Exam Notes

Topik yang diuji ialah:

i. Pemboleh Ubah Kajian

 Pemboleh ubah bebas: Diubah atau dikawal oleh penyelidik.

Contoh: Pendekatan pengajaran dalam kelas Bahasa Melayu.

 Pemboleh ubah bersandar: Dipengaruhi oleh pemboleh ubah bebas.

Contoh: Tahap pencapaian pelajar dalam subjek Bahasa Melayu.

ii. Populasi Dan Persampelan

 Populasi: Keseluruhan individu, objek, atau peristiwa yang ingin dikaji.

 Persampelan: Memilih sampel daripada populasi untuk dianalisis.

 Jenis-jenis Persampelan:

1. Persampelan Rawak Mudah:

 Memilih sampel secara rawak.

 Contoh: Memilih 50 orang pelajar secara rawak dari sebuah universiti.

2. Persampelan Rawak Berlapis:

 Memilih sampel daripada lapisan yang berbeza dalam populasi.

 Contoh: Memilih 20 orang pelajar daripada setiap tahun pengajian dalam

universiti.
 3. Persampelan Sistematik:

 Memilih sampel secara sistematik dengan jarak tetap antara sampel.

 Contoh: Memilih setiap 10 orang pelajar dalam satu kumpulan populasi.

4. Persampelan Bertujuan:

 Memilih sampel berdasarkan kriteria tertentu atau tujuan kajian.

 Contoh: Memilih pelajar-pelajar yang aktif dalam kegiatan sukarelawan di

universiti.

 Situasi contoh: Dalam kajian mengenai penggunaan teknologi dalam pengajaran

Bahasa Melayu di kalangan pelajar tingkatan 5, populasi yang ingin dikaji adalah
semua pelajar tingkatan 5 di sekolah menengah tersebut. Untuk persampelan, kaedah
persampelan rawak mudah digunakan di mana 100 orang pelajar dipilih secara rawak
daripada populasi tersebut. Persampelan rawak mudah memastikan setiap pelajar
mempunyai peluang yang sama untuk dipilih. Ini membolehkan generalisasi hasil
kajian kepada populasi secara lebih baik.

iii. Penyelidikan Kuali Dan Kuanti

 Penyelidikan Kualitatif: Memahami secara mendalam melalui temubual, pemerhatian,

analisis kandungan.

 Penyelidikan Kuantitatif: Mengumpul data berbentuk angka, analisis statistik,

menjawab soalan penyelidikan.
 Jenis-jenis Penyelidikan Kualitatif:

 Temubual
 Mewawancara responden untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang
pengalaman, pendapat, dan perspektif mereka.
 Contoh: Mewawancara guru Bahasa Melayu tentang pendekatan pengajaran yang
mereka gunakan.

 Pemerhatian:
 Mengamati dan mencatat peristiwa atau tingkah laku dalam konteks kajian.
 Contoh: Mencatat interaksi pelajar dalam kelas Bahasa Melayu.

 Analisis Kandungan:
 Menganalisis dokumen, teks, atau bahan yang relevan untuk memahami maklumat
yang disampaikan.
 Contoh: Menganalisis jurnal akademik berkaitan dengan pengajaran Bahasa Melayu.

 Jenis-jenis Penyelidikan Kuantitatif:

 Kajian Tinjauan (Survey):

 Mengumpul data daripada responden melalui soal selidik yang menggunakan skala
atau item tertentu.
 Contoh: Menghantar soal selidik kepada pelajar mengenai persepsi mereka terhadap
pembelajaran Bahasa Melayu.

 Kajian Eksperimen:
  Memanipulasi pemboleh ubah bebas dan mengukur kesan atau impaknya pada
pemboleh ubah bersandar secara terkawal.
 Contoh: Mengkaji kesan penggunaan strategi pengajaran tertentu terhadap pencapaian
pelajar dalam ujian Bahasa Melayu.

 Kajian Korelasi:
 Mengukur hubungan antara dua pemboleh ubah menggunakan analisis statistik.
 Contoh: Mengkaji hubungan antara penggunaan teknologi dalam pengajaran Bahasa
Melayu dan prestasi akademik pelajar.

Situasi contoh:

Dalam kajian mengenai persepsi pelajar terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran
Bahasa Melayu, penyelidik menggunakan penyelidikan kuantitatif. Mereka menghantar soal
selidik kepada 200 pelajar dan menganalisis data menggunakan analisis statistik seperti
statistik deskriptif dan analisis korelasi. Hasil kajian ini memberikan gambaran secara
kuantitatif tentang pandangan pelajar terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran
Bahasa Melayu.

iv. Ciri Dan Kriteria Pemilihan Tajuk

 Ciri Tajuk yang Baik:

