MODUL AJAR KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR SMK

KELISTRIKAN

INFORMASI UMUM
A. Identifikasi Masalah
Nama penyusun : Nurnabila Harshiva Usdie Jenjang Sekolah : SMK
Institusi : SMK Kelistrikan Fase : F
Tahun Disusun : 2023/2024 Alokasi Waktu : 2 JP
Kompetensi : Teknik Ketenagalistrikan Kelas : XI & XII
Keahlian
Pertemuan ke 1
Elemen : Instalasi Penerangan Listrik

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase F, peserta didik mampu melaksanakan pemasangan instalasi listrik mulai dari perencanaan,
pemasangan, pengujian, dan pelaporan.

B. Kompetensi Awal
1) Memahami Instalasi Penerangan Listrik 1 Fasa.
2) Memahami Instalasi Penerangan Listrik 3 Fasa.
3) Memahami instalasi penerangan jalan umum (PJU) sesuai Peraturan Umum Instalasi
Listrik (PUIL).

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia adalah
peserta didik yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa dan peserta didik
memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupannya sehari-hari.

2. Berpikir kritis
Peserta didik yang bernalar kritis yaitu pelajar Pancasila yang mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,
menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya.

3. Berwawasan kebhinekaan global

Peserta didik mempertahankan kebudayaan luhur, lokalitas, dan identitasnya, dan tetap berpikiran
terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain. Perilaku pelajar Pancasila ini menumbuhkan rasa saling
menghargai dan memungkinkan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan
budaya luhur bangsa.

4. Mandiri
Peserta didik adalah pelajar mandiri, yaitu pelajar Pancasila yang bertanggung jawab atas proses dan
hasil belajarnya.

5. Kreatif
Peserta didik yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu memodifikasi dan menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
 6. Gotong royong
Peserta didik memiliki kemampuan gotong royong, yaitu kemampuan pelajar Pancasila untuk
melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat
berjalan lancar, mudah dan ringan.

D. Sarana dan Prasarana

a. Sarana
Media
Laptop
Smartphone
Proyektor
Papan tulis/spidol
Bahan
Materi ajar berupa PPT
Kompenen-komponen kelistrikan (Benda kerja)
b. Prasarana
Sumber bahan pembelajaran
Video pembelajaran tentang bidang ketenagalistrikan.
Materi Pembelajaran berupa ppt.
Guru tamu dari industry.
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler, yaitu
ketenagalistrikan.
2. Peserta didik dengan hambatan tertentu, yaitu peserta didik memiliki kesulitan dalam memahami
materi ketenagalistrikan, misalnya hanya memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya
contohnya, audio, kesulitan dengan bahasa, kurang percaya diri dan kurang konsentrasi dalam
pembelajaran.
3. Peserta didik dengan keistimewaan, yaitu peserta didik dapat mencerna dan memahami materi
ajar dengan cepat serta mampu mencapai keterampilan tinggi (HOTS).
F. Metode dan Model Pembelajaran
1. Metode pembelajaran : Simulasi, diskusi, praktek, kunjungan industry.
2. Model pembelajaran : Project Based Learning
KOMPENEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami instalasi penerangan listrik 1 fasa.
2. Memahami instalasi penerangan listrik 3 fasa.
3. Memahami instalasi penerangan jalan umum (PJU) sesuai peraturan umum instalasi listrik
(PUIL).

Dengan teori proses bisnis menyeluruh di bidang industri ketenagalistrikan dapat membantu kita dalam
memahami jenis bisnis pada bidang ketenagalistrikan.

C. Pertanyaan Pemantik
1.Jika terjadi hubungan singkat maka listrik dirumah akan padam dengan sendirinya atau meteran
listrik akan turun otomatis. Mengapa bisa terjadi demikian? Berikan penjelasannya!

