perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.

id

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY SOCIAL COMPLEXITY (ISC)

UNTUK MEMBERDAYAKAN CRITICAL AND CREATIVE
THINKING (CCT) SKILLS

DISERTASI

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Doktor

Program Studi Ilmu Pendidikan

Oleh :

Ryzal Perdana
T811608004

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2020

i
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

MOTTO

”Tidak penting dari mana anda berasal, yang terpenting adalah kemana anda akan
melangkah”

commit to user

iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Disertasi ini dipersembahkan kepada:

1. Ibuku tercinta dan bapakku tersayang yang selalu

mendoakan putra-putrinya dan mencintai kami
dengan ikhlas.
2. Adikku yang salehah.
3. Teman-teman Mahasiswa Doktor Ilmu Pendidikan.

commit to user

v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

Ryzal Perdana. T8116080004. Pengembangan Model Pembelajaran Inquiry

Social Complexity (ISC) Untuk Memberdayakan Critical And Creative
Thinking (CCT) Skills. Disertasi. Promotor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ko-
Promotor I: Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., Ko-Promotor II: Sukarmin,
S.Pd.,M.Si.,Ph.D. Program Studi Doktor Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk; 1). Menemukan desain model pembelajaran inquiry
social complexity (ISC) untuk memberdayakan critical and creative thinking skills
(CCT); 2). Menilai kualitas model pembelajaran inquiry social complexity (ISC) untuk
memberdayakan critical and creative thinking skills (CCT); 3). Mengukur keunggulan
model pembelajaran inquiry social complexity (ISC) untuk memberdayakan critical and
creative thinking skills (CCT).
Penelitian pengembangan model inquiry social complexity (ISC) ini menggunakan
prosedur Budiyono yang dimodifikasi yang terdiri 4 tahap yaitu: 1) tahap studi
pendahuluan; 2) tahap pengembangan produk; 3) tahap pengujian keampuhan produk; 4)
tahap diseminasi dan implementasi model. Analisis data yang digunakan selama
pengembangan adalah analisis deskriptif, analisis kualitas model berdasarkan skor
kriteria, dan analisis tes critical and creative thinking (CCT) skills melalui uji non-
parametrict.
Model ISC yang dikembangkan mempunyai tahapan yang meliputi: Observation
Team, Reconstruction, Socialization, Verification dan Applied Communication, yang
merupakan modifikasi dari Model Inquiri Lesson yang diintegrasikan unsur Social
Complexity. Uji coba perorangan dilakukan pada 20 siswa kelas XI untuk meninjau
kepraktisan modul pembelajaran berbasis ISC. Hasil uji perorangan menunjukkan bahwa
modul pembelajaran sudah memenuhi keriteria praktis. Uji coba skala luas dilakukan
pada satu kelas untuk mengetahui kesesuaian dengan spesifikasi yang dikembangkan,
analisis keterlaksanaan sintaks, efektivitasnya, dan analisis deskriptif untuk mengetahui
kelayakan produk. Hasil uji coba skala luas berdasarkan kesesuaian, keterlaksanaan,
kepraktisan, efektivitas, dan kelayakan produk menunjukkan bahwa produk yang
dikembangkan telah memenuhi kriteria yang telah ditetapkan. Uji selanjutnya adalah uji
keampuhan produk dilakukan pada 125 siswa yang terbagi pada kelas eksperimen dan
kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan model ISC sedangkan kelas
kontrol diberi perlakuan menggunakan model discovery learning (DL). Hasil analisis uji
keampuhan produk menggunakan analisis non-parametrik. Hasil analisis menunjukkan
bahwa nilai Sig. sebesar 0,000 (<0,05), hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran
menggunakan model ISC lebih baik dibandingkan menggunakan DL dalam
memberdayakan CCT peserta didik.

Kata Kunci: Model ISC, Critical and Creative Thinking (CCT) Skill

commit to user

vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

Ryzal Perdana. T8116080004. Development of Inquiry Social Complexity (ISC)

Learning Model to Empower Critical And Creative Thinking (CCT) Skills. Dissertation.
Consultant: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Co- Consultant I: Prof. Dr. rer.nat. Sajidan,
M.Sc., Co- Consultant II: Sukarmin, S.Pd., M.Sc., Ph.D. Educational Science Doctoral
Program, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret.

