Praktik Refleksi

Salam dan Bahagia.

Ibu dan Bapak Guru, ada banyak ragam model yang bisa digunakan untuk melakukan
refleksi. Semua model ini berperan sebagai pemandu agar proses refleksi bisa dilakukan secara
optimal. Dokumen ini merupakan dokumen penyerta berisi lembar kerja yang dapat memandu
Ibu dan Bapak melakukan refleksi dalam 2 ragam model, yaitu:

1. Model Refleksi Situasi-Makna-Aksi

2. Model Refleksi Awal-Tengah-Akhir

Ibu dan Bapak guru dapat mengunduh dan menggunakan tiap lembar kerja yang ada di
bawah ini untuk memandu melakukan refleksi. Berikan waktu sejenak untuk menjawab beberapa
pertanyaan di masing-masing lembar kerja. Selamat berefleksi!

1
 Model Refleksi Situasi-Makna-Aksi
Tahap Situasi
Apa yang terjadi?
Apa masalah atau kesulitan yang
sedang Saya hadapi?
Keaktifan belajar peserta didik 
yang sangat rendah dalam proses
pembelajaran
Apa peran Saya dalam situasi
ini?
Peran saya sebagai guru dan
fasilitator, agar peserta didik
dapat aktif dalam proses
pembelajaran sehingga
tujuan pembelajaran dapat
tercapai
Apa yang sedang Saya
upayakan untuk dicapai?
 Mencoba meningkatkan
kualitas diri dengan
mengikuti pelatihan/ seminar
yang berkaitan dengan
inovasi pembelajaran
 Belajar menggunakan
teknologi yang dibutuhkan
dan sesuai dengan
perkembangan jaman.
Tahap Makna
Apa pelajaran yang saya dapat
dari situasi ini?
Apa yang Saya pelajari tentang
diri saya dari situasi ini?
Mengidentifikasi dan
menganalisis penyebab
Keaktifan peserta didik
rendah dalam proses
pembelajaran
 Guru perlu melakukan inovasi
pembelajaran agar peserta
didik aktif dalam
pembelajaran.
Apa yang Saya pelajari tentang
rekan sejawat saya dari situasi
ini?
 Mengamati, meniru dan  Berdiskusi dengan rekan
memodifikasi yang teman
sejawat lakukan dalam
situasi yang saya alami, dan
disesuaikan dengan kondisi
peserta didik.
 Mengamati, meniru dan
memodifikasi yang teman
melakukan pembelajaran
inovatif sehingga peserta
didik tetap aktif dalam
proses pembelajaran.
Apa yang Saya pelajari tentang
orang lain
( ) dari situasi ini?
 Karakter dan kemampuan
peserta didik yang berbeda-
beda sehingga guru dituntut
untuk bisa menyampaikan
materi sesuai dengan
kondisinya
 Gaya belajar peserta didik
yang berbeda beda
sehingga membuat saya
harus bisa menerapkan
model, metode, bahan ajar
inovatif yang tepat
2
Tahap Aksi
Apa yang harus saya lakukan
sekarang?
Apa yang Saya perlu lakukan
untuk mengatasi situasi dengan
lebih baik?
 Melakukan inovasi
pembelajaran dengan
menggunakan model
pembelajaran yang interaktif
 Menggunakan teknologi dalam
pembelajaran
 Menggunakan metode praktik
dan diskusi untuk menjadikan
peserta didik aktif dalam
proses pembelajaran.
Apa yang Saya perlu lakukan
untuk memperoleh solusi atas
hambatan yang ditemui?
sejawat mapel yang sama,
kelompok guru MGMP
mapel sejenis, dan juga
guru lintas mapel yang
berhubungan dengan
inovasi yang digunakan
 Mengikuti pelatihan
mandiri terkait berbagai
inovasi model
pembelajaran yang sesuai
dalam memenuhi
kebutuhan belajar siswa
sesuai gaya belajarnya
Apa yang Saya perlu
lakukan untuk meningkatkan diri
setelah pengalaman ini?
Mengikuti pelatihan/ seminar
tentang inovasi pembelajaran
serta materi lain yang
berhubungan dengan
pembelajaran
 Tahap Situasi Tahap Makna Tahap Aksi
Apa yang terjadi? Apa pelajaran yang saya dapat Apa yang harus saya lakukan
dari situasi ini? sekarang?

Tindakan apa yang telah Saya
lakukan?
 Melakukan inovasi
pembelajaran PBL dengan
menggunakan metode TPACK
 Menumbuhkan Keaktifan
belajar peserta didik dengan
menggunakan metode praktik
Apa yang dapat Saya lakukan Apabila tindakan Saya tidak
untuk memperbaiki situasi atau sukses, isu-isu lain apa yang
hasil kerja? dapat menjadi pertimbangan?
 Mengembangkan Media ajar  Melakukan pendekatan
inovasi secara klasikal maupun
 Menerapkan Model dan individu terkait pembelajaran
Metode Pembelajaran  Mengidentifikasi hal-hal
inovatif dan memperbaiki apa saja
yang belum maksimal saya
lakukan

Atas dasar apa Saya memilih
tindakan tersebut?
Memilih Tindakan tersebut karena  Peserta didik lebih aktif dalam
diharapkan dapat menumbuhkan
keaktifan peserta didik yaitu
variasi dalam model pembelajaran
dengan menggunakan metode
praktik dan diskusi.
Apa konsekuensi yang dapat
muncul dari situasi ini?
Membutuhkan persiapan
perangkat pembelajaran Media
pembelajaran dan alat bahan
untuk praktikum
Apa pemahaman baru yang Apa konsekuensi yang dapat
Saya peroleh dari situasi ini? muncul apabila Saya tidak mel-
akukan tindakan tersebut?
 Peserta didik tidak
pembelajaran, karena ada mempunyai pengalaman
praktik yang dilakukan belajar dengan
menggunakan metode
 Peserta didik lebih memahami praktikum dan diskusi.
materi dan memusatkan
perhatiannya saat melakukan
langkah-langkah dalam  Peserta didik kurang aktif
kegiatan praktik karena lebih banyak
mendengarkan dari pada
bekerja dalam proses
pembelajaran.

