MODUL AJAR GEOGRAFI MAN 1 LANGKAT FASE E KELAS X

Penyusun : Mhd Fazrin Peserta didik terampil dalam membaca

Profil pelajar
Salim dan menerapkan Pendekatan Geografi pancasila:
Jenjang : MA beserta contohnya dalam kehidupan sehari Profil pelajar pancasila
hari melalui penelajaran dari
Kelas :X objek aspek dan konsep
Alokasi Waktu : 2 x geografi diharapkan
45Menit (1 Kali mencintai Tanah air
pertemuan). Indonesia,mencintai
lingkungan dengan
adanya fenomena
fenomena yang ada
penampakan alam yang
ada di Indonesia
Sarana Prasarana

o Ruangan kelas atau sejenisnya.

o In focus
o Laptop

Target Peserta Didik

o Peserta didik regular/tipikal.

Jumlah Peserta Didik

o Maksimal 36 peserta didik.

Model Pembelajaran

PBL

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat terampil menjelaskan objek,aspek dan konsep essensial geografi dan
menerapkannya dalam kehidupan sehari hari
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat mengetahui dan menerapkan pendekatan geografi geografi yang bisa di
terapkan dalam kehidupan sehari – hari.
Pertanyaan Pemantik

Sebutkan contoh interaksi yang pernah terjadi di kehidupan sehari hari antara manusia dengan
lingkungannya?

Prosedur Kegiatan Pembelajaran

1. Persiapan mengajar
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara
lain sebagai berikut:
a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan pertumbuhan,
perkembangan, faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan fisik sekunder, dan faktor-
faktor yang mempengaruhi perubahan mental sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
c. Menyiapkan alat pembelajaran, diantaranya:
1) Ruangan kelas atau sejenisnya.
2) Lembar gambar dari materi yang akan di pelajari
3) Susunan bangku dan meja yang sudah di desain

2. Kegiatan pengajaran
Langkah-langkah kegiatan pengajaran antara lain sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan (15 Menit)
1) Guru menyiapkan peserta didik di dalam kelas dan mengucapkan salam atau selamat
pagi kepada peserta didik.
2) Guru memerintahkan salah seorang peserta didik untuk memimpin doa.
3) Guru harus memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat.
4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan menjelaskan manfaat mempelajari ilmu geografi serta konsep
nya.
5) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
cara tanya jawab.
6) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses
pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi).
7) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: objek aspek dan
konsep essensiial geografi
8) Dalam pembelajaran ini disamping dapat mengembangkan elemen pengetahuan
gerak, peserta didik juga diharapkan dapat mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar
Pancasila dengan meregulasi dan menginternalisasi nilai-nilai karakter seperti:
berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, dan
meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari.

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut:
1) Peserta didik di berikan lembaran bacaan yang berkaitan dengan materi
2) Collaboration : Guru lalu membagi kelompok yang sudah di sepakati terdiri dari 5 –
6 kelompok dan masing masing telah menyiapkan materi sesaui kelompok.
3) Critical thingking: Peserta didik mengidentifikasi serta menganalisis lembaran
tersebut dalam kelompok yang sudah di sepakati.
4) Communication : Setiap kelompok mempresentasikan hasil Analisa dari materi
tersebut.
5) Setiap kelompok memberikan pertanyaan atau pun masukan dari hasil presentasi dari
setiap kelompok.
6) Setiap kelompok memberikan simpulan dari hasil diskusinya.
 c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) 1. Guru memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk kelompok belajar
yang paling baik
2) 2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
3) 3. Guru dan peserta didik merefleksikan pengalaman belajarnya, menyampaikan
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (critical thinking)
4) 4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5) 5. Guru dan peserta didik berdoa untuk mengakhiri pembelajaran
Asesmen

1. Asesmen Sikap
Penilaian Pengembangan Karakter (Dimensi Mandiri dan Gotong Royong)
a. Petunjuk Penilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)
1) Isikan identitas kalian.
2) Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan
sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap

