PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG MENGGUNAKAN TEKNIK

JARIMATIKA PADA PESERTA DIDIK KELAS III SD NEGERI TEGALOMBO 02

Disusun untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah penelitian penddikan
Dosen pengampu: Octarina Hidayatus Sholikhah. M.P.d.

Oleh :
Wahyu Nugroho Saputro/2002101176

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
TAHUN 2023

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjat kan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmat-Nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian yang berjudul
"Peningkatan Keterampilan Berhitung Menggunakan Teknik Jarimatika" tepat pada
waktunya. Adapun tujuan dari penulisan proposal penelitian ini adalah untuk mengetahui
efektifnya berhitung menggunakan teknik jarimatika.
Pada kesempatan ini, penulis hendak menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak yang telah memberikan dukungan moril maupun materiil sehingga proposal penelitian
ini dapat selesai.
Meskipun telah berusaha menyelesaikan proposal penelitian ini sebaik mungkin, penulis
menyadari bahwa proposal penelitian ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca guna menyempurnakan
segala kekurangan dalam penyusunan proposal penelitian ini.
Akhir kata, penulis berharap semoga proposal penelitian ini berguna bagi para
pembaca dan pihak-pihak lain yang berkepentingan.

Pacitan, 06 Juni 2023

Wahyu Nugroho Saputro

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..............................................................................................................ii
DAFTAR ISI...........................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah..............................................................................................1
B. Identifikasi Masalah......................................................................................................2
C. Batasan Masalah...........................................................................................................3
D. Rumusan Masalah.........................................................................................................3
E. Tujuan Penelitian..........................................................................................................3
F. Manfaat Penelitian........................................................................................................3
BAB II KAJIAN PUSTAKA...................................................................................................4
A. Kajian Teori...................................................................................................................4
1. Peningkatan................................................................................................................4
2. Keterampilan.............................................................................................................4
3. Berhitung....................................................................................................................5
4. Jarimatika..................................................................................................................6
B. Hasil Penelitian yang Relevan......................................................................................8
C. Pertanyaan Penelitian...................................................................................................9
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................................10
A. Jenis Penelitian............................................................................................................10
B. Tempat Penelitian.......................................................................................................10
C. Waktu Penelitian.........................................................................................................10
D. Subjek Penelitian.........................................................................................................10
E. Skenario Tindakan......................................................................................................10
1. Perencanaan.............................................................................................................11
2. Tindakan..................................................................................................................11
3. Observasi/Pengamatan............................................................................................12
4. Refleksi.....................................................................................................................12
F. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................................12
1. Observasi..................................................................................................................12
2. Tes.............................................................................................................................12
3. Dokumentasi............................................................................................................12
G. Instrumen Penelitian...................................................................................................13

iii
 1. Lembar Observasi...................................................................................................13
2. Soal Tes.....................................................................................................................13
H. Teknik Analisis Data...................................................................................................13
1. Pengumpulan Data..................................................................................................14
2. Reduksi Data............................................................................................................14
3. Penyajian Data.........................................................................................................14
4. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi..................................................................14
I. Kriteria Keberhasilan.................................................................................................14
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................15

