MODUL AJAR

NARRATIVE
( Short Story)
TEXT

Disusun Oleh:
Didiek Permadi, S.Pd.

SMA NEGERI 1 BATANG

TAHUN AJAR 2023/2024
 BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM MODUL

A. IDENTITAS SEKOLAH
Kode Modul Ajar XI.MB.11
Nama Penyusun Didiek Permadi, S.Pd
Institusi SMA Negeri 1 Batang
Tahun Pelajaran 2023-2024
Kelas XI (Sebelas)
Fase F
Materi Narrative Text (Short Story)
Element Viewing-Speaking
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan
teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan
situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan
berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika
memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks
tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca
Alokasi waktu (menit) 4 x 45 menit (2 Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
a. Fungsi Sosial Narrative Text.
b. Generic Structure of Narrative Text. (Orientation, Complication, Resolustion,
Reorientation)
c. Language Features (Simple Past Tense, Past action verb)
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Gotong Royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang materi yang
diberikan dalam kelompok
2. Mandiri Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial dari video
/gambar yang diberikan secara mandiri.
3. Kreatif Menyusun teks narrative sederhana dalam berbagai
konteks situasi dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai media digital (TikTok).
4. Berpikir Kritis Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan Text Narrative dalam berbagai konteks situasi
dalamkehidupansehari-hari
D. SARANA DAN PRASARANA
Media LKPD, laptop, handphone, TV, Aplikasi (Canva, Boombazzle)
Sumber Belajar
a. Youtube.
b. Internet :https://smknassa-bringin.sch.id/materi-
belajar-bahasa- inggris-kelas-10-semester-2-narrative-
text/
c. Buku “Splash” Kurikulum Merdeka, Penerbit Erlangga,
2022.
d. Hidayana Putri1), Fahriany2), Nasifuddin Jalil (2020) The
influence of Thing Pair Share in Enchanging students
speaking ability in Journal of Education, Teaching and
LearningVolume 5 Number 1 March 2020. Page 67-72.
e. Mirah Setia Dewi, N.K (2020) The Effect of Project Based
Learning and Learner Autonomy onStudents’ Speaking
Skills, Journal of Educational Research and Evaluation
Volume 4, Number 1 Tahun 2020, pp. 82-89

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik dengan cerdas istimewa (Paham Utuh)
 Peserta didik regular/ typical (Paham Sebagian)
 Peserta didik dengan hambatan belajar (Kurang/ Tidak Paham)
F. MODEL PEMBELAJARAN
PjBL (Project Based Learning)
G. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik :
a. Kognitif
b. NonKognitif
2. Assesmen Formatif
3. Assesmen Sumatif
 BAGIAN II. KOMPONEN INTI MODUL

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran
KOMPONEN INTI
1. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan
Thing Pair Share, serta diskusi kelompok
(berpasangan),peserta didik dapat mengidentifikasi(C1)
Narrative text menurut fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan dengan tepat.
2. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan
Thing Pair Share, serta serta diskusi kelompok
(berpasangan),peserta didik dapat menjelaskan fungsi
sosial (C2) Narrative text dengan tepat.
3. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan
Thing Pair Share,serta diskusi kelompok (berpasangan),
peserta didik dapat menerapkan(C3) kosakata, tata
bahasa, tanda baca, dan kapitalisasi dalam Narrative
text dengan tepat.
4. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan
Thing Pair Share, dan Thing Pair Share, serta diskusi
kelompok (berpasangan), peserta didik dapat
menganalisis (C4) Narrative text dengan
membandingkan informasi pada dua teks yang berbeda
dengan tepat
5. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan
Thing Pair Share, serta diskusi kelompok
(berpasangan), peserta didik dapat mengevaluasi (C5)
Narrative text dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaanya dengan tepat.

6. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan

Thing Pair Share,serta diskusi kelompok (berpasangan)
peserta didik dapat menyusun laporan (C6) dan
mempresentasikan Narrative text dengan tepat secara
berkelompok (berpasangan) melalui Tik Tok (TPACK).

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Pada akhir pembelajaran ini, Peserta didik dapat mengenal tokoh-tokoh legenda atau cerita
rakyat idola mereka dan dapat menginspirasi dalam kehidupannya kelak

C. PERTANYAAN PEMANTIK
(Guru menyajikan sebuah gambar/video, Kemudian peserta didik menjawab pertanyaan
pemantik)
1.

What is the picture about?