ASESMEN DIAGNOSTIK
A. Asesmen Non Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali ?
Psikologis dan sosial emosi peserta didik
Aktivitas di rumah yang mendukung gaya belajar
dan minat peserta didik
Gaya belajar, karakter, serta minat peserta didik
B. Asesmen Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali ?
Psikologis dan sosial emosi peserta didik
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Bagaimana kabarmu hari ini ?
2. Apa harapan kalian terkait kegiatan pembelajaran
hari ini ?
1. Apa saja kegiatanmu sepanjang hari di rumah ?
2. Apakah kalian memiliki waktu cukup untuk
belajar ?.
3. Sebutkan hal yang paling menyenangkan dan
tidak menyenangkan ketika sedang belajar !
1. Apakah hobimu ?
2. Apakah hobimu berkaitan dengan program
keahlian yang dipilih ?
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Apa yang kalian ketahui tentang kelistrikan?
2. Hal-hal apa saja yang dapat mempengaruhi pada
keberhasilan suatu bisnis ?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi waktu: 2 JP
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik serta
melakukan presensi kehadiran peserta didik dengan santun.
(15 menit) 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik baik
berbentuk kemampuan proses maupun kemampuan produk.
3. Guru menjelaskan manfaat penguasaan kompetensi dasar ini sebagai modul awal
untuk menguasai pasangan kompetensi dasar lainnya yang tercakup dalam mata
pelajaran dasar listrik.
4. Menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan serta metodenya.

Kegiatan Inti 1. Orientasi masalah (mengamati, menanya)

Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan dari
(160 menit) guru dan menjelaskan tentang arus, potensial, muatan listrik, teori atom, jenis
bahan listrik.
2. Pengumpulan data melalui eksperimen
a. Guru memberikan bimibngan dan menjawab pertanyaan peserta didik
yang mengalami kesulitan terhadap materi
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan
dari guru dan menjelaskan tentang arus, potensial, muatan listrik, teori
atom, jenis bahan listrik.
3. Pengumpulan data dan verifikasi
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan
mendorong peserta didik unutk mencari tahu tentang arus, potensial,
muatan listrik, teori atom, dan jenis bahan listrik.
b. Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data tentang arus,
potensial, muatan listrik, teori atom, dan jenis bahan listrik.

Penutup (15 1. Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih diragukan dan melaksanakan
evaluasi tentang arus, potensial, muatan listrik, teori atom, dan jenis bahan
menit)
listrik.
2. Guru membantu peseeta didik untukl menjelaskan hal-hal yang diragukan
sehingga informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalahpahaman
terhadap materi.
3. Peserta didik menyimpulkan materi dibawah bimbingan guru.
4. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui pertanyaan yang
diberikan.
5. Guru memberikan tugas tidak lanjut untuk pertemuan selanjutnya.
 ASESMEN FORMATIF DAN SUMATIF
A. Asesmen Formatif 1. Unjuk kerja sesuai dengan LKPD
2. Sumatif (lisan dan tertulis)
B. Asesmen Sumatif 1. Pilihan ganda
2. Uraian
(Sumatif Tengah Semester dan Sumatif Akhir
Semester)
PENGAYAAN DAN RAMEDIAL
1. Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik
pembelajaran, adapun pengayaan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Memberikan penguatan melalui penugasan berupa menonton video mengenai cara menggunakan
alat ukur mikrometer sekrup dengan baik dan benar.
b) Melaksanakan tutor sebaya, dimana peserta didik sudah mencapai kompetensi yang sudah
ditetapkan dan peserta didik memberikan bantuan dengan cara mengajarkan serta memberi tahu
bagaimana cara menggunakan alat ukur mengukur sekrup dengan benar.
2. Ramedial
Kegiatan ramedial akan dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang sudah
ditetapkan, adapun pengayaan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Pembelajaran dengan metode dan model pembelajaran yang berbeda, apabila peserta didik yang
tidak mencapai kompetensi pada pembelajaran alat mikrometer sekrup jumlahnya lebih dari 50%.
b) Jika jumlah peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan kurang dari
5%, maka akan diberikan ramedial bimbingan khusus.
Refkeksi Peserta Didik Dan Guru
1. Apa yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini ?
2. Bagaimanakah perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mengenai materi
kelistrikan dan bisnis hari ini ?
3. Pada bagian manakah kalian tidak mudah dalam memahami materi yang diajarkan hari ini ?
4. Pada bagian manakah dari materi yang dianggap sulit untuk dipahami ?
ASESMEN
SOAL 1
Standar tegangan listrik yang digunakan dalam instalasi penerangan rumah tangga di banyak negara
adalah berapa volt?
a. 110 V
b. 220 V
c. 440 V
d. 660 V

