MODUL AJAR

INFORMASI UMUM
Nama Sekolah SMA Negeri 1 Leces Tahun Ajaran 2022/2023
Kelas/ Semester XI/ 1 (gasal) Mapel Matematika
Alokasi Waktu 3 × 45 menit (1 pertemuan) Guru Mochamad Helmi Firmansyah, S.Pd.
Fase/ Elemen F+/ Geometri

Deskripsi/ Capaian Peserta didik dapat menyatakan fungsi trigonometri menggunakan

Pembelajaran
Materi Pokok
Kompetensi Awal
Profil Pelajar Pancasila
Sarana &Prasarana yang
Digunakan
Target Peserta Didik
Pembelajaran Berdiferensiasi
Model Pembelajaran
lingkaran satuan, Memodelkan fenomena periodik dengan fungsi
trigonometri, dan membuktikan serta menerapkan identitas trigonometri
dan aturan cosinus dan sinus.
Fungsi Trigonometri
1. Perbandingan Trigonometri
2. Mengubah Satuan Radian menjadi Derajat dan sebaliknya
1. Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi konstanta a, b, dan c pada
bentuk umum fungsi trigonometri
2. Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi
trigonometri
1. Media :
a. Auditori: Youtube
b. Visual: Geogebra
c. Kinestetik: Peraga Kincir Ria
2. Alat : Komputer/ Laptop, Smartphone
Peserta didik reguler/ umum
1. Peserta didik Auditori
2. Peserta didik Visual
3. Peserta didik Kinestetik
Model Problem Based Learning (PBL)

KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat memodelkan fenomena periodik pada Kincir Ria menggunakan fungsi trigonometri

Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharakan peserta didik mampu memodelkan fenomena
periodic menggunakan fungsi trigonometri. Mampu mengidentifikasi konstanta a, b, dan c pada bentuk
umum fungsi trigonometri h(t) = a + b cos ct secara kritis, kreatif, dan kolaboratif.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu pernah menaiki Kincir Ria?
2. Bagaimana hubungan tinggi posisi penumpang dengan waktu saat Kincir Ria berputar?
3. Bisakah fenomena tersebut dibuat menjadi model matematika?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyusun media Geogebra, Youtube, dan Peraga Kincir Ria
2. Guru menyusun LKPD yang berkaitan dengan Fenomena Kincir Ria
3. Guru menyusun asesmen yang akan digunakan selama proses dan akhir kegiatan pembelajaran.

Model Pembelajaran : Problem-Based Learning
Pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sebagai konteks atau sarana bagi peserta
didik untuk mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah dan berpikir kritis serta membangun pengetahuan
baru
Pertemuan ke-1
Fase
Orientasi peserta didik pada
masalah
Mengorganisasi peserta
didik untuk belajar
Membimbing
penyelidikan individual
maupun kelompok
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Membuka salam, berdoa, dan menanyakan kabar peserta didik
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran: dapat memodelkan fenomena periodik
dengan fungsi trigonometri
3. Asesmen awal: siswa melakukan tes gaya belajar
4. Apersepsi – sudut derajat dan radian dan menganalisis perubahan grafik
fungsi trigonometri
5. Motivasi – Cuplikan Video Merry Riana
6. Guru memunculkan masalah dengan menceritakan fenomena hubungan
tinggi posisi penumpang dan waktu pada kincir ria di video tersebut?
Kegiatan Inti
1. Siswa diminta untuk duduk pada kelompok masing-masing yaitu
kelompok auditori, visual, dan kinestetik
2. Siswa diberikan media dan LKPD sesuai dengan kelompok gaya belajar
masing-masing
a. Kelompok Auditori: video youtube
b. Kelompok Visual: geogebra classroom
c. Kelompok Kinestetik: alat peraga
3. Siswa sesuai dengan media yang diberikan // diminta untuk
menggunakan informasi yang ada untuk menentukan model fungsi
trigonemetri dari kincir ria
a. Kelompok auditor mendengarkan video youtube yang dibagikan
oleh guru
b. Kelompok visual menggunakan media geogebra untuk menentukan
model fungsi trigonometri
c. Kelompok kinestetik menggunakan alat peraga kincir ria untuk
mendapatkan informasi
4. Guru berkeliling untuk membantu siswa untuk mengumpulkan informasi,
melakukan percobaan sesuai dengan konsep materi ajar
5. Siswa sebagai perwakilan setiap kelompok diminta untuk menyajikan
hasil kerjanya d depan kelas
6. Siswa lain diminta untuk memberikan pendapat atau pertanyaan pada
 siswa yang menyajikan hasil kerja
Menganalisis dan 7. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang sudah menyajikan
mengevaluasi proses hasilnya ke depan
pemecahan masalah 8. Siswa bersama guru menentukan kesimpulan bagaimana cara
memodelkan fungsi trigonometri dari kincir ria
9. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik bagaimana jika tinggi
dan diameter kincir ria berbeda