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan dapat memberikan pengaruh besar dari berbagai aspek kehidupan maupun
kepribadian dan dapat mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik menjadi lebih
optimal (Dewi et al., 2020). Menurut (Himmah et al., 2021) Pendidikan merupakan suatu
usaha sadar yang dilakukan oleh pendidik yang berikan tanggung jawab untuk
mengembangkan potensi peserta didik serta mengantar kan minat dan cita-cita peserta
didik yang diinginkannya (Djoko Hari Supriyanto, 2021). Pendidikan tidak hanya ditemui
di sebuah sekolah saja akan tetapi di setiap kegiatan dapat ditemui sebuah pendidikan di
dalamnya.
Pendidikan menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan
Nasional memiliki fungsi dan tujuan mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab (Sujana, 2019).
Upaya pemerintah dalam mencapai fungsi dan tujuan dari Pendidikan adalah
membentuk sebuah Departemen Pendidikan Nasional. Tugas dari Departemen Pendidikan
Nasional tersebut yaitu perbaikan sistem Pendidikan dalam bentuk pembaharuan
kurikulum, peningkatan kualitas guru, peningkatan manajemen Pendidikan, dan
pembangunan sarana prasarana Pendidikan.
Potensi peserta didik yang perlu dikembangkan untuk mencapai tujuan pendidikan
yaitu adalah kemampuan berpikir kritis dan menalar. Di dalam Permendiknas No. 22
tahun 2006 dijelaskan bahwa proses penalaran peserta didik dapat dikembangkan melalui
mata pelajaran matematika. Hal tersebut karena di mata pelajaran matematika terdapat
pola, sifat, manipulasi dalam generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan
pernyataan matematika (Putra, 2016: 204).
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat di sekolah.
Pendidikan matematika merupakan keterampilan dasar yang harus dikuasai peserta didik
sebelum mempelajari bahan ajar sains. Namun demikian banyak yang berpendapat bahwa
materi matematika adalah pelajaran yang sulit, menakutkan, dan membosankan. Salah
satu keterampilan dasar yang sangat penting bagi peserta didik dan perlu dikembangkan
dalam rangka membekali mereka untuk kehidupannya saat ini dan masa depan adalah
dengan keterampilan berhitung. Keterampilan berhitung adalah upaya mengenal
matematika yang berkenaan dengan sifat dan hubungan bilangan-bilangan nyata dan
dengan perhitungan mereka terutama menyangkut penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian (Rolah 2016).
Keterampilan berhitung perlu diberikan kepada peserta didik karena terdapat proses
kecakapan untuk menyelesaikan perhitungan dengan bilangan atau angka. Menurut
Nurmasari (2011) terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kemampuan berhitung

1
 anak dan faktor dari luar diri anak. Faktor dari luar diri anak seperti dari proses belajar
mengajar yang dapat mempengaruhi rendahnya kemampuan berhitung anak, misalnya
pembelajaran yang kurang menyenangkan, proses pembelajaran yang monoton, dan
media pembelajaran yang kurang menarik sehingga membuat anak merasa bosan dan
kurang bersemangat.
Di tingkat sekolah dasar perkalian diajarkan sejak kelas dua, hal ini dilakukan karena
perkalian menjadi dasar perhitungan selanjutnya dan peningkatan mata pelajaran
matematika yang lebih tinggi Keterampilan menghafal perkalian 0 sampai 10
memudahkan peserta didik untuk berhitung. Peserta didik mengingat di luar kepala
dengan harapan untuk memperkuat kecepatan dalam berhitung dan menyelesaikan suatu
permasalahan matematika dari yang mudah hingga yang sulit dikerjakan. Banyak
dijumpai kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal-soal matematika. Salah satu
cara yang dapat dilakukan untuk membantu peserta didik dalam mempelajari perkalian
yaitu dengan teknik jarimatika. “Jarimatika adalah teknik berhitung gampang dan
menyenangkan dengan menggunakan jari-jari tangan”. (Septi Peni, 2008: 17)
Teknik jarimatika memiliki kelebihan yaitu memberikan visualisasi proses
menghitung, teknik ini sangat mudah diterima siswa dan mempelajarinya pun sangat
mudah dan menyenangkan. Penggunaan teknik jarimatika tersebut diharapkan siswa
dapat meningkatkan keterampilan berhitung perkalian. Untuk mengatasi kesulitan dalam
mengerjakan soal berhitung perkalian bilangan penelitian menggunakan jarimatika
sebagai alat bantu mempermudah mengerjakan soal tersebut penggunaan jarimatika ini
dapat membuat peserta didik dengan mudah mengetahui hasil dari perkalian hanya
dengan menggunakan jari-jari tangan yang mereka miliki (Prayugo & Efendi, 2017).
Terdapat beberapa penelitian relevan tentang metode jarimatika sebagai cara
meningkatkan kemampuan siswa dalam berhitung. Diantaranya ialah penelitian yang
dilaksanakan Sumirat (2016) dan Sutio (2017) serta Tarigan dan Muliyati (2014). Hasil
penelitian tersebut menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan praktik jarimatika
terhadap keterampilan berhitung perkalian pada siswa kelas rendah dan sangat
berpengaruh dibandingkan dengan teknik atau metode tradisional.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada peserta didik kelas III SD Negeri
Tegalombo 02, peneliti menemukan fakta bahwa beberapa peserta didik mengalami
kesulitan dalam berhitung perkalian. Ketika guru memberikan pertanyaan terkait
perkalian bilangan, beberapa peserta didik tidak dapat menjawabnya dan memilih untuk
diam dan berhitung sampai menemukan jawabannya.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan wali kelas III, salah satu faktor yang
mempengaruhi keterampilan berhitung peserta didik adalah minat berhitung peserta didik
yang masih rendah. Peserta didik merasa malah untuk berhitung, sehingga ketika
diberikan soal atau permasalahan matematika mereka tidak berhitung dengan benar dan
tergolong lama dalam berhitung. Dengan demikian, melihat permasalahan yang ditemui
di lapangan peneliti ingin mengembangkan teknik jarimatika untuk meningkatkan
keterampilan berhitung perkalian pada siswa kelas III SD Negeri Tegalombo 02.