 2. What is the picture tell us about?

3. What is your opinion once you looked at the picture?

4. If you are asked to tell the story, what topic should you choose?
5. Can you find the suitable story based on the picture?
(Disajian 3 gambar, peserta didik diminta menjodohkan)

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Guru menyusun LKPD
 Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
 Guru melakukan tes diagnostic

BAGIAN III. GAMBARAN UMUM MODUL

Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan tujuan
pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi (2 JP x 2 pertemuan).
Untuk setiap pertemuan disusun rencana kegiatan pembelajaran yang memuat aktivitas peserta didik
beserta asesmennya dengan menggunakan model pembelajaran PjBL dan moda pembelajaran secara tatap
muka. (Model PjBL) dan moda pembelajaran secara tatap muka dipilih berdasarkan karakteristik materi,
tujuan pembelajaran dan rencana aktivitas peserta didik dalam pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Sosial Function of Narrative(short story) text

2. Generic Structure Narrative(short story) text
3. Language features of Narrative(short story) text

Rencana Asesmen
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen individu dilakukan
secara tertulis, sedangkan asesmen kelompok dan sumative melalui produk berdasarkan performa
kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya.
 BAGIAN IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJRAN

PERTEMUAN I (2X 45 MENIT)

A. PENDAHULUAN (30 Menit)

Orientasi:
1. Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta didik untuk berdoa
sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru melakukan tes diagnostic untuk memahami kemampuan awal peserta didik
melalui google form (TPACK) dalam link/QR Barcode:
https://forms.gle/aAiP76NmwfQc525m9

Apersepsi:
4. Guru memberikan motivasi dan semangat peserta didik dengan game Clapping that,
clapping this
5. Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar dengan Vocabulary Building
(Baamboozzle game)
https://www.baamboozle.com/classicjr/1233349/4

6. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan dipelajari dengan memberikan
pertanyaan pemantik.
7. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.
8. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
B. INTI (50 Menit)
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertanyaan Mendasar 1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
(stimulus) tentang materi yang akan dipelajari
dengan cara mengamati video tentang the story of
Frozen
Click this link
Barcode TPACK
https://www.youtube.com/watch?v=1bVZYAQ9kq0

2. Guru mengajukan pertanyaan berdasarkan video

yang mereka lihat
Click this link to answer
https://forms.gle/QpPpZdBaTbPCYWyVA
 3. Diberikan 4 buah video tentang Narrative teks
lisan yang berbeda kepadapeserta didik secara
mandiri. (Differensiasi):

a. https://www.youtube.com/watch?v=SkRYlNu_W7g

b. https://www.youtube.com/watch?v=yPrLAxHhYHQ

c. https://www.youtube.com/watch?v=WCkuIGO1CLU

d. https://www.youtube.com/watch?v=0sVbujYcPIs
4. Setiap peserta didik diminta untuk memilih 1
video dari ke 4 video tersebut
5. Peserta didik menyimak video yang diberikan
dengan seksama (Literasi), guru memberikan
pertanyaan (Peserta didik diminta
menceritakan kembali)
6. Peserta didik memikirkan jawabannya
secara individu (Think)

Mendesain Perencanaan Produk 7. Peserta didik secara berpasangan untuk

mendiskusikan mengenai jawaban atas
permasalahan yang telah diberikan oleh guru.
setiap peserta didik memiliki kesempatan untuk
mendiskusikan berbagai kemungkinan jawaban
secara sederhana. (Pair)
8. Peserta didik diminta untuk menentukan topik atau
ide tentang teks ekspositori.
9. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana
pembuatan proyek meliputi pembagian tugas,
persiapan alat, bahan, media, sumber yang
dibutuhkan dalam tabel (LKPD).
10. Guru memastikan setiap peserta didik secara
berasangan memilih dan mengetahui prosedur
pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan
melalui aplikasi Tik Tok

Menyusun Jadwal Pembuatan

11. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan
tentang jadwal pembuatan proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan
bersama
12. Guru melakukan observasi penilaian elemen-
elemen profil pelajarPancasila.
13. Peserta didik dari tiap kelompok
mempresentasikan rancangan jadwalmasing-
masing.
14. Peserta didik dari kelompok lain memberikan
masukan dan komentar.
15. Guru memberikan konfirmasi dan masukan untuk
rancangan jadwalmasing- masing kelompok.

