MAKALAH

DESAIN DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PAI

“ORIENTASI PEMBELAJARAN PAI”
DOSEN PENGAMPU : AHMAD JANUARDI, M.Pd.

COVER

OLEH :
AULIA RAHMAWATI
NIM. 2186208080

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
INSTITUT AGAMA ISLAM QAMARUL HUDA BAGU
2024

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan makalah yang berjudul “Orientasi pembelajaran PAI” dengan

lancar. Dalam penulisan makalah ini penulis tidak terlepas dari bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan terima kasih kepada Bapak Ahmad Januardi, M.Pd selaku dosen

Pengampu mata kuliah Desain dan Perencanaan Pembelajaran PAI, dan semua

pihak yang telah membantu dalam penyelesian penyusunan makalah ini.

Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan para

pembaca pada umumnya.

Bagu, 16 Maret 2024

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

COVER....................................................................................................................1
KATA PENGANTAR.............................................................................................ii
DAFTAR ISI..........................................................................................................iii
BAB I.......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
A. Latar Belakang..............................................................................................1
B. Rumusan Masalah.........................................................................................2
C. Tujuan...........................................................................................................2
BAB II......................................................................................................................3
PEMBAHASAN......................................................................................................3
A. Pengertian Orientasi Pembelajaran PAI........................................................3
B. Tujuan Orientasi Pembelajaran PAI.............................................................4
C. Metode Pembelajaran PAI............................................................................6
D. Strategi Pembelajaran PAI............................................................................9
E. Evaluasi Pembelajaran PAI.........................................................................11
BAB III PENUTUP...............................................................................................15
A. Kesimpulan.................................................................................................15
B. Saran............................................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................17

iii
iv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran yang sangat penting

dalam membentuk karakter dan moral peserta didik agar menjadi individu

yang baik dalam pandangan agama Islam. Sebagai bagian integral dari

kurikulum pendidikan di berbagai negara dengan mayoritas penduduk

Muslim, pembelajaran PAI tidak hanya bertujuan untuk menyampaikan

pengetahuan tentang ajaran Islam, tetapi juga untuk membentuk sikap, nilai,

dan perilaku yang sesuai dengan ajaran agama.1

Orientasi pembelajaran PAI menjadi faktor kunci dalam memastikan

keberhasilan proses pembelajaran ini.2 Orientasi ini mencakup pendekatan,

strategi, dan metode pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar

materi PAI kepada siswa. Dengan memiliki orientasi pembelajaran yang tepat,

diharapkan peserta didik dapat memperoleh pemahaman yang mendalam

tentang ajaran Islam serta mampu mengaplikasikan nilai-nilai tersebut dalam

kehidupan sehari-hari.

Dalam makalah ini, akan dibahas secara lebih luas mengenai orientasi

pembelajaran PAI, termasuk pengertian, tujuan, strategi, metode, dan evaluasi

yang digunakan dalam konteks pendidikan Islam. Dengan pemahaman yang

1
Romlah, S., & Rusdi, R. (2023). Pendidikan Agama Islam Sebagai Pilar Pembentukan
Moral Dan Etika. Al-Ibrah: Jurnal Pendidikan dan Keilmuan Islam, 8(1), 67-85.

2
Nurhidin, E. (2022). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan
Kualitas Literasi Membaca Qur'an Siswa Sekolah Menengah Atas. Edudeena: Journal of Islamic
Religious Education, 6(1), 1-11.

1
 mendalam tentang orientasi pembelajaran PAI, diharapkan para pembaca

dapat memperoleh wawasan yang lebih baik tentang bagaimana memperkuat

pembelajaran agama Islam dalam konteks pendidikan modern.

B. Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud dengan orientasi pembelajaran PAI?

2. Apa tujuan orientasi pembelajaran PAI?

3. Bagaimana Metode Pembelajaran PAI?

4. Bagaimana Strategi Pembelajaran PAI?

5. Bagaimana Evaluasi Pembelajaran PAI?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui orientasi pembelajaran PAI

2. Untuk mengetahui tujuan orientasi pembelajaran PAI

3. Untuk mengetahui Metode Pembelajaran PAI

4. Untuk mengetahui Strategi Pembelajaran PAI

5. Untuk mengetahui Evaluasi Pembelajaran PAI

BAB II

2
 PEMBAHASAN

A. Pengertian Orientasi Pembelajaran PAI

Orientasi pembelajaran PAI merujuk pada pandangan sistematis

tentang bagaimana proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) harus

diarahkan dan diatur untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan yang

diinginkan. Dalam konteks ini, orientasi pembelajaran PAI mencakup

berbagai aspek, mulai dari pendekatan pedagogis hingga metode pengajaran

yang digunakan oleh guru PAI.

