PERANGKAT PEMBELAJARAN

HEREDITAS MANUSIA

DISUSUN OLEH :
HERMIA SAMPE , S.Si

PPG DALAM JABATAN UNIVERSITAS TADULAKO

2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Rajawali

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Hereditas Manusia
Pertemuan :1
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menganalisis pola-pola 3.7.1 Menjelaskan pola pewarisan sifat pada manusia
hereditas pada manusia 3.7.2 Menghitung kemungkinan pemunculan penurunan sifat
(golongan darah)
3.7.3 Menganalisis penurunan sifat hemofilia dari peta silsilah
Victoria
3.7.4 Menyimpulkan tentang penurunan sifat-sifat pada mak hluk
hidup (golongan darah, cacat dan penyakit menurun)
3.7.5 Merancang peta silsilah keluarga
4.7 Menyajikan data hasil 4.7.1 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-pola pewarisan
studi kasus tentang golongan darah manusia sistem ABO
pola-pola hereditas
pada manusia dalam
berbagai aspek
kehidupan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah peserta didik dan guru melakukan proses pembelajaran, peserta didik dapat
menjelaskan pola pewarisan sifat pada manusia dengan tepat.
2. Setelah peserta didik dan guru melakukan diskusi latihan soal, peserta didik dapat menghitung
kemungkinan pemunculan penurunan sifat (golongan darah) dengan teliti dan tepat
3. Setelah peserta didik dan guru menyimak video materi pembelajaran, peserta dapat
menyimpulkan tentang penurunan sifat-sifat pada makhluk hidup (golongan darah, cacat dan
penyakit menurun). (Integrasi ICT)
 4. Setelah peserta didik dan guru menggali informasi melalui berbagai fakta, peserta dapat
menerapkan konsep penurunan sifat penyakit menurun dan golongan darah dalam
menyelesaikan persoalan dan bertanggung jawab dengan tepat. (Pedagogi)
5. Setelah peserta didik dan guru melakukan proses pembelajaran, peserta didik dapat
menyajikan data hasil kegiatan pola pewarisan golongan darah sistem ABO melalui
pembuatan peta silsilah dengan tepat. (HOTS)

D. Materi Pembelajaran
Hereditas Manusia
• Golongan darah sistem ABO
• Peta silsilah

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi , tanya jawab, penugasan
Pendekatan : Saintifik-TPACK

F. Media Pembelajaran
Media :
• Powerpoint , video latihan soal (link gdrive), LKPD
• Media online pedigree chart tool : https://online.visual-
paradigm.com/diagrams/features/pedigree-chart-maker/
Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis, alat tulis
• Laptop & proyektor

G. Sumber Belajar
• Buku paket : Biologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku Biologi Campbell Reece & Mitchell. Edisi Kelima Jilid 2.
• Buku Genetika Manusia (Suryo)

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabar
masing-masing. (Religiusitas-PPK)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin. (Nilai PPK)
3. Peserta didik menyiapkan diri agar siap mengikuti kegiatan pembelajaran serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap disiplin selama proses pembelajaran. ( Integritas, Kemandirian-
PPK)
4. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru terkait materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik (kontekstual / pedagogi)
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan pelajaran yang akan dilakukan (4C-
Collaboration, Saintifik-Menanya)
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1 : 1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan kegiatan belajar,
Orientasi peserta kegiatan yang akan dilakukan dan serta manfaat pelajaran yang akan
didik kepada dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (4C-Communication)
masalah 2. Guru membawa peserta didik dalam konteks masalah dengan
memaparkan suatu permasalahan :
“Ani dan Budi adalah pasangan suami isteri yang telah menikah
selama 5 tahun. Pasangan tersebut berusaha memiliki keturunan ,
 dan di tahun ke-6 usia pernikahan, pasangan tersebut telah
dikaruniai seorang anak perempuan yang diberi nama Rini.
Beberapa hari kemudian, muncul suatu persoalan antara suami
isteri tersebut berkaitan dengan golongan darah Rini. Ani
bergolongan darah A, Budi bergolongan darah B dan Rini putri
mereka bergolongan darah O. Bagaimana membuktikan hasil
persilangan Ani (golongan darah A) dan Budi (golongan darah B)
dapat menghasilkan keturunan bergolongan darah O ? Bagaimana
cara mengatasi permasalahan ini berdasarkan penurunan sifat pada
manusia ? “

Tahap 2 : 3. Peserta didik menyimak penjelasan guru melalui media pembelajaran

Mengorganisasikan tayangan powerpoint tentang golongan darah manusia sistem ABO.
peserta didik untuk (Saintifik-mengamati, Integrasi ICT)
belajar

Link video penjelasan golongan darah sistem ABO :

https://drive.google.com/file/d/10gKqXnTeo6VL3D3xK-
F79MROe3S7SVCb/view?usp=share_link
4. Peserta didik membentuk 6 kelompok,dengan masing-masing kelompok
beranggotakan 5 orang. (4C-Collaboration)
5. Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar kerja (LKPD)
kemudian mendiskusikan masalah.