C. PENUTUP
16. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran.
17. Guru melakukan review tentang materi yang sudah dipelajari hari itusecara lisan maupun
tertulis atau dengan digitalisasi. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu
dengan menjawab pertanyaan guru seperti:
 Have you understood the teacher’s explanation about Narrative text?
 Do you have any difficulty with this material? How do you solve it?
 Do you feel happy in learning English today?
18. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
19. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan motivasi semangat
belajar dan diakhiri dengan salam penutup.

PERTEMUAN KE 2 (2 X 45 MENIT)

A. PENDAHULUAN (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan memimpin peserta didik untuk berdoa sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang telah dipelajari minggu lalu dengan cara
memberikan test singkat untuk mengetahui daya serap dan ingatan peserta didik terhadap
pembelajaran minggu lalu dengan kegiatan Vocabulary building menggunakan Baamboozle
Game

https://www.baamboozle.com/classicjr/126346

4. Guru memotivasi peserta didik game Clapping that clapping this

5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari.
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
B. KEGIATAN INTI (70 Menit)
Memonitor Keaktifan dan
Perkembangan Proyek 8. Guru memantau keaktifan peserta didik selama
melaksanakan proyek, memantau realisasi
perkembangan dan membimbing jika
mengalami kesulitan.
9. Peserta didik melakukan pembuatan proyek
sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan masalah yang muncul selama
penyelesaian proyek dengan guru.
10. Peserta didik secara berpasangan membuat
Story telling narrative text dalam bentuk digital
menggunakan media Tik Tok.

Menguji Hasil
11. Membahas kelayakan proyek yang telah dibuat
dan membuat laporan produk/ karya untuk
dipaparkan kepada orang lain.
12. Peserta didik dan pasangannya secara berbagi
tugas mendemonstrasikan pembuatan
produknya dengan presentasi di depan kelas.

Evaluasi Pengalaman Belajar 13. Guru membimbing proses pemaparan proyek,

menanggapi hasil.
 14. Guru dan peserta didik merefleksi/ kesimpulan.
15. Setiap kelompok memaparkan produk berupa
karya Narrative text melalui kegiatan yang telah
dibuat.
16. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan,
dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek.

C. PENUTUP (5 Menit)
17. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran.
18. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan
menjawab pertanyaan guru seperti:
a) Do you feel happy in learning English today?
b) Do you have any difficulty with this material? How do you solve it?
c) What ccan you learn by learning English activites today?
22. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
23.Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan
motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup.

- .
BAGIAN V. ASESMEN

ASSESMENT
DIAGNOSTIC  Waktu dilakukan : Sebelum pembelajaran
COGNITIVE AND  Waktu pengerjaan : 10 menit
NON-COGNITIVE  Persiapan : Menyiapkan media google form
 Pelaksanaan : Arahkan siswa langsung menjawab, beri
waktu yang cukup
 Tindak lanjut : Melakukan pengolahan pada hasil
asesmen
Materi yang diujikan : Narrative Text

ASSESMENT FORMATIF  Waktu dilakukan : Setiap pertemuan

 Persiapan : Menyiapkan LKPD
 Pelaksanaan : Arahkan siswa langsung menjawab, beri
waktu yang cukup
 Tindak lanjut : Melakukan pengolahan pada hasil
asesmen

PERTEMUAN 1

a. Diberikan video narrative text, peserta didik menjawab

pertanyaan secara individu melalui google form.
b. Disediakan 4 video yang berbeda, peserta didik secara
berpasangan berdiskusi menyusun menyusun perencanaan
(Think and Pair)
c. Mempresentasikan hasil penyusunan jadwal proyek

(Share) Teknik Asessmen : Observasi (Profile pelajar

pancasila)
ASSESMENT SUMATIF PERTEMUAN 2

 Peserta didik mampu menyusun teks Narrative text

secara berpasangan (Think dan Pair)
 Peserta didik mampu mempresentasikan teks analytical
exposition di hadapan kelas dengan penuh tanggung
jawab.(Share)

Teknik Asessmen : Unjuk Kerja dan Hasil produk.

BAGIAN VI. PENGAYAAN DAN REMIDIAL

 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan sangat baik,
yaitudengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi.
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik, yaitu
dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi spesifik yang kurang dikuasai
oleh peserta didik . (Materi pengayaan dan remedial terlampir)

BAGIAN VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

 Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai dengan materi dan karakteristik
peserta didik?
 Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
 Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
 Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai padapembelajaran
ini

BAGIAN VIII. LAMPIRAN

LAMPIRAN
LKPD Terlampir
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK Buku “Splash” Kurikulum Merdeka, Penerbit
Erlangga, 2022.

