RENCANA AKSI

Nama Mahasiswa PPG : Ai Siti

Nurhaningsih Prodi : MATEMATIKA
Instansi : SDN 2 Sukagali
Kelompok 1

PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

UNIVERSITAS SILIWANGI TASIKMALAYA
2024
 A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM
Kode Modul Ajar
Nama Penyusun
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas / Semester
Tahun Pelajaran
Domain
Kata kunci
Pengetahuan prasyarat
Capaian Pembelajaran
Lingkup Materi
Alokasi Waktu / Jumlah
Pertemuan
Profil Pelajar Pancasila
Target peserta didik
Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sumber Pembelajaran
Sarana Prasarana
Materi Ajar, Alat, dan Bahan
MAT.C.5
: Ai Siti Nurhaningsih
: SDN 2 Sukagalih
: Matematika
: C / 6 / Ganjil
: 2023/2024
: Geometri/luas lingkaran.
Lingkaran, project based learning, Gambar, LKPD
: 1. Mengenal ciri-ciri bangun datar
2. Mengenal unsur -unsur lingkaran
: 1. Setelah mengamamati luas lingkaranyang ditampilkan, siswa kelas 6 mampu
menyimpulkan definisi dari luas lingkaran dengan benar.
2. Setelah menghitung menggunakan rumus luas lingkaran dengan bantuan
media,gambar dan LKPD, siswa kelas 6 mampu memecahkan masalah sehari hari
yang berkaitan dengan materi lingkaran secara tepat
3. Setelah pembelajaran materi lingkaran peserta didik dapat mengukur bermacam
jenis benda berbentuk lingkaran
: Luas lingkaran
: 1kali pertemuan (3x35 menit=105 menit)
: ● Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak Mulia
● Gotong Royong
● Bernalar Kritis
● Kreatif
: Reguler
: Project Based Learning
: Luring (tatap muka)
: Diskusi, Presentasi
: Buku Paket Matematika Kelas 6
Buku Senang Matematika kelas 6
1. Papan tulis
2. Spidol
3. Alat ukur (meteran, mistar)
4. Benda yang mau di ukur
5. Pensil, penghapus
6. Benang jahit
7. Krayon/ spidol warna
8. Jangka
1. Bahan Ajar luas lingkaran
a) Unsur-unsur lingkaran
b) Penggunakan rumus luas lingkaran
2. Benda berbentuk lingkaran
3. LKPD proyek luas lingkaran
4. Lembar Angket Motivasi
 5. Asesmen Individu luas lingkaran
6. Lembar Penilaian Diri
Referensi : 1. Kemendikbud. 2018. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kela
VI Senang Belajar Matematika (Edisi Revisi 2018). Jakarta. Kemendikbud Republi
Indonesia
2. Kemendikbud. 2018. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI
Kelas VI Tema 3 Tokoh dan Penemuan(Edisi Revisi 2016). Jakarta. Kemendikbud
Republik Indonesia.

Lampiran : 1. Bahan Bacaan

2. Asesmen
3. Media Pembelajaran
4. Lembar Kerja Peserta Didik

B. KOMPTENSI INTI

Kompetensi dalam CP

1. menentukan luas lingkaran .

2. menyelesaikan permasalahan terkait luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.

3. Melalui pembelajaran materi luas lingkaran peserta didik dapat mengukur dan menggambar
bentuk lingkaran..
Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menentukan luas lingkaran dan mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur
besar sudut

2. Perta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait luas luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari

3. Peserta didik dapat membuat bentuk lingkaran sesuai dengan luas ukurannya
Kata Kunci

Lingkaran, project based learning, Gambar, LKPD

Pemahaman Bermakna

Dengan memahami materi ini, peserta didik dapat menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan permasalahan
yang terkait dengan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik

1. Apakah kalian melihat benda di sekitar kita ada yang berbentuk lingkaran ?
2. Apakah kaian pernah mengukurnya ?

Rencana Asesmen
Asesmen Formatif (Kelompok) :
1. Lembar Observasi Proyek
2. Lembar Angket Motivasi
Asesmen Individu : Tes tertulis
Asesmen Reflektif : Penilaian Diri
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Aktivitas Alokasi

Waktu
1. Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam
2. Peserta didik menjawab salam dari guru dan dilanjutkan berdoa
bersama di pimpin oleh salah satu peserta didik sebelum
pembelajaran dimulai.
3. Guru mempersiapkan kondisi fisik peserta didik (mengecek
kehadiran peserta didik, menanyakan kabar memastikan
kesiapan perlengkapan atau peralatan pembelajaran peserta
didik, dan kebersihan sekeliling peserta didik).
4. Peserta didik mempersiapkan diri dan menjawab ketika guru 10
mengecek kehadiran serta menanyakan kabar. menit
5. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari yaitu
mengenai luas lingkaran.
6. Peserta didik menerima informasi materi luas lingkaran
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
rencana penilaian pembelajaran.
8. Peserta didik menyimak informasi tentang tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dan rencana penilaian.

2. Inti 1. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan bentuk

Tahap 1: lingkaran
Penentuan a) Apakah kalian melihat benda yang berbentuk lingkaran?
10
Pertanyaan b) Apakah kalian pernah menghitung luas lingkaran benda
menit
Mendasar tersebut ?
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

1. Gurumengkelompokan peserta didik menjadi beberapa

Tahap 2: kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik,kemudian
Mendesain diskusi menentukan tema proyek.
Perencanaan 2. Peserta didik duduk berkelompok sesuai pembagian
Proyek kelompok, dan berdiskusi untuk menentukan tema proyek 10
3. Guru memberikan LKPD mengenai penyelesaian tugas proyek luas Menit
lingkaran
4. Peserta didik dalam kelompok menerima LKPD untuk
menyelesaikan tugas proyek luas lingkaran.

1. Guru menentukan alokasi waktu untuk menyelesaikan proyek

Tahap 3: luas lingkaran
Menyusun 2. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan sebelum
5 menit
Jadwal pelaksanaan, yang dapat digunakan untuk penyelesaian proyek
perencanaan 3. Peserta didik dalam kelompok membuat kesepakatan dalam
proyek penyelesaian proyek.
Tahap 4: 1. Peserta didik mengerjakan LKPD dan dilanjutkan melakukan
Penyelesaian kegiatan mengukur yang akan dibuat
proyek dan 2. Guru memonitoring peserta didik dilakukan dengan cara
monitoring guru menfasilitasi siswa pada setiap proses.
3. Peserta didik selama kegitan berkoordinasi aktif dengan guru
sebagai fasilitator.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk memulai pengerjaan 35
proyek dengan bantuan LKPD. menit
5. Peserta didik memulai pengerjaan proyek dengan bantuan
petunjuk yang ada di LKPD.
6. Guru melakukan bantuan jika terdapat kelompok yang tidak
tepat dalam langkah membuatan penyelesaian proyek.
7. Peserta didik bertanya dan meminta bantuan ketika ada
kendala dalam proyek.
1. Guru meminta perwakilan dari setiap kelompok
Tahap 5: untuk mempresentasikan hasil tugas proyeknya.
Penyusunan 2. Guru meminta agar kelompok lain diberi kesempatan
laporan dan hasil untuk menanggapi hasil presentasi.
proyek 3. Peserta didik pada kelompok lain diberi kesempatan
untuk menanggapi hasil presentasi.
4. Guru memberikan pembahasan secara menyeluruh 15
dan memadai terhadap hasil proyek setiap kelompok. menit
5. Peserta didik menerima pembahasan secara menyeluruh
dan memadai terhadap hasil proyek setiap kelompok dari
guru.
6. Guru meminta agar setiap kelompok mengumpulkan
hasil Lembar Kerja Peserta Didik.
7. Peserta didik diminta agar setiap kelompok mengumpulkan hasil
Lembar Kerja Peserta Didik
Tahap 6: 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan hasil
Evaluasi proyek tugas proyek dengan cara menyebutkannya dan menuliskan
di buku catatan masing-masing.
2. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan Langkah
menentukan penyelesaian tugas proyek dengan cara
menyebutkannya dan menuliskan di buku catatan masing-
masing.
10
3. Guru memberikan komentar terkait perkembangan hasil belajar
menit
peserta didik, yakni mengenai sejauh mana peserta didik bisa
menyelesaikan membuatan tugas proyek dan menyimpulkan
hasilnya.
4. Guru memberi penghargaan berupa reward pada kelompok
terbaik sesuai rekap hasil penilaian.
5. Peserta didik menerima penghargaan berupa reward pada
kelompok terbaik sesuai rekap hasil penilaian
Penutup 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi melalui 10
serangkaian pertanyaan tentang pembelajaran yang telah menit
dilakukan.
● Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
 ● Apa kegiatan yang paling kalian sukai dari pembelajaran
hari ini?
● Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan menyampaikan
pengalaman belajar selama proses pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan baik.
4. Peserta didik merespon apresiasi dari guru.
5. Guru menyampaikan informasi tentang materi pembelajaran
selanjutnya.
6. Peserta didik mendapatkan informasi tentang materi
pembelajaran selanjutnya.
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.

