Resume kelompok 6 PAI 4B

 Ahmad ramdani k (2281010032)

 Athifah (2281010034)
 Putri indrasari pitaloka (2281010051)
 Syifa nur afiyah (2281010057)

Bab 3. Model Pengembangan Kurikulum;

1. Hakekat Model Pengembangan Kurikulum

2. Jenis-jenis Model Pengembangan Kurikulum
3. Model Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI)

Model adalah konstruksi yang bersifat teoritis dari konsep. Banyak model yang
dapat digunakan dalam pengembangan kurikulum. Model pengembangan kurikulum
adalah model yang digunakan untuk mengembangkan suatu kurikulum,
dimana pengembangan kurikulum dibutuhkan untuk memperbaiki atau
menyempurnakan kurikulum yang dibuat untuk dikembangkan sendiri baik dari pemerintah
pusat, pemerintah daerah atau sekolah.

Model pengembangan kurikulum adalah model yang digunakan untuk

mengembangkan suatu kurikulum, dimana pengembangan kurikulum dibutuhkan untuk
memperbaiki atau menyempurnakan kurikulum yang dibuat untuk dikembangkan sendiri
baik dari pemerintah pusat, pemerintah daerah atau sekolah. Banyak model yang dapat
digunakan dalam pengembangan kurikulum. Di dalam pemilihan suatu model kurikulum
bukan hanya didasarkan pada kelebihan dan kekurangankekurangannya saja, tetapi juga
harus mempertimbangkan dengan sistem pendidikan dan sistem pengelolaan pendidikan
mana yang dianut serta model pendidikan mana yang digunakan.

Referensi: Rosnaeni dkk "Model-model Pengembangan Kurikulum di sekolah" Jurnal

Ilmu pendidikan Vol 4 no 1 tahun 2022

 Ditinjau dari konsep dan pelaksanaannya, kita mengenal beberapa istilah kurikulum
sebagai berikut:
a. Kurikulum ideal, yaitu kurikulum yang berisi sesuatu yang ideal, sesuatu yang dicita-
citakan sebagaimana yang tertuang di dalam dokumen kurikulum
b. Kurikulum aktual, yaitu kurikulum yang dilaksanakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
c. Kurikulum tersembunyi (hidden curriculum), yaitu segala sesuatu yang terjadi pada saat
pelaksanaan kurikulum ideal menjadi kurikulum faktual.

 Berdasarkan struktur dan materi mata pelajaran yang diajarkan, kita dapat membedakan:
a. Kurikulum terpisah-pisah (separated curriculum), kurikulum yang mata pelajarannya
dirancang untuk diberikan secara terpisah-pisah. Misalnya, mata pelajaran sejarah diberikan
terpisah dengan mata pelajaran geografi, dan seterusnya.
b. Kurikulum terpadu (integrated curriculum), kurikulum yang bahan ajarnya diberikan
secara terpadu. Misalnya Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan fusi dari beberapa mata
pelajaran sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, dan sebagainya. Dalam proses pembelajaran
dikenal dengan pembelajaran tematik yang diberikan di kelas rendah Sekolah Dasar. Mata
pelajaran matematika, sains, bahasa Indonesia, dan beberapa mata pelajaran lain diberikan
dalam satu tema tertentu.
c. Kurikulum terkorelasi (corelated curriculum), kurikulum yang bahan ajarnya dirancang
dan disajikan secara terkorelasi dengan bahan ajar yang lain.

 Berdasarkan pengembangnya dan penggunaannya, kurikulum dapat dibedakan menjadi:

a. Kurikulum nasional (national curriculum), yakni kurikulum yang disusun oleh tim
pengembang tingkat nasional dan digunakan secara nasional.
b. Kurikulum negara bagian (state curriculum), yakni kurikulum yang disusun oleh
masing-masing negara bagian, misalnya di masing-masing negara bagian di Amerika
Serikat.
c. Kurikulum sekolah (school curriculum), yakni kurikulum yang disusun oleh satuan
pendidikan sekolah. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan kurikulum
sekolah. Kurikulum sekolah lahir dari keinginan untuk melakukan diferensiasi
dalam kurikulum.