JAWABAN:

b. 220 V

SOAL 2
Jika sebuah lampu memiliki daya 60 watt dan dinyalakan selama 5 jam setiap hari, berapa kWh
(kilowatt-hour) energi yang digunakan dalam satu bulan?
a. 60 kWh
b. 90 kWh
c. 150 kWh
d. 300 kWh

JAWABAN:

90 kWh
 LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran
B. Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik
Modul/Buku Digital Bisnis Industri Ketenagalistrikan
C. Daftar Pustaka
Buku Dasar-Dasar Ketenagalistrikan, Eko Arianto,Kementrian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan
Teknologi, Vokasi, Direktorat Sekolah Mengengah Kejuruan.
INFORMASI UMUM
A. Identifikasi Masalah
Nama penyusun : Nurnabila Harshiva Usdie Jenjang Sekolah : SMK
Institusi : SMK Kelistrikan Fase : F
Tahun Disusun : 2023/2024 Alokasi Waktu : 2 JP
Kompetensi : Teknik Ketenagalistrikan Kelas : XI & XII
Keahlian
Pertemuan ke 1
Elemen : Instalasi Tenaga Listrik

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase F, peserta didik mampu melaksanakan pemasangan instalasi tenaga listrik mulai dari
perencanaan, pemasangan, pengujian dan pelaporan.

B. Kompetensi Awal
1) Memahami Instalasi Tenaga Listrik 1 Fasa.
2) Memahami Instalasi Tenaga Listrik 3 Fasa.
3) Memahami Instalasi penyalur petir dan instalasi pembumian ( grounding).
4) Memahami Instalasi Genset.
5) Memahami Instalasi tenaga surya.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia adalah
peserta didik yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa dan peserta didik
memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupannya sehari-hari.

2. Berpikir kritis
Peserta didik yang bernalar kritis yaitu pelajar Pancasila yang mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,
menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya.

3. Berwawasan kebhinekaan global

Peserta didik mempertahankan kebudayaan luhur, lokalitas, dan identitasnya, dan tetap berpikiran
terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain. Perilaku pelajar Pancasila ini menumbuhkan rasa saling
menghargai dan memungkinkan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan
budaya luhur bangsa.

4. Mandiri
Peserta didik adalah pelajar mandiri, yaitu pelajar Pancasila yang bertanggung jawab atas proses dan
hasil belajarnya.

5. Kreatif
Peserta didik yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu memodifikasi dan menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
 6. Gotong royong
Peserta didik memiliki kemampuan gotong royong, yaitu kemampuan pelajar Pancasila untuk
melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat
berjalan lancar, mudah dan ringan.