Refleksi Guru
1. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan
yang diharapkan?
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
Refleksi Peserta Didik
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran.Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apa yang telah kalian pelajarihari ini?
2. Apa kegiatan yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
3. Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen/ Rubrik
1. Peserta didik dapat menentukan luas lingkaran dan mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur
besar sudut

2. Perta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait luas luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari
3. Peserta didik dapat membuat bentuk lingkaran sesuai dengan luas ukurannya
Glosarium

Lingkaran : Lingkaran adalah tempat kedudukan titik-titik yang berjarak sama dengan satu titik tertentu.
Keliling lingkaran: Keliling lingkaran merupakan busur terpanjang pada suatu lingkaran.
Luas lingkaran : daerah yang dibatasi oleh garis yang melengkung sehingga membentuk suatu lingkaran
Sumber Buku
1. Fitrianawati.M.dkk.Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Matematika kelas 6, Jakarta :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan,2022
2. Kemendikbud. 2018. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas VI Tema
3 Tokoh dan Penemuan(Edisi Revisi 2016). Jakarta. Kemendikbud Republik Indonesia.
Pengayaan
Dilaksanakan bagi peserta didik yang melampaui KKTP melalui asesmen formatif dengan
memberikan soal tambahan baik secara individu / kelompok.
Remidial
Remidial test dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mencapai KKTP dan hanya soal yang
belum tercapai yaitu jika memenuhi ketuntasan klasikal.
Jika dalam asesmen formatif tidak tuntas secara klasikal, maka dilaksanakan remedial teaching.

Tasikmalaya, 06 Maret 2024

Guru Mata Pelajaran,

Ai Siti Nurhaningsih
 INTRUMEN PENILAIAN
MATEMATIKA SD KELAS 6
Pengolahan dan Penyajian data

Disusun oleh :

Nama : Ai Siti Nurhaningsih, S.Pd

Asal Intitusi : SDN 2 Sukagalih
 BAHAN AJAR

MATEMATIKA
FASE C KELAS 6

SDN 2 S U K A G A L I H
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan yang Maha Esa, Bahan Ajar Kelas 6 Mata Pelajaran Matematika
dapat diselesaikan dengan baik. Bahan ajar ini disusun dengan tujuan sebagai berikut:
o Melalui media power point Peserta didik dapat memahami pengolahan dan penyajian data
o Melalui penayangan video peserta didik dapat menyimak dan menyelesaikan pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pengolahan dan penyajian data dalam kehidupan sehari- hari
o Melalui pengerjaan LKPD Peserta didik dapat menemukan dan menjelaskan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan penyajian dan pengolahan data dengan mengaplikasikannya kedalam bentuk digram
garis, diagram batang, diagram gambar

Kami ucapkan terimakasih kepada berbagai pihak yang telah memberikan dukungan dalam
penyelesaian bahan ajar ini. Semoga bahan ajar ini dapat mempermudah peserta didik dalam melaksanakan
pembelajaran.
1. Deskripsi Singkat
Pada bahan ajar kelas 6 mata pelajaran Matematika ini anak-anak hebat akan belajar tentang pengolahan dan
penyajian data

2. Petunjuk Belajar
Anak – anak hebat, untuk membantu kalian memahami bahan ajar ini perlu diperhatikan petunjuk belajar di
bawah ini:
a. Baca dan pahami materi dalam modul atau diskusikan dengan teman atau guru apabila mengalami
kesulitan!
b. Carilah sumber belajar lain yang sesuai dengan materi!
c. Mantapkan pemahaman dengan menjawab pertanyaan yang ada.
d. Gunakan aplikasi pendukung pembelajaran yang bisa menambah pemahaman dalam pembelajaran di
modul ini.
 Kompetensi Dasar
3.1. Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan penguíangan dua
pecahandengan penyebut beíbeda
4.1. Menyelesaikan masalah yang beíkaitan dengan penjumlahan dan penguíangan
dua pecahan dengan penyebut beíbeda

PENCAPAIAN PEMBELAJARAN
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel, diagram garis,
diagram batang dan diagram lingkaran)
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang
dan diagram lingkaran

PENCAPAIAN PEMBELAJARAN
3. 12 Memahami hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel, diagram garis,
diagram batang dan diagram lingkaran)
4.12 Mengidentifikasikan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang dan diagram
lingkaran

Tujuan Pembelajaran
Melalui penjelasan guru melalui tayangan powerpoint, siswa mampu
menghitung soal-soal yang berkaitan dengan penjumlahan berbagai
bentukpecahan dengan penyebut berbeda dengan benar
Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu memecahkan masalah yang
ajaran
berkaitan dengan soal cerita tentang penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda
secara tepat
Video Pembelajaran bisa membedakan warna dan
menghitung sesuai warna yang sama
Link : https://youtu.be/wsr3bA1eykA?feature=shared

Kehidupan manusia tidak terlepas dari matematika, dalam kehidupan sehari-hari banyak peserta
didik temukan permasalahan yang berkaitan dengan matematika, terutama yang berkaitan
dengan penyajian data. Tahukah Peserta didik, bahwa ilmu yang berhubungan dengan
pengumpulan dan pengolahan data, serta penarikan kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh
dinamakan statistika. Secara umum, statistika dapat dibagi menjadi dua, yaitu statistika deskriptif
dan statistika induktif atau inferensi. Statistika deskriptif adalah kegiatan mengumpulkan,
menyusun, dan menggambarkan data dalam bentuk tabel atau grafik, serta menganalisis data
yang diperoleh tanpa menarik kesimpulan terhadap populasi secara umum. Adapun statistika
induktif atau inferensi adalah penganalisisan data yang diperoleh agar diperoleh kesimpulan
terhadap populasi secara umum.
Apa yang dimaksud dengan data? Bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik,
maupun diagram? Untuk mengetahui caranya Peserta didik dapat mempelajari pada modul
berikut. Modul pada materi ini, akan mempelajari mengenai cara penyajian meliputi
pengumpulan data, penyajian data dalam bentuk tabel dan dalam bentuk diagram (meliputi
diagram batang (balok), diagram garis, dan diagram lingkaran (pie)).
Modul ini terdiri dari dua Kegiatan Belajar. Pada Kegiatan Belajar 1, Peserta didik akan
mempelajari mengenai pengumpulan data, Kegiatan Belajar 2 Peserta didik akan mempelajari
tentang mengolah dan penyajian data dalam bentuk tabel dan diagram. Selanjutnya, jangan lupa
berdoa terlebih dahulu sebelum memulai mempelajari modul ini.
Dengan menggunakan waktu yang tepat, Peserta didik dapat belajar lebih optimal dan teratur di
mana pun Peserta didik belajar. Oleh karena itu, diharapkan Peserta didik dapat memahami
materi pembelajaran yang disajikan di dalam modul ini dengan sungguh-sungguh dan kerja
keras. Untuk selalu diingat adalah bahwa keberhasilan belajar akan dapat Peserta didik peroleh
apabila didasari oleh kemauan dan komitmen yang tinggi untuk belajar.
Untuk sajian di atas, materi dalam modul ini disajikan dalam dua kegiatan belajar, yang pokok
bahasannya disajikan judul-judul kegiatan belajar sebagai berikut:
Kegiatan Belajar : Mengolah dan Menyajikan Data

Menyajikan Data
Data yang diperoleh dari pengamatan dapat disajikan dalam bentuk tabel dan diagram agar lebih
mudah dipahami serta terlihat lebih menarik. Bagaimanakah cara menyajikan data statistik?
Perhatikan uraian berikut!