Pengertian ini melibatkan pemahaman mendalam tentang esensi dan

prinsip-prinsip dasar pendidikan Islam serta bagaimana prinsip-prinsip

tersebut diaplikasikan dalam konteks pembelajaran. Lebih dari sekadar

mentransfer pengetahuan agama Islam kepada peserta didik, orientasi

pembelajaran PAI menekankan pada pengembangan pemahaman yang

mendalam, pembentukan sikap, nilai-nilai moral, dan penerapan ajaran Islam

dalam kehidupan sehari-hari.

Orientasi pembelajaran PAI juga mencakup pemahaman yang

menyeluruh tentang peserta didik, termasuk latar belakang budaya, tingkat

pemahaman agama, dan kebutuhan individual mereka.3 Hal ini memungkinkan

guru untuk menyesuaikan pendekatan pembelajaran agar sesuai dengan

karakteristik dan kebutuhan peserta didik.

Dengan demikian, pengertian orientasi pembelajaran PAI mencakup:

3
Hatim, M. (2018). Kurikulum pendidikan agama Islam di sekolah umum. EL-
HIKMAH: Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam, 12(2), 140-163.

3
 1. Pendekatan pedagogis yang berfokus pada pengembangan pemahaman,

sikap, dan perilaku yang sesuai dengan ajaran Islam.

2. Pemahaman mendalam tentang prinsip-prinsip dasar Islam dan cara

mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran.

3. Penyesuaian pendekatan pembelajaran dengan karakteristik peserta didik,

termasuk latar belakang budaya dan kebutuhan individual.

4. Pemanfaatan metode dan strategi pembelajaran yang efektif untuk

mencapai tujuan pembelajaran PAI.

Orientasi pembelajaran PAI menjadi landasan bagi pengembangan

kurikulum, perencanaan pembelajaran, dan pelaksanaan aktivitas

pembelajaran di kelas. Dengan memiliki pemahaman yang kuat tentang

orientasi ini, guru dapat membimbing peserta didik menuju pemahaman dan

penghayatan yang lebih dalam terhadap ajaran Islam, serta mempersiapkan

mereka untuk menghadapi tantangan dan situasi kehidupan sehari-hari dengan

berpegang teguh pada nilai-nilai agama Islam.

B. Tujuan Orientasi Pembelajaran PAI

Tujuan dari orientasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)

sangatlah beragam dan mencakup berbagai aspek pembentukan kepribadian,

pemahaman agama, dan pengaplikasian nilai-nilai Islam dalam kehidupan

sehari-hari.4 Dengan memiliki tujuan yang jelas, orientasi pembelajaran PAI

dapat menjadi lebih efektif dalam mencapai hasil yang diinginkan. Berikut

adalah beberapa tujuan utama dari orientasi pembelajaran PAI:

4
Hatim, M. (2018) 12(2), 140-163.

4
1. Membentuk Karakter Islami

Salah satu tujuan utama dari orientasi pembelajaran PAI adalah

membentuk karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai Islam. Ini meliputi

pembentukan sikap-sikap seperti kesabaran, kejujuran, kerendahan hati,

tolong-menolong, dan kasih sayang. Dengan demikian, pembelajaran PAI

tidak hanya tentang memahami konsep-konsep agama, tetapi juga tentang

menjadi individu yang lebih baik menurut pandangan Islam.

2. Meningkatkan Pemahaman Agama

Tujuan lain dari orientasi pembelajaran PAI adalah untuk

meningkatkan pemahaman siswa tentang ajaran Islam. Hal ini mencakup

pemahaman terhadap konsep-konsep dasar Islam seperti iman, ibadah,

akhlak, hukum-hukum syariah, dan sejarah perkembangan Islam. Dengan

pemahaman yang mendalam tentang agama, siswa akan dapat mengambil

keputusan yang lebih baik dalam kehidupan mereka.

