langkah-langkah BT ms 37-38.
PENERANGAN  Murid membentangkan pergerakan mikroorganisma di bawah mikroskop dengan
melakar pergerakan mikroorganisma pada papan putih bagi setiap kumpulan.
 Murid menyatakan inferens pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan soalan KBAT ‘Apakah yang akan berlaku jika air
kolam digantikan dengan air yang ditapis?’
 Murid mengulang aktiviti dengan menggantikan air kolam dengan air yang ditapis
dan membuat pemerhatian.
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti dalam buku dan menjawab soalan dalam BT ms 38.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan mikroorganisma bertumbuh dengan menjalankan aktiviti.

KEJAYAAN 1. Menyatakan pemerhatian pada permukaan roti pada hari kelima dan hari ketujuh.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru “Adakah mikroorganisma bertumbuh seperti
manusia, haiwan dan tumbuhan?
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memerhati mikroorganisma bertumbuh
menggunakan roti mengikut langkah-langkah BT ms 39.
PENERANGAN  Murid meramalkann apa yang dapat diperhatikan pada permukaan roti mulai hari ke
5 hingga ke 7.
 Murid menyatakan inferens pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid melakar saiz kulapuk pada roti dari hari ke 5 hingga ke 7.
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti dalam buku dan menjawab soalan dalam BT ms 39.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 3.1.5 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikrooganisma.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan suhu yang sesuai merupakan satu daripada faktor pertumbuhan mikroorganisma
dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan kesimpulan antara suhu yang sesuai dan keadaan susu
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan susu yang telah rosak.

 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Bagaimanakah susu ini boleh rosak?’
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen untuk membuktikan suhu yang sesuai merupakan
satu daripada faktor yang menyebabkan susu menjadi rosak mengikut langkah-
langkah BT ms 40-41. Keadaan susu diperhatikan setiap hari selama 3 hari.
PENERANGAN  Murid membuat pembentangan dengan menyatakan tujuan, hipotesis, pemboleh
ubah, pemerhatian dan inferens ekrperimen yang dijalankan.
PERKEMBANGAN  Murid ditunjukkan video faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma.
https://www.youtube.com/watch?v=mTSjFQa7vIg&list=PLPEh61e-
2oYernLLyadDBeqokK0_R2Xjz&index=6
PENILAIAN  Murid membuat laporan eksperimen mengikut format BT ms41.

BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 3.1.4 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikrooganisma.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang mikroorganisma melalui melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan kehadiran air, udara dan nutrien merupakan antara faktor pertumbuhan
mikroorganisma dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan kesimpulan antara kehadiran air, udara dan nutrien dengan keadaan makanan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan beberapa contoh makanan.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Bagaimanakah makanan ini boleh rosak?’
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen dalam stesyen. Setiap stesyen akan membuktikan
satu faktor pertumbuhan mikroorganisma.
 Murid menjalankan eksperimen untuk membuktikan kehadiran air, udara dan
nutrient serta keasidan yang sesuai merupakan faktor yang menyebabkan makanan
menjadi rosak mengikut langkah-langkah BT ms 42-44. Keadaan makanan
diperhatikan setiap hari selama 3 hari.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 One stay others stray untuk membentang dan
melihat hasil eksperimen stesyen yang lain.Murid ditunjukkan video faktor-faktor
yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan Terarium Kulat mengikut Langkah-
langkah dalam BT ms 47 dan menjawab soalan-solana yang diberikan.
PENILAIAN  Murid membuat laporan eksperimen dalam buku dan menjawab soalan dalam BT
ms 31.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEGUNAAN DAN KEBURUKAN MIKROORGANISMA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 3.1.5 Memerihalkan kesan tindakan mikroorganisma dalam kehidupan harian.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang mikroorganisma melalui melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kegunaan mikroorganisma dengan betul secara bertulis atau
lisan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 keburukan mikroorganisma dengan betul secara bertulis atau
lisan.

KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink untuk menyatakan kegunaan dan keburukan mikroorganisma
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditanya tentang kegunaan dan keburukan mikroorganisma dalam kehidupan
harian kita.
 Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang
kebaikan dan keburukan mikroorganisma. Jawapan dicatat di papan putih.
PENEROKAAN  Murid mengkaji maklumat tentang kegunaan dan keburukan mikroorganisma dalam
kehidupan harian dalam BT ms 44-46.
 Murid membuat peta ithink untuk menerangkan tentang kegunaan dan keburukan
mikroorganisma pada kad manila dalam kumpulan.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti Gallery Walk untuk membentang peta ithink yang telah
dibuat dan melihat hasil kerja rakan-rakan.
PERKEMBANGAN  Murid bersoal jawab dengan guru meramalkan cara untuk mengelakkan kesan
buruk akibat tindakan mikroorganisma yang telah dikenal pasti.
PENILAIAN  Murid membuat peta ithink kegunaan dan keburukan mikroorganisma dalam buku
masing-masing.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/4.0 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN
TAJUK INTERAKSI ANTARA HAIWAN
STANDARD 4.1 Interaksi antara Haiwan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 4.1.1Memerihalkan jenis interaksi antara hidupan.
4.1.2 Menjelas dengan contoh faktor persaingan bagi haiwan intraspesies dan interspesies.
4.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud interaksi dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan mangsa dan pemangsa dalam 5 interaksi yang dinyatakan dengan betul.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 faktor persaingan antara haiwan dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menyatakan maksud interaksi antara hidupan
2. Mengenal pasti pemangsa dan mangsa dalam interaksi yang diberikan guru.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana hidupan di
dalam BT ms 51 berinteraksi.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapakah dua ekor kucing
bersaing?’’Mengapakah kucing bersaing dengan ayam?’
PENEROKAAN  Murid mengkaji tentang interaksi antara hidupan berpandukan BT ms 52-53.
 Murid memerhati gambar dan menyatakan mangsa dan pemangsa dalam interaksi
antara haiwan tersebut.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video interaksi antara haiwan.
 https://www.youtube.com/watch?v=fMZ35d3xDWQ&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid menghasilkan Kad Muncul (Pop-up card) Interaksi antara hidupan
berpandukan BT ms 65.
PENILAIAN  Murid menyatakan maksud interaksi antara hidupan dan contoh interaksi mangsa-
pemangsa di dalam buku tulis.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2 TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK INTERAKSI ANTARA HAIWAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 4.1.1Memerihalkan jenis interaksi antara hidupan.
4.1.2 Menjelas dengan contoh faktor persaingan bagi haiwan intraspesies dan interspesies.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud persaingan intraspesies dan interspesies dan contonhnya dengan bimbingan
guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 faktor persaingan antara haiwan dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menyenaraikan faktor persaingan haiwan intraspesis dan haiwan interspesies
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diberikan gambar 2 situasi. Situasi 1: Beberapa anak ayam berebut cacing
Situasi 2: Singa dan harimau berebut makanan.
Murid bersoal jawab dengan guru perbezaan antara 2 situasi tersebut.
PENEROKAAN  Murid mengkaji tentang persaingan intraspesies dan interspesis berpandukan BT ms
54-55.
 Murid berbincang faktor persaingan antara hidupan.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video persaingan antara haiwan.
https://www.youtube.com/watch?v=7bOIF1KRNPE&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid menyambung aktiviti untuk menghasilkan Kad Muncul (Pop-up card) Interaksi
antara hidupan berpandukan BT ms 65.
PENILAIAN  Murid menyenaraikan faktor persaingan haiwan intraspesis dan haiwan
interspesies.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SIMBIOSIS ANTARA HAIWAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 4.1.3 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis antara haiwan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud mutualisme, parasitisme dan komensalisme dengan bimbingan guru.
2. Memadankan sekurang-kurangnya 2 interaksi dengan maklumat yang betul.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink jenis interaksi simbiosis haiwan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditanya tentang interaksi antara dua haiwan disekeliling mereka.
 Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana jenis
interaksi antara dua haiwan yang dinyatakan. (Contoh- kerbau dan burung gembala
kerbau)
PENEROKAAN  Murid mengkaji tentang interaksi simbiosis antara haiwan berpandukan BT ms 56-
57.
 Murid memerhati gambar dua haiwan dan berbincang interaksi antara haiwan
tersebut.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video simbiosis antara haiwan.
 https://www.youtube.com/watch?v=Tf9w_EjqxZA&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan untuk menjawab soalan Asah Minda soalan 3
dan 4 (BT ms 66).
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 3 dan 4 (BT ms 66) dalam buku tulis.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERSAINGAN ANTARA TUMBUHAN
STANDARD 4.2 Interaksi antara Tumbuhan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 4.2.1 Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan.
4.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan sekurang-kurangnya 2 faktor persaingan antara tumbuhan dengan betul secara
bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan faktor persaingan antara pokok kacang hijau selepas 3 minggu bertumbuh.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke Taman Sains dan sekitar sekolah untuk memerhati tumbuh-
tumbuhan.
 Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang faktor persaingan tumbuh-
tumbuhan.
 Murid bersoal jawab dengan guru situasi dalam BT ms 59.
PENEROKAAN  Murid menjalankan aktiviti dalam stesyen. Setiap stesyen menyiasat satu faktor
persaingan tumbuh-tumbuhan.
 Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat ruang, air, cahaya dan nutrien
sebagai faktor yang menyebabkan persaingan antara tumbuhan dengan mengikut
langkah-langkah BT ms 59-61. (Pemerhatian selepas 3 minggu)
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang faktor persaingan antara tumbuhan.
https://www.youtube.com/watch?v=qh6Vk0QHm30&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid membuat projek menanam anak pokok dalam kumpulan dengan
mengaplikasi pengetahuan tentang faktor persaingan antara tumbuhan.
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti Mari Uji dengan menjawab soalan BT ms 59-61.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERSAINGAN ANTARA TUMBUHAN
STANDARD 4.2 Interaksi antara Tumbuhan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 4.2.2 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis antara tumbuhan.
4.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan 2 jenis simbiosis antara tumbuhan dengan betul.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh interaksi bagi setiap jenis jenis interaksi dengan betul.
3. Murid mengenal pasti mengapa hidupan perlu berinteraksi antara satu sama lain dengan
bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan maksud jenis simbiosis tumbuhan iaitu komensalisme dan parasitisme dan contohnya
semasa aktiviti.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke Taman Sains dan sekitar sekolah untuk memerhati tumbuh-
tumbuhan.
 Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang interaksi antara tumbuh-
tumbuhan.
PENEROKAAN  Murid mengkaji tentang interaksi simbiosis antara tumbuhan berpandukan BT ms
62-63.
 Murid berbincang contoh lain interaksi simbiosis antara tumbuhan.
 Murid membuat aktiviti think pair share untuk mengenal pasti mengapa hidupan
perlu berinteraksi antara satu sama lain.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang simbiosis antara tumbuhan.
 https://www.youtube.com/watch?v=1rgP-FaIqqE&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan Kod QR Video Interaksi antara Tumbuhan
mengikut Langkah-langkah BT ms 64.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3 TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/5.0 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN
TAJUK HAIWAN YANG TELAH PUPUS DAN DIANCAM KEPUPUSAN
STANDARD 5.1 Pemeliharaan dan Pemuliharaan untuk Keseimbangan Alam
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 5.1.1 Menjelas dengan contoh haiwan yang pupus.
5.1.2 Menjelaskan melalui contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud haiwan pupus dan haiwan yang diancam kepupusan dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan yang pupus dengan betul.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan dan tumbuhan yang terancam dengan betul.
KEJAYAAN 1. Mengelas haiwan pupus dan haiwan diancam kepupusan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan video keadaan Bumi pada zaman lampau (zaman dinasour).
https://www.youtube.com/watch?v=ZzXGSFVbVvU
 Murid dikemukakan soalan berkaitan video untuk mencungkil pengetahuan sedia
ada murid tentang mengapa mereka tidak pernah melihat haiwan yang terdapat di
dalam video pada masa kini.
 Murid diberikan sampul yang mengandungi beberapa gambar haiwan dan
tumbuhan.
 Murid menjalankan aktiviti mengelas haiwan dan tumbuhan kepada yang telah
pupus dan yang diancam kepupusan. Murid menghasilkan peta i-think pengelasan
mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.
 Murid menyatakan nama haiwan dan tumbuhan tersebut serta menyatakan contoh
haiwan lain yang telah pupus dan yang diancam kepupusan berpandukan BT ms 67-
71
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk membentang dan melihat hasil
tugasan kumpulan yang lain dengan memberikan komen dan bintang pada nota
pelekat.
PERKEMBANGAN  Murid mengimbas kod QR pada BT ms 68-69 untuk mendapatkan maklumat tentang
haiwan-haiwan yang telah pupus.
PENILAIAN  Murid membuat peta i-think untuk meyatakan haiwan yang pupus dan diancam
kepupusan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR YANG MENYEBABKAN HAIWAN PUPUS DAN DIANCAM KEPUPUSAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 5.1.2 Memerihalkan faktor yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan diancam kepupusan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 faktor ancaman terhadap kepupusan haiwan dan tumbuhan.
dengan betul
KEJAYAAN 1. Menghasilkan peta ithink faktor-faktor yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan diancam
kepupusan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan slaid gambar-gambar pemburuan haram.