1. Tabel
Data yang diperoleh dari pengamatan dapat disajikan dalam bentuk tabel dan diagram agar lebih
mudah dipahami serta terlihat lebih menarik. Bagaimanakah cara menyajikan data statistik?
Perhatikan uraian berikut!
Data disajikan dalam bentuk tabel untuk memudahkan dalam membaca data. Pada bagian ini,
akan dibahas penyajian data dalam bentuk tabel. Macam-macam penyajian data dalam bentuk
tabel atau daftar sebagai berikut.
a. Tabel baris dan kolom
Tabel baris dan kolom digunakan untuk data yang memiliki hanya satu kategori(kelompok) saja.
Berikut ini adalah tinggi siswa kelas 6 di SD N 2 Sukagalih (dalam cm)
160 161 161 162 162 163 163
162 163 164 165 164 165 161
165 164 160 162 163 160 161
160 163 163 165 163 162 164
161 162 165 160 161 163 165

Kemudian susunlah data di atas menyesuaikan tabel di bawah ini !

Tabel 9.2. Baris dan Kolom
Tinggi dan Banyak Siswa Kelas 6 di SD NEGERI 2 SUKAGALIH
Tinggi Banyak
siswa
160 …
161 …
162 …
 163 …
164 …
165 …

b. Tabel kontingensi
Berbeda dengan tabel baris dan kolom, tabel kontingensi digunakan untuk data yang memiliki
lebih dari satu kategori (kelompok). Contoh, data pada tabel 9.3. Pada tabel tersebut, diketahui
data jumlah siswa kelas 8 berdasarkan jenis kelaminnya. Data tersebut memiliki dua kategori,
yaitu kelas dan jenis kelamin.
Perhatikan masalah berikut
Berikut data siswa kelas atas SD NEGERI 2 SUKAGALIH menurut tingkat sekolah dan jenis
kelamin. Jumlah siswa kelas 6 dengan jenis kelamin laki-laki berjumlah 13 siswa dan jenis
kelamin perempuan berjumlah 17. Jumlah siswa kelas 5 dengan jenis kelamin laki-laki
berjumlah 15 siswa dan jenis kelamin perempuan berjumlah 16. Jumlah siswa kelas 4 dengan
jenis kelamin laki-laki berjumlah 12 siswa dan jenis kelamin perempuan berjumlah 17. Oleh
karena itu, bentuk penyajiannya akan seperti ini.
Tabel 9.3. Kontingensi
Jumlah Siswa Kelas 8 Menurut Jenis Kelamin
Jenis Laki-laki Perempuan
Kelamin
Kelas
6 13 17
5 15 16
4 12 17

c. Tabel distribusi frekuensi

Tabel ini digunakan untuk data yang dikelompokkan dalam suatu interval(selang) nilai. Setiap
interval nilai memiliki frekuensi (banyak data). Biasanya, jika data yang Peserta didik peroleh itu
cukup banyak, Peserta didik bisa menyajikannya dalam bentuk tabel ini, agar bentuknya menjadi
lebih sederhana.
Untuk lebih memahami tabel distribusi frekuensi, perhatikan data di bawah ini! Berikut adalah
nilai ulangan harian matematika kelas 6.
62 63 65 71 71 73
74 74 75 76 77 77
79 80 80 81 81 82
83 84 85 86 87 88
90 91 91 92 93 93
Kemudian susunlah data di atas menyesuaikan tabel di bawah ini !
Tabel 9.4. Distribusi Frekuensi
Nilai Ulangan Harian Matematika Siswa Kelas 6
Nilai Frekuensi
61 –70
71 –80
81 –90
91 –100
Jumlah

Berdasarkan tabel di atas, diketahui data nilai ulangan harian Matematika siswa kelas 6, jumlah
siswanya ada 30 dan nilainya juga beragam, mulai dari 61 sampai 100. Sebenarnya, Peserta didik
bisa menyajikan data tersebut dalam tabel baris dan kolom. Tetapi, akan lebih sederhana jika
membuatnya dalam tabel distribusi frekuensi. Tabel ini digunakan untuk data yang
dikelompokkan dalam suatu interval(selang) nilai. Setiap interval nilai memiliki frekuensi
(banyak data).
Contoh:
Berikut merupakan data nilai 20 anak untuk pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas 5.
Perhatikanlah penyajian data berikut dalam bentuk tabel.
Tabel 9.5. Daftar Nilai Ulangan Pelajaran MATEMATIKA
No. Nama Nilai
1 AMINUDDIN 60
2 ATRIEDA SULLE 60
3 CHRISTOPHE FILEMON PANGGU 60
4 DUMA SALU 60
5 ELVINSENSIUS YOSEPH 65
6 HERMANTO BANDANGAN 65
7 JUMARDI 70
8 KLEMEN JAKOH 70
9 MARLINA YUNUS 70
10 MITHALINA ALYA BINTI MUKADDAS 70
11 MUHAMMAD SYARIF 75
12 NELSON PATANDUK 75
13 NIKOLAUS OLA TUBA 80
14 NUR AMALIA 80
15 NURUL ASYQIN 80
16 OLIVIA KASENG 80
17 PRISKILA BERNABAS 80
18 RAYMONIA KEWA SABON 85
19 RONAL REYES TODING 95
20 SISILIA PENI WEKING 95

Data tersebut dapat ditampilkan dalam bentuk tabel yang terdiri dari nilai beserta jumlah siswa
yang memperoleh nilai tersebut sebagai berikut.
Tabel 9.6. Nilai Ulangan Pelajaran matematika
No. Nilai Jumlah Siswa
1 60 4
2 65 2
3 70 4
4 75 2
5 80 5
6 85 1
7 95 2
Jumlah 20

Data tersebut juga dapat dinyatakan dalam bentuk tabel frekuensi berkelompok atau disebut tabel
distribusi frekuensi. Tabel distribusi frekuensi dari data tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 9.7 Distribusi frekuensi
No. Nilai Jumlah
siswa
1 60 –69 6
2 70 –79 6
3 80 –89 6
4 90 –99 2
Jumlah 20

2. Diagram

Menyajikan data dalam bentuk diagram berarti data-data tersebut peserta didik susun dan buat
dalam bentuk gambar atau lambang. Oleh karena itu, penyajian data dalam bentuk ini akan jauh
lebih menarik. Terdapat tiga jenis penyajian data dalam bentuk diagram, yaitu diagram batang,
diagram garis, maupun diagram lingkaran. Perhatikanlah uraian berikut.
a. Diagram lingkaran (Pie)
Pada umumnya diagram lingkaran digunakan untuk menyajikan data yang dapat
dikategorikan(dikelompokkan). Data akan digambarkan dalam bentuk lingkaran yang terbagi
menjadi beberapa juring. Nah, juring-juring ini dapat dinyatakan dalam bentuk persen (%) atau
derajat (o). Besarnya persentase dan derajat dipengaruhi oleh besar nilai atau frekuensi data,
sehingga setiap juring akan memiliki ukuran yang berbeda-beda. Apabila juring ditulis dalam
bentuk persen, maka untuk satu lingkaran penuh, total persentasenya adalah 100%. Sementara
itu, apabila juring ditulis dalam derajat, maka untuk satu lingkaran penuh, total sudutnya adalah
360o. Untuk membuat diagram lingkaran, Peserta didik harus menentukan besar persentase atau
sudut setiap kategori datanya terlebih dahulu. Peserta didik bisa menggunakan salah satu rumus
berikut.
Rumus-rumus Diagram Lingkaran

Rumus diagram lingkaran dalam bentuk derajat

frekuensi
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 =
banyaknya data × 3600

Rumus diagram lingkaran dalam bentuk persentase

frekuensi
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 =
banyaknya data × 100%

Tabel Distribusi Frekuensi

Dengan menggunakan tabel frekuensi di atas, kita akan membuat penyajian data dalam bentuk
diagram lingkaran, batang, dan garis. Penyajian data pertama yang akan dibahasa adalah diagram
lingkaran.