3. Menginternalisasi Nilai-nilai Keagamaan

Orientasi pembelajaran PAI bertujuan untuk membantu siswa

menginternalisasi nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan sehari-hari

mereka. Ini melibatkan pengaplikasian nilai-nilai seperti keadilan,

kesetaraan, kasih sayang, dan tenggang rasa dalam hubungan dengan

sesama manusia dan lingkungan sekitarnya.

4. Mendorong Toleransi dan Menghargai Perbedaan

5
 Pembelajaran PAI juga bertujuan untuk mengembangkan sikap

toleransi dan menghargai perbedaan antarindividu dalam beragama. Ini

penting mengingat keragaman umat Islam dan berbagai pemahaman

terhadap ajaran agama. Melalui pembelajaran PAI, siswa diajarkan untuk

menghargai perbedaan pandangan dan memperlakukan semua orang

dengan hormat, meskipun memiliki keyakinan agama yang berbeda.

5. Mendorong Penerapan Ajaran Islam dalam Kehidupan Sosial

Tujuan lain dari orientasi pembelajaran PAI adalah untuk

mendorong siswa agar mampu menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan

sosial mereka. Ini termasuk mengambil keputusan yang sesuai dengan

nilai-nilai Islam dalam berbagai situasi, serta berkontribusi positif dalam

masyarakat berdasarkan prinsip-prinsip agama.

Dengan mengarahkan orientasi pembelajaran PAI untuk mencapai

tujuan-tujuan ini, diharapkan proses pembelajaran agama Islam dapat

memberikan kontribusi yang signifikan dalam pembentukan kepribadian siswa

dan menciptakan individu yang bertanggung jawab dan bermanfaat bagi

masyarakat, sesuai dengan ajaran Islam.

C. Metode Pembelajaran PAI

Pendidikan Agama Islam (PAI) membutuhkan beragam metode

pembelajaran yang efektif untuk memfasilitasi pemahaman mendalam tentang

ajaran Islam dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Berikut adalah

beberapa metode pembelajaran PAI yang dapat diterapkan dalam proses

pendidikan:

6
1. Ceramah dan Kuliah Interaktif

Metode ini melibatkan penyampaian materi oleh guru kepada

siswa. Guru memberikan penjelasan yang mendalam tentang konsep-

konsep agama Islam, prinsip-prinsip, dan praktik ibadah. Namun, untuk

membuat ceramah lebih interaktif, guru dapat memasukkan sesi tanya

jawab, diskusi singkat, atau studi kasus agar siswa lebih aktif terlibat.

2. Diskusi Kelompok

Diskusi kelompok memungkinkan siswa untuk berbagi pendapat,

mempertimbangkan berbagai sudut pandang, dan memahami konsep

agama Islam dengan lebih baik melalui kolaborasi. Guru dapat

memberikan topik atau masalah yang memerlukan pemecahan, dan siswa

kemudian dikelompokkan untuk berdiskusi dan mencapai kesepakatan

bersama.

3. Studi Kasus

Metode ini melibatkan analisis kasus-kasus nyata atau hipotetis

yang berkaitan dengan ajaran Islam. Siswa diberi kesempatan untuk

memahami bagaimana prinsip-prinsip agama Islam diterapkan dalam

kehidupan sehari-hari, serta konsekuensi dari pilihan yang dibuat

berdasarkan nilai-nilai tersebut.

4. Simulasi Peran

7
 Simulasi peran melibatkan siswa dalam peran tertentu yang

mencerminkan situasi di kehidupan nyata. Misalnya, siswa dapat berperan

sebagai seorang Muslim yang menghadapi tantangan moral atau konflik,

dan mereka harus mencari solusi berdasarkan ajaran Islam. Ini membantu

siswa memahami bagaimana nilai-nilai agama Islam dapat diterapkan

dalam praktek.

5. Pembelajaran Berbasis Proyek

Metode ini mendorong siswa untuk belajar secara mandiri melalui

proyek-proyek yang terstruktur. Guru memberikan tema atau topik yang

berkaitan dengan ajaran Islam, dan siswa bekerja dalam kelompok untuk

meneliti, merencanakan, dan mengimplementasikan proyek-proyek yang

menggabungkan nilai-nilai Islam dengan konteks kehidupan sehari-hari.