Masa Lalu Masa Kini Masa Depan

(Deskripsi Kejadian) (Mengembangkan Pengetahuan) (Aktif Menerapkan
Strategi Baru)

“Berlatih melakukan proses refleksi dengan model Situasi-Makna-Aksi

membantu kita untuk semakin memahami alur berpikir kita sendiri dalam
menganalisa suatu situasi.”

Referensi:
Borton, Terry. (1970). Reach, Touch and Teach: Student Concerns and Process Education. McGraw-Hill Book Company.

3
 Model Refleksi Awal-Tengah-Akhir

Berikan waktu sejenak untuk melakukan refleksi di tiap tahap pembelajaran. Isilah kolom
berikut untuk melakukan refleksi menggunakan model refleksi pembelajaran Awal-Tengah
Akhir.

Tahap Awal
(Tahap refleksi saat rancangan pembelajaran
sedang dibuat atau sebelum proses pembelajaran terlaksana)

Kesiapan perangkat Kendala atau tantangan Kendala atau tantangan Persiapan yang perlu
Pembelajaran yang mungkin muncul yang mungkin dilakukan untuk
dalam suasana kelas: muncul dalam alur mengatasi potensi
√ RPP
 Peserta didik tidak pembelajaran: kendala:
√ Alat dan bahan membawa  Menguji coba alat
alat/bahan yang Ada alur pembelajaran dan bahan yang
√ Asesmen
diperlukan yang terbalik dan belum akan digunakan
√ Lainnya: LKPD dilakukan dalam kegiatan
 Peserta didik
√ Media belum terbiasa praktik
Pengelolaan waktu yang
Pembelajaran menggunakan alat belum maksimal.  Menyiapkan alat/
untuk praktik bahan yang
(PPT) diperlukan untuk
 Karena siswa
diperbolehkan praktikum
(berikan tanda checklist
pada komponen yang membawa HP,  Memperhatikan
sudah siap) ada cara kerja dan
kecenderungan keaktifan anggota
siswa kelompok dengan
menggunakan pendampingan
untuk kegiatan secara bergilir di
lain. tiap kelompok
serta melakukan
penilaian formatif

Tahap Tengah
(Tahap refleksi di tengah proses pembelajaran atau
saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung)

4
Respon siswa pada Bantuan yang perlu Ciri-ciri siswa yang Langkah yang dapat
pelaksanaan kegiatan diberikan pada siswa mampu mencapai dilakukan untuk
pembelajaran: yang mengalami tujuan pembelajaran: membuat iklim belajar
 Peserta didik sangat kesulitan:  Peserta didik yang positif:
aktif dalam  Membimbing melakukan  Memberikan
melaksanakan peserta didik dalam kerjasama dalam bimbingan pada
kegiatan praktik, proses praktikm proses praktikum kelompok kecil agar
meskipun ada  Menanyakan apa  Peserta didik peserta didik dapat
beberapa yang yang menjadi berdiskusi untuk mengerjakan
masih memerlukan kesulitan dengan menentukan solusi kegiatan
penjelasan ulang mendatangi pembelajaran
 Peserta didik mau sesuai tujuan yang
 Saat presentasi/ kelompok-kelompok presentasi secara
menyajikan hasil diharapkan
 Membimbing bergiliran
ada peserta didik peserta didik untuk  Hasil belajar  Memberikan reward
lebih berani untuk menggunakan alat dalam bentuk
menyampaikan hasil peserta didik ucapan terimakasih
praktikum meningkat dengan
diskusinya, ataupun ucapan
menanggapi siknifikan. apresiasi pada
memperhatikan  Peserta ddik setiap peserta didik
proses presentasi terlihat lebih aktif yang sudah
dalam proses melakukan
pembelajaran. presentasi ataupun
berani bertanya
dan mengeluarkan
pendapat.
Meskipun dalam
kelompok kecil.

5
 Tahap Akhir
(Tahap refleksi pada akhir pembelajaran atau setelah proses pembelajaran terlaksana)

Usaha yang sudah Usaha yang belum Ketercapaian tujuan Perbaikan yang
maksimal sebagai maksimal sebagai pembelajaran: akan dilakukan
fasilitator pembelajaran: fasilitator pembelajaran:  Secara umum, pada pembelajaran
 Mengupayakan  pembimbingan keseluruhan berikutnya:
pembelajaran inovatif masing-masing tujuan  Menambah waktu
yang berbasis masalah kelompok karena pembelajaran pembimbingan
 Menyediakan bahan keterbatasan waktu sudah individu/ kelompok
ajar yang sesuai  Belum maksimal tercapai,  Pengaturan waktu
dengan tujuan memberi  Hasil dalam proses
pembelajaran yang kesempatan observasi pembelajaran.
ingin dicapai bertanya kepada unjuk kerja
peserta didik pada dan presentasi
saat membuat peserta didik
kesimpulan. baik dan
sangat baik

“Melakukan refleksi di awal, tengah, dan akhir pembelajaran berguna

untuk memastikan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan usaha
yang terarah”

Referensi:
A short guide to reflective writing. https://intranet.birmingham.ac.uk/as/libraryservices/ library/asc/documents/public/short-guide-re-
flective-writing.pdfZimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70