Tahap 3 : 6. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi secara berkelompok

Membimbing mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab suatu
penyelidikan permasalahan. (4C-Communication, Collaboration)
7. Peserta didik bekerja sama melakukan diskusi kelompok dan guru
mengawasi jalannya diskusi.
8. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan solusi pemecahan
masalah. (4C-Collaboration)
9. Peserta didik diminta untuk membaca bahan ajar atau informasi di
internet untuk dapat menyelesaikan LKPD. (Literasi digital)

Tahap 4 : 10. Peserta didik dalam kelompoknya mengembangkan laporan hasil diskusi
Mengembangkan sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan yang ada pada lembar kerja peserta
dan menyajikan didik.
hasil karya 11. Peserta didik secara berkelompok membuat diagram persilangan di
LKPD . (Critical Thinking and Problem Formulation, Creating - 4 C,
 HOTS)
12. Secara bergiliran setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,
peserta didik lain di beri kesempatan untuk,menanggapi atau memberi
masukkan hasil presentasi tersebut dan guru menanggapi serta memberi
umpan balik.

Tahap 5 : 13. Peserta didik bersama guru menganalisis dan mengevaluasi terhadap
Menganalisis dan proses pemecahan masalah yang di presentasikan setiap kelompok
mengevaluasi maupun terhadap seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan. (4 C-
proses pemecahan Collaboration)
masalah 14. Guru mengarahkan diskusi sambil memberikan koreksi dan penguatan
dengan memberikan masukan berdasarkan materi pewarisan sifat
(penurunan golongan darah sistem ABO) dalam menyelesaikan masalah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

15. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. (4C-Collaboration)
16. Sebelum pembelajaran ditutup, guru meminta peserta didik melakukan refleksi kesimpulan
kegiatan hari ini.
Kegiatan refleksi :
- Apa yang telah kamu pelajari hari ini ?
- Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini ?
- Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini ? (Mengkomunikasikan)
17. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
18. Peserta didik mendengarkan penyampaian materi pembelajaran pertemuan berikutnya dari guru.
19. Berdoa bersama untuk menutup proses pembelajaran. (Religiusitas-PPK)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap : Observasi
2. Pengetahuan : Tes tertulis
3. Keterampilan : Penilaian Rancangan Diagram Persilangan (non-test)

Makassar, 26 November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Sr. Yosepina Dariani, SJMJ,S.Pd Hermia Sampe, S.Si

 PERANGKAT PEMBELAJARAN
HEREDITAS MANUSIA

DISUSUN OLEH :
HERMIA SAMPE , S.Si

PPG DALAM JABATAN UNIVERSITAS TADULAKO

2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Rajawali

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Hereditas Manusia
Pertemuan :2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

J. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
5. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 6. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menganalisis pola -pola 3.7.6 Menjelaskan pola pewarisan sifat pada manusia
hereditas pada manusia 3.7.7 Menganalisis penurunan sifat hemofilia dari peta silsilah Victoria
3.7.8 Menyimpulkan tentang penurunan sifat-sifat pada makhluk hidup
(golongan darah, caca t dan penyakit menurun)
3.7.9 Merancang peta silsilah keluarga
4.7 Menyajikan data hasil 4.7.2 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola -pola hereditas pada
studi kasus tentang pola - manusia
pola hereditas pada
manusia dalam berbagai
aspek kehidupan

L. Tujuan Pembelajaran
6. Setelah peserta didik dan guru melakukan proses pembelajaran, peserta didik dapat menjelaskan pola
pewarisan sifat pada manusia dengan tepat.
7. Setelah peserta didik dan guru mengamati gambar peta silsilah penurunan sifat hemofilia keluarga Ra t u
Victoria, peserta didik dapat menganalisis penurunan sifat hemofilia dari peta silsilah Victoria dengan
tepat. (SAINTIFIK, HOTS)
8. Setelah peserta didik dan guru menyimak materi pembelajaran dan berdiskusi, peserta dapat
menyimpulkan tentang penurunan sifat-sifat pada mahkluk hidup (golongan darah, cacat dan p en yak it
menurun) dengan tepat.
9. Setelah peserta didik dan guru melakukan kajian pada media online dan berdiskusi, peserta dapat
merancang peta silsilah keluarga masing-masing dengan tepat berdasarkan penurunan sifat golongan
darah. (Integrasi ICT ; HOTS ; Creating-4C ; TPACK)

M. Materi Pembelajaran
Hereditas Manusia
• Penyakit menurun
• Peta silsilah
N. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi , tanya jawab, penugasan
Pendekatan : Saintifik-TPACK

O. Media Pembelajaran
Media :
• Powerpoint , video latihan soal (link gdrive), LKPD
• Media online pedigree chart tool : https://online.visual-paradigm.com/diagrams/features/pedigree-
chart-maker/
Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis, alat tulis
• Laptop & proyektor