ABTRACT
This research aims to; 1). discover the inquiry social learning complexity (ISC)
design model to empower critical and creative thinking (CCT) skills; 2). Assess the
quality of the inquiry social learning complexity (ISC) model to empower critical and
creative thinking (CCT) skills; 3). Measure the superiority of the inquiry social
complexity (ISC) learning model to empower critical and creative thinking (CCT) skills.
The research on developing an inquiry social complexity (ISC) model uses
modified Budiyono procedure consisting of 4 stages namely: 1) preliminary study phase;
2) product development stage; 3) product efficacy testing stage; 4) the dissemination and
implementation stage of the model. Analysis of the data used during development was
descriptive analysis, analysis of model quality based on criteria scores, and analysis of
critical and creative thinking skills (CCT) tests through non-parametric tests.
The developed ISC model has phases which includes: Observation, Reconstruction,
Socialization, Verification and Applied Communication Teams as the modification of the
integrated Learning Model along with the elements of Social Complexity. Individual
trials were conducted on 20 students of XI grade to review the practicality of ISC-based
learning modules. Individual test results indicate that the learning module has come to the
practical criteria. A large scale trial was carried out in one class to determine conformity
with the developed specifications, syntax implementation analysis, effectiveness, and
descriptive analysis to determine product viability. The results of wide-scale trials based
on the suitability, feasibility, practicality, effectiveness, and feasibility of the product
indicate that the product developed has met the established criteria. The next test was a
product efficacy test conducted on 125 students who were divided into experimental and
control classes. The experimental class was conducted by using the ISC model while the
control class applies the discovery learning model (DL). The results of the analysis of the
efficacy of products using non-parametric analysis shows that the value of Sig. of 0,000
(<0.05). These results indicate that the application ISC model in the instructional process
is better than using DL in empowering CCT students.

Keywords: ISC Model, Critical and Creative Thinking (CCT) Skill

commit to user

vii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PRAKATA

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan

rahmat sehingga penulis dapat menyelesaikan disertasi yang berjudul
“Pengembangan model pembelajaran inquiri social complexity (ISC) untuk
memberdayakan critical and creative thinking (CCT) skills” guna memenuhi
syarat dalam menempuh ujian disertasi di Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Disertasi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan dari
berbagai pihak, maka tepatlah kiranya apabila penulis mengucapkan terima kasih
yang setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Jamal Wiwoho, S.H., M.Hum., Rektor Kepala Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk belajar di
Program Pascasarjana.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Drs. Sutarno, M.Sc., Ph.D., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Drs. Gunarhadi, M.A., Ph.D., Ketua Program Studi Doktor Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret
5. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Promotor yang telah membimbing dan
mengarahkan penulis hingga terselesaikannya disertasi ini dengan baik.
6. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., Ko-Promotor I, yang telah membimbing
dan mengarahkan penulis hingga terselesaikannya disertasi ini dengan baik.
7. Sukarmin, M.Si.,Ph.D., Ko-Promotor II, yang telah membimbing dan
mengarahkan penulis hingga terselesaikannya disertasi ini dengan baik.
8. Kepala sekolah, segenap guru dan peserta didik dilingkungan MAN/MAS
Kota Surakarta yang telah bersedia membantu peneliti melakukan observasi
dan wawancara.
Demikian disertasi ini disusun, penulis mengharapkan saran, kritik dan
koreksi yang membangun guna perbaikan penulisan disertasi. Sehingga nantinya,
penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca maupun pihak-pihak
terkait.
Surakarta, Desember 2019

commit to user
Ryzal Perdana

viii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................... i
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ........................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... iii
MOTTO ................................................................................................ iv
PERSEMBAHAN .................................................................................. v
ABSTRAK ............................................................................................. vii
PRAKATA ............................................................................................. viii
DAFTAR ISI ......................................................................................... x
DAFTAR TABEL .................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiv
Bab I. PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................... 9
C. Tujuan Pengembangan ........................................................ 9
D. Manfaat Penelitian ............................................................... 9
E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan............................ 10
Bab II. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................. 12
A. Kajian Pustaka ........................................................................... 12
1. Critical and Creative Thinking (CCT) Skill .......................... 12
2. Model Pembelajaran Inquiry ................................................. 19
3. Social Complexity ................................................................. 21
4. Model Pembelajaran Inquiry Social Complexity (ISC) ........ 25
5. Pemberdayaan ....................................................................... 30
6. Kualitas Produk .................................................................... 30
B. Kajian Hasil Penelitian Relevan ................................................. 31
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 38
Bab III. METODE PENELITIAN ......................................................... 40
commit to user
A. Jenis Penelitian ........................................................................... 40