B. Identifikasi Masalah

2
 1. Berdasarkan uraian latar belakang masalah, dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan, yaitu sebagai berikut:
2. Kesulitan dalam berhitung matematika
3. Hasil belajar matematika materi perkalian yang masih rendah.

C. Batasan Masalah
Berdasarkan uraian identifikasi masalah diatas, maka peneliti akan membatasi
permasalahan yang akan dipecahkan agar terarah dan dapat diteliti secara mendalam.
Oleh karena itu, batasan masalah yang diambil oleh peneliti yaitu meningkatkan
keterampilan menghitung perkalian menggunakan jarimatika, serta meningkatkan hasil
belajar matematika pada materi hitung perkalian.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah maka rumusan masalah dalam
penelitian ini: “Bagaimana teknik Jarimatika dapat meningkatkan keterampilan berhitung
dan hasil belajar materi perkalian pada siswa kelas III SD N Tegalombo 02?”

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka tujuan penelitian yang
dilakukan di kelas III SD N Tegalombo 02 yaitu untuk meningkatkan keterampilan hitung
dalam pembelajaran matematika materi perkalian menggunakan teknik Jarimatika.

F. Manfaat Penelitian
4. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi setiap pembaca baik dari
pihak dalam dunia pendidikan maupun pihak luar dunia pendidikan dalam proses
pengembangan ilmu matematika teknik Jarimatika guna meningkatkan keterampilan
hitung perkalian.
5. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
1) Memudahkan guru dalam mengajarkan dan menerangkan pelajaran
matematika khususnya materi hitung perkalian
2) Menambah wawasan terkait penggunaan teknik Jarimatika dalam
pembelajaran matematika materi hitung perkalian
b. Bagi Siswa
1) Meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses belajar matematika
2) Menjadikan siswa cepat paham dan mudah mengingat pelajaran matematika
khususnya pada materi hitung perkalian
c. Bagi Sekolah

3
 Memberikan informasi kepada sekolah untuk memperbaiki proses
pembelajaran matematika pada keterampilan hitung matematika, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar di SD N Tegalombo 02.
d. Bagi Peneliti
1) Memberikan ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi peneliti
2) Meningkatkan motivasi peneliti untuk terus belajar dan menambah wawasan
serta pengalaman dalam memberikan pendidikan

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori
1. Peningkatan
Menurut Sardiman (2011:23) peningkatan merupakan kemajuan seseorang
dari sesuatu yang tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak bisa menjadi bisa. Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pengertian peningkatan adalah proses, cara,
perbuatan meningkatkan (usaha, kegiatan, dan sebagainya). Menurut Adi S. (2016)
peningkatan berasal dari kata tingkat, yang berarti lapisan dari sesuatu yang akan
membentuk susunan. Peningkatan merupakan sebuah usaha untuk membuat sesuatu
menjadi lebih baik dari sebelumnya. Ketercapaian suatu usaha diperlukan
perencanaan dan eksekusi yang saling berhubungan dan tidak menyimpang dari
tujuan yang telah ditentukan. Menurut Moeliono (2005) peningkatan adalah sebuah
cara atau usaha yang dilakukan untuk mendapatkan keterampilan atau kemampuan
menjadi lebih baik. Menurut Umi Chalsum, peningkatan adalah menaikkan derajat,
menaikkan taraf, mempertinggi dan memperbanyak produksi. Peningkatan juga dapat
berarti penambahan keterampilan dan kemampuan agar menjadi lebih baik. Selain itu,
peningkatan juga berarti pencapaian dalam proses, ukuran, sifat, hubungan dan
sebagainya. (Zamroni,2007:2). Sedangkan menurut Peter Salim (1995:160),
peningkatan secara epistemologi adalah menaikkan derajat taraf dan sebagainya
mempertinggi memperhebat produksi dan sebagainya.
Berdasarkan dari beberapa pendapat ahli tersebut, peneliti dapat
menyimpulkan bahwa peningkatan merupakan upaya untuk menambah tingkat
keterampilan dan kemampuan agar menjadi lebih baik dari sebelumnya. Dalam
penelitian ini, peneliti berfokus pada upaya menambah tingkat keterampilan berhitung
pada peserta didik kelas III SD Negeri Tegalombo 02 menggunakan teknik jarimatika.

