FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA

SEM 2 2021/2022

GGGE6893
Pedagogi & Kemahiran Berfikir Sejarah

TUGASAN
ULASAN JURNAL

PENSYARAH

PM DR. MAHZAN AWANG

NAMA NO MATRIK

MOHD NAZRIN BIN DAUD P112209

ARTIKEL 1

Maklumat Tajuk Artikel 1:

Kaedah Pengajaran Sejarah yang Diminati Pelajar dan Justifikasinya

Jurnal
Tahun: 2018

(Pengarang,
Pengarang: Lejah Binti Kiamsin dan Rosy Binti Talin

tahun, tajuk

artikel)
 1. Dua persoalan utama yang dijadikan persoalan kajian ini iaitu;
1. Apakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang diminati oleh
Persoalan
Kajian para pelajar?
2. Apakah justifikasinya pelajar memilih kaedah tersebut?

Tujuan/ 1. Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan kaedah pengajaran

sejarah yang diminati oleh para pelajar

Objektif

Kajian

Kajian Pembelajaran melalui cara integrasi seni:

Literatur &
• Penglibatan murid untuk membina pengalaman pembelajaran
dapat meningkatkan empati terhadap sejarah, pemikiran
kritikal dan memelihara budaya.

Kerangka
Konseptual
Kajian
• Membawa kebaikan kepada semua bidang seperti peningkatan
bahasa dan ilmu pengetahuan.

• Cara penyampaian interasi seni adalah pelbagai seperti artis

bekerjasama dengan sekolah, organisasi budaya
bekerjasama dengan sekolah untuk merancang strategi
kurikulum dan sebagainya.

Metodologi
 Kajian ini dijalankan dengan menggunakan reka bentuk kajian
kualitatif. Penyelidik ingin mencari jawapan berkaitan dengan
kaedah pengajaran yang menjadi pilihan pelajar serta justifikasi
yang mempengaruhi pemilihan kaedah tersebut.

Reka Bentuk:
 • Reka bentuk kualitatif

Persampelan:

 Sampel kajian ini adalah terdiri daripada empat orang pelajar

yang mengambil mata pelajaran Sejarah yang dipilih secara
khusus mengikut kesesuaian kajian ini.

Instrumen:

• Soal selidik.

Kesahan dan kebolehpercayaan:

 1. Soalan soal selidik tidak dikongsi dengan kumpulan direktor
teater bagi mengelakkan kebocoran soalan.

2. Soalan soal selidik dibina secara berdasarkan standard

kandunagn Sejarah Arkansas.

Analisis Data:

Bagi membandingkan kumpulan kawalan dan kumpulan

eksperimen, sata dianalisis dengan menggunakan equition.

murid = i, Sekolah berpasangan = m, sekolah = s

Keputusan/ Kumpulan ekpriement menunjukkan prestasi yang lebih baik

Dapatan berbanding dengan kumpulan kawalan dalam :

Kajian
• Ilmu pengetahuan sejarah
• Minat untuk belajar sejarah Arkansas.
• Minat dalam seni.
• Minat untuk menziarahi Walton Art Center.

Perbincanga 1. Integrasian seni dapat membawa kebaikan kepada banyak subjek

n/ Implikasi dalam masa yang sama.

Kajian 2. penglibatan aktif dapat memupuk minat murid dalam pelbagai

bidang.
3. Program ini menunjukkan murid telah mendalami kandungan sejarah,
meningkatkan empati terhadap sejarah, minat terhadap sejarah.

4. Integrasian seni merupakan cara yang baik untuk menyampaikan

kandungan pembelajaran dalam pendidikan.

Cadangan Limitasi:
Kajian
 Pengkaji tidak dapat memastikan sama ada program ini berupaya
bertanggungjawab terhadap perubahan yang berlaku pada murid
kerana kemungkinan murid dipengaruhi oleh faktor yang lain.
Cadangan Kajian Lanjutan:
Lanjutan

• Kajian integrasian seni diolahkan oleh guru dalam kelas untuk

mendapat data yang lebih spesifik.

Komen/ 1. mengunakan pelbagai kaedah pengajaran merupakan salah satu cara

yang sesuai untuk menyampaikan kandungan sejarah.

Analisis
2. Penglibatan murid dalam pembelajaran seperti melibatkan diri dalm
pdpc dapat menimbulkan minat mereka terhadap pembelajaran
sejarah dan secara tidak langsung dapat mendalami kandungan
sejarah tersebut.
 3. kreatif dalam pdpc merupakan pembelajaran merentasi kurikulum
yang membolehkan guru sejarah bekerjasama dengan guru subjek
yang lain untuk mengendali program ini di sekolah.