6. Pembelajaran Berbasis Teknologi:

Penggunaan teknologi modern seperti video pembelajaran,

simulasi komputer, atau platform pembelajaran daring dapat meningkatkan

keterlibatan siswa dan memperluas akses terhadap materi ajar. Ini juga

memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri di luar jam pelajaran

dan mengakses sumber daya pembelajaran tambahan.

7. Kegiatan Praktis

Metode ini melibatkan kegiatan praktis seperti kunjungan ke

tempat ibadah, pengamatan langsung terhadap praktik keagamaan, atau

partisipasi dalam kegiatan amal. Ini membantu siswa untuk memahami

8
 ajaran Islam dengan lebih baik melalui pengalaman langsung dan aplikasi

praktis.

Penggunaan kombinasi metode pembelajaran ini dapat menciptakan

pengalaman pembelajaran yang menyeluruh dan bervariasi bagi siswa. Selain

itu, memilih metode yang sesuai dengan konteks belajar, karakteristik siswa,

dan tujuan pembelajaran akan meningkatkan efektivitas proses pembelajaran

PAI dan membantu siswa untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam

tentang ajaran Islam.

D. Strategi Pembelajaran PAI

Strategi pembelajaran merupakan pendekatan yang direncanakan dan

disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran. 5 Dalam

konteks Pendidikan Agama Islam (PAI), strategi pembelajaran yang efektif

memainkan peran penting dalam membantu siswa memahami dan

mengaplikasikan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari. Berikut adalah

beberapa strategi pembelajaran PAI yang dapat diterapkan:

1. Pendekatan Berpusat pada Siswa

Mengadopsi pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa

memungkinkan siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran.

Guru berperan sebagai fasilitator yang memandu siswa dalam menemukan

pengetahuan dan memahami konsep-konsep agama Islam melalui kegiatan

diskusi, penelitian, dan eksplorasi.

5
Djalal, F. (2017). Optimalisasi pembelajaran melalui pendekatan, strategi, dan model
pembelajaran. SABILARRASYAD: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kependidikan, 2(1).

9
2. Pembelajaran Berbasis Masalah

Strategi pembelajaran ini menempatkan siswa dalam konteks

pemecahan masalah yang relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka.

Siswa dihadapkan pada situasi atau masalah yang membutuhkan

pemahaman dan penerapan prinsip-prinsip agama Islam untuk mencari

solusi yang tepat.

3. Kolaborasi dan Diskusi

Mendorong kolaborasi antara siswa melalui diskusi kelompok atau

proyek bersama membantu mereka memperluas pemahaman mereka

tentang ajaran Islam. Dalam lingkungan yang mendukung, siswa dapat

saling berbagi ide, pengalaman, dan sudut pandang untuk mencapai

pemahaman yang lebih komprehensif.

4. Pembelajaran Berbasis Pengalaman

Strategi ini melibatkan pengalaman langsung siswa dalam praktik-

praktik keagamaan, kunjungan ke tempat ibadah, atau partisipasi dalam

kegiatan amal. Melalui pengalaman langsung ini, siswa dapat

menginternalisasi nilai-nilai agama Islam dan memahami praktik-praktik

keagamaan dengan lebih baik.

5. Penggunaan Teknologi Pembelajaran

Integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI dapat meningkatkan

keterlibatan siswa dan memperluas akses mereka terhadap sumber daya

pembelajaran. Guru dapat menggunakan multimedia interaktif, platform

pembelajaran daring, atau aplikasi mobile untuk menyampaikan materi

ajar secara menarik dan interaktif.

10
 6. Pembelajaran Diferensiasi

Mengakui keberagaman siswa dalam kemampuan, gaya belajar,

dan kebutuhan pembelajaran, guru dapat menggunakan strategi

pembelajaran diferensiasi untuk menyediakan pengalaman pembelajaran

yang sesuai dengan karakteristik individual siswa. Ini dapat mencakup

menyediakan bahan bacaan tambahan, aktivitas tambahan, atau pilihan

penugasan yang berbeda sesuai dengan kebutuhan siswa.

7. Refleksi dan Evaluasi Diri

Mendorong siswa untuk merefleksikan pemahaman dan

pengalaman mereka dalam pembelajaran PAI, serta melakukan evaluasi

diri terhadap kemajuan mereka, membantu mereka mengembangkan

kesadaran diri dan tanggung jawab terhadap pembelajaran mereka.