 Murid bersoal jawab dengan guru tentang kesan akibat pemburuan haram.
 Murid menjana idea faktor-faktor lain yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan
yang telah dipelajari sebelum ini diancam kepupusan.
 Murid berbincang untuk menjana idea secara teliti tentang faktor-faktor yang
menyebabkan haiwan dan tumbuhan diancam kepupusan.
 Murid menghasilkan peta i-think tugasan mengikut kreativiti masing-masing
berpandukan BT ms 72-74.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Ria Pameran Visual ancaman kepupusan terhadap haiwan
dan tumbuhan mengikut kreativiti masing-masing di rumah (BT ms 82-83)
PENILAIAN  Murid membuat peta i-think aktiviti yang mengancam haiwan dan tumbuhan
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PEMELIHARAAN HAIWAN DAN TUMBUHAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 5.1.1 Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.1.2 Menjana idea cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang pemeliharaan dan pemuliharaan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud pemeliharaan haiwan dan tumbuhan dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangya 2 cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan dengan betul
KEJAYAAN 1. Menghasilkan peta ithink untuk menerangkan cara-cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang
lawatan ke zoo.
PENEROKAAN  Murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan.
 Murid memerihalkan cara-cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan berpandukan
BT ms 75-77.
 Murid menghasilkan peta ithink untuk menerangkan cara-cara pemeliharaan haiwan
dan tumbuhan di kertas manila mengikut kreativiti masing-masing.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery walk untuk membentangkan hasil
perbincangan kumpulan dan melihat hasil perbincangan kumpulan lain.
PERKEMBANGAN  Murid membuat carian di internet tentang Taman Negara, Taman Marin dan Tapak
RAMSAR yang terdapat di Malaysia.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 2. (BT ms 86)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PEMULIHARAAN HAIWAN DAN TUMBUHAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 5.1.1 Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.1.2 Menjana idea cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 cara pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dengan betul secara
KEJAYAAN 1. Menghasilkan peta ithink untuk menerangkan cara-cara pemuliharaan haiwan dan tumbuhan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar telur penyu yang dijual.
 Murid bersoal jawab dengan guru apakah kesan aktiviti ini dan bagaimana cara
untuk melindungi penyu ini daripada diancam kepupusan.
PENEROKAAN  Murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan.
 Murid memerihalkan cara-cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan berpandukan
BT ms 78-79.
 Murid membuat peta ithink untuk menerangkan cara-cara pemuliharaan haiwan
dan tumbuhan di kertas manila mengikut kreativiti masing-masing.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery walk untuk membentangkan hasil
perbincangan kumpulan dan melihat hasil perbincangan kumpulan lain.
PERKEMBANGAN  Murid membuat carian di internet tentang pusat pemuliharaan penyu dan pusat
rehabilitasi orang utan yang terdapat di Malaysia.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 3. (BT ms 86)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 5.1.6 Menjana idea tentang kesan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan
yang mengalami ancaman kepupusan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kesan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan
yang diancam kepupusan dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Menghasilkan peta ithink untuk menerangkan kesan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap
haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan slaid gambar-gambar aktiviti pemeliharaan dan pemuliharaan
dalam BT ms 75-79.
 Murid dikemukakan soalan berkaitan gambar dan pembelajaran terdahulu untuk
mengingat kembali tentang pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan
tumbuhan.
 Murid menjawab secara spontan ‘Apakah kepentingan pemeliharaan dan
pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan?’
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Think-Pair-Share untuk berfikir, berkongsi idea secara
berpasangan dan kumpulan menyatakan dan mencatat (peta i-think) kepentingan
pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan yang diancam
kepupusan.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti Hot Seat di mana wakil murid setiap kumpulan akan
menjadi pakar dan duduk di kerusi yang disediakan untuk membentangkan
kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan yang
diancam kepupusan. Wakil murid juga akan menjawab soalan yang dikemukakan
oleh murid lain.
PERKEMBANGAN  Seterusnya murid secara spontan mencadangkan tentang peranan diri sendiri dalam
usaha pemeliharaan dan pemuliharaan untuk kelestarian alam sekitar.
PENILAIAN  Murid membuat peta i-think kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap
haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan dalam buku.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL/ 6.0 DAYA
TAJUK APAKAH DAYA?
STANDARD 6.1 Daya dan Kesannya
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.1.1 Menyatakan maksud daya dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan
menjalankan aktiviti.
2. Menyatakan daya yang terlibat dalam sekurang-kurangnya 2 aktiviti yang ditunjukkan dalam
gambar dengan betul.
KEJAYAAN 1. Mengenalpasti daya yang terlibat dalam aktiviti Mari Uji
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid memerhatikan situasi dalam buku teks ms 87.
 Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang bagaimana
buku di PSS dialih dan disusun.
PENEROKAAN  Murid memerhati situasi dalam rajah BT ms 88.
 Murid mengenal pasti daya yang terlibat semasa menjalankan aktiviti tersebut.
 Murid membuat i-think peta titi untuk menyatakan daya yang terlibat bagi aktiviti
yang ditunjukkan.
 Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyatakan maksud daya mengikut langkah-
langkah dalam BT ms 89.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang apakah daya.
https://www.youtube.com/watch?v=wITlQiE6_ZA&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 rally coach secara berpasangan mengambil giliran,
seorang murid membuat beberapa aktiviti ringkas seperti menyalakan lampu suluh,
memadam tulisan pada papan putih, mengangkat kerusi di sekeliling sekolah dan
seorang lagi menyatakan daya yang terlibat.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1 (BT ms 111)
BBM
 Slaid/Video  Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KESAN DAYA
STANDARD 6.1 Daya dan Kesannya
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.1.2 Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti.
6.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang daya dan kesannya melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kesan daya dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Membuat peta i-think untuk menyatakan kesan daya yang terlibat dalam gambar
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada bermain badminton.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang kesan daya semasa bermain badminton
bermula dari membuat servis bulu tangkis.
PENEROKAAN  Murid memerhati gambar kesan daya dalam rajah BT ms 90-91.
 Murid mengenal pasti kesan daya yang terlibat semasa menjalankan aktiviti
tersebut.
 Murid membuat peta i-think untuk menyatakan kesan daya yang terlibat bagi aktiviti
yang ditunjukkan.
PENERANGAN  Murid menjelaskan kesan-kesan daya yang dapat dikenal pasti dalam aktiviti ini
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti menggunakan sikat untuk menarik cebisan kertas melalui
daya elektrostatik.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 2 (BT ms 111)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DAYA GESERAN
STANDARD 6.2 Daya Geseran
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.2.1 Menyatakan maksud daya geseran.
6.2.5 Menjelaskan pemerhatian tentang daya geseran melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan daya geseran ialah daya yang terhasil apabila dua permukaan bersentuhan antara satu
sama lain dengan menjalankan aktiviti
KEJAYAAN 1. Menyatakan maksud daya geseran dengan aktiviti menarik dan menolak objek.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada bermain karom.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana buah karom bergerak dan
berhenti.
PENEROKAAN  Murid memerhati gambar tentang daya geseran dalam rajah BT ms 93
 Murid berbincang maksud daya geseran berdasarkan gambar BT ms 93.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang daya geseran.
 https://www.youtube.com/watch?v=YOdxurJ8gt0&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyatakan maksud daya geseran mengikut
langkah-langkah BT ms 94.
PENILAIAN  Murid menyatakan maksud daya geseran.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KESAN DAYA GESERAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.2.2 Memerihalkan kesan daya geseran.
secara kreatif
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kebaikan daya geseran dengan betul secara bertulis atau lisan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 keburukan daya geseran dengan betul secara bertulis atau
lisan.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink kebaikan dan keburukan daya geseran
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta melihat tapak kasut masing-masing.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang kesan daya geseran di antara tapak kasut
dengan permukaan lantai.
 Murid mengkaji kebaikan dan keburukan daya geseran berpandukan gambar situasi
dalam BT ms 95-96.
 Murid membuat peta i-think tentang kebaikan dan keburukan daya geseran
mengikut kreativiti masing-masing.
PENERANGAN  Wakil murid setiap kumpulan membuat pembentangan tentang kebaikan dan
keburukan daya geseran dalam aktiviti seharian.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan menyatakan contoh situasi lain yang
memerihalkan kesan daya geseran.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DAYA GESERAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.2.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
secara kreatif
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan jisim objek mempengaruhi daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan kesimpulan antara jisim objek dan daya geseran dengan menjalankan eksperimen
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar/sebuah kereta sorong.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Kereta sorong yang manakah senang ditolak,
muatan separuh atau muatan penuh?’
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen untuk menyiasat bagaimana daya geseran
dipengaruhi oleh jisim objek mengikut langkah-langkah BT ms 97.
PENERANGAN  Murid membuat pembentangan eksperimen dengan menyatakan tujuan, hipotesis,
pemboleh ubah, pemerhatian dan inferens eksperimen.
PERKEMBANGAN  Murid dibimbing menyatakan definisi secara operasi bagi daya geseran.
PENILAIAN  Murid membuat laporan eksperimen dan menjawab soalan berdasarkan eksperimen
(BT ms 97)
BBM
 Buku Teks  Carta/Gambar  Alat dan bahan aktiviti
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DAYA GESERAN 2
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.2.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
secara kreatif
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan jenis permukaan mempengaruhi daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan kesimpulan antara jisim objek dan daya geseran dengan menjalankan eksperimen
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapa buah karom kadang-kadang mudah
berhenti?’
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen untuk menyiasat jenis permukaan yang
mempengaruhi daya geseran mengikut langkah-langkah BT ms 98.
PENERANGAN  Murid membuat pembentangan eksperimen dengan menyatakan tujuan, hipotesis,
pemboleh ubah, pemerhatian dan inferens eksperimen.
PERKEMBANGAN  Murid dibimbing menyatakan definisi secara operasi bagi daya geseran.
PENILAIAN  Murid membuat laporan eksperimen dan menjawab soalan berdasarkan eksperimen
(BT ms 98)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DAYA GESERAN DALAM KEHIDUPAN HARIAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.2.4 Menjana idea untuk menyelesaikan masalah tentang daya geseran dalam kehidupan harian.
secara kreatif
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 cara menambahkan daya geseran dengan betul secara bertulis
atau lisan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 cara mengurangkan daya geseran dengan betul secara bertulis
atau lisan.
KEJAYAAN 1. Menyenaraikan cara menambah dan mengurangkan daya geseran dalam aktiviti seharian.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana
memudahkan pergerakan buah karom.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Think pair share untuk menyenaraikan cara
menambah dan mengurangkan daya geseran dalam aktiviti seharian.
 Murid berbincang dalam kumpulan penyelesaian masalah bagi situasi dalam BT ms
99-100.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 round robbin berkongsi cara menambah dan
mengurangkan daya geseran.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria Tiada Masalah Geseran mengikut langkah-langkah
dalam BT ms 100.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK TEKANAN UDARA
STANDARD 6.3 Tekanan Udara
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.3.1 Memerihalkan kewujudan tekanan udara di sekeliling dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan kewujudan tekanan udara melalui 3 contoh situasi.
2. Melukis anak panah tekanan udara bagi 3 aktiviti dengan bimbingan guru.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh lain yang melibatkan tekanan udara di sekeliling dengan
betul.