Penyajian dalam bentuk lingkaran dibedakan menjadi dua, yaitu dalam bentuk derajat dan
persen. Untuk menyajikan data dalam bentuk lingkaran dalam bentuk derajat, sobat idschool
perlu merubah banyak data sesuai perbandingan dalam derajat. Begitu juga untuk penyajian data
bentu diagram lingkaran dalam persen. Sobat idschool perlu merubah banyak data ke dalam
persen.

Perhatikan proses penyajian data dalam bentuk lingkaran dalam derajat dan persen yang akan
dibahas di bawah.
Diagram Lingkaran dalam Derajat ( )
Perhitungan banyaknya data ke dalam derajat:
 𝟔
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟎 𝒌𝒈 = × 𝟑𝟔𝟎 = 𝟑𝟔𝟎
𝟔𝟎

𝟏𝟐
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟏 𝒌𝒈 = × 𝟑𝟔𝟎 = 𝟕𝟐𝟎
𝟔𝟎

𝟏𝟓
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟐 𝒌𝒈 = × 𝟑𝟔𝟎 = 𝟗𝟎𝟎
𝟔𝟎

𝟏𝟖
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟑 𝒌𝒈 = × 𝟑𝟔𝟎 = 𝟏𝟎𝟖𝟎
𝟔𝟎

𝟏𝟗
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟒 𝒌𝒈 = × 𝟑𝟔𝟎 = 𝟓𝟒𝟎
𝟔𝟎

Setelah mendapatkan data dalam bentuk derajat seperti data di atas, buatlah diagarm lingkaran
yang sesuai seperti terlihat pada gambar di bawah.

Gambar diagram lingkaran:

Diagram Lingkaran dalam Persen (%)

Perhitungan banyaknya data ke dalam persen:

𝟔
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟎 𝒌𝒈 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟏𝟎 %
= 𝟔𝟎
 𝟏𝟐
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟏 𝒌𝒈 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟐𝟎 %
= 𝟔𝟎

𝟏𝟓
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟐 𝒌𝒈 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟐𝟓 %
= 𝟔𝟎

𝟏𝟖
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟑 𝒌𝒈 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟑𝟎 %
= 𝟔𝟎

𝟗
𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝟒𝟒 𝒌𝒈 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟏𝟓 %
= 𝟔𝟎

Setelah mendapatkan data dalam bentuk derajat seperti data di atas, buatlah diagarm lingkaran
yang sesuai seperti terlihat pada gambar di bawah.

Gambar diagram lingkaran:

b. Diagram batang
Diagram batang biasa digunakan untuk menyajikan data dalam bentuk kategori(dikelompokkan)
seperti nilai ulangan, jenis pekerjaan, hobi, dan lainnya dan data tahunan (harga barang dari
tahun ke tahun, besar keuntungan dari tahun ke tahun, dan lainnya). Diagram batang terdiri dari
sumbu datar dan sumbu tegak yang saling berpotongan. Pada diagram batang, data akan
digambarkan membentuk persegi panjang yang memanjang ke atas. Setiap persegi panjang harus
memiliki lebar yang sama dan tidak boleh menempel antara satu dengan yang lainnya. Penyajian
data ke dalam bentuk diagram batang cukup mudah dilakukan dibanding diagaram lingkaran.
Peserta didik hanya perlu menyesuaikan keterangan data dan banyak data pada masing-masing
sumbu x dan y. Selanjutnya, peserta didik hanya perlu menggambar batangnya sesuai data yang
diketahui.

Penyajian data dalam bentuk diagram batang dapat dilihat pada gambar di bawah.

c. Diagram garis
Diagram garis memiliki fungsi untuk menyajikan data yang berkelanjutan (kontinu), seperti
jumlah penduduk setiap tahun, jumlah produksi barang setiap tahun, perubahan iklim dan cuaca
pada rentang waktu tertentu, dan lain sebagainya. Sesuai namanya, pada diagram garis, data akan
digambarkan membentuk garis. Dalam diagram garis terdapat sumbu datar dan sumbu tegak
yang saling berpotongan. Terdapat berbagai cara untuk menyajikan data dalam diagram garis.
Hal tersebut hampir dengan diagram batang. Terdapat sedikit perbedaan Peserta didik hanya
perlu menarik garis secara berurut dari titik-titik yang telah disesuaikan dengan data.

Pada umumnya, diagram garis dapat digunakan untuk mengamati pertumbuhan atau perubahan
sesuatu secara berkelanjutan. Pada umumnya sumbu horizontal digunakan untuk menunjukkan
waktu pengamatan sedangkan sumbu vertikal merupakan hasil pengamatan yang dilakukan.
 Pasangan nilai pada sumbu horizontal dan pada sumbu vertikal dapat dibuat dengan titik yang
mirip dengan titik yang digunakan dalam diagram Kartesius. Cara menyajikan data dalam bentuk
diagram garis hampir sama dengan diagram batang. Bedanya terletak pada langkah
akhirnya.Pada diagram batang hasil akhinya adalah menggambar batangnya. Pada diagram garis,
sobat idschool hanya perlu menarik garis dari titik-titik yang telah disesuaikan dengan data yang
diketahui.

Hasil penyajian data dalam bentuk diagram garis dapat dilihat pada gambar di bawah.

Contoh:

1. Perhatikanlah tabel penjualan mobil merk A disuatu daerah selama satu tahun sebagai berikut.

Tabel 9.10 Penjualan Mobil Tipe A

No. Bulan Jumlah Mobil Tipe A

1 Januari 350
2 Februari 400
3 Maret 300
4 April 400
5 Mei 200
6 Juni 200
7 Juli 150
8 Agustus 100
9 September 50
10 Oktober 30
11 November 150
12 Desember 200

Buatlah diagram garisnya berdasarkan data tersebut!

Berikut merupakan diagram garis dari penjualan mobil tipe A suatu toko mainan selama satu
tahun.
Jawab
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)

MATEMATIKA
FASE C KELAS 6

SDN 2 Sukagalih
Lembar Kerja Peserta didik Kelompok
Matematika Fase C kelas VI

Nama Kelompok :………………………………….

Anggota
: 1………………………………..
: 2………………………………..
: 3………………………………..
: 4………………………………..
: 5……………………………
Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase C, Peserta didik dapat mengurutkan , membandingkan, menyajikan, dan menganalisisdata banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, pictogram, diagram batang dan table frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapatkan menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu
percobaan acak.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengumpulkan data berta badan dari teman di kelasnya dengan menggunkan alat ukur berat
kemudian menyajikan data tersebut dalam tebel frekuensi , diagram batang, garis, pictogram .

Pembagian Tugas
Tiap kelompok mendata teman-temannya yang ada di kelas

Petunjuk Lembar kerja kelompok

1. Bagilah tugas dengan rekan kelompokkmu dengan adil
2. Mintalah izin kepada guru kelas untuk melakukan penimbangan berat badan siswa kelas ingat lakukan dengan sopan
3. Timbanglah dengan benar masing -masing teman kelasmu
4. Catatlah data temanmu pada lembar yang disediakan
5. Setelah semua data kalian peroleh jangan lupa ucapkan terima kasih .
6. Diskusikan dengan kelompok data tersebut kemudian masukkan dalam table frekuensi!
7. Sajikan dalam bentuk digram gambar, diagram batang dan diagram garis

1. MEMBACA ALAT UKUR BERAT / TIMBANGAN BADAN MANUAL DANDIGITAL

2. CARA MENGELOMPOKKAN DATA TUNGGAL

Setelah data tunggal terkumpul maka langka selanjutnya adalah anak anak akan mengelompokkan data tersebut
kedalam table frekuensi
DATA BERAT BADAN SISWA KELAS 6
PENGUKURAN DILAKUKAN KELOMPOK …………………………………….

