MODUL AJAR GEOGRAFI MAN 1 LANGKAT FASE E KELAS X

Kompetensi Awal
Penyusun : Mhd Fazrin Profil pelajar
Salim pancasila:
10.1 Peserta didik terampil dalam
Profil pelajar pancasila
Jenjang : MA membaca dan menuliskan tentang Konsep
Dasar Ilmu Geografi. melalui penelajaran dari
Kelas :X 10.2 Peserta didik terampil menjelaskan konsep dasar geografi
Alokasi Waktu : 2 x serta mengkomunikasikan objek,aspek siswa diharapkan
45Menit ( 4 x dan konsep essensial geografi dan mencintai Tanah air
Pertemuan ) menerapkannya dalam kehidupan sehari Indonesia,mencintai
hari
lingkungan dengan
adanya penampakan
10.3 Peserta Didik terampil dalam
alam yang ada di
menuliskan fenomena – fenomena
Indonesia
Geosfer

Sarana Prasarana

o Ruangan kelas atau sejenisnya.

o E book Geografi kelas X
o In focus
o Laptop

Target Peserta Didik

o Peserta didik regular/tipikal.

Jumlah Peserta Didik

o Maksimal 36 peserta didik.

Model Pembelajaran

Project Based Learning ( PBL )

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyimpulkan sejarah konsep ilmu geografi, mendeskripsikan objek
material 8dan objek formal sebagai kajian ciri ilmu geografi, serta dapat menyimpulkan
konsep keterampilan gegorafis dan mental map sebagai kajian kritis dan ilmu geografi serta
ketrampilan dalam membuat tulisan ilmiah secara kritis, kreatif, beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta bersikap gotong royong.
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat mengetahui dasar ilmu geografi serta dapat mengklasifikasikan
tahapan tahapan perkembangan geografi dasri masa ke masa.
Pertanyaan Pemantik
Adakah korelasi antara Geografi dengan kehidupan sehari hari ?

Prosedur Kegiatan Pembelajaran

1. Persiapan mengajar
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara
lain sebagai berikut:
a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan pertumbuhan,
perkembangan, faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan fisik sekunder, dan faktor-
faktor yang mempengaruhi perubahan mental sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
c. Menyiapkan alat pembelajaran, diantaranya:
1) Ruangan kelas atau sejenisnya.
2) In focus
3) Susunan bangku dan meja yang sudah di desain
4) Vidio pembelajaran melalui Link You tube

2. Kegiatan pengajaran
Langkah-langkah kegiatan pengajaran antara lain sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan (15 Menit)
1) Guru menyiapkan peserta didik di dalam kelas dan mengucapkan salam atau selamat
pagi kepada peserta didik.
2) Guru memerintahkan salah seorang peserta didik untuk memimpin doa.
3) Guru harus memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat.
4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan menjelaskan manfaat mempelajari ilmu geografi serta konsep
nya.
5) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
cara tanya jawab.
6) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses
pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi).
7) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: Ruang Lingkup
Geografi.
8) Dalam pembelajaran ini disamping dapat mengembangkan elemen pengetahuan
gerak, peserta didik juga diharapkan dapat mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar
Pancasila dengan meregulasi dan menginternalisasi nilai-nilai karakter seperti:
berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, dan
meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari.

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut:
1) Peserta didik di berikan lembaran bacaan yang berkaitan dengan sejarah ilmu
Geografi dari masa ke masa.
2) Collaboration : Guru lalu membagi kelompok yang sudah di sepakati terdiri dari 5 –
6 kelompok.
 3) Critical thingking: Peserta didik mengidentifikasi serta menganalisis lembaran yang
berisi materi dari sejarah geografi
4) Setiap kelompok mempresentasikan hasil Analisa dari materi tersebut.
5) Setiap kelompok memberikan pertanyaan atau pun masukan dari hasil presentasi dari
setiap kelompok.
6) Setiap kelompok memberikan simpulan dari hasil diskusinya.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) 1. Guru memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk kelompok belajar
yang paling baik
2) 2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
3) 3. Guru dan peserta didik merefleksikan pengalaman belajarnya, menyampaikan
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (critical thinking)
4) 4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5) 5. Guru dan peserta didik berdoa untuk mengakhiri pembelajaran
Asesmen

1. Asesmen Sikap
Penilaian Pengembangan Karakter (Dimensi Mandiri dan Gotong Royong)
a. Petunjuk Penilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)
1) Isikan identitas kalian.
2) Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan
sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap

No Pernyataan Ya Tidak

1. Saya membuat target penilaian yang realistis sesuai

kemampuan dan minat belajar yang dilakukan.
2. Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan yang dihadapi.
3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk
mengelola emosi dalam pelaksanaan belajar.
4. Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar.
5. Saya mengkritisi efektivitas diri dalam bekerja secara
mandiri dalam mencapai tujuan.
6. Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi dalam mencapai
tujuan yang telah direncanakannya.
7. Saya membuat tugas baru dan keyakinan baru dalam
melaksanakannya.
8. Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan tujuan kelompok.
9. Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain
secara efektif.
10. Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan
 kekurangannya dapat saling membantu.
11. Saya membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam
kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
12. Saya tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya di masyarakat.
13. Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
orang lain menampilkan reaksi tertentu.
14. Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada masyarakat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari 10 Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 pernyataan terisi
pernyataan terisi “Ya” pernyataan terisi “Ya”
“Ya”
2. Asesmen Pengetahuan

Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kriteria Penilaian

Tes Tulis Essay Kerjakan soal berikut secara mandiri Mendapatkan
dan percaya diri, jika mengalami skor;
kesulitan 4, jika seluruh
berdiskusilah dengan teman sejawat. urutan
1. Bagaimana perkembangan geografi dituliskan
pada masa pertengahan? dengan benar
2. Apa perbedaan studi geografi klasik dan isi benar.
dan geografi nodern? 3, jika urutan
3. Bagaimana pembagian geografi dituliskan salah
menurut Varensius? tetapi isi benar.
4. Bagaimana definisi geografi yang 2, jika sebagian
dikemukakan oleh Bintarto? urutan
5. Apa saja yang dikaji dalam geografi dituliskan
fisik dengan benar
dan sebagian isi
benar.
1, jika urutan
dituliskan salah
dan sebagian
besar isi salah.
.

3. Penilaian Keterampilan
a. Presentasi bersama teman materi tentang perkembangan tubuh remaja.
1) Butir Tes
Diskusi materi tentang Dasar dasar geografi, baik pada diri sendiri maupun orang lain
(penilaian proses) dan ketepatan melakukan presentasi (penilaian produk).
2) Petunjuk Penilaian
 Berikan (angka) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan
atau menampilkan mempresentasikan materi Ruang lingkup Geografi baik pada diri
sendiri maupun orang lain.
3) Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi/diskusi
Contoh lembar penilaian proses presentasi/diskusi untuk perorangan (setiap peserta
didik satu lembar penilaian).
Nama :____________________________ Kelas: __________

Penilaian Presentasi/Diskusi
Penilaian Proses Penilaian Skor
Persiapan awal Sikap pelaksanaan Menyimpulkan Keterangan
Produk Akhir
menyiapkan materi melakukan diskusi hasil diskusi
(Berdiskusi)
diskusi (Skor 3) (Skor 4) (Skor 3)

4) Pedoman penskoran
a) Pedoman penskoran
(1) Persiapan awal menyiapkan materi diskusi
Skor 3 jika:
(a) mempersiapkan bahan diskusi.
(b) melengkapi materi materi diskusi.
(c) sistimatika penyusunan materi diskusi.
Skor 2 jika: hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika: hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Pelaksanaan melakukan diskusi
Skor 4 jika:
(a) membuka diskusi
(b) menyampaikan materi dengan sistimatis.
(c) ketepatan menyampaikan materi dengan runtun.
(d) ketepatan menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan runtun.
Skor 3 jika: hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 2 jika: hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika: hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(3) Menyimpulkan hasil diskusi
Skor 3 jika:
(a) menyimpulkan hasil diskusi.
(b) menyusun laporan secara sistimatis.
(c) kelengkapan laporan hasil diskusi.
Skor 2 jika: hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika: hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.

b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 10
Skor perolehan peserta didik: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik: SP/10
 Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian
pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap aktivitas
pembelajaran, nilai yang dicapai melampaui kompetensi yang telah ditetapkan oleh
guru. Pengayaan dilakukan dengan cara menaikkan tingkat kesulitan materi dengan
cara mengubah menambah materi yang dibelajarkan, serta menambah tingkat kesulitan
tugas yang diberikan.
2. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan
memberikan intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari mana
guru mengetahui level kompetensi peserta didik. Level kompetensi diketahui dari
refleksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan dengan cara
menetapkan atau menurunkan tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik

Pada tiap 2 aktivitas dan di akhir aktivitas pembelajaran peserta didik ditanya:
a. Apa yang sudah dipelajari.
b. Dari apa yang sudah dipelajari apa yang sudah dikuasai.
c. Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam pembelajaran
Ruang lingkup Geografi
d. Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam
pembelajaran Ruang Lingkup Geografi.
e. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang peserta didik alami/
temukan dalam pembelajaran Ruang Lingkup Geografi

Hasil refleksi
No Aktivitas Pembelajaran
Tercapai Belum Tercapai
1. Presentasi dan diskusikan materi geografi
dilakukan secara berkelompok.
2. Menunjukkan nilai-nilai karakter profil Pelajar
Pancasila pada elemen Mandiri dan Gotong
Royong dalam proses pembelajaran Geografi
yang mempengaruhi perubahan mental.
*) materi dapat disesuaikan dengan pokok bahasan
 Catatan:
 Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam
melakukan presentasi dan diskusikan Konsep Dasar Ilmu Geografii.yang ditentukan
oleh guru, maka minta remidial.
 Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam
melakukan presentasi dan diskusikan Konsep Dasar Ilmu Geografii.yang ditentukan
oleh guru, maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih komplek dan
bervariasi dalam bentuk pengayaan.

2. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Hasil refleksi bisa digunakan untuk menentukan
perlakuan kepada peserta didik, apakah remedial atau pengayaan. Remedial dan
pengayaanya di dalam pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal yang
perlu mendapat perhatian dalam refleksi guru antara lain:
a. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
b. Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami/temukan dalam proses pembelajaran
Ruang lingkup Geografi?
c. Apa yang harus diperbaiki dan bagaimana cara memperbaiki proses pembelajaran
Ruang Lingkup Geografi
a. Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran Ruang Lingkup
Geografi
Lembar Kerja Peserta Didik

Tanggal : .................................................................
Lingkup/materi pembelajaran : .................................................................
Nama Siswa : .................................................................
Fase/Kelas :E/X

1. Panduan umum
a. Pastikan Kalian dalam keadaan sehat dan siap untuk mengikuti aktivitas
pembelajaran.
b. Ikuti prosedur dalam melakukan presentasi/diskusi pembelajaran Ruang lingkup
Geografi, sesuai dengan instruksi yang diberikan guru.
c. Mulailah kegiatan dengan berdo’a.
d. Selama kegiatan perhatikan selalu keselamatan diri dan keselamatan bersama.

2. Panduan aktivitas pembelajaran

a. Bersama dengan teman, buatlah kelompok sejumlah maksimal 8 orang.
b. Lakukan pembelajaran Sejarah perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa.
c. Perhatikan penjelasan berikut ini:
Cara melakukan pembelajaran memahami Sejarah perkembangan ilmu Geografi dari
masa ke masa :
 1.Geografi klasik
2.Geografi abad pertengahan
3.Geografi Modern
4.Geografi Abad XIX
5.Geografi Mutakhir

1. Bahan Bacaan Peserta Didik

a. Sejarah Perkembangan ilmu geografi. ntuk membantu dalam mencari sumber
bacaan tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau
sumber lainnya.
b. Buku saku siswa . Untuk membantu dalam mencari sumber bacaan tersebut, dapat
diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber lainnya.

2. Bahan Bacaan Guru

a. Buku guru Geografi kelas X
b. Buku paket Geografi kelas X. Untuk membantu dalam mencari sumber bacaan
tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber
lainnya
c. Ensiklopedia

Glosarium
 Atmosfer : lapisan udara yang menyelimuti bumi
 Antroposfer : lapisan manusia dan juga kehidupannya di permukaan bumi
 Aspek topologi : aspek yang berkaitan dengan bentuk muka bumi (morfologi),
letak atau lokasi suatu wilayah, luas dan batas-batas wilayah
yang mempunyai ciri khas tertentu
 Aspek abiotik : aspek yang berkaitan dengan unsur kondisi tanah, hidrologi,
iklim dari suatu wilayah
 Aspek biotik : aspek yang berkaitan dengan unsur tumbuhan, hewan dan
manusia (penduduk).
 Biosfer : lapisan tumbuhan dan hewan yang hidup di permukaan bumi
 Ekologi : iIlmu yang mempelajari hubungan timbal balik antara manusia
dengan lingkungannya
 Geosfer : objek material yang dikaji dalam geografi
 Hidrosfer : lapisan air yang ada di bumi
 Litosfer : lapisan batuan dan tanah pembentuk bumi
 Morfologi : bentuk permukaan bumi secara keseluruhan
 Pendekatan Keruangan : pendekatan yang menganalisis gejala-gejala atau fenomena
geografis berdasarkan penyebarannya dalam ruang
Pendekatan Kelingkungan : pendekatan yang menganalisis keterkaitan antara
fenomena geosfer tertentu dengan variabel lingkungan yang ada
 Pendekatan Kompleks Wilayah : pendekatan yang memadukan antara pendekatan
 keruangan dan pendekatan kelingkungan
Referensi
Sumber Buku
Shindu P, Yashinto. 2016. Geografi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
Somantri, Lili dan Nurul Huda. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kratif Belajar Geografi 1
untuk
SMA/MA Kelas X. Bnadung: Grafindo Media Pratama
Sutanto. 1986. Penginderaan Jauh. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Wardiyatmoko. 2014. Geografi untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
Aska F.I, Sugeng Utaya, Syamsul Bachri. 2019. Majalah Geografi Indonesia Vol. 33, No.1,
Maret 2019 (43-47)
https://id.pinterest.com/pin/405042560223800957/?nic_v2=1a5NmRq0v
https://www.twisata.com/objek-wisata-pasar-terapung-tempat-andalan-di-banjarmasin
https://www.solopos.com/kerusakan-lingkungan-hidup-jumlah-bahasa-menyusutseiring-
susutnya-hutan-4

Memeriksa dan Menyetujui, .............................., .................. 2022

Kepala MAN 1 Langkat Guru Mata Pelajaran

Sugiono S.Ag MA Mhd Fazrin Salim S.Pd

NIP.1971012119970301001