KEJAYAAN 1. Menyatakan kewujudan tekanan udara dalam 3 aktiviti yang dilakukan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana belon yang
ditiup menjadi besar.
 Murid berbincang bagaimanakah tekanan udara terhasil dengan merujuk BT ms 101-
102.
 Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memerihalkan kewujudan tekanan udara
mengikut Langkah-langkah BT ms 103-104.
PENERANGAN  Murid menyatakan pemerhatian bagi aktiviti yang dilakukan.
 Murid melukis anak panah tekanan udara bagi 3 aktiviti dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid melihat pergerakan zarah-zarah udara dengan mengimbas kod QR pada BT
ms 101.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Mari Uji Aktiviti 1,2 dan 3 (BT ms 112) dalam buku tulis.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNG KAIT ANTARA TEKANAN UDARA DENGAN KETINGGIAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.3.2 Menghubungkaitkan antara tekanan udara dengan aras ketinggian.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan betul.
KEJAYAAN 1. Membuat hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar di Puncak gunung dalam BT ms 105.
tekanan uda di puncak gunung.
 Murid berbincang tentang tekanan udara di tanah tinggi dengan berpandukan
situasi dalam BT ms 105-106.
 Murid membuat aktiviti Mari Uji Simulasi Perubahan Tekanan Udara untuk
menghubung kait tekanan udara dengan aras ketinggian mengikut langkah-langkah
BT ms 106.
 Murid membuat hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan
bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dan menjawab soalan Asah Minda soalan 6 dan 7 (BT ms 112)
PENILAIAN  Murid membuat hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan
bimbingan guru.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK APLIKASI TEKANAN UDARA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 6.3.3 Menjelaskan melalui contoh aplikasi tekanan udara dalam kehidupan harian.
6.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang tekanan udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 aplikasi tekanan udara dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan contoh 1 aplikasi tekanan udara digunakan dalam kehidupan harian
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan demonstrasi menuang susu dari tin ke dalam cawan dengan
menebuk satu lubang dan dua lubang pada tin susu pekat.
situasi yang ditunjukkan.
 Murid berbincang tentang tekanan udara di tanah tinggi dengan berpandukan
 Murid membuat aktiviti Mari Uji Aplikasi Tekanan Udara untuk menjelas dengan
contoh aplikasi tekanan udara mengikut langkah-langkah BT ms 108.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains untuk menghasilkan roket penyedut minuman
mengikut langkah-langkah BT ms 109 di rumah.
PENILAIAN  Murid menyatakan contoh aplikasi tekanan udara digunakan dalam kehidupan
harian.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL/ 7.0 KELAJUAN
TAJUK UNIT KELAJUAN
STANDARD 7.1 Kelajuan Objek
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 7.1.1 Menyatakan unit bagi kelajuan.
PEMBELAJARAN 1. Menyusun contoh jenis kenderaan mengikut kelajuan dengan betul.
2. Menyatakan unit bagi kelajuan.dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menyusun gambar jenis kenderaan mengikut kelajuan
2. Menyuaikan unit bagi kelajuan.dengan betul dengan gambar yang diberi
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan beberapa gambar perlumbaan dalam BT ms 113. Murid bersoal
jawab dengan guru berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
 Murid diberikan sampul yang mengandungi gambar beberapa jenis kenderaan.
 Murid menjalankan aktiviti Sorting the Strips untuk menyusun gambar tersebut
mengikut kelajuan.
 Kumpulan yang terpantas dengan jawapan yang tepat dikira pemenang.
 Seterusnya, setiap kumpulan diberi sampul yang kedua yang mengandungi gambar
objek bergerak dan unit kelajuan.
 Murid menjalankan aktiviti What Matters untuk mencari padanan unit kelajuan yang
tepat berdasarkan gambar yang diberi. Kumpulan yang terpantas dengan jawapan
yang tepat dikira pemenang.
PENERANGAN  Murid menjawab soalan diberikan guru tentang unit kelajuan dengan berpandukan
PERKEMBANGAN  Murid membuat carian internet tentang haiwan terpantas dan unit kelajuan
beberapa haiwan.
 Murid berbincang dalam kumpulan ‘Adakah objek pegun mempunyai kelajuan?
Mengapa?’
PENILAIAN  Murid menyusun contoh jenis kenderaan mengikut kelajuan dan menyatakan unit
bagi kelajuan.dengan betul.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNGAN ANTARA KELAJUAN DENGAN MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 7.1.2 Mengeksperimen untuk menentukan hubungan antara kelajuan, jarak dan masa.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan bertambah kelajuan, berkurang masa untuk sampai ke destinasi dengan menjalankan
eksperimen.
KEJAYAAN 1. Membuat hubungan antara kelajuan dengan masa pergerakan objek dalam jarak yang ditetapkan
dengan menjalankan eksperimen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar kereta dan lori.

 Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada ‘Dalam jarak yang
ditetapkan, kenderaan manakah yang sampai lebih awal?’ ‘Mengapa?’
PENEROKAAN  Murid membuat eksperimen untuk menyiasat hubungan antara kelajuan dengan
masa pergerakan objek dalam jarak yang ditetapkan mengikut langkah-langkah
dalam BT ms 117.
 Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan masa pergerakan objek dalam
jarak yang ditetapkan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid membuat laporan eksperimen dalam buku dan menjawab soalan dalam BT
ms 117.
PENILAIAN  Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan masa pergerakan objek dalam
jarak yang ditetapkan dengan bimbingan guru.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNGAN ANTARA KELAJUAN DENGAN JARAK
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 7.1.2 Mengeksperimen untuk menentukan hubungan antara kelajuan, jarak dan masa.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan bertambah kelajuan, berkurang masa untuk sampai ke destinasi dengan menjalankan
eksperimen.
KEJAYAAN 1. Membuat hubungan antara kelajuan dengan jarak pergerakan objek dalam masa yang ditetapkan
dengan menjalankan eksperimen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan semula gambar kereta dan lori.
 Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada ‘Dalam masa 1 jam,
kenderaan manakah yang boleh pergi jauh?’ ‘Mengapa?’
PENEROKAAN  Murid membuat eksperimen untuk menyiasat hubungan antara kelajuan dengan
jarak pergerakan objek dalam masa yang ditetapkan mengikut langkah-langkah
dalam BT ms 118.
 Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan jarak pergerakan objek dalam
masa yang ditetapkan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid membuat laporan eksperimen dalam buku dan menjawab soalan dalam BT
ms 118.
PENILAIAN  Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan jarak pergerakan objek dalam
masa yang ditetapkan dengan bimbingan guru.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MENGIRA KELAJUAN, JARAK DAN MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 7.1.3 Menyelesaikan masalah berkaitan kelajuan menggunakan rumus.
7.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang kelajuan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyelesaikan sekurang-kurangnya 3 masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa
menggunakan rumus dengan betul.
KEJAYAAN 1. Mengira kelajuan, jarak dan masa 2 soalan yang diberikan guru.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkkan beberapa gambar papan tanda had.
 Murid diminta meramal rumus untuk mengira kelajuan berdasarkan unit kelajuan
yang terdapat pada papan tanda.
PENEROKAAN  Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengira kelajuan berpandukan situasi
dalam BT ms 119-121.
PENERANGAN  Murid menunjukkan cara pengiraan kelajuan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 7-9 (BT ms 126)
PENILAIAN  Murid menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa
menggunakan rumus dengan betul.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DEFINISI SECARA OPERASI KELAJUAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 7.1.4 Mendefinisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
7.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang kelajuan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan definisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Mendefinisikan secara operasi kelajuan individu.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada mereka tentang perlumbaan semasa
Kejohanan Sukan Sekolah.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari UJi untuk mendefinisi secara operasi kelajuan
mengikut langkah-langkah dalam BT ms 122.
PENERANGAN  Murid membentangkan aktiviti Mari Uji yang dilakukan dengan menjawab soalan 1-
4 dalam BT ms 122.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains Laluan Tiub Guli untuk membandingkan
kelajuan guli menuruni tiub apabila kecondongan yang berbeza.
PENILAIAN  Murid mendefinisi secara operasi kelajuan dalam aktiviti BT ms 122 dengan
bimbingan guru.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS BAHAN/ 8.0 TEKNOLOGI PENGAWETAN MAKANAN
TAJUK KEROSAKAN MAKANAN
STANDARD 8.1 Kerosakan Makanan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 8.1.1 Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak.
8.1.2 Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
8.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang kerosakan makanan melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 ciri makanan yang telah rosak dengan betul secara bertulis atau
lisan.
2. Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma dengan
menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink ciri-ciri makanan yang rosak
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan roti yang telah rosak.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang ciri roti rosak tersebut.
PENEROKAAN  Murid membuat PAK 21 Think pair share untuk menyatakan ciri-ciri makanan yang
rosak berdasarkan contoh makanan dalam gambar BT ms 128-129.
 Murid membuat Aktiviti Ria Ciri ciri Makanan Rosak mengikut Langkah-langkah BT
ms 130.
PENERANGAN  Murid menonton video tentang kerosakan makanan.
https://www.youtube.com/watch?v=pxQ7foTHMp0&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan untuk menjelaskan ciri-ciri kerosakan pada
contoh makanan yang lain.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 1(BT ms 146).
 Murid membuat peta ithink ciri-ciri makanan yang rosak.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGAWETAN MAKANAN
STANDARD 8.2 Pengawetan Makanan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 8.2.1 Memerihalkan tujuan pengawetan makanan.
8.2.2Menghubungkait kaedah pengawetan makanan dengan faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan mikroorganisma.
8.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang pengawetan makanan melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud dan tujuan pengawetan makanan dengan bimbingan guru
2. Menyatakan contoh jenis makanan sekurang-kurangnya 4 kaedah pengawetan serta mengaitkan
dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menyenaraikan kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan faktor pertumbuhan
mikroorganisma.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan beberapa contoh makanan yang telah diawet.
kaedah makanan tersebut diawet dan tujuan makanan diawet.
PENEROKAAN  Aktiviti dijalankan berkumpulan dalam stesyen.
 Murid membuat aktiviti PAK 21 Bus stop untuk mengkaji dua gambar kaedah
pengawetan di setiap stesen berpandukan maklumat dalam BT ms 132-134.
 Murid membuat peta ithink kaedah pengawetan bagi makanan tersebut serta
mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma.
PENERANGAN  Murid menjelaskan kaedah pengawetan bagi makanan tersebut serta mengaitkan
dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma.
PERKEMBANGAN  Murid menyenaraikan contoh makanan lain yang diawet seperti yang dalam gambar
yang diberi.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 2 dan 3 (BT ms 146).
 Murid menyatakan maksud dan tujuan pengawetan makanan.
 Murid menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan
faktor pertumbuhan mikroorganisma.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PROJEK PENGAWETAN MAKANAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 8.2.3 Menjalankan projek pengawetan sejenis makanan dengan pelbagai kaedah.
8.2.4 Merumuskan terdapat makanan yang boleh diawet lebih daripada satu kaedah pengawetan.
PEMBELAJARAN 1. Menjalankan 1 projek pengawetan makanan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan cili dapat diawet dengan menggunakan pelbagai kaedah pengawetan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan beberapa cili segar.

 Murid ditanya ‘Apakah kaedah pengawetan yang sesuai untuk mengawet cili?’
Jawapan murid dicatat di papn putih.
PENEROKAAN  Aktiviti dijalankan dalam kumpulan.
 Murid membuat 4 projek pengawetan cili. Setiap kumpulan memilih 1 kaedah
pengawetan mengikut langkah-langkah BT ms 135-138.
PENERANGAN  Wakil murid membentang projek pengawetan cili yang dibuat dengan menjawab
soalan yang diberikan.
PERKEMBANGAN  Murid menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 contoh makanan lain yang boleh
diawet dengan pelbagai kaedah pengawetan.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 4 (BT ms 146)..
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GABUNGAN KAEDAH PENGAWETAN MAKANAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 8.2.5 Mengitlak terdapat makanan boleh diawet dengan menggabungkan lebih daripada satu kaedah
pengawetan..
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan bahawa makanan juga boleh diawet dengan menggabungkan pelbagai kaedah
pengawetan makanan dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh makanan yang boleh diawet dengan menggabungkan
lebih daripada satu kaedah pengawetan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan ikan dapat diawet dengan menggabungkan lebih daripada satu kaedah pengawetan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan seekor ikan segar.

 Murid ditanya ‘Apakah kaedah pengawetan yang sesuai untuk mengawet ikan?’
‘Adakah kitab oleh menggabungkan kesemua kaedah ini?’ Jawapan murid dicatat di
papn putih.
PENEROKAAN  Aktiviti dijalankan dalam kumpulan.
 Murid membuat aktiviti Mari Uji mengawet ikan dengan menggabungkan lebih
daripada satu kaedah pengawetan mengikut langkah-langkah BT ms 139.
PENERANGAN  Murid membentang aktiviti yang dibuat dengan menjawab soalan yang diberikan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan Jeruk Ikan mengikut Langkah-langkah BT
ms 143 di rumah.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 5 (BT ms 146).
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENGAWETAN MAKANAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 8.2.6 Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan
makanan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kepentingan kaedah pengawetan makanan dengan betul.