NO. NAMA SISWA BERAT BADAN

1 ADHELIA PUTRI KIRANA

2 ADITYA AINURRACHMAN

3 ADRIAN PRADIPTA AMZARI

4 AHMAD UWAIS AL QARNI

5 AKHILA SALSHABILA

6 ALESHA WAHYU GHANIYYU

7 ALVARO PRAWIRA KUSWIJAYA

8 ANINDYA ALKA SHAVIRA

9 ANTHEA LYANATA SYAFITRI

10 ARSYIFA KAIDA RAMADHANI

11 ARYA TRI PUTRA ARDIANSYAH

12 ASMA DIANA SYAUQIA

13 ASOKA SONYARITA SHALLO

14 AUDREY SHAKILA ANAYADEWI

15 AZKA ANDIN NAYA

16 CECILE DZAKIRA CHALVANI

17 DELIA KHARISMA PUTRI

18 FAHIRA HIMATANYASARRY

19 JEFRI SANDY RAMADHANI

20 KHALIZA NUR FITRIANI

21 MIKO GAMAKENT RAMADHAN

22 MUHAMMAD ARGA RADITYA

23 MUHAMMAD RASYID HAFIDZ IBRAHIM

24 MUHAMMAD RIZKY YUDHISTIRA

25 NASHRIL SYAUQI BILLAH

26 SATRIYO GUMILANG

27 SHINTA PESERTA DIDIK HARTANTI

28 STEVANI PRATAMA

29 TALITA HASNA KHALIDAH

30 VANSA CARISSA PUTRI

 Instrumen Penilaian

ASESMEN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap Spiritual
2. Penilaian Sikap Sosial
3. Penilaian Sikap Keterampilan ( Mepersentasikan Hasil
Diskusi Peserta Didik Secara Berkelompok )
4. Penilaian Formatip ( Tes Tertulias Memberikan Soal Isian )

MATEMATIKA
FASE C KELAS 6

SDN 2 S u k a g a l i h
PENILAIAN

PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

NO NAMA Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa

danBerakhlak Mulia

Berdo’a sebelum dan Bersyukur terhadap hasil kerja

sesudah pelajaran yang diperoleh

B C PB B C PB

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
 Rubrik Asesmen Sikap Spritual (Civic Disposition)
Berdo’a
B : Baik jika Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
C : Cukup, jika Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh PB
: Perlu bimbingan jika Peserta didik tidak ikut berdoa
Bersyukur
B : Baik, jika peserta didik selalu menunjukkan kebiasaan bersyukur dengan sungguh-sungguh
C : Cukup, jika peserta didik tidak selalu menunjukkan kebiasaan bersyukur dengan sungguh-sungguhPB
D : Perlu bimbingan, jika peserta didik belum menunjukkan kebiasaan bersyukur dengan sungguh-
sungguh
 PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Perubahan Tingkah Laku Profil Pelajar Pancasila

Kerjasama (Gotong Tanggung jawab
Bernalar kritis
Nama royong) (Mandiri)
No
SB B C D SB B C D SB B C D

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Keterangan:

SB (Sangat Baik) : 4 indikator dilakukanB

(Baik) : 3 indikator dilakukan
C (Cukup) : 2 indikator dilakukan
D (Kurang) : 1 indikator dilakukan
 Rubrik Penilaian
No Sikap Indikator

1. senang bekerjasama dengan teman sekelompok

1 Kerja sama 2. ikut aktif dalam kerja kelompok

3. mau berbagi
4. peduli terhadap sesama
1. Mau mengakui kesalahan dan meminta maaf
Tanggung jawab 2. Menyelesaikan tugas dengan baik
2
3. Patuh pada aturan/ tata tertib sekolah
4. Melaksakan apa yang pernah dikatakan tanpa diminta
1. Berani bertanya kepada guru
2. Berani mengemukakan pendapat
3 Bernalar kritis
3. Berani presentasi di depan kelas
4. Berani menjawab pertanyaan
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN MEPERSENTASIKAN HASIL DISKUSI

Terampil Terampil Terampil

No Aktif dalam
Skor
Nama dalam dalam Akhir
Absen dalam menyajikan
menemukan mengkomuni
diskusi LKPD
konsep kas ikan hasil
kelompok
penyelesaian diskusi
LKPD
KELOMPOK 1
1
2
3
4
KELOMPOK 2
1
2
3
4
KELOMPOK 3
1
2
3
4
KELOMPOK 4
1
2
3
4
KELOMPOK 5
1
2
3
4
5
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
MEPERSENTASIKAN HASIL DISKUSI

Aspek yang dinilai Indikator penilaian Nilai

A. Aktif dalam diskusi Aktif memberikan solusi pada diskusi kelompok 4
kelompok Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan
bantuan tetapi belum bisa memberikan solusi 3
permasalahan
Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi danbantuan
2
Kurang tanggap terhadap diskusi kelompok 1
B.Terampil dalam Mampu menyelesaikan langkah awal sampai kesimpulan pada
4
menemukan konsep LKPD dan sudah benar
penyelesaian LKPD Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir padaLKPD
3
namun ada bagian-bagian yang belum tepat
Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2
Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampaikesimpulan
pada LKPD 1

C. Terampil dalam LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi (tulis tangan /
4
menyajikan LKPD ketikan) dan urut
LKPD dikerjakan belum rapi(tulis tangan / ketikan)
2

D. Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,

mengkomunikasikan dengan hasil yang benar dan mampu menjawab 4
hasil diskusi pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan
hasil yang benar tetapi belum mampu menjawab 3
pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,
namun hasilnya belum tepat dan belum mampu 2
menjawab pertanyaan.
Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang
baik, dengan hasil yang benar dan belum mampu 1
menjawab pertanyaan.
 Penilaian Individu

Kriteria Penilaian TOTAL

Menentukan Menentukan
NO NAMA penyelesaian hasil penyelesaian hasil
operasi operasi skor Nilai
penjumlahan pengurangan
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

14
15
16
17
18
19
20
21

Nilai = Sekor Perolehan x 100 SKOR SOAL NOMOR 1 s.d. 2 = 3 sekor SKOR
MAKSIMAL = 10
Sekor Maksimal SKOR SOAL NOMOR 3 = 4 sekor
Indikator Penilaian
Menuliskan kalimat matematika:
Skor Keterangan
4 Peserta didik dapat menentukan 3 hasil pengolahan dan penyajian dengan benar
3 Peserta didik dapat menentukan 2 hasil pengolahan dan penyajian data dengan
benar
2 Peserta didik dapat menentukan 1 hasil pengolahan dan penyajian data dengan
benar
1 Peserta didik tidak dapat menentukan hasil pengolahan dan penyajian data
dengan benar

Menentukan hasil pengurangan dan penjumlahan :

Skor Keterangan
4 Peserta didik dapat menentukan 3 hasil pengolahan dan penyajian data dengan
benar
3 Peserta didik dapat menentukan 2 hasil pengolahan dan penyajian data dengan
benar
2 Peserta didik dapat menentukan 1 hasil pengolahan dan penyajian data dengan
benar
1 Peserta didik tidak dapat menentukan hasil pengolahan dan penyajian data
dengan benar
Format Penilaian evaluasi

NO NAMA PESERTA DIDIK TOTAL

NILAI
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14

15
16
17

14

15
16
17
18

19
20
21
JUMLAH

RATA-RATA
 Sekala Ketercapaian Evaluasi Penilaian Peserta Didik

No Sekor
Absen Nama < 10 -59 >60-70 >70-85 >85-100 Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Rubrik Penilaian :

Rendah = < 10-59

Sedang = >60-70 < 85
Tinggi = 85-100
 Ketercapaian Evaluasi Peserta Didik

No
Absen Nama Belum Tercapai Sekor Nilai
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
 JURNAL REFLEKSI GURU

Sekolah` : SD Negeri 2 Sukagalih

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : pengolahan dan penyajian data
Nama Guru : Ai Siti Nurhaningsih, S.Pd
Kelas : VI ( Enam )
Hari/tanggal :..........................................2024

NO Pertanyaan
1 Apakah hasil belajar pada materi pengolahan dan penyajian data ini meningkat ? Jika tidak, Apa
yang akan bapa lakukan ?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….

2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mecapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta didik ?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….

3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada
kegiatan berikutnya?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
 JURNAL REFLEKSI SISWA

Nama : ……………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………..
Kelas : ……………………………..
Absen : ……………………………..