D. Sarana dan Prasarana

a. Sarana
Media
Laptop
Smartphone
Proyektor
Papan tulis/spidol
Bahan
Materi ajar berupa teks, PPT
Kompenen-komponen kelistrikan (Benda kerja)
b. Prasarana
Sumber bahan pembelajaran
Video pembelajaran tentang bidang ketenagalistrikan.
Materi Pembelajaran berupa ppt.
Guru tamu dari industry.
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler, yaitu
ketenagalistrikan.
2. Peserta didik dengan hambatan tertentu, yaitu peserta didik memiliki kesulitan dalam memahami
materi ketenagalistrikan, misalnya hanya memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya
contohnya, audio, kesulitan dengan bahasa, kurang percaya diri dan kurang konsentrasi dalam
pembelajaran.
3. Peserta didik dengan keistimewaan, yaitu peserta didik dapat mencerna dan memahami materi
ajar dengan cepat serta mampu mencapai keterampilan tinggi (HOTS).
F. Metode dan Model Pembelajaran
1. Metode pembelajaran : Simulasi, diskusi, praktek, kunjungan industry.
2. Model pembelajaran : Project Based learning
KOMPENEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami Instalasi Tenaga Listrik 1 Fasa.
2. Memahami Instalasi Tenaga Listrik 3 Fasa.
3. Memahami Instalasi penyalur petir dan instalasi pembumian (grounding).
4. Memahami Instalasi Genset.
5. Memahami Instalasi Tenaga Surya.

Dengan teori proses bisnis menyeluruh di bidang industri ketenagalistrikan dapat membantu kita dalam
memahami jenis bisnis pada bidang ketenagalistrikan.

C. Pertanyaan Pemantik
Bagaimana prinsip kerja sebuah pembangkit listrik tenaga surya (solar) dan apa manfaatnya dalam instalasi
tenaga listrik?

ASESMEN DIAGNOSTIK
A. Asesmen Non Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali ?
Psikologis dan sosial emosi peserta didik
Aktivitas di rumah yang mendukung gaya belajar
dan minat peserta didik
Gaya belajar, karakter, serta minat peserta didik
B. Asesmen Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali ?
Psikologis dan sosial emosi peserta didik
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Bagaimana kabarmu hari ini ?
2. Apa harapan kalian terkait kegiatan pembelajaran
hari ini ?
1. Apa saja kegiatanmu sepanjang hari di rumah ?
2. Apakah kalian memiliki waktu cukup untuk
belajar ?.
3. Sebutkan hal yang paling menyenangkan dan
tidak menyenangkan ketika sedang belajar !
1. Apakah hobimu ?
2. Apakah hobimu berkaitan dengan program
keahlian yang dipilih ?
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Apa yang kalian ketahui tentang kelistrikan?
2. Hal-hal apa saja yang dapat mempengaruhi pada
keberhasilan suatu bisnis ?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi waktu: 2 JP
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik serta
melakukan presensi kehadiran peserta didik dengan santun.
(15 menit) 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik baik
berbentuk kemampuan proses maupun kemampuan produk.
3. Guru menjelaskan manfaat penguasaan kompetensi dasar ini sebagai modul awal
untuk menguasai pasangan kompetensi dasar lainnya yang tercakup dalam mata
pelajaran dasar listrik.
4. Menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan serta metodenya.

Kegiatan Inti 1. Orientasi masalah (mengamati, menanya)

Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan dari
(160 menit) guru dan menjelaskan tentang arus, potensial, muatan listrik, teori atom, jenis
bahan listrik.
2. Pengumpulan data melalui eksperimen
a. Guru memberikan bimibngan dan menjawab pertanyaan peserta didik
yang mengalami kesulitan terhadap materi
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan
dari guru dan menjelaskan tentang arus, potensial, muatan listrik, teori
atom, jenis bahan listrik.
3. Pengumpulan data dan verifikasi
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan
mendorong peserta didik unutk mencari tahu tentang arus, potensial,
muatan listrik, teori atom, dan jenis bahan listrik.
b. Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data tentang arus,
potensial, muatan listrik, teori atom, dan jenis bahan listrik.