KEJAYAAN 1. Menyatakan kepentingan teknologi pengawetan makanan berdasarkan gambar makanan yang
diberikan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar makanan pada katalog pasaraya.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang kepentingan pengawetan setiap gambar
makanan tersebut.
PENEROKAAN  Murid memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan berdasarkan
gambar situasi dalam BT ms 140-142.
PENERANGAN  Murid menerangkan kepentingan pengawetan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti membuat tekaan pengawetan makanan berdasarkan
gambar makanan yang diambil dari dalam bag plastik dan kepentingan
pengawetannya.
PENILAIAN  Murid memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan berdasarkan
gambar makanan yang diberikan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS BAHAN/ 9.0 BAHAN BUANGAN
TAJUK PENGURUSAN BAHAN BUANGAN
STANDARD 9.1 Pengurusan Bahan Buangan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 9.1.1 Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 4 jenis bahan buangan dengan betul secara bertulis atau lisan.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 bagi setiap jenis bahan buangan dengan betul.

KEJAYAAN 1. Mengelas bahan buangan yang disenaraikan berdasarkan jenisnya.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid memerhati gambar situasi yang ditunjukkan dalam BT ms 147.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Sebutkan contoh bahan buangan yang dibuang
ke dalam laut?’
 Murid dibawa ke tempat pembuangan sampah utama yang terdapat di sekolah
untuk menjalankan aktiviti field trip.
 Murid diminta mengelaskan bahan buangan tersebut mengikut pengalaman dan
pengetahuan sedia ada mereka.
 Murid bersoal jawab dengan guru kriteria pengelasan bahan buangan tersebut.
PENEROKAAN  Murid menyenaraikan bahan buangan yang terdapat di tempat pembuangan
sampah tersebut.
 Murid membuat aktiviti Think-Pair Share dalam masa 5 minit untuk mengelaskan
bahan buangan tersebut.
 Seterusnya, setiap kumpulan mengelaskan bahan buangan tersebut menggunakan
peta ithink mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentangkan hasil kerja
kumpulan dan melihat hasil kerja rakan.
PERKEMBANGAN  Murid menonton video jenis-jenis bahan buangan. Murid berbincang tentang video
tersebut.
 https://www.youtube.com/watch?v=4kDNu9jnk6g
PENILAIAN  Murid menjawab soalan AsahMinda soalan 1 (BT ms 164).

BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK BAHAN BUANGAN TERBIODEGRADASI DAN BAHAN BUANGAN TIDAK TERBIODEGRADASI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 9.1.2 Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
9.1.3 Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi dengan bimbingan
guru.
2. Mengelaskan sekurang-kurangnya 4 bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi dengan betul.

KEJAYAAN 1. Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
2. Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman mereka membantu keluarga menguruskan bahan
buangan di rumah.
 Murid ditunjukkan gambar situasi dalam BT ms 150 tentang Ayah Jesy meminta Jesy
mengasingkan bahan buangan domestik mengikut jenis sebelum dibuang ke tempat
pembuangan sampah.
 Murid bersoal jawab tentang situasi tersebut.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti untuk mengasing dengan bijak bahan buangan di
persekitaran sekolah kepada terbiodegradasikan dan tidak terbiodegradasikan
dalam kumpulan.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru maksud terbiodegrasikan dan tidak
terbiodegradasikan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria mengenal pasti bahan buangan terbiodegradasi dan
tidak terbiodegradasi mengikut Langkah-langkah BT ms 151.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGGUNAAN BAHAN BUANGAN TERBIODEGRADASI DAN BAHAN BUANGAN TIDAK
TERBIODEGRADASI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 9.1.4 Menaakul penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
9.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengurusan bahan buangan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 tujuan penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi secara berhemah berdasarkan situasi yang diberi dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan mengapa kita perlu menggunakan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi
secara berhemah.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke sekitar sekolah. Murid diminta meramalkan bahan buangan yang
manakah lebih banyak digunakan, bahan buangan terbiodegrasi atau tidak
terbiodegradasi? Mengapa?
 Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka mengapa kita
perlu menggunakan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara
berhemah
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Think-Pair Share dalam masa 10 minit untuk menyatakan
mengapa kita perlu menggunakan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi
secara berhemah berpandukan BT ms 152-153.
PENERANGAN  Murid membentang mengapa kita perlu menggunakan bahan terbiodegradasi dan
tidak terbiodegradasi secara berhemah.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria mengelas bahan buangan yang dibuang di dalam tong
sampah di luar kelas kepada bahan buangan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi mengikut Langkah-langkah BT ms 155.
 Murid menjawab soalan yang diberikan.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan dalam BT ms 155.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGURUSAN BAHAN BUANGAN SECARA TERANCANG
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan lestari.
9.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengurusan bahan buangan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan contoh pengurusan bahan buangan secara terancang dengan betul secara bertulis
atau lisan.

KEJAYAAN 1. Menyenaraikan amalan pengurusan bahan buangan secara terancang.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke persekitaran sekolah untuk memerhati kawasan tong sampah
besar.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Apakah Peranan kita dalam mengurus bahan
buangan ini dengan cara terancang?’
PENEROKAAN Murid membuat aktiviti PAK 21 Think pair share untuk mengkaji amalan pengurusan
bahan buangan secara terancang berpandukan BT ms 156-160.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang pengurusan bahan buangan secara terancang.
 https://www.youtube.com/watch?v=cIPbExsB3ks&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria Projek 5R mengikut Langkah-langkah BT ms 161.

BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3 TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT BUMI DAN ANGKASA/ 10.0 GERHANA
TAJUK GERHANA BULAN
STANDARD 10.1 Fenomena Gerhana Bulan dan Gerhana Matahari
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 10.1.1 Memerihalkan fenomena gerhana Bulan berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan
Matahari dengan menjalankan simulasi.
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang fenomena gerhana Bulan dan gerhana Matahari
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana bulan dengan betul.
2. Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Bulan berlaku dengan betul.

KEJAYAAN 1. Melakar rajah kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa gerhana Bulan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang gerhana
Bulan.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memahami gerhana Bulan dengan
menggunakan model simulasi gerhana mengikut Langkah-langkah BT ms 170.
 Murid melakar rajah kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa gerhana Bulan
dalam buku.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang gerhana Bulan.
 https://www.youtube.com/watch?v=ulE82h3wE6s&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan ‘Mengapakah gerhana Bulan tidak berlaku pada
setiap bulan semasa fasa Bulan purnama?’
PENILAIAN  Murid membuat laporan simulasi dalam buku.
 Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 4 (BT ms 177)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GERHANA MATAHARI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 10.1.2 Memerihalkan fenomena gerhana Matahari berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan
Matahari dengan menjalankan simulasi.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana Matahari dengan
betul.
2. Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Matahari dengan betul.

KEJAYAAN 1. Melakar rajah kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa gerhana Matahari.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang gerhana
Matahari.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memahami gerhana Bulan dengan
menggunakan model simulasi gerhana mengikut Langkah-langkah BT ms 170.
 Murid melakar rajah kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa gerhana Bulan
dalam buku.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang gerhana Matahari.
 https://www.youtube.com/watch?v=1W6ZmjvYY7E&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN  Murid mengimbas kod QR pada BT ms 168 untuk melihat simulasi gerhana
Matahari.
 Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan kamera lubang jarum sebagai
alat selamat melihat gerhana Matahari mengikut Langkah-langkah BT ms 175.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNG KAIT ANTARA GERHANA DENGAN SIFAT CAHAYA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 10.1.3 Menghubungkaitkan fenomena gerhana Bulan dan gerhana Matahari dengan sifat cahaya.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sifat cahaya yang terlibat semasa fenomena gerhana dengan bimbingan guru.