ix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

B. Prosedur Penelitian ..................................................................... 40

1. Tahap Studi Pendahuluan ..................................................... 41
2. Tahap Pengembangan Produk .............................................. 44
3. Tahap Pengujian Keampuhan Produk ................................... 63
4. Tahap Diseminasi dan Implementasi ................................... 66
Bab IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 67
A. Hasil Penelitian .......................................................................... 67
1. Studi Pendahuluan ................................................................ 67
2. Pengembangan Produk ......................................................... 69
3. Pengujian Keampuhan Produk .............................................. 94
4. Diseminasi dan Implementasi ............................................... 100
B. Pembahasan ........................................................................... 101
1. Pengembangan Design Model ISC ...................................... 101
2. Uji Coba Tahap Pengembangan ........................................... 103
3. Uji Keampuhan Model ISC .................................................. 109
Bab V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................... 112
A. Simpulan ........................................................................... 112
B. Implikasi ........................................................................... 112
C. Saran ........................................................................... 113
Daftar Pustaka ....................................................................................... 114

commit to user

x
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Konstruk Konseptual CCT Skills ........................................... 19
Tabel 2.2 Matriks kegiatan dalam model ISC ......................................... 28
Tabel 3.1 Skala Likert untuk penilaian lembar observasi ...................... 46
Tabel 3.2 Skala Likert untuk penilaian konsepsi berpikir peserta didik .... 46
Tabel 3.3 Skala kriteria rubrik Level of Inquiry (LoI) ........................... 46
Tabel 3.4 Skala Kriteria CCT Skills ...................................................... 47
Tabel 3.5 Kriteria validasi ahli Instrumen ...................................................... 54

Tabel 3.6 Kriteria validasi ahli model ........................................................ 59

Tabel 3.7 Kriteria validasi ahli materi ........................................................ 61
Tabel 3.8 Kriteria validasi ahli Bahasa ...................................................... 62
Tabel 3.9 Kategori penilaian kualitas model........................................... 63
Tabel 3.10. Kategori Penilaian Keterlaksanaan Sintaks ISC ................. 64
Tabel 3.11 Kategori Penilaian Social Complexity ....................................... 64
Tabel 3.12 Rancangan one group pretest-postest design .............................. 65
Tabel 3.13 Rancangan pengujian model ................................................ 67
Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Intrumen Pembelajaran ........................... 74
Tabel 4.2 Rentang Interval Kategori Penilaian Instrumen ...................... 74
Tabel 4.3 Hasil analisis daya beda soal asam basa ................................. 75
Tabel 4.4 Hasil analisis daya beda soal hidrolisis garam ........................ 75
Tabel 4.5 Hasil analisis tingkat kesukaran materi asam basa ................ 76
Tabel 4.6 Hasil analisis tingkat kesukaran materi hidrolisis garam ........ 77
Tabel 4.7 Hasil analisis reliabilitas pada item soal asam basa ................ 77
Tabel 4.8 Hasil analisis reliabilitas pada item soal hidrolisis garam ..... 77
Tabel 4.9 Hasil analisis SEM Asam Basa .............................................. 78
Tabel 4.10. Indikator Berserta Factor Loading Pada Materi Asam Basa ........ 79
Tabel 4.11 Hasil analisis SEM Hidrolisis Garam .................................. 80
Tabel 4.12. Indikator Berserta Factor Loading Pada Materi Hidrolisis .......... 81
Tabel 4.13 Aktivitas Belajar Peserta Didik Pada Setiap Sintaks ........... 84
commit to user
Tabel 4.14 Revisi aktivitas belajar peserta didik pada setiap sintaks ..... 86

xi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

Tabel 4.15 Hasil Validasi Model ISC oleh Pakar .................................. 86