2. Keterampilan
Menurut Amirullah dan Budiyono (2014:21) menjelaskan bahwa “skill atau
keterampilan adalah suatu kemampuan untuk menerjemahkan pengetahuan ke dalam
praktik sehingga tercapai tujuan yang diinginkan”. Hal tersebut sejalan dengan
Bateman dan Snell (2012:10) yang menjelaskan bahwa “Keterampilan merupakan
bagian dari manajemen pengetahuan yang merupakan sekumpulan praktik yang

4
 bertujuan untuk menemukan dan memanfaatkan sumber-sumber data intelektual dari
organisasi sepenuhnya mendayagunakan intelektualitas orang orang dalam organisasi.
Menurut Nasihudin & Hariyadin (2021) terdapat beberapa macam
keterampilan yaitu meliputi keterampilan intelektual, keterampilan personal,
keterampilan sosial, keterampilan berkomunikasi.
a. Keterampilan intelektual, merupakan kemampuan analisis yang dimiliki oleh
peserta didik untuk melakukan penyelidikan terhadap suatu peristiwa dengan
tujuan untuk keadaan yang sebenarnya, membuat rencana kerja, laporan kegiatan,
menyusun program dan sebagainya.
b. Keterampilan personal, merupakan kecakapan yang diperlukan bagi seseorang
untuk mengenal dirinya secara utuh. Kecakapan ini mencakup kecakapan akan
kesadaran diri atau memahami diri (self awareness) dan kecakapan berfikir
(thinking skill).
c. Keterampilan sosial, merupakan kemampuan diperoleh dan diajarkan pada anak
sejak usia dini akan membantu anak menjadi pribadi yang menyenangkan dan
dapat diterima di berbagai lingkungan masyarakat. Anak belajar membangun
hubungan sosial dengan orang-orang terdekatnya. Dimulai dari keluarga, teman
sebaya, dan orang dewasa yang ada di sekitarnya.
d. Keterampilan berkomunikasi, merupakan kemampuan memilih kata dan cara
menyampaikan agar mudah untuk dimengerti oleh lawan bicaranya. Karena
komunikasi secara lisan adalah sangat penting, maka perlu ditumbuhkembangkan
sejak dini kepada peserta didik.
Berdasarkan dari beberapa keterampilan tersebut, pada penelitian ini peneliti akan
berfokus pada keterampilan intelektual yaitu keterampilan berhitung. Peneliti
menyimpulkan bahwa keterampilan merupakan kemampuan atau bagian dari
manajemen pengetahuan ke dalam praktik sehingga tercapai suatu penemuan untuk
sebuah tujuan yang diinginkan. Dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada
kemampuan keterampilan berhitung peserta didik kelas III SD Negeri Tegalombo 02
dalam melakukan suatu praktik tertentu untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

3. Berhitung
Berhitung adalah bagian dari matematika, matematika berasal dari bahasa
Yunani, “matenaein” atau “matin” yang artinya mempelajari. Menurut Lunchis,
matematika membahas simbol dan numerik. Menurut Griffith yang dikutip dari Sri
Hanyani, menyatakan bahwa menghitung bagian dari komponen tentang konsep
bilangan, lambang bilangan sehingga mampu berhitung dengan benar.
Menurut Sujiono (2008:11.11), mengatakan bahwa “menghitung merupakan
cara belajar mengenai nama angka, kemudian menggunakan nama angka tersebut
untuk mengidentifikasi jumlah benda. menghitung merupakan akan untuk
menjumlahkan”. Menurut Murjayanti (2012:11), berhitung merupakan salah satu
aspek matematika yang digunakan untuk mengetahui berapa banyak jumlah suatu
benda yang berkenaan dengan sifat hubungan bilangan nyata dengan perhitungan
mereka terutama menyangkut penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Sedangkan Menurut Abdurrahman (2009:253), aritmatika atau berhitung adalah

