TEORI BELAJAR

(Ruang Kolaborasi Topik 1)

Kelompok 6
Astri Wahyuningtyas
Daniar P E
Faurisha Vega
 TEORI BEHAVIORISTIK

Penjelasan
PERTANYAAN 1 DAN Teori ini menjelaskan bahwa belajar merupakan perubahan
PEMBAHASAN perilaku yang dapat diamati, diukur, dan dinilai secara
konkret. Hal yang dapat diamati disini yaitu berupa
stimulus (guru) dan respon (murid)
Berikan penjelasan Aspek yang berpengaruh
bagaimana penerapan Karakteristik murid, tujuan, materi, media, dan fasilitas
teori behavioristik, teori pembelajaran
sosial kognitif, dan teori Penerapan
konstruktivisme di Guru menegur dan memberikan saran kepada siswa ketika
dalam kelas! melakukan kesalahan agar dapat mengevaluasi dan
memperbaikinya
 TEORI SOSIAL – KOGNITIF

Penjelasan
Teori ini menjelaskan bahwa kepribadian seseorang
PERTANYAAN 1 DAN berkembang melalui proses pengamatan
PEMBAHASAN (modelling/peniruan). Menurut Albert Bandura, perilaku
manusia mempunyai interaksi timbal balik yang
berkesinambungan antara kognitif, perilaku, dan pengaruh
Berikan penjelasan lingkungan
bagaimana penerapan Komponen proses belajar modelling
teori behavioristik, teori Atensi (memperhatikan), retensi (mengingat), reproduksi,
sosial kognitif, dan teori dan motivasi
konstruktivisme di Penerapan
dalam kelas! Pemberian apresiasi dan hukuman kepada murid yang
mengerjakan tugas tepat waktu dapat mengubah pola pikir
murid yang lain untuk bersikap
 TEORI KONSTRUKTIVISME

Penjelasan
PERTANYAAN 1 DAN
Teori ini menjelaskan bahwa belajar merupakan
PEMBAHASAN kegiatan mencipta serta membangun dari sesuatu
yang telah dipelajari. Menurut Shymansky, belajar
Berikan penjelasan adalah aktivitas yang aktif, ketika peserta didik
melatih sendiri pengetahuannya, mencari tahu apa
bagaimana penerapan yang sudah dipelajari, dan merupakan proses
teori behavioristik, teori menyelesaikan konsep dan ide baru dengan kerangka
berpikir sendiri.
sosial kognitif, dan teori
konstruktivisme di Penerapan
dalam kelas! Guru memberikan umpan pertanyaan di awal
pelajaran untuk menstimulasi pengetahuan muridnya
 Contextual Teaching
PERTANYAAN 2 DAN Learning
PEMBAHASAN

Berikan penjelasan Problem Based

model-model Learning (PBL)
pembelajaran apa saja
yang terbentuk
berdasarkan prinsip Project Based Learning
konstruktivisme! (PjBL)
 CONTEXTUAL TEACHING LEARNING

PENJELASAN KELEBIHAN KEKURANGAN

• Model pembelajaran yang • Pembelajaran menjadi lebih • Tidak semua materi Fisika
menghubungkan pengetahuan bermakna dan riil. bisa menggunakan model
dari mata pelajaran dengan • Pembelajaran lebih produktif pembelajaran CTL.
kehidupan keseharian untuk dan mampu menumbuhkan • Keberagaman karakteristik
berlatih memecahkan penguatan konsep siswa siswa
masalah. menerapkan
kegiatan mengkonstruk atau
membangun sendiri
pengetahuan pada siswa
 PROBLEM BASED LEARNING
PENJELASAN
• Seperangkat model mengajar yang
menggunakan masalah sebagai fokus
untuk mengembangkan keterampilan
pemecahan masalah, materi, dan
pengaturan-diri
• Didasarkan pada teori kognitif yang
didalamnya termasuk teori belajar
konstruktivisme
KELEBIHAN
• Membantu memahami isi pelajaran
• Menantang kemampuan siswa serta
memberikan kepuasan kepada siswa
• Meningkatkan aktivitas pembelajaran
• Membantu proses transfer siswa untuk
memahami masalah-masalah dalam
kehidupan sehari-hari,
• Membantu siswa mengembaNgkan
pengetahuannya
• Membantu siswa untuk bertanggung
jawab atas pembelajarannya sendiri.
KEKURANGAN
• Jika siswa mengalami kegagalan atau
kurang percaya diri dengan minat yang
rendah maka siswa enggan untuk
mencoba lagi,
• Butuh waktu yang cukup untuk
persiapan,
• siswa kurang termotivasi untuk belajar
jika tidak memiliki pemahaman yang
cukup tentang masalah dalam kehidupan
sehari - hari
 PROJECT BASED LEARNING
PENJELASAN
• Pembelajaran yang berpusat pada
proses, relatif berjangka waktu,
berfokus pada masalah, unit
pembelajaran bermakna dengan
memadukan konsep-konsep dari
sejumlah komponen baik itu
pengetahuan, disiplin ilmu atau
lapangan
KELEBIHAN KEKURANGAN
• membantu siswa merancang proses • menambah beban tugas dan memakan
untuk menentukan sebuah hasil, waktu baik bagi guru maupun bagi
• melatih siswa bertanggung jawab siswa. Menurunkan tingkat
dalam mengelola informasi yang kepercayaan diri siswa karena terlalu
dilakukan pada sebuah proyek yang sering bekerja kelompok.
dan
• siswa mampu menghasilkan sebuah
produk nyata
• meningkatkan kemampuan untuk
public speaking dan kepercayaan diri
dengan menyajikan hasil kerjanya
 PERTANYAAN 3
Diskusikan dalam kelompok, buatlah rencana untuk meningkatkan motivasi
para siswa yang ada di kelas dengan gambaran sebagai berikut:
• Tania, 7 tahun, memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk sukses.
• Samuel, 10 tahun, yang bekerja keras untuk menjaga harga dirinya pada tingkat tinggi,
tetapi memiliki rasa takut akan gagal yang kuat
• Sandra, 13 tahun, yang tenang di kelas dan meremehkan keterampilan mereka.
• Robert, 16 tahun, yang menunjukkan sedikit minat di sekolah dan saat ini tinggal
bersama dengan bibinya (Anda sudah tidak dapat menghubungi orangtuanya)
 Langkah yang harus dilakukan oleh guru agar dapat
meningkatkan motivasi Tania
• Cek latar belakang keluarga Tania dan melihat dari
berbagai sisi ekonomi, Pendidikan orang tua,
lingkungan sekitar
KASUS A
• Setelah menemukan latar belakang dari Tania, guru
mulai melakukan pendekatan secara personal untuk
Tania, 7 tahun, memiliki menggali karakter anak dan masalah yang pernah
dihadapi sehingga memiiki karakter seperti ini
kemampuan rendah dan • Guru mendorong Tania untuk belajar aktif di kelas
keinginan yang rendah • Guru memberikan apresiasi ketika Tania
mengungkapkan pendapatnya
untuk sukses. • Guru juga dapat mengajak Tania dan teman –
temannya untuk melihat secara langsung keahlian
profesi dari berbagai bidang (missal melihat bidan desa
bekerja di polindes, polisi satuan lalu lintas dsb)