NO Pertanyaan
1 Bagian mana dari materi ini yang kalian rasa paling sulit ?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

3 Apakah kalian memiliki cara sendiri untuk memahami materi ini?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

4 Apakah kalian memiliki cara sendiri untuk memahami materi ini?

……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

5 Apa yang diharapkan untuk pembelajaran selanjutnya?

…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
1. Kisi-Kisi instrumen asesmen individu

Ruang
Level Nomor
Lingkup Bentuksoal
Indikator Indikator soal Kognitif Soal Skor
Materi
Menentukan Disajikan pada diagram C3 Uraian 1 35
Pengolahan tabel frekuensi,
data

Pengolahan Menerapkan Diberikan C3

dan penyajian Dari pengolahan permasalahan Berupa 65
data data pada hasil data pengolahan
diagram batang, kemudian disajikan
diagram garis da dalam bentuk digram
diagram gambar batang, diagram garis,
dan diagram gambar

Skor maksimal 100

Rubrik Penilaian
Kunci Jawaban
NO JAWABAN SKOR
1. Dik :
Penjualan Roti ibu seminggu ini adalah di hari senin banyaknya roti yang
terjual adalah 100, hari selasa adalah 150 hari rabu adalah 100, hari kamis
adalah 80, hari jumat adalah 120, harisabtu adalah 150, dan hari minggu
adalah 200

Ditanyakan” 5
a) Sajikan data diatas dengan menggunakan tabel frekuensi.
b) Berapa rotikah yang sering terjual
c) Berapakah rata-rata penjualan roti ibu selama seminggu ?
d) Sajikan data tersebut pada diagram batang, diagram garis, dan diagram
gambar ?

Jawab: 20
a. Tabel frekuensi
No Hari Frekuensi
1 Senin 100
2 selasa 150
3 Rabu 100
4 Kamis 80
5 Juamat 120
6 Sabtu 150
7 Minggu 200 5
25
b. Roti yang sering terjual bisa diliat dari tabel frekuensi adalah 200 pada hari
minggu.
c. jumlah roti terjual selama satu minggu
Rata-rata penjualan = jumlah hari dalam seminggu
(100 + 150 + 100 + 80 +120 +150 + 200 )
= 7 hari
900
= 7
= 128, 57 15
Jadi rata-rata roti selama seminggu adalah 128,57 roti
d. Diagram batang, garis dan gambar

15

15
 LEMBAR EVALUASI
NAMA SISWA : ……………………………………………..

Domain : Analisis Data dan Peluang

Sub domain : Data dan Represntatif
Kelas : 6
Konteks Stimulus : Sosial dan Budaya
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu mengumpulkan data berta badan dari
teman yang ada di kelas dengan menggunkan alat ukur berat
kemudian menyajikan data tersebut
dalam tebel frekuensi , diagram batang, garis, pictogram
Level Kognitif : Soal 1. Knowing
Bentuk Soal : Soal 2. esai

Soal ke 1
Penjualan Roti ibu seminggu ini adalah di hari senin banyaknya roti yang terjual adalah 100, hari selasa adalah
150 hari rabu adalah 100, hari kamis adalah 80, hari jumat adalah 120, harisabtu adalah 150, dan hari minggu
adalah 200.
A. Sajikan data diatas dengan menggunakan tabel frekuensi.
B. Berapa rotikah yang sering terjual
C. Berapakah rata-rata penjualan roti ibu selama seminggu ?
D. Sajikan data tersebut pada diagram batang, diagram garis, dan diagram gambar ?
 LAMPIRAN

1. Bahan bacaan
2. Asessmen formatif
a. Kisi kisi penilaian proyek
b. Lembar penilaian Proyek
c. Rubrik penilaian proyek
3. Angket motivasi
4. Asessmen reflektif (Penilaian diri)
a. Refleksi Guru
b. Refleksi Siswa
5. Lembar Kerja Peserta Didik

1. BAHAN BACA
2. MEDIA
Lampiran 2 : Asesmen Formatif

Lembar Penilaian proyek ASESSMEN

PENILAIAN PROYEK

Nama Sekolah : SDN 2 Sukagalih

Kelas/Semester : 6/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024 Mata Pelajaran : Matematika

a. Kisi-kisi Penilaian Proyek

Ruang Lingkup Indikator Jenis Literasi
Indikator
Materi soal/tugas Penilaian Matematika
Luas lingkaran Menghitung Membuat Proyek Communication
menggunakan rumus lingkaran suatu Representating
luas lingkran sehingga tempat. Reasoning
mampu memecahkan
masalah sehari hari
yang berkaitan dengan
bentuk lingkaran
secara tepat.

1. Tugas
a. Bagilah tugas tiap-tiap anggota kelompokmu
b. Buatlah perencanaan meliputi jadwal dan persiapan alat dan bahan
c. Mulai keluar kelas untuk melakukan praktek dalam membuat lingkaran.
d. Melakukan bimbingan kepada guru mengenai kegiatan proyek yang sudah dilakukan
e. Buatlah laporan proyek berdasarkan data yang kalian dapatkan
 b. Lembar Penilaian Proyek

LEMBAR PENILAIAN PROYEK

Mata Pelajaran : Matematika`

Kelas/Semester : 6 /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Waktu Pengamatan : Selama Proses Pembelajaran

INDIKATOR PENILAIAN Catatan Total

Skor
Merancang
Nama Kelompok Menyiapka n
NO Langkah- Menyus Menyelesaia n Menyusunan
dan Anggota Alat / Bahan
Langkah un Proyek (0-4) Laporan Dan
(0-2)
Penyelesaia n Jadwal Persentasi
Proyek (0-2) (0-2) (0-3)

KLP. 1
1.

KLP. 2
2.

KLP. 3
3.

KLP. 4
4.

5. KLP. 5
a. Rubrik Penilaian Proyek

RUBRIK PENILAIAN PROYEK

No Indikator Penilaian Rubrik

2 = Menyiapkan alat/bahan lengkap
1 Menyiapkan Alat/ Bahan Proyek 1 = Menyiapkan alat / bahan kurang lengkap 0 =
Tidak ada perencanaan
2 = Perencanaan lengkap (carakerja, hasil) dan rinci 1 =
Merancang Langkah-Langkah
2 Perencanaan kurang lengkap
Penyelesaian Proyek
0 = Tidaka da perencanaan
2= Menyusun jadwal kegiatan secara rinci
3 Menyusun Jadwal 1 = Menyusun jadwal kegiatan kurang lengkap 0 =
Tidak menyusun jadwal
4 = Menyelesaikan proyek sesuai rancangan dan sesuai jadwal 3 =
Menyelesaikan proyek sesuai rancangan tapi tidak sesuai
Menyelesaian Proyek
4 2 = Menyelesaikan proyek tidak sesuai rancangan tapi sesuai jadwal
1 = Menyelesaikan proyek tidak sesuai rancangan tapi tidak sesuai jadwal 0 =
Tidak menyelesaikan proyek

3 = Laporan menarik, informatif, jelas, dan pesan tersampaikan

Menyusunan Laporan dan presentasi
5 laporan 2= Laporan kurang menarik, kurang informatif, tetapi pesan tersampaikan 1=
Laporan kurang menarik, kurang informatif,
0= Tidak ada laporan
Lampiran 3 : Lembar Angket Motivasi

ANGKET MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Hari/tanggal : ……………………………

A. Pengantar

Angket ini bertujuan untuk mengetahui motivasi peserta didik dalam belajar matematika. Peserta didik diharapkan
mengisi angket ini sesuai dengan kuisioner yang dibahas. Jawaban yang peserta didik berikan sangat rahasia, dan tidak
berpengaruh terhadap nilai matematika.

B. Petunjuk Pengisian:
Berilah tanda check (√ ) untuk setiap pertanyaan yang terdapat pada kolomyang telah disediakan dengan ketentuan
sebagai berikut:
SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju
S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

No Angket Motivasi Belajar SS S TS STS

1 Pelajaran matematika menyenangkan.
2 Matematika dipelajari dengan penuh semangat.
3 Saya senang mengerjakan soal-soal matematika.
4 Saya merasa senang dan puas bila berhasil
menyelesaikan soal matematika.
5 Saya tidak mencatat setiap penjelasan matematika
yang disampaikan oleh guru.
6 Saya ingin berprestasi pada mata pelajaran
matematika.
7 Pelajaran matematika itu menarik.
8 Materi matematika yang dijelaskan guru sulit
dipahami.
9 Saya tidak ingin mempelajari matematika secara lebih
mendalam.
10 PR matematika saya kerjakan sampai selesai.
11 Saya mengikuti pelajaran matematika dikelas dengan baik.