5
 cabang matematika yang berkenaan dengan sifat hubungan – hubungan bilangan –
bilangan nyata dengan perhitungan mereka terutama menyangkut penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Tujuan khusus dalam berhitung adalah dapat berfikir logis dan sistematis
sejak dini, dapat menyesuaikan dan melibatkan diri dalam kehidupan bermasyarakat
yang dalam kesehariannya memerlukan keterampilan berhitung, memiliki ketelitian,
konsentrasi, abstraksi dan daya apresiasi yang tinggi, memiliki pemahaman konsep
ruang dan waktu, memiliki kreatifitas dan imajinasi dalam menciptakan sesuatu
secara spontan. Menurut Sujiono, kegiatan berhitung bertujuan agar anak dapat
memiliki kemampuan sebagai berikut: anak dapat berpikir logis dan sistematis sejak
dini melalui pengamatan terhadap benda-benda konkret, gambar-gambar ataupun
angka-angka yang terdapat disekitar anak. Anak dapat menyesuaikan dan melibatkan
diri dalam kehidupan bermasyarakat yang dalam kesehariannya memerlukan
keterampilan dalam berhitung.
Ada beberapa langkah langkah dalam mengajarkan peserta untuk berhitung, antara
lain:
a. Mengajak peserta didik menghitung benda yang ada disekitarnya. Biasanya
peserta didik akan lebih senang dan pandai berhitung uang belanjaan karena ia
berinteraksi secara langsung dengan uang. Guru bisa menanyakan pada peserta
didik berapa uang yang dihabiskan untuk membeli jajan selama istirahat
berlangsung? Maka peserta didik akan menjawabnya dengan baik menghitungnya
satu persatu ditambah dengan memberikan uang kembalian jika ada.
b. Bermain Menggunakan Jari. Dengan menggunakan langkah ini akan mendorong
peserta didik untuk memanfaatkan jari-jemarinya untuk berhitung, baik dalam
menambahkan atau mengurangi sebuah hitungan.
c. Berhitung Sambil Bernyanyi. Dengan menggunakan langkah ini diharapkan
peserta didik menjadi lebih mudah hafal dan paham sehingga pembelajaran
berhitung akan terasa mudah dan menyenangkan jika dilakukan dengan bernyanyi.
Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa berhitung atau
aritmatika adalah salah satu ilmu cabang matematika yang mempelajari tentang
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian serta menghubungkan benda
dengan konsep bilangan yang sesuai.

4. Jarimatika
Matematika memang tidak mudah, karenanya sering ditakuti peserta didik.
Namun paling tidak, bisa dibuat menyenangkan dengan menggunakan jari-jari untuk
belajar berhitung. Jarimatika (singkatan dari jari dan aritmatika) adalah metode
berhitung dengan menggunakan jari tangan.
Menurut Wulandari.S, (2008:2) “Jarimatika adalah cara berhitung (operasi kali
bagi-tambah-kurang) melalui jari-jari tangan. Jarimatika adalah sebuah cara sederhana
dan menyenangkan mengajarkan berhitung dasar kepada peserta didik menurut
kaidah”.
Metode jarimatika ini tidak menghilangkan konsep operasi matematis, tetapi
proses berhitung dapat diupayakan lebih mudah dan cepat. Metode ini mungkin