KEJAYAAN 1. Membuat lukisan gerhana dan sifat cahaya melalui bimbingan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang sifat cahaya
yang dipelajari semasa Tahun 5 dengan fenomena gerhana.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk membuat lukisan gerhana dan sifat cahaya
PENERANGAN  Murid diterangkan hubung kait antara gerhana dengan sifat cahaya dengan merujuk
BT ms 171-173.
PERKEMBANGAN  Murid mengimbas kod QR pada BT ms 171 dan 172 untuk melihat simulasi gerhana
Bulan penuh dan gerhana Matahari penuh.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 5 (BT ms 178).

BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEADAAN DI BUMI SEMASA GERHANA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 10.1.3 Meramalkan keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana Matahari.

PEMBELAJARAN 1. Meramalkan sekurang-kurangnya 1 keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana
Matahari dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menerangkan keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana Matahari.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia keadaan sekeliling
sebelum dan semasa berlakunya Gerhana Matahari.
PENEROKAAN  Murid membuat perbincangan dalam kumpulan keadaan di Bumi semasa kejadian
gerhana Matahari berpandukan BT ms 174-175.
PENERANGAN  Wakil murid menerangkan keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan
gerhana Matahari.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan apakah yang akan berlaku kepada Bumi semasa
gerhana Bulan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT BUMI DAN ANGKASA/ 11.0 GALAKSI
TAJUK KENALI GALAKSI
STANDARD 11.1 Galaksi Bima Sakti
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 11.1.1 Menyatakan maksud galaksi
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud galaksi dengan bimbingan guru.
2. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 1 jenis galaksi yang terdapat di alam semesta dengan
bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menghasilkan lakaran 3 jenis galaksi
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditanya ‘Pernahkah melihat galaksi seperti yang ditunjukkan dalam gambar
situasi BT ms 179.
PENEROKAAN  Murid membuat perbincangan dalam kumpulan tentang galaksi berpandukan BT ms
180-181.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang galaksi.

 https://www.youtube.com/watch?v=I31x8uEMUmc
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan lakaran galaksi melalui carian di internet
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2 TP3 TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GALAKSI BIMA SAKTI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 11.1.2 Memerihalkan galaksi Bima Sakti.
11.1.3 Merumuskan Sistem Suria berada dalam galaksi Bima Sakti.
PEMBELAJARAN 1. Memerihalkan galaksi Bima Sakti dengan menjalankan aktiviti.
2. Menerangkan kedudukan Bumi di dalam galaksi Bima Sakti dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menerangkan tentang galaksi Bima Sakti.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada mengenai galaksi Bima Sakti.
PENEROKAAN  Murid membuat perbincangan dalam kumpulan tentang galaksi Bima Sakti
 Murid membuat Aktiviti Ria (Aktiviti 1) untuk memerihalkan tentang galaksi Bima
Sakti dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 186.
PENERANGAN  Murid membuat pembentangan tentang galaksi Bima Sakti dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria (Aktiviti 2) untuk memerihalkan tentang galaksi Bima
Sakti dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 186.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 2 dan 3(BT ms 191)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2 TP3 TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SAIZ SISTEM SURIA DI DALAM GALAKSI BIMA SAKTI
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 11.1.4 Menjalankan simulasi untuk menggambarkan saiz Sistem Suria dalam galaksi Bima Sakti dan
mengagumi ciptaan Tuhan.
11.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang galaksi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan saiz Sistem Suria adalah sangat kecil berbanding dengan galaksi Bima Sakti dengan
menjalankan simulasi.
KEJAYAAN 1. Membuat perbandingan saiz Sistem Suria dengan galaksi Bima Sakti melalui simulasi
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta meramalkan saiz Sistem Suria dalam galaksi Bima Sakti melalui
perbandingan objek di sekeliling mereka.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji Simulasi saiz Sistem Suria dan galaksi Bima Sakti
dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 188.
PENERANGAN  Murid membuat perbandingan saiz Sistem Suria dengan galaksi Bima Sakti dengan
bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains untuk menghasilkan Galaksi Kincir Angin
dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 189.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI/ 12.0 KESTABILAN DAN KEKUATAN
TAJUK KESTABILAN DAN KEKUATAN OBJEK DAN BINAAN
STANDARD 12.1 Kestabilan dan Kekuatan Objek dan Binaan
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 12.1.1 Memerihalkan maksud kestabilan dan kekuatan dengan menjalankan aktiviti.
12.1.2 Menjelaskan dengan contoh struktur yang kuat dan stabil.
PEMBELAJARAN 1. Memberi sekurang-kurangnya 2 contoh struktur binaan yang kuat dan stabil dengan betul.
2. Menyatakan maksud kestabilan dan kekuatan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan maksud kestabilan dan kekuatan dengan menjalankan aktiviti.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke sekitar sekolah untuk aktiviti field trip memerhati binaan dan objek
di sekitar sekolah.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang kestabilan dan kekuatan binaan atau
objek berdasarkan pengetahuan sedia ada murid.
 Murid diminta meramalkan binaan atau objek yang stabil dan kuat dengan
membuat perbandingan antara binaan atau objek yang terdapat di sekitar sekolah.
 Murid diberikan beberapa bongkah bentuk asas 3D mini seperti kubus, kuboid,
piramid, kon, silinder dan hemisfera serta plastisin sebagai pelekat.
 Murid menjalankan aktiviti Making Model untuk membina binaan yang stabil dan
kuat di atas sekeping kadbod.
 Murid membuat penilaian binaan yang stabil dan kuat dengan mencondongkan
sedikit kadbod. Kumpulan yang mencatat masa paling lama untuk binaan tumbang
dan rosak dikira pemenang.
PENERANGAN  Murid menonton video kestabilan dan kekuatan. Murid berbincang tentang struktur
yang kuat dan stabil.
 https://www.youtube.com/watch?v=3U4EKSFeS_c untuk menonton video
kestabilan objek.
 https://www.youtube.com/watch?v=CCCRkJhVhOQ untuk menonton video
kekuatan struktur.
PERKEMBANGAN  Murid membuat lakonan kisah 3 ekor anak kambing membina rumah masing-
masing dalam BT ms 193.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1 dan 2 (BT ms 210)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESTABILAN OBJEK DAN BINAAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 12.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kestabilan objek.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi kestabilan objek dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menyatakan ketinggian serta luas tapak binaan dan objek menentukan kestabilannya.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke kawasan padang untuk membuat aktiviti ringkas menguji
kestabilan.
 Murid diminta berdiri dengan menggunakan sebelah kaki dalam beberapa minit.
Seterusnya murid diminta berdiri dengan kaki terbuka selebar bahu.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Keadaan manakah yang lebih mudah jatuh?
Mengapa?’
 Untuk perbandingan seterusnya, seorang murid berdiri dengan menggunakan
sebelah kaki dan seorang murid berdiri dengan kaki terbuka selebar bahu. Rakan
yang lain cuba menolak daripada belakang. Murid berbincang hasil pemerhatian.