Dengan mengintegrasikan berbagai strategi pembelajaran PAI ini

dalam proses pembelajaran, guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran

yang merangsang, bermakna, dan memungkinkan siswa untuk mencapai

pemahaman yang mendalam tentang ajaran Islam serta menerapkannya dalam

kehidupan sehari-hari mereka.

E. Evaluasi Pembelajaran PAI

Evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan

langkah penting dalam menilai pemahaman dan penerapan siswa terhadap

konsep-konsep agama Islam serta kemajuan mereka dalam mencapai tujuan

11
 pembelajaran.6 Berikut adalah beberapa metode evaluasi yang dapat

diterapkan dalam konteks pembelajaran PAI:

1. Ujian Tertulis: Ujian tertulis adalah salah satu metode evaluasi yang

umum digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap konsep-

konsep agama Islam. Tes dapat berupa pertanyaan pilihan ganda, esai, atau

soal uraian yang menguji pemahaman siswa tentang teks suci, sejarah

Islam, prinsip-prinsip agama, dan praktik ibadah.

2. Penugasan Proyek: Penugasan proyek memungkinkan siswa untuk

mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang ajaran Islam melalui

karya-karya kreatif seperti makalah, presentasi, atau proyek seni. Guru

dapat memberikan topik atau tema yang relevan dengan pembelajaran, dan

siswa diminta untuk meneliti, menganalisis, dan menyajikan informasi

dengan menggunakan sumber daya yang ada.

3. Observasi Langsung: Observasi langsung terhadap aktivitas siswa dalam

menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari merupakan cara

yang efektif untuk menilai kemampuan praktis mereka. Guru dapat

mengamati perilaku siswa selama pelaksanaan kegiatan ibadah, partisipasi

dalam diskusi agama, atau interaksi dengan sesama dalam konteks

keagamaan.

4. Portofolio: Portofolio merupakan kumpulan karya-karya atau bukti-bukti

pencapaian siswa selama pembelajaran PAI. Ini dapat mencakup catatan

harian, tulisan reflektif, foto-foto, atau rekaman kegiatan yang

6
Hidayat, T., & Asyafah, A. (2019). Konsep dasar evaluasi dan implikasinya dalam
evaluasi pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan
Islam, 10(1), 159-181.

12
 menunjukkan pemahaman dan penerapan nilai-nilai Islam dalam

kehidupan siswa.

5. Ujian Lisan: Ujian lisan memungkinkan guru untuk berinteraksi secara

langsung dengan siswa untuk mengevaluasi pemahaman mereka tentang

konsep-konsep agama Islam. Guru dapat mengajukan pertanyaan-

pertanyaan terkait dengan materi ajar atau mengundang siswa untuk

berdiskusi tentang topik-topik agama yang telah dipelajari.

6. Penilaian Formatif: Penilaian formatif dilakukan secara berkelanjutan

selama proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik kepada siswa

tentang kemajuan mereka dan area-area yang perlu diperbaiki. Guru dapat

menggunakan pertanyaan-pertanyaan sepanjang pelajaran, kuis singkat,

atau diskusi kelompok kecil untuk mengevaluasi pemahaman siswa secara

formatif.

7. Refleksi Diri: Mendorong siswa untuk merefleksikan pembelajaran

mereka, baik secara tertulis maupun verbal, membantu mereka memahami

kemajuan mereka dan mengidentifikasi area-area yang masih perlu

diperbaiki. Proses refleksi diri ini dapat dilakukan secara individu atau

dalam kelompok, dan dapat melibatkan pertanyaan-pertanyaan panduan

untuk membimbing siswa dalam merefleksikan pengalaman pembelajaran

mereka.

Dengan menggabungkan berbagai metode evaluasi yang relevan

dengan tujuan pembelajaran PAI, guru dapat memperoleh pemahaman yang

komprehensif tentang kemajuan siswa dalam memahami dan mengaplikasikan

13
ajaran Islam. Evaluasi yang berkelanjutan dan beragam ini membantu guru

dalam memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa serta

menyesuaikan pendekatan pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan

individu mereka.