 Relevan: Berkaitan dengan bidang pengajian dan isu semasa.
 Jelas: Mudah difahami dan difokuskan.
 Spesifik: Mempunyai skop yang terhad dan tertumpu.
 Praktikal: Dapat dilaksanakan dalam jangka masa dan sumber yang tersedia.
 Sumbangan: Memberi sumbangan baru atau pemahaman yang lebih baik kepada
bidang pengajian.
  Kriteria Pemilihan Tajuk:

i. Kepentingan Penyelidik:
 Tajuk yang menarik minat penyelidik dan berkaitan dengan minat
profesionalnya.
 Contoh: Kesan penggunaan media sosial dalam pembelajaran Bahasa Melayu.

ii. Ketersediaan Sumber Data:

 Tajuk yang mempunyai akses kepada data yang diperlukan untuk
penyelidikan.
 Contoh: Kesan penggunaan teknologi dalam pengajaran Bahasa Melayu di
sekolah menengah.

iii. Keupayaan Mengumpul Data:

 Tajuk yang membolehkan penyelidik mengumpul data dengan mudah dan efektif.
 Contoh: Analisis kesilapan penggunaan tatabahasa dalam penulisan esei Bahasa
Melayu.

iv. Relevan dengan Trend Semasa:

 Tajuk yang berkaitan dengan isu-isu semasa dan keperluan masyarakat.
 Contoh: Penggunaan teknologi dalam pengajaran Bahasa Melayu semasa
pembelajaran dalam talian.

v. Impak Kajian:
 Tajuk yang mempunyai potensi memberi impak dan manfaat dalam bidang
pengajian.
 Contoh: Kesan program pemantapan kosa kata Bahasa Melayu terhadap
kefahaman membaca pelajar.

Contoh situasi:
Dalam penyelidikan mengenai penggunaan media sosial dalam pembelajaran Bahasa Melayu,
tajuk penyelidikan dipilih berdasarkan kepentingan penyelidik dalam bidang media sosial dan
pengajaran Bahasa Melayu. Tajuk yang relevan adalah "Kesan Penggunaan Media Sosial
dalam Pembelajaran Bahasa Melayu di Kalangan Pelajar Tingkatan 4". Tajuk ini jelas,
spesifik, dan berkaitan dengan isu semasa. Penyelidik percaya bahawa kajian ini memberi
sumbangan dalam memahami pengaruh media sosial terhadap pembelajaran Bahasa Melayu.

v. Kesahan Dan Kebolehpercayaan

 Jenis Kesahan:
i. Kesahan Muka:
 Penilaian pakar terhadap kesesuaian instrumen.
 Contoh: Guru Bahasa Melayu menilai soalan ujian untuk memastikan ia menguji
kompetensi yang dikehendaki.

ii. Kesahan Kandungan:

 Kepelbagaian item menilai konstruk yang dikehendaki.
 Contoh: Soalan ujian Bahasa Melayu menguji pelbagai aspek seperti tatabahasa,
kosa kata, dan pemahaman membaca.

iii. Kesahan Konstruk:

 Mengevaluasi konstruk yang dianggap sebenarnya.
 Contoh: Mengukur pemahaman pelajar dalam pengajaran Bahasa Melayu dengan
menggunakan soalan bertingkat sukar.

iv. Kesahan Kriteria:

 Hubungan antara pemboleh ubah dan kriteria luaran.
 Contoh: Mengkaji hubungan antara kecekapan guru Bahasa Melayu dengan
pencapaian akademik pelajar dalam subjek tersebut.

 Jenis Kebolehpercayaan:
 i. Kebolehpercayaan Instrumen:
 Tahap konsistensi instrumen pengukuran.
 Contoh: Menguji kebolehpercayaan soal selidik menggunakan koefisien reliabiliti
seperti Cronbach's alpha.

ii. Kebolehpercayaan Antara Penyelidik:

 Kebolehpercayaan konsistensi antara penyelidik.
 Contoh: Dua penyelidik melakukan penilaian bebas terhadap kualiti penulisan esei
Bahasa Melayu untuk memastikan konsistensi penilaian.

iii. Kebolehpercayaan Dalaman:

 Tahap konsistensi dalam setiap item instrumen.
 Contoh: Mengukur konsistensi jawapan pelajar dalam soalan ujian Bahasa Melayu
menggunakan indeks konsistensi dalaman seperti Split-half method.
 (internal reliability) suatu instrumen pengukuran, seperti soal selidik
 menilai konsistensi jawaban di dalam instrument

Contoh situasi:

Dalam kajian mengenai kecekapan penggunaan teknologi dalam pengajaran Bahasa

Melayu, kesahan dijaga dengan menggunakan soal selidik yang dinilai oleh pakar dalam
bidang Bahasa Melayu. Kesahan kandungan juga dijaga dengan memastikan soalan soal
selidik mencakupi aspek-aspek yang dikehendaki dalam pengajaran Bahasa Melayu.
Kebolehpercayaan instrumen diuji dengan mengira indeks konsistensi dalaman
menggunakan kaedah perbahasan semula. Dalam situasi ini, penyelidik memastikan
bahawa alat pengukuran yang digunakan adalah sahih dan boleh dipercayai dalam
mengumpul data untuk menjawab soalan kajian