Penutup (15 1. Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih diragukan dan melaksanakan
evaluasi tentang arus, potensial, muatan listrik, teori atom, dan jenis bahan
menit)
listrik.
2. Guru membantu peseeta didik untukl menjelaskan hal-hal yang diragukan
sehingga informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalahpahaman
terhadap materi.
3. Peserta didik menyimpulkan materi dibawah bimbingan guru.
4. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui pertanyaan yang
diberikan.
5. Guru memberikan tugas tidak lanjut untuk pertemuan selanjutnya.
 ASESMEN FORMATIF DAN SUMATIF
A. Asesmen Formatif 1. Unjuk kerja sesuai dengan LKPD
2. Sumatif (lisan dan tertulis)
B. Asesmen Sumatif 1. Pilihan ganda
2. Uraian
(Sumatif Tengah Semester dan Sumatif Akhir
Semester)
PENGAYAAN DAN RAMEDIAL
1. Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik
pembelajaran, adapun pengayaan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Memberikan penguatan melalui penugasan berupa menonton video mengenai cara menggunakan
alat ukur mikrometer sekrup dengan baik dan benar.
b) Melaksanakan tutor sebaya, dimana peserta didik sudah mencapai kompetensi yang sudah
ditetapkan dan peserta didik memberikan bantuan dengan cara mengajarkan serta memberi tahu
bagaimana cara menggunakan alat ukur mengukur sekrup dengan benar.
2. Ramedial
Kegiatan ramedial akan dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang sudah
ditetapkan, adapun pengayaan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Pembelajaran dengan metode dan model pembelajaran yang berbeda, apabila peserta didik yang
tidak mencapai kompetensi pada pembelajaran alat mikrometer sekrup jumlahnya lebih dari 50%.
b) Jika jumlah peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan kurang dari
5%, maka akan diberikan ramedial bimbingan khusus.
Refkeksi Peserta Didik Dan Guru
1. Apa yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini ?
2. Bagaimanakah perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mengenai materi
kelistrikan dan bisnis hari ini ?
3. Pada bagian manakah kalian tidak mudah dalam memahami materi yang diajarkan hari ini ?
4. Pada bagian manakah dari materi yang dianggap sulit untuk dipahami ?
ASESMEN
SOAL 1
Apa yang dimaksud dengan instalasi listrik?

JAWABAN:
Instalasi listrik adalah sistem perangkat dan kabel yang digunakan untuk mengalirkan energi listrik dari
sumbernya ke peralatan dan tempat yang memerlukan listrik.

SOAL 2
Sebutkan tiga komponen utama dalam instalasi listrik rumah tangga.

JAWABAN:

- Sumber daya listrik (misalnya, panel listrik atau meteran listrik)

- Kabel listrik
- Saklar dan soket listrik.
 LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran
B. Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik
Modul/Buku Digital Bisnis Industri Ketenagalistrikan
C. Daftar Pustaka
Buku Dasar-Dasar Ketenagalistrikan, Eko Arianto,Kementrian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan
Teknologi, Vokasi, Direktorat Sekolah Mengengah Kejuruan.
INFORMASI UMUM
A. Identifikasi Masalah
Nama penyusun : Nurnabila Harshiva Usdie Jenjang Sekolah : SMK
Institusi : SMK Kelistrikan Fase : F
Tahun Disusun : 2023/2024 Alokasi Waktu : 2 JP
Kompetensi : Teknik Ketenagalistrikan Kelas : XI & XII
Keahlian
Pertemuan ke 1
Elemen : Instalasi Motor Listrik

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase F, peserta didik mampu melaksanakan pemasangan instalasi motor listrik mulai dari
perencanaan, pemasangan, pengujian dan pelaporan. Peserta didik dapat melakukan perencanaan yang
meliputi gambar kerja, kebutuhan alat dan bahan, serta biaya. Peserta didik dapat melakukan pemasangan dan
pengujian instalasi motor listrik 1 phase dan 3 phase dengan berbagai perangkat, instrumentasi dan kendali,
serta proteksi sesuai standar teknis. Peserta didik juga mampu membuat laporan.
B. Kompetensi Awal
1. Memahami Instalasi Motor Listrik 1 Fasa.
2. Memahami Instalasi Motor Listrik 3 Fasa.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia adalah
peserta didik yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa dan peserta didik
memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupannya sehari-hari.