Model-model pengembangan kurikulum dapat dibagi menjadi dua kategori utama:

model makro dan model mikro. Model makro meliputi pendekatan yang mencakup aspek luas
kurikulum, mulai dari analisis masalah pendidikan hingga tingkat nasional. Beberapa contoh
model makro termasuk model Romizowsky, model Transmisi oleh Gagne dan Briggs, serta
model Tyler dan Blank tentang kompetensi. Di sisi lain, model mikro lebih fokus pada
bagaimana guru mengajar dan mempunyai cakupan yang lebih sempit. Contoh model mikro
meliputi model Desain Instruksional Gerlach dan Ely, Dick and Carey, Banathy, dan Blank.
Salah satu aspek penting dalam pengembangan model-model ini adalah pemahaman terhadap
standar kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa. Beberapa model yang digunakan sebagai
referensi dalam pengembangan kurikulum antara lain model Tyler, model Taba, model Oliva,
model Beauchamp, model Wheeler, model Nicholls, dan model Dynamic Skillbeck.

 The Administrative (Line Staff) Model: Model ini menekankan pada peran administratif
dalam pengembangan kurikulum, seringkali dipimpin oleh staf administratif atau
 manajemen. Keputusan terkait kurikulum didasarkan pada kebijakan dan tujuan
organisasi, dengan peran guru lebih sebagai pelaksana daripada perencana.
 The Grass-Roots Model: Model ini menempatkan fokus pada partisipasi dari tingkat
bawah, seperti guru, siswa, dan masyarakat lokal dalam pengembangan kurikulum. Ide
dan kebutuhan lokal diintegrasikan ke dalam proses pengembangan kurikulum untuk
menciptakan relevansi dan keberlanjutan.
 The Demonstration Model: Model ini melibatkan demonstrasi langsung dari metode
pengajaran atau kurikulum yang diusulkan. Ini dapat dilakukan melalui sesi demonstrasi
atau pengujian kecil di kelas sebelum diterapkan secara luas.
 Beauchamp’s Model: Model ini menekankan pada pengembangan kurikulum yang
mencakup empat tahap: diagnosis kebutuhan, penentuan tujuan, seleksi pengalaman
belajar, dan evaluasi. Fokusnya adalah pada pendekatan yang sistematis dan terstruktur
dalam merancang kurikulum.
 Taba’s Inverted Model: Model ini mengubah urutan tradisional pengembangan
kurikulum dengan memulai dari pengalaman belajar siswa, kemudian menentukan
tujuan, memilih materi, dan mengevaluasi. Ini memulai dari pemahaman tentang siswa
dan konteksnya sebelum merancang kurikulum.
 Roger’s Interpersonal Relation Model: Model ini menekankan pentingnya hubungan
interpersonal dalam pengembangan kurikulum. Fokusnya adalah pada komunikasi yang
efektif antara semua pihak terlibat dalam pengambilan keputusan tentang kurikulum.
 The Systematic Action-Research Model: Model ini mencakup pendekatan penelitian
tindakan yang sistematis dalam pengembangan kurikulum. Proses ini melibatkan
identifikasi masalah, perencanaan tindakan, implementasi, pengamatan, dan refleksi
untuk terus meningkatkan kurikulum.
 Emerging Technical Mode: Model ini menekankan pada pemanfaatan teknologi dan
metode teknis baru dalam pengembangan kurikulum, seperti penggunaan sistem
manajemen pembelajaran online, analisis data pembelajaran, atau penggunaan alat
pembelajaran digital. Ini mencerminkan respons terhadap perkembangan teknologi
dalam pendidikan.

Refernsi: Zalik Nuryana "Model Pengembangan Kurikulum PAI di Sekolah Menengah

Pertama pada Kurikulum 2013"BAB XIV