Tabel 4.16. Rentang Interval Kategori model pembelajaran .................. 87
Tabel 4.17 Hasil validasi ahli materi....................................................... 88
Tabel 4.18 Rentang Interval Kategori Penilaian Materi ........................ 88
Tabel 4.19 Hasil validasi Ahli Design Grafis ........................................ 89
Tabel 4.20 Rentang Interval Kategori Penilaian Design Grafis .............. 89
Tabel 4.21 Hasil Validasi ahli Bahasa .................................................... 89
Tabel 4.22 Rentang Interval Kategori Penilaian Bahasa ....................... 90
Tabel 4.23 Hasil angket kepraktisan dan respon siswa pada uji coba
perorangan ............................................................................ 90
Tabel 4.24 Hasil angket keterbacaan dan respon guru pada uji coba kecil ..... 91
Tabel 4.25 Hasil Revisi Setelah Uji Coba Perorangan .......................... 91
Tabel 4.26 Keterlaksanaan Sintaks Model ISC....................................... 94
Tabel 4.27 Hasil Pengukuran Social Complexity Peserta Didik ............ 94
Tabel 4.28 Uji Normalitas Materi asam basa dan Hidrolisis Garam ..... 95
Table 4.29 Uji homogenitas pada materi asam basa ............................... 95
Table 4.30 Uji homogenitas pada materi hidrolisis garam ..................... 96
Tabel 4.31 Hasil analisis T-Test materi asam basa ................................ 96
Tabel 4.32 Hasil analisis T-Test materi Hidrolisis garam ...................... 96
Tabel 4.33 Hasil revisi sintaks pada proses pengujian efektivitas ......... 97
Tabel 4.34 Statistik deskriptif materi asam basa .................................... 98
Tabel 4.35 Uji Normalitas Nilai Pretest Materi asam basa .......................... 98
Tabel 4.36 Hasil analisis uji Mann-Whitney untuk materi asam basa ...... 98
Tabel 4.37 Uji Normalitas Nilai Postest Materi hidrolisis garam ................. 99
Tabel 4.38 Hasil analisis uji Mann-Whitney materi hidrolisis garam ...... 99
Tabel 4.39. Statistik Deskriptif Materi Asam Basa................................. 100
Tabel 4.40. Uji Normalitas Nilai Pretest Materi hidrolisis garam .......... 101
Tabel 4.41. Hasil analisis pretest Uji man whitney U hidrolisis garam ......... 101
Tabel 4.42. Uji Normalitas Nilai Postest Materi hidrolisis garam ......... 102
Tabel 4.43. Hasil analisis Postest uji Mann-Whitney U hidrolisis garam ...... 102
commitpeserta
Tabel 4.44. Hasil revisi aktivitas belajar to userdidik model ISC ........ 111

xii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Halaman
Gambar 2.1 Zone of Proximal Development ........................................... 24
Gambar 2.2 Perkembangan Social complexity dengan kapasitas kognitif ..... 25
Gambar 2.3 Review literature level of inquiry, level of kognitif,teaching
Activity dan level of social complexity ...................................... 27
Gambar 2.4 Konsep model pembelajaran inquiry social complexity ...... 28
Gambar 2.5 Sintaks Model Pembelajaran ISC ........................................ 30
Gambar 2.6 Model Keterkaitan Model ISC dengan Indikator CCT ....... 42
Gambar 3.1 Bagan alir proses penelitian pengembangan ...................... 44
Gambar 3.2 Design Instruksional pengembangan model Dick & Carrey ...... 48
Gambar 3.3 Hierarki analisis instruksional ............................................. 50
Gambar 4.1 Standarized analisis SEM pada materi asam basa .............. 78
Gambar 4.2 Standarized analisis SEM pada materi Hidrolisis Garam ... 80
Gambar 4.3. Sintaks Model Pembelajaran ISC ...................................... 82
Gambar 4.4. Hasil revisi design Model ISC .......................................... 85

commit to user

xiii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Hasil Tes Awal Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik .... 129
Lampiran 2. Hasil Tes Awal Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik .. 136
Lampiran 3. Hasil Luaran Analisis SEM Materi Asam-Basa ........................ 143
Lampiran 4. Hasil Luaran Analisis SEM Materi Hidrolisis Garam ............... 144
Lampiran 5. Hasil Luaran Analisis Menggunakan SPSS Materi Asam-Basa
(Uji Coba Skala Luas) ..................................................................... 145
Lampiran 6. Hasil Luaran Analisis Menggunakan SPSS Materi Hidrolisis
Garam (Uji Coba Skala Luas) ......................................................... 148

Lampiran 7. Hasil Luaran Analisis Menggunakan SPSS Materi Asam-Basa

(Tahap Uji Keampuhan Produk) .................................................... 151

Lampiran 8. Hasil Luaran Analisis Menggunakan SPSS Materi Hidrolisis Garam

(Tahap Uji Keampuhan Produk) ..................................................... 161

Lampiran 9. Keterlaksanaan Sintaks ISC....................................................... 171

Lampiran 10. Hasil Penilaian Social Complexity Activity ............................ 173
Lampiran 11. Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran ................................. 174
Lampiran 12. Hasil validasi ahli materi ........................................................ 177
Lampiran 13. Hasil validasi Ahli Design Grafis ........................................... 180
Lampiran 14. Hasil Perhitungan Penilaian Validitas Ahli ............................ 185

commit to user

xiv