14
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Pendidikan Agama Islam (PAI) memegang peran penting dalam
membentuk karakter, moral, dan spiritualitas siswa sesuai dengan ajaran
Islam. Dalam upaya memastikan efektivitas pembelajaran PAI, orientasi,
metode, strategi, dan evaluasi pembelajaran harus dipertimbangkan secara
cermat. Berikut adalah kesimpulan dan saran untuk meningkatkan
pembelajaran PAI:

1. Orientasi Pembelajaran: Orientasi pembelajaran PAI harus mencakup

pendekatan yang menyeluruh, yang tidak hanya mencakup pemahaman
terhadap konsep-konsep agama Islam, tetapi juga pembentukan karakter,
nilai-nilai, dan penerapan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
2. Tujuan Pembelajaran: Tujuan pembelajaran PAI harus jelas dan
spesifik, mencakup pembentukan karakter islami, peningkatan pemahaman
agama, penginternalisasian nilai-nilai keagamaan, mendorong toleransi,
dan mendorong penerapan ajaran Islam dalam kehidupan sosial.
3. Metode Pembelajaran: Beragam metode pembelajaran, seperti ceramah,
diskusi, studi kasus, simulasi, pembelajaran berbasis proyek, dan
pembelajaran berbasis teknologi, harus digunakan untuk meningkatkan
keterlibatan siswa dan memfasilitasi pemahaman yang mendalam.
4. Strategi Pembelajaran: Strategi pembelajaran PAI harus mencakup
pendekatan berpusat pada siswa, kolaborasi, pembelajaran berbasis
pengalaman, dan penggunaan teknologi pembelajaran untuk menciptakan
lingkungan pembelajaran yang merangsang dan bermakna bagi siswa.
5. Evaluasi Pembelajaran: Evaluasi pembelajaran harus mencakup beragam
metode, termasuk ujian tertulis, penugasan proyek, observasi langsung,
portofolio, ujian lisan, penilaian formatif, dan refleksi diri, untuk
memberikan gambaran yang komprehensif tentang kemajuan siswa.

15
B. Saran

1. Mendorong guru PAI untuk terus meningkatkan pemahaman dan

keterampilan mereka dalam menggunakan metode dan strategi
pembelajaran yang inovatif dan efektif.
2. Memberikan pelatihan dan dukungan kepada guru PAI dalam
mengintegrasikan teknologi pembelajaran dalam pembelajaran PAI untuk
meningkatkan keterlibatan siswa dan mengakses sumber daya
pembelajaran yang lebih luas.
3. Mendorong kolaborasi antara guru PAI, siswa, orang tua, dan komunitas
untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung dan
memfasilitasi pengembangan karakter dan pemahaman agama siswa.
4. Mengembangkan kurikulum yang relevan dan kontekstual dengan
mengintegrasikan situasi dan masalah-masalah aktual yang dihadapi oleh
siswa dalam pembelajaran PAI.
5. Melakukan evaluasi berkala terhadap proses pembelajaran PAI untuk
mengevaluasi efektivitas metode, strategi, dan evaluasi pembelajaran, serta
memberikan umpan balik yang konstruktif untuk perbaikan lebih lanjut.

Dengan implementasi yang konsisten dan komprehensif atas orientasi,

metode, strategi, dan evaluasi pembelajaran PAI, diharapkan pembelajaran
agama Islam dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam membentuk
generasi yang beriman, bertaqwa, dan bermanfaat bagi masyarakat, sesuai
dengan ajaran Islam.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Djalal, F. (2017). Optimalisasi pembelajaran melalui pendekatan, strategi, dan

model pembelajaran. SABILARRASYAD: Jurnal Pendidikan dan Ilmu
Kependidikan, 2(1).

Hidayat, T., & Asyafah, A. (2019). Konsep dasar evaluasi dan implikasinya dalam
evaluasi pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah. Al-Tadzkiyyah:
Jurnal Pendidikan Islam, 10(1), 159-181.

Hatim, M. (2018). Kurikulum pendidikan agama Islam di sekolah umum. EL-

HIKMAH: Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam, 12(2), 140-
163.

Nurhidin, E. (2022). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan

Kualitas Literasi Membaca Qur'an Siswa Sekolah Menengah Atas.
Edudeena: Journal of Islamic Religious Education, 6(1), 1-11.

Romlah, S., & Rusdi, R. (2023). Pendidikan Agama Islam Sebagai Pilar
Pembentukan Moral Dan Etika. Al-Ibrah: Jurnal Pendidikan dan
Keilmuan Islam, 8(1), 67-85.

17