2. Berpikir kritis
Peserta didik yang bernalar kritis yaitu pelajar Pancasila yang mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,
menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya.

3. Berwawasan kebhinekaan global

Peserta didik mempertahankan kebudayaan luhur, lokalitas, dan identitasnya, dan tetap berpikiran
terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain. Perilaku pelajar Pancasila ini menumbuhkan rasa saling
menghargai dan memungkinkan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan
budaya luhur bangsa.

4. Mandiri
Peserta didik adalah pelajar mandiri, yaitu pelajar Pancasila yang bertanggung jawab atas proses dan
hasil belajarnya.

5. Kreatif
Peserta didik yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu memodifikasi dan menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
 6. Gotong royong
Peserta didik memiliki kemampuan gotong royong, yaitu kemampuan pelajar Pancasila untuk
melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat
berjalan lancar, mudah dan ringan.

D. Sarana dan Prasarana

a. Sarana
Media
Laptop
Smartphone
Proyektor
Papan tulis/spidol
Bahan
Materi ajar berupa teks, PPT
Kompenen-komponen kelistrikan (Benda kerja)
b. Prasarana
Sumber bahan pembelajaran
Video pembelajaran tentang bidang ketenagalistrikan.
Materi Pembelajaran berupa ppt.
Guru tamu dari industry.
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler, yaitu
ketenagalistrikan.
2. Peserta didik dengan hambatan tertentu, yaitu peserta didik memiliki kesulitan dalam memahami
materi ketenagalistrikan, misalnya hanya memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya
contohnya, audio, kesulitan dengan bahasa, kurang percaya diri dan kurang konsentrasi dalam
pembelajaran.
3. Peserta didik dengan keistimewaan, yaitu peserta didik dapat mencerna dan memahami materi
ajar dengan cepat serta mampu mencapai keterampilan tinggi (HOTS).
F. Metode dan Model Pembelajaran
1. Metode pembelajaran : Simulasi, diskusi, praktek, kunjungan industry.
2. Model pembelajaran : Project Based Learning.
KOMPENEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami instalasi motor listrik 1 fasa.
2. Memahami instalasi motor listrik 3 fasa.

Dengan teori proses bisnis menyeluruh di bidang industri ketenagalistrikan dapat membantu kita dalam
memahami jenis bisnis pada bidang ketenagalistrikan.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa penting untuk memahami instalasi motor listrik dalam kehidupan sehari-hari?
2. Apa yang menarik Anda untuk mempelajari tentang motor listrik dan instalasinya?
3. Bagaimana motor listrik berbeda dari mesin lainnya dalam hal pengoperasian dan manfaatnya?

ASESMEN DIAGNOSTIK
A. Asesmen Non Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali ?
Psikologis dan sosial emosi peserta didik
Aktivitas di rumah yang mendukung gaya belajar
dan minat peserta didik
Gaya belajar, karakter, serta minat peserta didik
B. Asesmen Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali ?
Psikologis dan sosial emosi peserta didik
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Bagaimana kabarmu hari ini ?
2. Apa harapan kalian terkait kegiatan pembelajaran
hari ini ?
1. Apa saja kegiatanmu sepanjang hari di rumah ?
2. Apakah kalian memiliki waktu cukup untuk
belajar ?.
3. Sebutkan hal yang paling menyenangkan dan
tidak menyenangkan ketika sedang belajar !
1. Apakah hobimu ?
2. Apakah hobimu berkaitan dengan program
keahlian yang dipilih ?
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Apa yang kalian ketahui tentang motor listrik?
2. Hal-hal apa saja yang dapat mempengaruhi pada
keberhasilan suatu bisnis ?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi waktu: 2 JP
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik serta
melakukan presensi kehadiran peserta didik dengan santun.
(15 menit) 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik baik
berbentuk kemampuan proses maupun kemampuan produk.
3. Guru menjelaskan manfaat penguasaan kompetensi dasar ini sebagai modul awal
untuk menguasai pasangan kompetensi dasar lainnya yang tercakup dalam mata
pelajaran dasar listrik.
4. Menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan serta metodenya.