GLOSARIUM
 Narrative : Cerita non fiktif
 Orientation : Introduction
 Complication : Konflik
 Resolution : Problem solving
 Reorientation: Pernyataan kembali
dari orientasi mencakup moral value
 Fable: Cerita binatang
  Legend: Cerita legenda
 Fairtale: Cerita rakyat
 Forktale: Dongeng
DAFTAR PUSTAKA a. Buku “Splash” Kurikulum Merdeka,
Penerbit Erlangga, 2022.
b. Hidayana Putri1), Fahriany2), Nasifuddin
Jalil (2020) The influence of Thing Pair
Share in Enchanging students speaking
ability in Journal of Education, Teaching
and LearningVolume 5 Number 1 March
2020. Page 67-72.
c. Mirah Setia Dewi, N.K (2020) The Effect of
Project Based Learning and Learner
Autonomy on Students’ Speaking Skills,
Journal of Educational Research and
Evaluation Volume 4, Number 1 Tahun
2020, pp. 82-89

Batang, Juni 2023

Plt. Kepala Sekolah SMAN 1 Batang Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Drs. Saefudin Didiek Permadi,S.Pd

NIP. 19640815 199412 1 002
 LAMPIRAN I

A. MATERI
 NARRATIVE TEXT

Definition of Narrative
Narrative is the general term (for a story long or short; of past, present, or future; factual or
imagined; told for any purpose; and with or without much detail).

Social/Language Function of Narrative Text

Fable: to entertain or to amuse the readers about the interesting story, to convey moral
messages or lessons to the readers, especially for children tobehave morally in the world
tounderstand the values of the culture in whichthey are written.

Legend: to present the story of human actions in such a way that they are
perceived by the listeners or readers to be true (in literature), to entertain or to
amuse the readers about theinteresting story (in general).

Folktales are stories in the oral tradition, or tales that people tell each other out
loud, rather than stories in written form. They're closely related to many
storytelling traditions, including fables, myths, and fairy tales

A fairy tale is a story, often intended for children, that features fanciful and
wondrous characters such as elves, goblins, wizards, and even, but not
necessarily, fairies. The term “fairy” tale seems to refer more to the fantastic
and magical setting or magical influences within a story, rather than the
presence of the character of a fairy within that story

Example of fairy tales:

 Snow White
 Cinderella
 Rip Van Winkle
 The Twelve Dancing Princesses
 Rumpelstiltskin

 Generic Structure of Narrative Text:

 1 . Orientation: It is about the opening paragraph where the characters of the
story are introduced. (person, time, and place)
  2 . Complication: where the problems in the story developed.
 3 . Resolution: where the problems in the story is solved.
 Sometimes (generic structure) narrative text can be contained:
 Orientation, Complication, Evaluation, Resolution, and Reorientation. Even though
“Evaluation” and “Reorientation” it is optional; can be added or not.
 Evaluation contains of controlling and evaluating a love adventure or conflict
 Reorientation contains the conclusion of the end story


 Language Features:
 Ø Using part action verb: Climbed, Turned, Brought, etc.
 Ø Using specific noun as pronoun of person, animal in the story. Example: The king,
the queen, etc.
 Ø Using adjectives which are for noun phrase. Example: Long black, hair, two red
apples, etc.
 Ø Using time connectives and Conjunctions to arrange the events. Examples: Then,
before, after, soon, etc.
 Ø Using adverbs and adverbial phrase to show the location of events. Examples: Here,
in the mountain, ever after, etc.
 Ø Using dialogue to elicit an emotional response from the reader.
 Ø Using Past Tense
 Ø Using of variety of simple, compound and complex sentences

Examples of Narrative
Text Snow White
Orientation
Once upon a time there lived a little girl named snow white. She lived with her aunt and uncle because her
parents were died.
Complication 1
One day she heard her Uncle and Aunt talking about leaving Snow White in the castle because they both wanted
to go America and they didn’t have enough money to sake Snow White.
Snow White did not want her Uncle and Aunt to do this, so she decided it would be best if she ran away. The
next morning she ran away from home when her Aunt and Uncle were having breakfast. She ran away into the
woods.
Then she saw this little cottage she knocked but no one answered, so she went inside and fell asleep.
Meanwhile, the seven dwarfs were coming home from work. They went inside. There they found Snow White sleeping.
lived happily ever after.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) - 1
Narrative (Short Story) Text