No Pernyataan Ya Tidak

1. Saya membuat target penilaian yang realistis sesuai

kemampuan dan minat belajar yang dilakukan.
2. Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan yang dihadapi.
3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk
mengelola emosi dalam pelaksanaan belajar.
4. Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar.
5. Saya mengkritisi efektivitas diri dalam bekerja secara
mandiri dalam mencapai tujuan.
6. Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi dalam mencapai
tujuan yang telah direncanakannya.
7. Saya membuat tugas baru dan keyakinan baru dalam
melaksanakannya.
8. Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan tujuan kelompok.
9. Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain
secara efektif.
10. Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan
kekurangannya dapat saling membantu.
11. Saya membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam
kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
12. Saya tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya di masyarakat.
13. Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
 orang lain menampilkan reaksi tertentu.
14. Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada masyarakat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari 10 Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 pernyataan terisi
pernyataan terisi “Ya” pernyataan terisi “Ya”
“Ya”
2. Asesmen Pengetahuan

Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kriteria Penilaian

Tes Tulis Pilihan 1. Objek formal geografi adalah cara
berganda pandang dan berpikir mengenai fenomena
geosfer melalui analisa dengan pendekatan. .
..
A. Nilai guna, kelingkungan, dan
kewilayahan
B. Perbedaan wilayah, nilai guna, dan
aglomerasi
C. Keruangan, kelingkungan, dan
keseragaman
D. Keberagaman, keruangan, dan
perbedaan wilayah
E. Keruangan, kelingkungan, dan
kewilayahan

2. Akhir-akhir ini penduduk dunia

diguncang dengan adanya pemanasan global
(global warming) dengan pola cuaca, iklim
dan penyakit pandemi yang melanda di
mana – mana. Penyebabnya sangat
kompleks dan saling terkait satu sama lain
baik faktor fisik maupun sosial. Di dalam
geografi untuk mengkaji persoalan tersebut
sebaiknya menggunakan pendekatan. . . .
A. ekologi
B. korologi
C. kompleks wilayah
D. keruangan
E. interaksi

3. DKI Jakarta apabila terjadi hujan

deras dan berlangsung lama dapat
berdampak munculnya fenomena banjir,
sehingga mengakibatkan dampak penyakit
yang di derita oleh penduduk.
Kecenderungan banjir tersebut diakibatkan
oleh faktor alam dan ulah manusia yang
tidak mengindahkan habitatnya. Untuk
mengkaji persoalan tesebut di dalam ilmu
geografi dibutuhkan pendekatan . . . .
A. Kelingkungan
 B. Kewilayahan
C. Keruangan
D. Kompleks wilayah
E. spasial

4. Analisis geografi yang menekankan

adanya perbedaan karakteristik tiap wilayah
disebut . . . .
A. areal defferentiation
B. kompleks wilayah
C. keruangan
D. spasial
E. area

5. Peristiwa alam seperti tanah longsor di

Gunung Leuser (Aceh) merupakan
fenomona geosfer yang dapat dikaji melalui
pendekatan geografi yang tepat adalah. . . .
A. Pendekatan keruangan
B. Pendekatan kelingkungan
C. Pendekatan persebaran
D. Pendekatan kewilayahan
E. Pendekatan korologis
.

3. Penilaian Keterampilan
a. Presentasi bersama teman materi tentang perkembangan tubuh remaja.
1) Butir Tes
Diskusi materi tentang Pendekatan Geografi baik pada diri sendiri maupun orang lain
(penilaian proses) dan ketepatan melakukan presentasi (penilaian produk).
2) Petunjuk Penilaian
Berikan (angka) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan
atau menampilkan mempresentasikan materi Pendekatan Geografi dan konsep baik
pada diri sendiri maupun orang lain.
3) Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi/diskusi
Contoh lembar penilaian proses presentasi/diskusi untuk perorangan (setiap peserta
didik satu lembar penilaian).
Nama :____________________________ Kelas: __________