motivasi Samuel
KASUS B
Samuel, 10 tahun,
yang bekerja keras untuk
menjaga harga dirinya pada
tingkat tinggi, tetapi
memiliki rasa takut akan
gagal yang kuat
Langkah yang harus dilakukan oleh guru agar dapat meningkatkan
• Cek latar belakang keluarga Samuel dan melihat dari berbagai sisi
ekonomi, Pendidikan orang tua, lingkungan sekitar
• Setelah menemukan latar belakang dari Samuel , guru mulai
melakukan pendekatan secara personal
• Guru menghargai setiap ide yang diungkapkan Samuel termasuk
nilai yang dia peroleh
• Ketika Samuel mendapatkan nilai yang rendah, guru tetap
memberikan apresiasi, namun dengan menyelipkan nasehat bahwa
“nilai yang rendah dapat diperbaiki asal tetap semangat dalam
belajar”
• Guru juga memberikan nasehat agar Samuel tidak terbebani
pikirannya karena ambisi takut gagal dengan kata-kata “Jadilah
bagian yang terbaik, bukan selalu menjadi no.1”
• Guru juga memberikan pengertian kepada orangtua Samuel, bahwa
meminta anak untukk bekerja keras agar mendapatkan top score
itu bagus, namun alangkah baiknya jangan memaksakan
 Jika Sandra adalah seorang anak yang pendiam,
terlebih dahulu dapat dilakukan pendekatan
perorangan agar ia mulai membuka diri. Setelah
pendekatan berhasil dilakukan, guru akan
KASUS C mengetahui alasan ia meremehkan teman
temannya dan dapat memberikan pemikiran
Sandra, 13 tahun, yang positif kepadanya.
tenang di kelas dan Jika Sandra adalah seorang anak yang pendiam
dan sering diremehkan dalam kelas, terlebih
meremehkan dahulu guru mengetahui alasan Sandra
keterampilan mereka. diremehkan dari teman sekelasnya. Kemudian
guru melakukan pendekatan perorangan kepada
Sandra untuk mencari tahu dan memberi saran
terhadap kesulitan yang dihadapinya
 Langkah yang harus dilakukan oleh guru agar dapat meningkatkan motivasi
Robert
KASUS D
Robert, 16 tahun, yang
menunjukkan sedikit minat di
sekolah dan saat ini tinggal
bersama dengan bibinya
(Anda sudah tidak dapat
menghubungi orangtuanya)
• Cek latar belakang keluarga Robert dan melihat dari berbagai sisi
ekonomi, Pendidikan bibinya, dan lingkungan sekitar
• Setelah menemukan latar belakang dari Robert, guru mulai melakukan
pendekatan secara personal untuk menggali karakter anak dan
masalah yang pernah dihadapi sehingga memiiki karakter seperti ini
• Peserta didik pasti memiliki hobby dan ketertarikan akan sesuatu,
guru juga perlu mencari ketertarikan Robert terhadap sesuatu di
sekolah.
• Guru mengajak Robert untuk mengerjakan hobbynya bersama,
semisal menggambar..
• Hasil karya Robert dapat diapn di apresiasi dengan dipajang di ruang
guru dsb
• Guru memberikan pengertian kepada bibinya Robert mengenai
hobby yang dimiliki Robert dan berusaha untuk tetap men-support
nya
• Guru memberikan motivasi ke Robert bahwa jika Robert tetap
bersekolah, maka Robert dapat meningkatkan keahlian
menggambarnya jauh lebih baik (missal guru kesnian memberikan
kritik dan saran terhadap karyanya)
THANK YOU