ARTIKEL 2

Maklumat Tajuk Artikel 2:

Pembaharuan Teknik Pengajaran & Pembelajaran (P&P) Subjek Sejarah
dan Tamadun Melalui Aplikasi Teknologi Kreatif Keperluan Masa
Hadapan
Tahun: 2018
Jurnal

Pengarang: Nor Azilah Ahmad, Norunnajah Ahmat, Mohamad Zahir

Zainuddin & Siti Nor Wardatulaina Mohd Yusof
(Pengarang,

tahun, tajuk
artikel)

Pernyataan 1. Isu Pengajaran dan Pembelajaran subjek Sejarah dan TITAS untuk
Masalah terus diperjuangkan malah perlu melakukan pembaharuannya dari
semasa ke semasa. Persoalan berkaitan dengan isu dan masalah
subjek TITAS yang dikatakan kurang menarik minat pelajar.
2. Berkaitan dengan penggunakan Bahasa melayu yang dijadikan
sebagai bahasa pengantar rasmi dalam ko-kurikulumnya. Malah
terdapat juga isu yang cuba diketengahkan mengenai pengecualian
yang perlu diberikan kepada pelajar bukan Islam daripada
mempelajari subjek TITAS.

Tujuan/ Objektif kajian:

Objektif • tidak dinyatakan objektif kajian

Kajian

Kajian
 Menurut Nik Mustafa Nik Hassan et.al (2004) pengajaran kursus
TITAS mestilah diolah supaya relevan dengan disiplin ilmu para
Literatur & pelajar, bagi menarik minat mereka, di samping menyumbang
kepada pengkayaan penguasaan ilmu dalam bidang yang mereka
pelajari.
 Kajian Mohd Azhari Abu Bakar et.al (2012) kursus TITAS
memberikan manfaat kepada pelajar untuk mengimbas kembali
Kerangka dan memahami lagi berkenaan ilmu ketamadunan yang patut
Konseptual diketahui oleh semua. Terutamanya yang melibatkan
Kajian ketamadunan Melayu dan interaksi antara tamadun penting di
Asia

Metodologi Reka Bentuk:

• Penyelidikan kualitatif.
• Kajian kes.

Persampelan:
 • 25 murid yang mengambil subjek TITAS di Universiti Teknikal
Melaka

Instrumen:

• Temu bual dijalankan.

• Kandungan temu bual direkod.

Kesahan dan kebolehpercayaan:

1. Soalan temu bual mendapat kesahan daripada 3

pakar. Analisis Data:

1. Kesahan kandungan dijalankan terhadap kandungan temu bual

yang direkod.

2. Kandungan temu bual dianalisis berdasarkan tema dan kerangka

 kajian ini.

Keputusan/ Pandangan tentang mata pelajaran TITAS di universiti

Dapatan
• berasa realistik dan berpeluang untuk pergi ke tempat yang tidak
berpeluang untuk pergi.

Kajian

• Berguna kepada orang kurang berupaya dan masalah kewangan.

Pandangan responden terhadap penggunaan TITAS

• Amat membantu dan menjadikan proses pembelajaran menjadi

lebih seronok.

• Menghapuskan bias bahawa pembelajaran sejarah adalah

membosankan.
 • Mengukuhkan pembelajaran.

Perbincanga 1. VR memberikan pengalaman reslistik kepada murid.

n/ Implikasi

2. Semasa menjalankan pembelajaran, murid diberi peluang untuk

Kajian memerhatikan persekitaran dan kandungan dalam dunia VR. 3. Murid
melibatkan diri dalam pembelajaran dan menghasilkan ingatan jangka
panjang (Sürücü, 2017).

4. Murid berminat dalam peembelajaran semasa penggunaan VR. 5.

VR membekalkan peluang pembelajaran yang lebih cepat dan adil
kerana murid berupaya merasai realiti melalui VR tanpa perlu pergi ke
tempat sebenar.

Cadangan • Kajian ini boleh diaplikasi kepada murid lain selain murid
undergraduate seperti murid sekolah rendah dan menengah. •
Penyediaan kandungan VR juga akan membantu proses
Kajian pembelajaran. Kajian boleh dijalankan mengenai pembinaan
persekitaran dan kandungan VR.

Lanjutan

Komen/ • Penggunaan VR memberi pengalaman yang realistik kepada

murid dan meningkatkan minat dan pembelajaran murid.

Analisis
• Murid berasa lebih teransang apabila diberi peluang untuk
melibatkan diri dalam proses pembelajaran.