Penilaian Presentasi/Diskusi
Penilaian Proses Penilaian Skor
Persiapan awal Sikap pelaksanaan Menyimpulkan Keterangan
Produk Akhir
menyiapkan materi melakukan diskusi hasil diskusi
(Berdiskusi)
diskusi (Skor 3) (Skor 4) (Skor 3)

4) Pedoman penskoran
a) Pedoman penskoran
 (1) Persiapan awal menyiapkan materi diskusi
Skor 3 jika:
(a) mempersiapkan bahan diskusi.
(b) melengkapi materi materi diskusi.
(c) sistimatika penyusunan materi diskusi.
Skor 2 jika: hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika: hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Pelaksanaan melakukan diskusi
Skor 4 jika:
(a) membuka diskusi
(b) menyampaikan materi dengan sistimatis.
(c) ketepatan menyampaikan materi dengan runtun.
(d) ketepatan menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan runtun.
Skor 3 jika: hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 2 jika: hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika: hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(3) Menyimpulkan hasil diskusi
Skor 3 jika:
(a) menyimpulkan hasil diskusi.
(b) menyusun laporan secara sistimatis.
(c) kelengkapan laporan hasil diskusi.
Skor 2 jika: hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika: hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.

b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 10
Skor perolehan peserta didik: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik: SP/10

Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian
pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap aktivitas
pembelajaran, nilai yang dicapai melampaui kompetensi yang telah ditetapkan oleh
guru. Pengayaan dilakukan dengan cara menaikkan tingkat kesulitan materi dengan
cara mengubah menambah materi yang dibelajarkan, serta menambah tingkat kesulitan
tugas yang diberikan.
2. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan
memberikan intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari mana
guru mengetahui level kompetensi peserta didik. Level kompetensi diketahui dari
refleksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan dengan cara
menetapkan atau menurunkan tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.
 Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik

Pada tiap 2 aktivitas dan di akhir aktivitas pembelajaran peserta didik ditanya:
a. Apa yang sudah dipelajari.
b. Dari apa yang sudah dipelajari apa yang sudah dikuasai.
c. Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam pembelajaran
Pendekatan geografi dan dab contohnya
d. Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam
pembelajaran Pendekatan geografi dan dab contohnya
e. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang peserta didik alami/
temukan dalam pembelajaran Pendekatan geografi dan dab contohnya.

Hasil refleksi
No Aktivitas Pembelajaran
Tercapai Belum Tercapai
1. Presentasi dan diskusikan materi geografi
dilakukan secara berkelompok.
2. Menunjukkan nilai-nilai karakter profil Pelajar
Pancasila pada elemen Mandiri dan Gotong
Royong dalam proses pembelajaran Geografi
yang mempengaruhi perubahan mental.
*) materi dapat disesuaikan dengan pokok bahasan

Catatan:
 Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam
melakukan presentasi dan diskusikan Objek aspek dan konsep essensial Geografi
.yang ditentukan oleh guru, maka minta remidial.
 Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam
melakukan presentasi dan diskusikan Objek aspek dan konsep essensial
Geografi.yang ditentukan oleh guru, maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang
lebih komplek dan bervariasi dalam bentuk pengayaan.

2. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Hasil refleksi bisa digunakan untuk menentukan
perlakuan kepada peserta didik, apakah remedial atau pengayaan. Remedial dan
pengayaanya di dalam pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal yang
perlu mendapat perhatian dalam refleksi guru antara lain:
a. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
b. Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami/temukan dalam proses pembelajaran
Pendekatan geografi dan dab contohnya?
 c. Apa yang harus diperbaiki dan bagaimana cara memperbaiki proses pembelajaran
Pendekatan geografi dan dab contohnya?
a. Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran Pendekatan geografi
dan dab contohnya?
Lembar Kerja Peserta Didik

Tanggal : .................................................................
Lingkup/materi pembelajaran : .................................................................
Nama Siswa : .................................................................
Fase/Kelas :E/X

1. Panduan umum
a. Pastikan Kalian dalam keadaan sehat dan siap untuk mengikuti aktivitas
pembelajaran.
b. Ikuti prosedur dalam melakukan presentasi/diskusi pembelajaran Sosiologi sebagai
ilmu yang mengkaji kehidupan masyarakat, sesuai dengan instruksi yang diberikan
guru.
c. Mulailah kegiatan dengan berdo’a.
d. Selama kegiatan perhatikan selalu keselamatan diri dan keselamatan bersama.