12 Saya cepat bosan mengerjakan soal matematika.

13 Saya datang tepat waktu, karena saya mau
mempelajari matematika dari awal sampai akhir pertemuan.
No Angket Motivasi Belajar SS S TS STS
14 Model yang digunakan guru menarik bagi saya.
15 Saya membuat beberapa rumus yang ditempel di
kamar agar mudah mengingatnya.
16 Saya aktif berdiskusi dengan teman saat belajar
matematika.
17
Saya sulit berkonsentrasi saat belajar matematika.

18 Saya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

penjelasan matematika yang disampaikan oleh guru.

19
Saya tidak mencontek ketika ulangan matematika.

20 Saya meluangkan waktu di rumah untuk belajar

matematika.
21 Saya belajar matematika tidak hanya pada saat

ulangan.
22 Saya tidak peduli dengan penjelasan matematika yang

disampaikan guru.
23 Jika ada ulangan matematika saya ingin mendapatkan
nilai tertinggi dan lulus ujian nasional dengan nilai terbaik.
24 Adanya pujian dari teman dan guru membuat saya
lebih ingin berhasil mengerjakan soal matematika.
25 Saya ingin pandai matematika, sebagai tanggung
jawab moral kepada orang tua, sekolah,agama dan Negara.
Lampiran 4 : Assesmen Individu

1. Kisi-Kisi instrumen asesmen individu

Ruang
Level Bentuk Nomor
Lingkup Indikator Indikator soal Skor
Kognitif soal Soal
Materi
Menentukan Disajikan gambar dan cerita,
luas pada siswa dapat menaksir luas C3 Uraian 1 65
lingkaran lingkaran.
Diberikan permasalah
Luas lingkaran Menentukan yang menggunakan
luas lingkaran konsep luas dengan
C3 Uraian 2 35
pada benda menggunakan jari, siswa
kongrit dapat menentukan luas
lingkaran
Skor maksimal 100

2. Instrumen asesmen individu

NILAI
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Sub Materi :Luas Lingkaran

Selesaikan soal berikut !

1. Ayah akan membuat taman bunga berbentuk lingkaran. Biaya yang dibutuhkan untuk menanam
bunga adalah Rp 100.000/m². Jika keliling taman tersebut adalah... m, maka berapakah biaya yang
dibutuhkan untuk menanam bunga di seluruh taman tersebut? (SOAL HOTS)

2. Sebuah jendela berbentuk setengah lingkaran dengan jari-jari 50 cm. Berapakah luas
permukaan jendela tersebut?
 3. Rubrik Penilaian

Kunci Jawaban!

NO JAWABAN SKOR
1 Dik : K = m²
Dit : biaya menanam bunga =............? 5
Jawab:
* Cari jari-jari taman terlebih dahulu 5
K = 2πr
88 = 2 x 22/7 x r 5
88 : 44/7= r 5
14 =r 5
* Lalu cari luas taman 5
L = π r²
L = 22/7 x 14² 5
L = 1.232 5
* Kemudian cari biaya menanam bunga
10
Biaya menanam bunga = 1.232 x Rp 100.000
Biaya menanam bunga = 123.200.000 10
Jadi, biaya untuk menanam bunga adalah Rp 123.200.000 60
2 Dik : r = 50 cm
10
Dit : L = ......?
Jawab : 10
L = πr²
=3,14 x 50² 5
=7.850 cm 15
Jadi, luas permukaan jendela tersebut adalah 7.850 cm.. 40
 Pedoman Pensekoran
Nilai = j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛g 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

4. Kisi-Kisi Instrumen Remedial Assesmen Individu

Ruang
Level Bentuk Nomo
Lingkup Indikator Indikator soal Kunci Jawaban Skor
Kognitif soal r Soal
Materi
Luas Menentukan Diberikan C3 Uraian 1 L = πr² 35
Lingkaran Luas lingkaran permasalahan
yang L = 22/7 x 28² cm
menggunakan
= 2.464 cm2
konsep luas
lingkaran, siswa
dapat
menentukan ljari
pada lingkaran,
dan menentukan
luasnya

Skor Maksimal 35
 5. Instrumen Remidial Assesmen Individu

NILAI
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Sub Materi : Luas Lingkaran

Selesaikan soal cerita berikut!

1. Sebuah wadah nasi berbentuk lingkaran dengan jari-jari 28 cm. Berapakah luas wadah tersebut?

6. Rubrik Penilaian

Kunci Jawaban!

NO JAWABAN SKOR
1 Dik : r = 28 cm 5
Dit : L (luas) =........? 5
L (luas) ? 5
Penyelesaian 5
L = πr²
L = 22/7 x 28² cm 10
L = 2.464 cm2 10
Jadi, luas wadah tersebut adalah 2.464 cm2 35
 Pedoman Pensekoran
Nilai = j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛g 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 35
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙
 7. Kisi-Kisi Instrumen Pengayaan Asesmen Individu

Ruang
Level Bentuk Nomor
Lingkup Indikator Indikator soal Kunci Skor
Kognitif soal Soal Jawaban
Materi
Luas 1. Menentukan 1. Siswa diberikan C3 Uraian 1 Diketahui : 50
Lingkaran Luas Lingkaran permasalahan yang d = 100 cm
menggunakan Dit : luas kaca
konsep luas
yang
lingkaran,supaya
siswa bisa diperlukan =
menerapkan dalam ...?
kehidupan sehari- Penyelesaian:
hari L = ¼ π d²
= ¼ x 3,14 x
100²
= 7.850 cm²

Jadi, luas kaca

yang
diperlukan
untuk meja
adalah 7.850
cm².

2. Menentukan 2. Siswa diberikan C3 Uraian 2 Diketehui: (5) 50

Luas Lingkaran permasalahan yang d = 20 m
menggunakan
konsep luas Ditanyakan:
lingkaran,supaya (5)
siswa bisa Luas
menerapkan dalam lingkaran
kehidupan
Penyelesaian
sehari-hari
:
L = ¼ πd²
= ¼ x 3,14
x 20² m
= 314 m²
Jadi, luas
taman
tersebut
adalah 314 m

Skor Maksimal 100

 8. Instrumen Pengayaan Asesmen Individu

NILAI
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Sub Materi : Luas Lingkaran

Selesaikan soal di bawah ini !

1. Sebuah meja berbentuk lingkaran dengan diameter 100 cm, diatas meja tersebut akan

dipasangkan kaca sesuai dengan luas meja tersebut. Berapakah luas kaca yang diperlukan?

2. Ayah memiliki sebuah taman berbentuk lingkaran dengan diameter 20 m. Berapakah luas

taman tersebut?

9. Rubrik Penilaian
Kunci Jawaban
NO JAWABAN SKOR
1 Diketahui : d = 100 cm 5
Dit : luas kaca yang diperlukan = ...? 5
Penyelesaian:
L = ¼ π d² 10
= ¼ x 3,14 x 100² 15
= 7.850 cm² 15
Jadi, luas kaca yang diperlukan untuk meja adalah 7.850 cm². 50
2 Diketehui : d = 20 m 5
Ditanyakan : Luas lingkaran ? 5
Penyelesaian: 10
L = ¼ πd²
= ¼ x 3,14 x 20² m 15
= 314 m² 15
Jadi, luas taman tersebut adalah 314 m² 50
 Pedoman Pensekoran
Nilai = j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛g 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙
Lampiran 5 : Asesmen Reflektif

PENILAIAN DIRI

Nama Siswa :........

No absen:........

Kelas :........

Alternatif
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya telah memahami tentang materi Luas Lingkaran

2. Saya akan belajar keras untuk mempelajari lebih

lanjut terkait materi Luas Lingkaran

3. Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar

tentang materi Luas Lingkaran

4. Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya

tentang materi Luas Lingkaran

Jumlah penskoran = Jumlah yang menjawab ya x 100

Kategori :
𝐵𝑒𝑙𝑢𝑚 𝑏𝑒𝑟𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔 = 0 < 𝗑 ≤ 40
𝑀𝑢𝑙𝑎i 𝑏𝑒𝑟𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔 = 41 ≤ 𝗑 ≤ 65
𝐵𝑒𝑟𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔 𝑠𝑒𝑠𝑢𝑎i ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑎𝑛 = 66 ≤ 𝗑 ≤ 85
𝑆𝑢𝑑𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑟𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔 = 86 ≤ 𝗑 ≤ 100
a. Refleksi Guru

1. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
3. Bagaimana suasana hati siswa terhadap materi atau bahan ajar dalam pembelajaran?
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap proses pembuatan pyoyek tersebut?
6. Bagaimana siswa mengambil kesimpulan terhadap materi pembalajaran?

b. Refleksi Siswa
1. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
2. Apa kegiatan yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
3. Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
4. Apa ada kendala pada membuatan proyeknya?
5. Apa yang bisa kalian simpulkan terhadap materi ini?
6. Apa yang bisa kalian manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

MATERI

LUAS LINGKARAN

KELOMPOK :

KETUA :

ANGGOTA : 1.