• Pendidik boleh belajar penggunaan VR dan mengaplikasikan

dalam kelas.

ARTIKEL 3
Maklumat Tajuk Artikel 3:

Jurnal Using the Flipped Classroom Model in the History Course: A

Learning Experience

(Pengarang,
Tahun: 2020

tahun, tajuk
Pengarang: Ayşegul Nihan Erol Sahin

artikel)

Pernyataan 1. Flipped classroom merupakan murid belajar di rumah dan

Masalah mengaplikasi apa yang dibelajari di dalam kelas.

2. Perkembangan teknologi dan internet telah mendorong cara

pembelajaran flipped classroom.
 3. Subjek sejarah merupakan subjek yang memerlukan murid membuat
penyediaan awal sebelum masuk ke dalam kelas.

Tujuan/ Objektif kajian:

Objektif • Menganalisis pengalaman murid yang menggunakan

pembelajaran Flipped Classroom selama 5 minggu dalam kursus
sejarah.

Kajian

Kajian • Selaras dengan perkembangan internet, murid boleh menjalankan

pembelajaran kendiri dengan mudah (Reidsema, Kavanagh,
Hadgraft, & Smith, 2017).

Literatur &

• Murid menjalankan pembelajaran awal di rumah seperti membaca

nota, menonton video dan boleh menanya soalan melalui email.
Kerangka Murid akan cuba menyelesaikan masalah ini melalui perbincangan
Konseptual kumpulan di kelas. (MEF, 2017).
Kajian

• Melalui flipped classroom, murid akan melalui proses faham dan

mengingat dalam tasionomi Bloom di rumah, dan murid akan
menjalankan pengukuhan pembelajaran bawah bimbingan guru di
kelas. (Kara, 2016).

• Murid melibatkan diri dengan aktif dalam pembelajaran.

Metodologi Reka Bentuk:

• Kajian fenomenologi
• Penyelidikan kualitatif

Persampelan:
 • 18 pelajar Universiti Ankara, Turkey yang mengambil kursus
Ataturk's Principles and History of the Turkish Revolution
(APHTR)

Instrumen:

• Temi bual yang melibatkan 3 soalan terbuka.

Kesahan dan kebolehpercayaan:

• Soalan temu bual mendapat kesahan daripada 3 pakar, 2

merupakan pakar sejarah dan 1 merupakan pakar sains sosial. Analisis
Data:

• Data dianalisi dengan menggunakan triangulation.

Keputusan/ Komen positif

Dapatan
• Penglibatan aktif dalam pembelajaran.
• Proses pembelajaran adalah menyeronokan.
• Pembelajaran menjadi lebih efektif.
• Pelajar menjadi lebih bermotivasi untuk belajar.
Kajian

• Kerja kumpulan dengan proses kolaborasi dengan kawan adalah

menyeronokan.

Komen negatif:

• Video yang diberi terlalu panjang dan bosan.

• Mengalami masalah teknikal seperti tidak ada internet dan tidak

dapat muat turun bahan.
 • Aktiviti melibatkan terlalu banyak penulisan dan pentafsiran
menyebabkan pelajar berasa bosan.

• Terdapat aktiviti main peranan terlalu kanak-kanak bagi sesetengah

pelajar.

Perbincanga • Pembelajaran dalam flipped classroom yang melibatkan aktif

n/ Implikasi daripada murid memupuk murid untuk berfikir kritikal, perbezaan
individu dan berfikir aras tinggi Driscoll and Patty (2017).

Kajian
• Pelajar mempunyai peluang untuk praktik menyelesaikan masalah,
berkomunikasi dan bekerjasama dengan kawan lain (Kong, 2014). •
Walaupun terdapat komen negatif, namun hanya tertera kepada isu
teknikal dan kepanjangan video.

• Hal ini menunjukkan flipped classroom adalah sesuai untuk

diaplikasikan dalam pembelajaran.

Cadangan • Semasa menjalankan flipped classroom, bekalan internet perlu

disediakan.
Kajian • Fasilatator hanya menyediakan video yang lebih pendek dan efektif.
• Kajian ini boleh dijalankan di bidang dan universiti yang berbeza.

Lanjutan

Komen/ • Pembelajaran flipped classroom membolehkan murid melibatkan

aktif dari murid untuk menjalankan pembelajaran kendiri. • Murid
berasa motivasi dan seronok sepanjang proses pembelajaran ini. Hal
ini juga menjadikan pembelajaran menjadi efektif.

