MAKALAH

HAKIKAT IPA DAN PEMBELAJARAN IPA DI SD

TAHUN AJARAN 2022/2024

Disusun dan dipersiapankan untuk memenuhi tugas mata kuliah

PEMBELAJARAN IPA

Dosen Pembimbing:

WARDATI KHUMAIRAH RUSDI, M.Pd.

Disusun Oleh :

PUTRI REZKI TAUFIK

SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAHAR – RAUDHAH (STITAR)

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtibadaiyah (PGMI)
Jln. Amir Hamzah Psr 4 Cina Tandam Hulu ll,
Kec. Hamparan Perak Kab. Deli Serdan
 KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga Saya dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul HAKIKAT IPA DAN
PEMBELAJARAN IPA DI SD ini tepat pada waktunya.

Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas Ibu WARDATI
KHUMAIRAH RUSDI, MPd. pada mata kuliah PEMBELAJARAN IPA. Selain itu, makalah ini
juga bertujuan untuk menambah wawasan bagi para pembaca dan juga bagi pemakalah.

Saya mengucapkan terima kasih kepada ibu dosen selaku dosen mata kuliah tersebut
yang telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai
dengan bidang studi yang Saya tekuni.

Saya juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membagi sebagian
pengetahuannya sehingga Saya dapat menyelesaikan makalah ini.

Saya menyadari, makalah yang Saya tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun akan Saya nantikan demi kesempurnaan makalah ini.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR…………………………………………………………………. i

DAFTAR ISI……………………………………………………………………………ii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latae Belakang………………………………………………………………1
B. Rumusan Masalah……………………………………………………………1
C. Tujuan………………………………………………………………………..1
D. Manfaat……………………………………………………………………....1

BAB II PEMBAHASAN

A. Hakikat Pembelajaran IPA………………….………………………………..3

B. Karakterristik Pembelajaran IPA……….………….….……………………...4
C. Karakteristik IPA…………...………..……………………………………….5
D. Karakteristik Belajar IPa…………………………………………………..…6
E. Fungsi Dan Tujuan Pembelajaran IPA……………………………………….7
F. Fungsi Pembelajaran IPA……………………………………………………..8
G. Tujuan Pembelajaran IPA……………………………………………………..9
H. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA ………………………………………......10

BAB III PENTUP

A. Kesimpulan…………………………………………………………………...11
B. Saran……………………………………………………………………….....12

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Geomerti adalah adalah studi hubungan ruang. Salah satu cabang ilmu matematika yang sangat
terkait dengan bentuk. Ukuran pemposisian geomerti berasal dari dua kata. Yaitu geo dan
metria yang secara bahasa berarti pengukuran bumi, pada dasarnya geometri adalah kajian
matematika yang abstrak, sehingga dalam mempelajararinya tidak mudah. Mengajarkan
geometri pada sekolah dasar akan mungkin terlaksana jika dalam penyajiannya
mempertimbangkan taraf perkembangan mental dan persiapan belajar siswa. Untuk membantu
para siswa belajar geomtri di sekolah daar sebaiknnya melibatkan benda-benda yang yanta
yang terdapat di sekitar siswa sebagai media dan alat peraga untuk mempelajari konsep-konsep
geomtri tersebut. Belajar geometri di sekolah dasar mempunnyai tujuan yang sangat penting
bagi siswa. Welle (2002) menyatakan bahwa aan bermanfaat untuk berpikir tentang tujuan
geometri dalam dua struktur: (1) berhubung dengan cara siswa memahami bentuk dua ruang (2)
materi dalam pemahaman yang lebih tradisional mengetahui tentang simetri, segitiga, garis-
garis, sejajar, dan sebagainnya

1.2 Rumus Masalah

1. Bagaimana Cara Mengklasifikasikan Konsep Pencerminan?
2. Bagaimana Cara Mengklasifikasikan Konsep rotasi?
3. Bagaimana Cara Mengklasifikasikan Konsep translasi?
4. Bagaimana Cara Menentuan Aplikasi Dalam Pembelajaran Geomteri di sd?

1.3 Tujuan
1. Dapat Mengetahui Cara Mengklasifikasikan Konsep Pencerminan
2. Dapat Mengetahui Cara Mengklasifikasikan Konsep Rotasi
3. Dapat Mengetahui Cara Mengklasifikasikan Konsep Translasi
4. Dapat Mengetahui Cara Mengklasifikasikan Aplikasi Dalam Pembelajaran Geometri di
SD
 BAB II
PEMBAHASAN
1. Defenisi Konsep
Menurut senjaya (2016) mengatakan apa yang di maksud pemahaman konsep adalah
kemampuan siswa yang berupa penguasa sejumlah materi pelajaran, dimana siswa tidak
sekedar mengetahui atau mengingat sjumlah konsep yang di pelajari, tetapi mampu
mengungkapan kembali dalam bentuk lain yang mudah di mengerti memberikan interperstasi
data dan mampu 14 mengaplikasikan konsep yang sesui dengan struktur kognitif yang di
milikinya (mustamin. 2013:58). Pemahaman konsep sangat penting dalam pembelajaran
matematika sutu masalah yang mampu mengaplikasikan pembelajaran tersebut pada dunia
nyata. Shiomah (2016) pemahaman ialah pengambilan kesimpulan. Konsep di artikan sebuah
ide bersifat abstrak yang dapat menggolongkan sekumpulan objek. Pemahan konsep adalah
pengambilan kesimpulan terhadap ide yang dapat mengolongkan beberapa obejek idekator
pemahaman konsep menurut KtSP ( kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan )tahun 2006 antara
lain adalah:
1. Menyatakan ulang sebuah konsep
2. Mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan konsepnnya)
3. Memberi contoh dan non-contoh dari konsep
4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis
5. Mengembakan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep
6. Mengunakan, Memanfaatkan, dan memilih prosedur atau oprerasi tertentu
7. Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemahaman masalah (khususmawati, 2008:134)

2. Mengklasifikasikan konsep Penerimaan

Bercermin merupakan kegiatan setiap hari yang kamu lakukan setiap hari kamu bercermin, apa
yang dapat kamu nyatakan