2.

3.

4.

1. Berdoalah sebelum mulai mengerjakan LKPD!

2. Isilah biodata kelompokmu dengan jelas pada format yang disediakan!
3. Kerjakan LKPD sesuai langkah-langkah kegiatan yang ada!
4. Periksa kembali pekerjaanmu sebelum dikumpulkan!

Langkah-langkah kegiatan.

 Bacalah seluruh langkah-langkah kegiatan dengan cermat!

 Simaklah penjelasan guru tentang materi luas lingkaran!
 Tanyakan kepada gurumu hal-hal yang belum kamu mengerti tentang materi yang dipelajari!
 Tentukanlah ketua kelompokmu sebelum mengerjakan LKPD!
 Bagilah tugas kepada setiap anggota kelompok untuk mengerjakan LKPD agar tugas dapat selesai sesuai jadwal
yang disepakati!
 Berdiskusilah dengan teman dan guru untuk menyelesaikan LKPD!
 Ikutilah langkah-langkah membuat ”Bingkai Foto Lingkaran” sebagai berikut!
1. Siapkan seluruh alat dan bahan yang akan digunakan.
2. Siapkan kardus berkas dan jangka.
3. Buatlah lingkaran ke-1 di atas kardus bekas menggunakan jangka dengan jari-jari 14 cm.
4. Buatlah lingkaran ke-2 di atas kertas asturo menggunakan jangka dengan jari-jari yang sama panjang dengan
lingkaran ke-1.
5. Buatlah lingkaran ke-3 di atas kertas HVS A4 menggunakan jangka dengan jari-jari 12 cm.
6. Buatlah lingkaran ke-4 di atas kertas asturo yang lain menggunakan jangka dengan jari-jari 10 cm.
7. Guntinglah seluruh lingkaran yang sudah dibuat di atas kardus dan kertas dengan rapi.
8. Tempelkan dengan rapi lingkaran ke-2 menutupi seluruh permukaan lingkaran ke-1 menggunakan lem kertas.
9. Tempelkan lingkaran ke-3 di atas lingkaran ke-2 tanpa melewati tepi lingkaran.
10. Tempelkan lingkaran ke-4 di atas lingkaran ke-3 tanpa melewati tepi lingkaran.
11. Gunakan kreativitasmu agar susunan lingkaran terlihat unik dan menarik.
12. Buatlah lubang pada jarak 1 cm dari tepi lingkaran untuk tempat menggantung bingkai foto.
13. Tuliskan nama-nama anggota kelompokmu di bagian belakang bingkai foto.
14. Lengkapilah tabel di bawah ini berdasarkan bingkai foto lingkaran yang sudah dibuat!

Panjang jari-jari Panjang diameter Luas permukaan

Lingkaran
ke- lingkaran lingkaran lingkaran

15. Presentasikan hasil kerja kelompokmu di depan kelas sesuai arahan guru!
16. Kumpulkan seluruh hasil kerja kelompokmu sesuai arahan guru untuk diperiksa!
17. Rapikan alat dan bahan yang telah selesai digunakan dalam pembelajaran!
18. Bersihkan sampah-sampah sisa pembuatan Bingkai Foto Lingkaran dan buanglah ke tempat sampah!
 1. Penilaian afektif
Aspek yang dinilai: Sikap disiplin Indikator penilaian
sikap disiplin:
1) Hadir di kelas tepat waktu
2) Mematuhi tata tertib atau aturan dalam belajar
3) Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
4) Berbahasa yang baik dan benar serta santun
Skor
No. Nama Siswa
1 2 3 4
1
2
3

Rubrik diberi tanda centang () jika;

 muncul 1 indikator skor 1 (kurang)
 muncul 2 indikator skor 2 (cukup)
 muncul 3 indikator skor 3 (bagus)
 muncul 4 indikator skor 4 (bagus sekali)

2. Penilaian kognitif
Siswa mengerjakan soal Kisi-kisi, bentuk, kunci jawaban dan pedoman skor soal:
KD No. Indikator soal Instrumen soal Bentuk Kunci Skor
Soal soal jawaban
3.5 1 Disajikan Sebuah tutup ember berbentuk lingkaran dengan diameter PG B 1
Menjelaskan gambar, siswa 42 cm. Luas permukaan tutup ember adalah ....
taksiran dapat menaksir A.1.764 cm2
keliling dan luas B.1.386 cm2
luas lingkaran lingkaran. C. 132 cm2
D.66 cm2
2 Disajikan Seorang pengelola gedung membeli beberapa cermin berbentuk PG D 1
ilustrasi cerita, lingkaran untuk dipasang di toilet gedung. Diameter
siswa dapat permukaan setiap cermin adalah 40 cm. Luas permukaan setiap
menaksir luas cermin adalah ....
lingkaran. A.62,8 cm2
B.125,6 cm2
C. 628 cm2
D.1.256 cm2
3 Disajikan cerita, Seorang warga ingin membuat sebuah bedug untuk PG B 1
sisw a dapat diserahkan ke tempat ibadah dekat tempat tinggalnya. Drum
menaksir luas untuk membuat bedug memiliki diameter 100 cm. Permukaan
lingkaran. bedug yang berbentuk lingkaran akan ditutup menggunakan
kulit kambing. Luas kulit kambing yang dapat menutupi
permukaan drum adalah . . . cm2.
A.31.400
B.7.850
C. 314
D.157
 No. Indikator Bentuk Kunci
KD Instrumen soal Skor
Soal soal soal jawaban
4 Disajikan Perhatikan gambar! Meja pada gambar dilapisi taplak PG C 1
gambardan berwarna putih dan kain berwarna merah di
cerita, siswa sekelilingnya. Jika diameter meja adalah 140 cm maka
dapat taksiran untuk luas permukaan taplak berwarna putih adalah
menaksir ... m2.
luas A.15.400
lingkaran. B.1.540
C. 154
D.15,4
5 Disajikan Perhatikan gambar! Permukaan meja akan dicat dengan warna PG A 1
permasalah an yang sama dengan warna kaki meja. Jika diameter permukaan
sehari- hari, meja adalah 70 cm, maka permukaan meja yang dicat dengan
siswa dapat warna baru seluas ....
menaksir A.3.850 cm2
luas B.385 cm2
lingkaran. C. 38,5 cm2
D.3,85 cm2

3. Penilaian psikomotorik
Teknik penilaian : Produk ”Bingkai Foto Lingkaran”.
Indikator penilaian:
1) Terdapat 3 lingkaran dengan ukuran yang ditentukan (14 cm, 12 cm, dan 10 cm)
2) Susunan lingkaran pada Bingkai Foto rapi tidak ada yang melewati lingkaran terbesar
3) Warna lingkaran Bingkai Foto kontras atau harmonis
4) Terdapat satu lubang untuk menggantung bingkai di dinding

Skor
No. Nama Kelompok
1 2 3 4
1 Kelompok 1
2 Kelompok 2
3 Kelompok 3

Pedoman penskoran:
 Muncul 1 indikator diberi skor 1 (kurang)
 Muncul 2 indikator diberi skor 2 (cukup)
 Muncul 3 indikator diberi skor 3 (bagus)
 Muncul 4 indikator diberi skor 4 (bagus sekali)
 Glosarium

Lingkaran : Lingkaran adalah tempat kedudukan titik-titik yang berjarak

samadengan satu titik tertentu.
Keliling lingkaran : Keliling lingkaran merupakan busur terpanjang pada suatulingkaran.
Luas lingkaran : daerah yang dibatasi oleh garis yang melengkung sehinggamembentuk
suatu lingkaran.

Daftar Pustaka

Suparmin, 2018, Matematika untuk SD/ MI kelas VI, Jakarta: Mediatama Isnaeni,2018, Matematika untuk SD kel