6
bersifat primitif, akan tetapi metode ini mudah diterima dan dipahami oleh peserta
didik selain itu metode ini juga cukup menarik, praktis, sederhana, dan ekonomis,
karena hanya menggunakan sepuluh jari tangan kita. Karena itu, metode ini dapat
diberikan kepada peserta didik yang daya tangkapnya lemah atau daya kecerdasanya
lemah.
Metode jarimatika memperkenalkan kepada anak bahwa jarimatika pada
jalur.berhitung adalah hal yang menyenangkan, dalam penyampaiannya dilakukan
dengan bermain sehingga anak akan senang belajar jarimatika dan tidak takut lagi.
Penerapan jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak apabila
sering dilakukan dan diaplikasikan dalam pembelajaran. Metode jarimatika
menekankan pada penguasaan konsep bilangan terlebih dahulu daripada penjumlahan
dan pengurangan. Setelah konsep bilangan dan berhitung sudah dikuasai oleh anak,
penambahan dan pengurangan dengan menggunakan jarimatika dapat diajarkan pada
anak. Dalam penyampaian, metode jarimatika disampaikan secara menyenangkan dan
menarik, sehingga anak akan merasa gembira. Selain itu, dalam pengaplikasikannya
metode jarimatika tergolong mudah dan sederhana bagi anak, karena metode
jarimatika memberikan visualisasi proses berhitung melalui jari tangan
Berikut ini adalah beberapa tahapan-tahapan mempelajari cara berhitung dengan
memakai jarimatika, antara lain :
a. Peserta didik diajarkan cara-cara menghitung dengan jarimatika dengan ketentuan
sebagai berikut:
Rumus: (T1 + T2) + (B1 x B2)
Keterangan:
T1 : jari tangan kanan yang buka (puluhan)
T2 : jari tangan kiri yang buka (puluhan)
B1 : jari tangan kanan yang tutup (satuan)
B2 : jari tangan kiri yang tutup (satuan)
b. Guru dan peserta didik melakukan operasi perkalian dengan mendemonstrasikan
menggunakan jari tangan.
Tangan kanan (7): kelingkin dan jari manis ditutup (dilipat)
Tangan kiri (8): kelingking, jari manis, dan jari tengah ditutup (dilipat)
7 x 8 dapat diselesaikan dengan jari yang ditutup bernilai puluhan, dijumlahkan.
Jari yang beruka bernilai satuan, dikalikan. Formasi Jarimatikanya adalah sebagai
berikut:
7 x 8 = (T1 + T2) + (B1 x B2)
= (20 + 30) + (3 x 2)
= 50 + 6
= 56
c. Ajak peserta didik terus bergembira, jangan merepotkan peserta didik untuk
menghafal lambang-lambang jarimatika.
d. Melakukan latihan secara rutin dengan demikian peserta didik merasa senang
tanpa ada paksaan untuk menghafal.
Sedangkan menurut Rustan Fresh yang dikutip oleh Misatu menyatakan langkah-
langkah pembelajaran jarimatika sebaik berikut:

7
 a. Kenalkan dulu pada anak tentang bilangan dan proses membilang.
b. Mulailah kenalkan dengan proses pejumlahan dan pengurangan.
c. Kenalkan lambang-lambang yang digunakan dalam jarimatika.
d. Ajak anak untuk terus bergembira jangan merepotkan anak untuk menghafalkan
lambang tersebut
Dalam penerapan metode jarimatika ini pastinya terdapat kelebihan dan
kekurangan didalam melaksanakan penerapan metode tersebut. Ada beberapa
kelebihan dari penerapan metode jarimatika, yaitu :
a. Jarimatika memberikan visualisasi proses berhitung.
b. Dapat melatih menyeimbangkan otak kiri dan otak kanan.
c. Gerakan jari-jari tangan akan menarik minat peserta didik. Mungkin mereka
menganggapnya lucu.
d. Jarimatika relatif tidak memberatkan memori otak saat digunakan.
e. Alatnya tidak perlu dibeli, tidak akan pernah ketinggalan, atau terlupa dimana
menyimpannya.
f. Memungkinkan mencapai target belajar sangat spesifik.
g. Peserta didik dapat mendalami mengapa materi yang dipelajarinya penting.
h. Peserta didik dapat mengklarifikasi tujuan pembelajaran.
i. Metode ini digunakan secara luas oleh guru manapun.
Sedangkan untuk kelemahan dari penerapan metode jarimatika adalah sebagai
berikut:
a. Karena jumlah jari tangan sedikit terbatas maka operasi matematika yang bisa
diselesaikan juga terbatas.
b. Memerlukan pengorganisasian materi pelajaran dengan baik dan persiapan
keterampilan komunikasi yang prima.
c. Tiap tahap pembelajaran perlu dirancang dan dilaksanakan sebagaimana yang
diharapkan.
d. Dapat menghambat efektivitas pengembangan keterampilan berpikir level tinggi
dan sangat bergantung pada tingkat kesulitan materi serta kompetensi guru.
e. Materi pelajaran harus dikemas dengan baik sebelum pelaksanaan pembelajaran.
f. Peserta didik kesulitan membedakan antara jari yang berdiri dikalikan atau
ditambah dan sebaliknya jari yang tidur.
Dari pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa jarimatika adalah
teknik belajar berhitung yang menyenangkan, dengan memanfaatkan jari jemari.
Penggunaan metode ini dapat membantu peserta didik dalam menghitung jumlah
perkalian, pengurangan, pembagian, dan pertambahan. Namun penerapan metode ini
juga tak luput dari sebuah kelebihan maupun kekurangan.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Menurut penelitian yang dilakukan oleh Khusnul Himmah dkk (2021) mengenai
penerapan metode jarimatika mampu meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik.
Peserta didik terlihat aktif dan senang saat penerapan metode jarimatika. Hasil tes
menunjukkan bahwa mayoritas peserta didik memiliki keterampilan berhitung perkalian