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Fase/ Kelas : E/ X
Tahun Pelajaran : 2022-
2023 Kurikulum : Merdeka
A. Gambaran Materi
Element Viewing_Speaking
Materi Narrative Text
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan
teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan
situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan
berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika
memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks
tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca
Alokasi waktu (menit) 4 x 45 menit (2 Pertemuan)
Tujuan Pembelajaran 1. Melalui model pembelajaran Project Based Learning
dan Think Pair Share, peserta didik dapat
mengidentifikasi(C1) Narrative text menurut fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dengan tepat.
2. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan
Think Pair Share,peserta didik dapat menjelaskan fungsi
sosial (C2) Narrative text dengan tepat.
3. Melalui model pembelajaran Project Based Learning
dan Think Pair Share,peserta didik dapat
menerapkan(C3) kosakata, tata bahasa, tanda baca,
dan kapitalisasi dalam Narrative text dengan tepat.
4. Melalui model pembelajaran Project Based Learning
dan Think Pair Share,peserta didik dapat menganalisis
(C4) Narrative text dengan membandingkan informasi
pada dua teks yang berbeda dengan tepat.
5. Melalui model pembelajaran Project Based Learning
dan Think Pair Share,peserta didik dapat mengevaluasi
(C5) Narrative text dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaanya dengan
tepat.

6. Melalui model pembelajaran Project Based Learning dan

Thing Pair Share,serta diskusi kelompok (berpasangan)
peserta didik dapat menyusun laporan (C6) dan
mempresentasikan Narrative text dengan tepat secara
berkelompok (berpasangan) melalui Tik Tok (TPACK).
B. Activities

Guru memberi stimulus ( Rangsangan ) dengan menampilkan

Gambar, Peserta didik mengamati/ menyimak sebuah Gambar
Cerita Cinderella

Activity 1

Look at the picture above. Then answer the following questions!

1. What is the
picture about?

2. What is your opinion once you have looked at the picture?

3. If you are asked to tell a story about the picture, what topic would you
choose?

Activity 2
Peserta didik mengamati/menyimak sebuah video pendek tentang the
story of Frozen https://www.youtube.com/watch?v=1bVZYAQ9kq0
Guru mengajukan pertanyaan dan berinteraksi dengan peserta didik
(Lihat LKPD) Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks Narrative.
Peserta didik menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks Narrative.
Peserta didik mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks Narrative

Intruction:

While you are watching the video, answer the following questions?
1. What is the story about?
Answer:…………………………………………………………………………………………
……………………
 2. Who is the main character in the story?How do you know that he/she
is the main character?
Answer:
……………………………………………………………………………………………………
………………………
3. What conflict did the
main character face?
Answer:
……………………………………………………………………………………………………
………………………
4. How did the main character solve the
problems? Answer:
……………………………………………………………………………………………………
………………………
5. What can you learn from the story?

Answer:
……………………………………………………………………………………………

Dib erikan 6 buah video tentang Narrative lisan yang berbeda kepada
kelompok, kelompok memilih masalah yang mereka sukai. (Differensiasi)
Peserta didik menyimak video yang diberikan dengan seksama (Literasi)

Activity 3:

Watch the following video

1. https://www.youtube.com/watch?v=SkRYlNu_W7g
2. https://www.youtube.com/watch?v=yPrLAxHhYHQ
3. https://www.youtube.com/watch?v=WCkuIGO1CLU
4. https://www.youtube.com/watch?v=0sVbujYcPIs

Activity 4 :

After you watch the videos, discuss with your friend in a pair to make story
telling then presentate it orally using Tik Tok
 Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang telahditentukan bersama.
Guru membimbing penyusunan jadwal.
Activity 5 : Make a schedule plan to demonstrate your story
telling on the second meeting. Use thefollowing schedule
format.

ACTIVITY DETAILS TIME( 1ST

MEETING/2ND
MEETING
Watching Video

Making story Orientation

telling

Complicanti

on:

Resolution:

Re orientation:

Planning Who is saying the opening?

Presentation
Who are going to make

presentation?Who are going to

retell the story?

Who is saying the closing?

Retelling story What to prepare?
C. ASSESMEN DAN RUBRIK
1. Assesmen Diagnostik ( Non Kognitif dan Kognitif)
https://forms.gle/aAiP76NmwfQc525m9

2. Assesmen Formatif
http://bit.ly/3X5vMN1

3. Assesmen Sumatif
http://bit.ly/3X5vMN1