Kegiatan Inti 1. Orientasi masalah (mengamati, menanya)

Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan dari
(160 menit) guru dan menjelaskan tentang motor listrik 1 fasa dan 3 fasa
2. Pengumpulan data melalui eksperimen
a. Guru memberikan bimibngan dan menjawab pertanyaan peserta didik
yang mengalami kesulitan terhadap materi
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan
dari guru dan menjelaskan tentang motor listrik 1 fasa dan 3 fasa
3. Pengumpulan data dan verifikasi
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan
mendorong peserta didik unutk mencari tahu tentang motor listrik 1
fasa dan 3 fasa
b. Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data tentang motor
lllistrik
listrik
1 fasa
1 fasa
dan
dan
3 fasa
3 fasa

Penutup (15 1. Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih diragukan dan melaksanakan
evaluasi tentang motor listrik 1 fasa dan 3 fasa
menit)
2. Guru membantu peseeta didik untukl menjelaskan hal-hal yang diragukan
sehingga informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalahpahaman
terhadap materi.
3. Peserta didik menyimpulkan materi dibawah bimbingan guru.
4. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui pertanyaan yang
diberikan.
5. Guru memberikan tugas tidak lanjut untuk pertemuan selanjutnya.
 ASESMEN FORMATIF DAN SUMATIF
A. Asesmen Formatif 1. Unjuk kerja sesuai dengan LKPD
2. Sumatif (lisan dan tertulis)
B. Asesmen Sumatif 1. Pilihan ganda
2. Uraian
(Sumatif Tengah Semester dan Sumatif Akhir
Semester)
PENGAYAAN DAN RAMEDIAL
1. Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik
pembelajaran, adapun pengayaan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Memberikan penguatan melalui penugasan berupa menonton video mengenai cara menggunakan
motor listrik 1 fasa dan 3 fasa
b) Melaksanakan tutor sebaya, dimana peserta didik sudah mencapai kompetensi yang sudah
ditetapkan dan peserta didik memberikan bantuan dengan cara mengajarkan serta memberi tahu
bagaimana cara menggunakan motor listrik 1 fasa dan 3 fasa dengan benar.
2. Ramedial
Kegiatan ramedial akan dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang sudah
ditetapkan, adapun pengayaan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Pembelajaran dengan metode dan model pembelajaran yang berbeda, apabila peserta didik yang
tidak mencapai kompetensi pada pembelajaran motor listrik 1 fasa dan 3 fasa jumlahnya lebih
dari 50%.
b) Jika jumlah peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan kurang dari
5%, maka akan diberikan ramedial bimbingan khusus.

Refkeksi Peserta Didik Dan Guru

1. Apa yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini ?
2. Bagaimanakah perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mengenai materi
motor listrikdan bisnis hari ini ?
3. Pada bagian manakah kalian tidak mudah dalam memahami materi yang diajarkan hari ini ?
4. Pada bagian manakah dari materi yang dianggap sulit untuk dipahami ?
ASESMEN
SOAL 1
Apa yang membedakan instalasi motor listrik 1 fasa dari instalasi motor listrik 3 fasa?
a. Jumlah kawat
b. Tegangan listrik
c. Kecepatan rotasi
d. Semua jawaban benar

JAWABAN:

d. Semua jawaban benar

SOAL 2
Manakah dari berikut yang digunakan dalam instalasi motor listrik 3 fasa untuk memulai dan
menghentikan motor dengan kontrol elektrik?
a. Kontaktor
b. Kapasitor
c. Resistor
d. Sakelar on-off

JAWABAN:

a. Kontaktor
 LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran
B. Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik
Modul/Buku Digital Bisnis Industri Ketenagalistrikan
C. Daftar Pustaka
Buku Dasar-Dasar Ketenagalistrikan, Eko Arianto,Kementrian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan
Teknologi, Vokasi, Direktorat Sekolah Mengengah Kejuruan.
 Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL)