2. Panduan aktivitas pembelajaran

a. Bersama dengan teman, buatlah kelompok sejumlah maksimal 8 orang.
b. Lakukan pembelajaran Sejarah perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa.
c. Perhatikan penjelasan berikut ini:
Cara melakukan pembelajaran memahami Pendekatan geografi dan dab contohnya

1. Bahan Bacaan Peserta Didik

a. Objek aspek dan konsep untuk membantu dalam mencari sumber bacaan tersebut,
dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber lainnya.
b. Buku saku siswa . Untuk membantu dalam mencari sumber bacaan tersebut, dapat
diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber lainnya.

2. Bahan Bacaan Guru

a. Buku guru Geografi kelas X
b. Buku paket Geografi kelas X. Untuk membantu dalam mencari sumber bacaan
tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber
lainnya
c. Ensiklopedia

Glosarium
 Atmosfer : lapisan udara yang menyelimuti bumi
 Antroposfer : lapisan manusia dan juga kehidupannya di permukaan bumi
  Aspek topologi : aspek yang berkaitan dengan bentuk muka bumi (morfologi),
letak atau lokasi suatu wilayah, luas dan batas-batas wilayah
yang mempunyai ciri khas tertentu
 Aspek abiotik : aspek yang berkaitan dengan unsur kondisi tanah, hidrologi,
iklim dari suatu wilayah
 Aspek biotik : aspek yang berkaitan dengan unsur tumbuhan, hewan dan
manusia (penduduk).
 Biosfer : lapisan tumbuhan dan hewan yang hidup di permukaan bumi
 Ekologi : iIlmu yang mempelajari hubungan timbal balik antara manusia
dengan lingkungannya
 Geosfer : objek material yang dikaji dalam geografi
 Hidrosfer : lapisan air yang ada di bumi
 Litosfer : lapisan batuan dan tanah pembentuk bumi
 Morfologi : bentuk permukaan bumi secara keseluruhan
 Pendekatan Keruangan : pendekatan yang menganalisis gejala-gejala atau fenomena
geografis berdasarkan penyebarannya dalam ruang
Pendekatan Kelingkungan : pendekatan yang menganalisis keterkaitan antara
fenomena geosfer tertentu dengan variabel lingkungan yang ada
 Pendekatan Kompleks Wilayah : pendekatan yang memadukan antara pendekatan
keruangan dan pendekatan kelingkungan
Referensi
Sumber Buku
Shindu P, Yashinto. 2016. Geografi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
Somantri, Lili dan Nurul Huda. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kratif Belajar Geografi 1
untuk
SMA/MA Kelas X. Bnadung: Grafindo Media Pratama
Sutanto. 1986. Penginderaan Jauh. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Wardiyatmoko. 2014. Geografi untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
Aska F.I, Sugeng Utaya, Syamsul Bachri. 2019. Majalah Geografi Indonesia Vol. 33, No.1,
Maret 2019 (43-47)
https://id.pinterest.com/pin/405042560223800957/?nic_v2=1a5NmRq0v
https://www.twisata.com/objek-wisata-pasar-terapung-tempat-andalan-di-banjarmasin
https://www.solopos.com/kerusakan-lingkungan-hidup-jumlah-bahasa-menyusutseiring-
susutnya-hutan-4

Memeriksa dan Menyetujui, .............................., .................. 2022

Kepala MAN 1 Langkat Guru Mata Pelajaran

Mhd Fazrin Salim S.Pd

Sugiono S.Ag M.A
NIP. 1971012119970301001