P. Sumber Belajar
• Buku paket : Biologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku Biologi Campbell Reece & Mitchell. Edisi Kelima Jilid 2.
• Buku Genetika Manusia (Suryo)

Q. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabar masing-
masing. (Religiusitas-PPK)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin. (Nilai PPK)
3. Peserta didik menyiapkan diri agar siap mengikuti kegiatan pembelajaran serta memeriksa kerapihan diri
dan bersikap disiplin selama proses pembelajaran. (Integritas, Kemandirian-PPK)
4. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru terkait materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik (kontekstual / pedagogi)
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan pelajaran yang akan dilakukan (4C-
Collaboration, Saintifik-Menanya)

Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1 : 1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan kegiatan belajar,
Orientasi peserta kegiatan yang akan dilakukan dan serta manfaat pelajaran yang akan dipela j ari
didik kepada dalam kehidupan sehari-hari. (4C-Communication)
masalah 2. Guru membawa peserta didik dalam konteks masalah dengan memaparkan
suatu permasalahan :
“ Ratu Victoria merupakan Ratu Inggris yang berkuasa lebih dari 60
tahun. Pemerintahan Ratu Victoria yang menonjol adalah Ratu Victoria
memiliki 9 anak yang sebagian besar menikah dengan keluarga kerajaan
lain di seluruh Eropa, termasuk Spanyol, Rusia, dan Jerman. Ratu
Victoria yang menjadi karier hemophilia menurunkan sifat hemofilia
kepada beberapa pangeran Inggris, yang menyebabkan kematian
sebagian dari mereka di usia muda karena pendarahan “
3. Guru menampilkan peta silsilah penurunan sifat hemofilia dalam
keluarga Ratu Victoria
Tahap 2 : 4. Peserta didik menyimak penjelasan materi melalui media pembelajaran power
Mengorganisasikan point. (Saintifik-mengamati, Literasi membaca & digital)
peserta didik untuk
belajar

Link video penjelasan materi (gdrive) :

https://drive.google.com/file/d/1Jcr9bmJHEQ2KEbPvXHd0exhJGLfhEO3O/view?usp=share_link
5. Peserta didik membentuk 6 kelompok , dengan masing-masing kelompok
beranggotakan 5 orang. (4C-Collaboration)
6. Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar kerja (LKPD) kemudian
mendiskusikan masalah.

Tahap 3 : 7. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi secara berkelompok

Membimbing mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab suatu permasalahan.
penyelidikan (4C-Communication, Collaboration)
8. Peserta didik bekerja sama melakukan diskusi kelompok dan guru mengawasi
jalannya diskusi.
9. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan solusi pemecahan masalah .
(4C-Collaboration)
10. Peserta didik diminta untuk membaca bahan ajar atau informasi di internet
untuk dapat menyelesaikan LKPD. (Literasi digital)

Tahap 4 : 11. Peserta didik dalam kelompoknya mengembangkan laporan hasil diskusi sesu a i
Mengembangkan dengan pertanyaan-pertanyaan yang ada pada lembar kerja peserta didik.
dan menyajikan hasil 12. Peserta didik secara berkelompok membuat diagram persilangan di LKPD .
karya (Critical Thinking and Problem Formulation, Creating - 4C, HOTS)
13. Secara bergiliran setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, peserta
didik lain di beri kesempatan untuk menyanggah,menanggapi atau memberi
masukkan hasil presentasi tersebut dan guru menanggapi serta memberi um p a n
balik.
 14. Setelah berdiskusi dan presentasi kelompok, peserta didik merancang peta
silsilah keluarga berdasarkan penurunan sifat golongan darah di keluarga
masing-masing. (Creating – 4C)

Tahap 5 : 15. Peserta didik bersama guru menganalisis da n mengevaluasi terhadap proses
Menganalisis dan pemecahan masalah yang di presentasikan setiap kelompok mau p u n t erh ad ap
mengevaluasi seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan. (4C-Collaboration)
proses pemecahan 16. Guru mengarahkan diskusi sambil memberikan koreksi dan penguatan dengan
memberikan masukan berdasarkan materi pewarisan sifat menurun terpaut sek s
(hemofilia) dalam menyelesaikan masalah.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

17. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. (4C-Collaboration)
18. Sebelum pembelajaran ditutup, guru meminta peserta didik melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari
ini.
Kegiatan refleksi :
- Apa yang telah kamu pelajari hari ini ?
- Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini ?
- Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini ? (Mengkomunikasikan)
19. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
20. Peserta didik mendengarkan penyampaian materi pembelajaran pertemuan berikutnya dari guru.
21. Berdoa bersama untuk menutup proses pembelajaran. (Religiusitas-PPK)

R. Penilaian Hasil Pembelajaran

4. Sikap : Observasi
5. Pengetahuan : Tes tertulis
6. Keterampilan : Penilaian Rancangan Peta Silsilah Keluarga (non-test)

Makassar, 26 November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Sr. Yosepina Dariani, SJMJ,S.Pd Hermia Sampe, S.Si