Analisis

ARTIKEL4

Maklumat Tajuk Artikel 4:

Pendidikan Dan Pengajaran Mata Pelajaran Sejarah Di Sekolah Di

Malaysia
 Tahun: 2012

Jurnal Pengarang: Mohd Samsudin Shahizan Shaharuddin

(Pengarang,

tahun, tajuk

artikel)

1. Artikel ini juga membincangkan kandungan buku sejarah

Tingkatan Lima, khususnya berkaitan dengan apa yang
Pernyataan sepatutnya diberi keutamaan tentang sejarah Malaysia,
Masalah 2. Selain membincangkan kerelevanan sejarah Malaysia dengan
objektif pendidikan. Akhirnya, artikel ini membincangkan
masalah berkaitan dengan pengajaran subjek Sejarah di sekolah.
 3. Murid yang menyertai program ini perlu mereka satu board
game, memastikan peraturan permainan dan bahan sejarah
berdasarkan tajuk sejarah yang diberikan.

Tujuan/ Objektif kajian:

Objektif • Mengenal pasti kesan pelaksanaan buku teks sejarah sekolah

menegah terhadap kreativiti dan hasil pembelajaran sejarah.

Kajian
  Artikel ini membincangkan kurikulum pendidikan sejarah di
sekolah sekolah di Malaysia dengan memberi tumpuan kepada
Kajian kurikulum sejarah bagi pelajar Tingkatan Lima. Antara aspek
yang dibincangkan dalam artikel ini ialah latar pendidikan ilmu
sejarah dan kurikulum pendidikan sejarah di negara negara maju
dan juga di Malaysia.

Literatur &

Kerangka
Konseptual
Kajian
 Dalam merangka kandungan mata pelajaran sejarah di peringkat
sekolah, perkara yang melibatkan penyertaan kaum minoriti tidak
harus diabaikan. Dalam konteks sejarah Malaysia, sememangnya
peranan kaum minoriti diberikan ruang.

Metodologi Reka Bentuk:

• Kuasai eksperimen
 Persampelan:

• Melibatkan 70 murid dari sebuah sekolah menengah

• 35 murid dalam satu kelas dijadikan kumpulan kawalan.
• 35 murid dalam satu kelas dijadikan kumpulan eksperimen.
Instrumen:

• Hasil pembelajaran murid diuji melalui ujian sumatif pada hujung

tahun

• kesan penggunaan buku teks sejarah terhadap prestasi pelajar

Kesahan dan kebolehpercayaan:

• Mempunyai nilai kebolehpercayaan Cronbach Alpha iaitu 0.856.

Analisis Data:
 • Membandingkan pencapaian kumpulan kawalan dan kumpulan
eksperimen secara deskriptif dengan perisian SPSS.

Keputusan/ Kumpulan eksperimen mendapat hasil pembelajaran dan kreaviti

yang lebih tinggi berbanding dengan kumpulan kawalan.

Dapatan

Kajian

Perbincanga • Murid daripada kumpulan eksperimen menikmati proses untuk

n/ Implikasi menjadikan mereka aktif dengan penggunaan buku teks sejarah dan
menguasai ilmu sejarah dengan lebih mendalam.

Kajian
• Boards game dapat menarik perhatian dan menimbulkan perasaan
 ingin tahu. Murid yang memainkan permainan ini dapat
meningkatkan motivasi belajar dan menguasai kandungan
pembelajaran (Koivisto & Hamari, 2019).

• Apabila murid diberi kebebasan untuk menyerlahkan idea, mereka

akan libatkan diri dengan aktif dan membawa kesan positif kepada
hasil pembelajaran dan kreaviti (Muell et al. (2020).

• Pembelajaran sejarah boleh menjadi menyeronokan.

Cadangan Kajian ini boleh dijalankan kepada sekolah yang berbeza dan pada
murid dari tahap yang berbeza.

Kajian

Lanjutan

Komen/ • Penglibatan aktif murid dalam pembelajaran sejarah membolehkan

Analisis murid menguasai ilmu sejarah dengan lebih efektif dan lebih kreatif. •
Pembelajaran berasaskan projek boleh diaplikasikan oleh guru di
sekolah rendah.

• Pembelajaran berdasarkan pemainan membekalkan pengalaman

belajar dengan gembira kepada murid dan menjadikan murid lebih
motivati untuk belajar.

ARTIKEL 5

Maklumat Tajuk Artikel 5:

Jurnal YouTube audio-visual documentaries: Effect on Nigeria
students’ achievement and interest in history curriculum

(Pengarang,
Tahun: 2020

tahun, tajuk
Pengarang: Richard Ojinnakaeze Azor , Uche Donatus Asogwa ,
Edna Nwanyiuzor Ogwu & Anselm Apex Apeh

artikel)

Pernyataan 1. Subjek sejarah di Nigeria bukan mata pelajaran wajib di sekolah

Masalah menengah.