Penutup
1. Peserta didik dibantu guru menyimpulkan pelajaran hari ini yaitu
bagaimana cara memodelkan fungsi trigonometri terhadap hubungan
antara tinggi posisi penumpang kincir ria dan waktu Kincir Ria yang
berputar
2. Guru memberikan tugas mandiri terstruktur tentang memodelkan fungsi
trigonometri
3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
 Naskah Pembelajaran Fungsi Trigonometri

“Pembelajaran Berdiferensiasi: Memodelkan Fungsi Trigonometri dari Kincir Ria Menggunakan Geogebra
Classroom, Alat Peraga, dan Youtube”

Oleh: Mochamad Helmi Firmansyah, S.Pd., Gr.

CP : Peserta didik dapat menyatakan fungsi trigonometri menggunakan lingkaran satuan, Memodelkan
fenomena periodik dengan fungsi trigonometri, dan membuktikan serta menerapkan identitas
trigonometri dan aturan cosinus dan sinus.

TP : Peserta didik dapat memodelkan fenomena periodik dengan fungsi trigonometri

7.
Kegiatan Awal 8. Membuka salam, berdoa
9. Menjelaskan tujuan pembelajaran: dapat memodelkan
fenomena periodik dengan fungsi trigonometri
10. Asesmen awal: siswa melakukan tes gaya belajar
11. Apersepsi – sudut derajat dan radian dan menganalisis
perubahan grafik fungsi trigonometri
12. Motivasi – Cuplikan Video Merry Riana
13. Guru memunculkan masalah dengan menceritakan
fenomena hubungan tinggi posisi penumpang dan waktu pada
kincir ria di video tersebut?

Kegiatan Inti 10. Siswa diminta untuk duduk pada kelompok masing-masing
yaitu kelompok auditori, visual, dan kinestetik
11. Siswa diberikan media dan LKPD sesuai dengan kelompok
gaya belajar masing-masing
d. Kelompok Auditori: video youtube
e. Kelompok Visual: geogebra classroom
f. Kelompok Kinestetik: alat peraga
12. Siswa sesuai dengan media yang diberikan // diminta
untuk menggunakan informasi yang ada untuk menentukan
model fungsi trigonemetri dari kincir ria
13. Kelompok auditor mendengarkan video youtube yang
dibagikan oleh guru
14. Kelompok visual menggunakan media geogebra untuk
menentukan model fungsi trigonometri
15. Kelompok kinestetik menggunakan alat peraga kincir ria
untuk mendapatkan informasi
16. Guru berkeliling untuk membantu siswa untuk
mengumpulkan informasi, melakukan percobaan sesuai dengan
konsep materi ajar
17. Siswa sebagai perwakilan setiap kelompok diminta untuk
menyajikan hasil kerjanya d depan kelas
18. Siswa lain diminta untuk memberikan pendapat atau
pertanyaan pada siswa yang menyajikan hasil kerja
19. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang sudah
 menyajikan hasilnya ke depan
20. Siswa bersama guru menentukan kesimpulan bagaimana
cara memodelkan fungsi trigonometri dari kincir ria
21. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
bagaimana jika tinggi dan diameter kincir ria berbeda
Kegiatan 4. Peserta didik dibantu guru menyimpulkan pelajaran hari
Penutup ini
Yaitu bagaimana cara memodelkan fungsi trigonemtri terhadap
hubungan antara tinggi posisi penumpang kincir ria dan waktu
kincir ria berputar 1 putaran
5. Guru memberikan tugas mandiri terstruktur tentang
memodelkan fungsi trigonometri
6. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
Penutup Dengan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan fenomena
kincir ria, diharapkan gaya belajar siswa yang berbeda dapat
terfasilitasi dan siswa mendapatkan pengalaman bermakna agar
tujuan pembelajarn dapat tercapai

Demikian praktik baik pembelajaran yang dapat saya bagikan,

Terimakasih bapak ibu guru hebat sudah menonton video ini,
silahkan berikan komentar untuk refleksi saya dalam membuat
video praktik baik pembelajaran
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.