 Murid membuat eksperimen untuk menguji faktor-faktor yang mempengaruhi
kestabilan objek mengikut Langkah-langkah BT ms 196-198.
PERKEMBANGAN  Murid membaca info sains tentang zirafah menstabilkan badanya semasa meminum
air.
PENILAIAN  Murid membuat laporan eksperimen BT ms 196-198.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEKUATAN OBJEK DAN BINAAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 12.1.4 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kekuatan objek.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 faktor yang mempengaruhi kekuatan objek dengan betul
secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan jenis bahan serta bentuk binaan menentukan kekuatannya.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid berbincang kisah 3 ekor anak kambing membina rumah masing-masing dalam
BT ms 193.
 Murid membuat eksperimen untuk menguji faktor-faktor yang mempengaruhi
kekuatan objek mengikut Langkah-langkah BT ms 201-204.
PERKEMBANGAN  Murid membaca info tentang kekuatan struktur binaan Rumah Api dalam BT ms
204.
PENILAIAN  Murid membuat laporan eksperimen BT ms 201-204
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN BINAAN YANG KUAT DAN STABIL
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 12.1.5 Menjana idea kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari.
12.1.6 Mencipta model binaan yang kuat dan stabil dengan menggunakan bahan kitar semula yang
sesuai.
12.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang kestabilan dan kekuatan melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan
lestari dengan bimbingan guru
2. Mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil dengan menggunakan bahan kitar semula
yang sesuai.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditayangkan sedutan video situasi beberapa binaan yang rosak dan runtuh.
Murid bersoal jawab dengan guru tentang video tersebut berdasarkan pengetahuan
sedia ada murid.
 Murid meramalkan kepentingan binaan yang kuat dan stabil berdasarkan video.
Jawapan murid dicatatkan di papan putih.
PENEROKAAN  Murid berbincang kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari
dalam kumpulan. Murid membuat peta I-think.
PENERANGAN  Murid membuat pembentangan dengan menyatakan kepentingan binaan yang kuat
dan stabil bagi kehidupan lestari
PERKEMBANGAN  Murid mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil menggunakan bahan
kitar semula mengikut kreativiti masing-masing di rumah.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI/ 13.0 TEKNOLOGI
TAJUK TEKNOLOGI DAN KEPENTINGANNYA
STANDARD 13.1 Kebaikan dan Keburukan Teknologi
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 13.1.1 Menyatakan maksud teknologi dan kepentingannya
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud teknologi dengan bimbingan guru.
2. Memberi sekurang-kurangnya 3 contoh peralatan yang memudahkan kehidupan manusia.
KEJAYAAN 1. Menamakan alat-alat yang digunakan untuk mengatasi had keupayaan manusia.
2. Menyatakan maksud teknologi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke sekitar sekolah sambil diminta membuat beberapa aktiviti untuk
mengenal pasti aktiviti yang mampu dilakukan dan tidak mampu dilakukan.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang aktiviti yang dilakukan dan apakah
kesimpulan yang dapat dibuat daripada aktiviti -aktiviti tersebut.
 Murid bersoal jawab dengan guru gambar situasi dalam BT ms 211.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Think-Pair-Share untuk berfikir, berkongsi idea secara
berpasangan dan kumpulan menyatakan dan mencatat aktiviti-aktiviti yang tidak
mampu dilakukan.
 Murid mengelaskan aktiviti-aktiviti yang dicatatkan berdasarkan had keupayaan
otak, deria dan anggota badan menggunakan peta ithink.
 Seterusnya murid mencadangkan alat yang boleh digunakan untuk mengatasi had
keupayaan tersebut.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti One stay others stray untuk membentang tentang had
keupayaan manusia yang disenaraikan kumpulan mereka dan alat yang boleh
digunakan untuk mengatasi had keupayaan tersebut. Ahli kumpulan lain turut
memberi cadangan untuk penambahbaikan.
 Murid ditunjukkan slaid alat-alat yang digunakan untuk mengatasi had keupayaan
manusia. Murid menamakan dan menyatakan fungsi alat-alat tersebut dengan
bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil menggunakan bahan
kitar semula mengikut kreativiti masing-masing di rumah.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1 dan 2 (BT ms 222) dengan merujuk BT
ms 212-213.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 13.1.2 Memerihalkan perkembangan teknologi dalam pelbagai bidang.
PEMBELAJARAN 1. Membuat urutan perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan,
perubatan dan komunikasi dengan betul.
KEJAYAAN 1. Membuat urutan perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan,
perubatan dan komunikasi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar burung merpati menghantar surat. Murid bersoal jawab
dengan guru tentang tujuan situasi tersebut.
 Murid juga bersoal jawab dengan guru tentang perkembangan dalam bidang
komunikasi berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka. Jawapan murid dicatatkan
di papan putih.
 Murid diberikan sampul yang mengandungi kad-kad gambar/maklumat berkaitan
perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan,
perubatan dan komunikasi.
 Murid menjalankan aktiviti Sorting the Strips untuk menyusun kad maklumat
mengikut urutan perkembangan teknologi.
PENERANGAN  Murid dalam kumpulan membina peta alir mengikut urutan perkembangan
teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan, perubatan dan
komunikasi.
 Murid menjalankan aktiviti One stay others stray untuk membentang dan melihat
PERKEMBANGAN  Murid melihat perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan,

pengangkutan, perubatan dan komunikasi dalam BT ms 214-217
PENILAIAN  Murid membuat urutan perkembangan teknologi dalam bidang pertanian,
pembinaan, pengangkutan, perubatan dan komunikasi.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 13.1.3 Menjelaskan melalui contoh kebaikan dan keburukan teknologi dalam kehidupan harian.
13.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang kebaikan dan keburukan teknologi melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif..
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangkan 2 kebaikan teknologi dalam kehidupan dengan betul secara
2. Menyatakan sekurang-kurangkan 2 keburukan teknologi dalam kehidupan dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menyenaraikan kebaikan dan keburukan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan,
pengangkutan, perubatan dan komunikasi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan slaid gambar/ video yang menunjukkan suasana jalan raya yang
sibuk dan dipenuhi asap kenderaan.
 Murid juga bersoal jawab dengan guru tentang kebaikan dan keburukan situasi
tersebut berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka.
 Murid diminta mencadangkan teknologi baru bagi menyelesaikan situasi tersebut.
 Setiap ketua kumpulan memilih bidang teknologi untuk dibincangkan kebaikan dan
keburukan teknologi dalam bidang tersebut.
 Seterusnya, setiap kumpulan menyenaraikan kebaikan dan keburukan teknologi
dalam bidang tersebut menggunakan peta ithink mengikut kreativiti kumpulan
masing-masing.
PENERANGAN  Murid menampal hasil tugasan kumpulan di dinding untuk dilihat oleh kumpulan
lain.
 Murid membuat aktiviti Gallery Walk dengan memberikan komen tentang hasil
tugasan kumpulan lain pada nota pelekat dan menampal pada hasil kerja tersebut.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan.

 Setiap ketua kumpulan memilih bidang teknologi untuk dibincangkan keperluan
penciptaan teknologi baru/masa depan dalam bidang tersebut.
PENILAIAN  Murid menyatakan kebaikan dan keburukan teknologi dalam kehidupan harian..
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

KRITERIA Murid dapat,

AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar situasi dalam BT ms 1.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan kipas di syiling.

PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains mengikut langkah-langkah BT ms 10.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

PENEROKAAN  Murid menghasilkan salasilah keluarga masing-masing mengikut kreativiti masing-

PENERANGAN  Berdasarkan salasilah keluarga masing-masing, murid menjalankan aktiviti Think

PERKEMBANGAN  Murid membandingkan situasi 1 dan 2 dalam BT ms 18.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

PERKEMBANGAN  Murid membuat carian internet tentang virus Covid 19.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

KRITERIA Murid dapat,