2. Murid tidak berminat dalam pembelajaran sejarah kerana dipengaruhi

faktor oleh penyarah, cara penyampaian, bahan pembelajaran yang
tidak sesuai dan kekurangan penggunaan teknologi.
 3. YouTube Audip-visual (YTAV) membantu untuk mengukuhkan
pembelajaran dan meningkatkan penguasaan pembelajaran
(Almurashi, 2016).

Tujuan/ Objektif kajian:

Objektif • Mengenal pasti sama ada penggunaan YTAV dapat meingkatkan hasil
pembelajaran sejarah.

Kajian
• Mengenal pasti sama ada penggunaan YTAV dapat meningkatkan
minat murid terhadap subjek sejarah.

Kajian • Kajian ini dijalanlan berdasarkan teori pembelajaran Video audio dan
Kinesteti (VAK) yang melibatkan deria pelajar dalam pembelajaran. •
Sesetengah murid dapat menguasai pembelajaran dengan baik melalui
visual, ada yang melalui audio, membaca, menulis, pengalaman atau
praktik. (Fleming &Mills, 1992).
Literatur &

Kerangka
Konseptual
Kajian

Metodologi Reka Bentuk:

• Kuasai eksperiment

Persampelan:

• 70 murid dari 4 sekolah dibahagi kepada kumpulan kawalan dan

kumpulan eksperimen.

Instrumen:

• 30 soalan pilihan (A-D)

 Kesahan dan kebolehpercayaan:

• Soalan dikesah oleh 3 pakar.

• Nilai kebolehpercayaan Kuder-RichardsonFormula 20 (KR20)

ialah 0.65.

• Mempunyai nilai kebolehpercayaan Cronbach Alpha iaitu 0.78.

Analisis Data:

• Dianalisis secara deskriptif melalui perisian IBM SPSS 20.

Keputusan/ • Penggunaan YTAV dalam kelas meningkatkan hasil pembelajaran

sejarah.

Dapatan
• Penggunaan YTAV meningkatkan minat murid terhadap subjek
sejarah.
Kajian

Perbincanga • YTAV mengukuhkan pembelajaran murid melalui visualalisasi

n/ Implikasi perkara yang berlaku pada masa silam.

Kajian • Osokoya (2007) and Shedrack and Robert (2016) menyatakan

bahawa tape video dapat menyokong pembelajaran murid.

• Cara audio visual juga dapat meningkatkan hasil pembelajaran dan

kemahiran bertutur.

• YTAV juga membolehkan murid menjalankan pembelajaran kendiri

dan memupuk minat murid terhadap pembelajaran sejarah.
Cadangan • Kerajaan Nigeria dicadangkan meningkatkan fasiliti sekolah agar
guru boleh mengaplikasikan YTAV dalam kelas.

Kajian
• Latihan atau kursus dibekalkan kepada guru untuk menguasai
penggunaan YTAV.

Lanjutan

Komen/ • Pembelajaran VAK dapat meningkatkan hasil pembelajaran dan

minat murid terhadap sejarah.

Analisis
• Guru perlu peka terhadap perkembangan teknologi agar dapat
mengaplikasikannya dalam kelas.

Rujukan
Azor, R. O., Asogwa, U. D., Ogwu, E. N., & Apeh, A. A. 2020. YouTube audio-visual
documentaries: Effect on Nigeria students’ achievement and interest in history
curriculum. The Journal of Educational Research, 113(5), 317-326.

Kesuma, A. T., Harun, P. Himawan, M. Jefri & Hanif Cahyo Adi Kistoro. 2020. The Effects of
Mansa Historical Board Game toward the Students' Creativity and Learning Outcomes on
Historical Subjects. European Journal of Educational Research, 9(4), 1689-1700.

Kisida, B., Goodwin, L., & Bowen, D. H. 2020. Teaching history through theater: The effects of
arts integration on students’ knowledge and attitudes. AERA Open, 6(1),

2332858420902712.

Sahin, A. N. E. 2020. Using the Flipped Classroom Model in the History Course: A Learning
Experience. International Journal of Educational Methodology, 6(1), 113-121.

Yildirim, G., Elban, M., & Yildirim, S. 2018. Analysis of use of virtual reality technologies in
history education: A case study. Asian Journal of Education and Training, 4(2), 62-69.