Menurut Daryanto dan Raharjo (2012: 162), Model pembelajaran Project Based Learning
mempunyai karakteristik sebagai berikut :

1. Peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja.

2. Adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada peserta didik.
3. Peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan atau
tantangan yang diajukan.
4. Peserta didik secara kolaboratif bertanggung jawab untuk mengakses dan mengelola
informasi untuk memecahkan permasalahan.
5. Proses evaluasi dijalankan secara kontinyu.
6. Peserta didik secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang sudah dijalankan.
7. Produk akhir aktivitas belajar akan dievaluasi secara kualitatif.
8. Situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan.

Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran PJBL
(Project Based Learning) mempunyai karakteristik yaitu guru mengajukan permasalahan yang
harus diselesaikan oleh peserta didik, yang kemudian peserta didik harus mendesain proses dan
kerangka kerja untuk membuat solusi dari permasalahan tersebut. Peserta didik harus bekerja
sama mencari informasi dan mengevaluasi hasil kerjanya supaya masalah tersebut dapat
terselesaikan, sehingga peserta didik dapat menghasilkan produk dari latar belakang masalah
tersebut.
RENCANA PEMBELAJARAN

Sintaks Kegiatan Alokasi

Waktu
Sintaks 1 Penentuan Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan 10 Menit
pertanyaan mendasar esensial yaitu pertanyaan yang dapat
memberi penugasan kepada peserta didik
dalam melakukan suatu aktifitas. Topik
penugasan sesuai dengan dunia nyata yang
relevan untuk peserta didik. Dan dimulai
dengan sebuah investigasi mendalam.
Sintaks 2 Mendesain Perencanaan dilakukan secara kolaboratif 15 Menit
perencanaan proyek antara guru dan peserta didik. Dengan
demikian peserta didik diharapkan akan
merasa “memiliki” atas proyek tersebut.
Perencanaan berisi tentang aturan main,
pemilihan aktivitas yang dapat mendukung
dalam menjawab pertanyaan esensial,
dengan cara mengintegrasikan berbagai
subjek yang mungkin, serta mengetahui
alat dan bahan yang dapat diakses untuk
membantu penyelesaian proyek.
Sintaks 3 Menyusun jadwal Guru dan peserta didik secara kolaboratif 5 Menit
menyusun jadwal aktivitas dalam
menyelesaikan proyek. Aktivitas pada
tahap ini antara lain:
1. Membuat timeline untuk
menyelesaikan proyek,
2. Membuat deadkine penyelesaian
proyek,
3. Membawa peserta didik agar
merencanakan cara yang baru,
 4. Membimbing peserta didik ketika
mereka membuat cara yang tidak
berhubungan dengan proyek, dan
5. Meminta peserta didik untuk
membuat penjelasan (alasan)
tentang pemilihan.
Sintaks 4 Memonitor peserta Guru bertanggung jawab untuk melakukan 25 Menit
didik dan kemajuan proyek monitor terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek. Monitoring
dilakukan dengan cara menfasilitasi
peserta didik pada setiap proses. Dengan
kata lain guru berperan menjadi mentor
bagi aktivitas peserta didik. Agar
mempermudah proses monitoring, dibuat
sebuah rubik yang dapat merekan
keseluruhan aktivitas yang penting.
Sintaks 5 Menguji hasil Penilaian dilakukan untuk membantu guru 20 Menit
dalam mengukur ketercapaian standar,
berperan dalam mengevaluasi kemajuan
masing-masing peserta didik, memberi
umpan balik tentang tingkat pemahaman
yang sudah dicapai peserta didik,
membantu guru dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.
Sintaks 6 Mengevaluasi Pada akhir pembelajaran, guru dan peserta 15 Menit
pengalaman didik melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
Proses refleksi dilakukan baik secara
individu maupun kelompok.