8
 yang baik. Selain itu ada tiga kriteria keefektifan metode pembelajaran yang harus
dipenuhi. Pertama, ketuntasan minimal. Kedua, ada peningkatan dan perbedaan antara
pemahaman awal dan setelah pembelajaran. Ketiga, dapat meningkatkan minat dan
motivasi siswa yang kesulitan menghitung perkalian. Selain itu, menurut penelitian yang
dilakukan (Dini Adriani :2019) menunjukkan bahwa rata-rata hasil posttest kelompok
eksperimen sebesar 73.00 dan kelompok kontrol sebesar 71.33. Hasil tersebut masih
dalam kategori yang sama. Namun, terjadi peningkatan rata-rata nilai kelompok
eksperimen sebesar 14,45 lebih tinggi dari peningkatan rata-rata nilai kelompok kontrol
sebesar 11,33. Selain itu, uji signifikansi dengan taraf signifikansi 5% (tingkat
kepercayaan 95%), menunjukkan bahwa diperoleh t hitung sebesar 3,029 dengan t tabel
sebesar 3,014 dan nilai signifikansi sebesar 0,059. T hitung lebih besar dari t tabel
(3,029>3,014) dan nilai signifikansi sebesar 0,059 lebih kecil dari 0,05 menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada
pengaruh positif metode jarimatika terhadap hasil belajar perkalian siswa kelas III SD
Negeri Margakaya 1, Karawang tahun ajaran 2018/2019. Oleh karena itu, bahwa Ho
sebagai hipotesis ditolak dan Ha sebagai hipotesis diterima. Dari beberapa penelitian
terdahulu, peneliti dapat menyimpulkan bahwa metode atau teknik jarimatika mampu
meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik.

C. Pertanyaan Penelitian
1. Bagaimanakah keterampilan berhitung peserta didik kelas III SD Negeri Tegalombo
02 sebelum diberikan perlakuan menggunakan teknik jarimatika?
2. Bagaimanakah keterampilan berhitung peserta didik kelas III SD Negeri Tegalombo
02 setelah diberikan perlakuan menggunakan teknik jarimatika?

9
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan peneliti yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Kurniasih dan Berlin (2014:3) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK)
merupakan sebuah penelitian yang bersifat kasuistik dan berpusat pada kondisi, keadaan
dan situasi yang terjadi di dalam kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan persoalan-
persoalan yang terjadi sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran didalam kelas.
Penelitian tindakan kelas adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa
sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara
bersama (Suharsimi Arikunto, 2006:3). Dalam penelitian ini, peneliti menemukan
permasalahan pada kemampuan dan keterampilan peserta didik kelas III di SD Negeri
Tegalombo 02 yaitu kurangnya keterampilan peserta didik dalam perkalian. Menanggapi
hal tersebut, peneliti bermaksud mengatasi permasalahan dengan cara melakukan
perbaikan proses pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dengan menerapkan
teknik jarimatika.
Penelitian ini dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran secara
berkelanjutan serta mengembangkan keterampilan dan kemampuan memecahkan masalah
yang muncul selama pembelajaran. Dalam penelitian tindakan kelas yang terpenting
adalah tindakan nyata atau tindakan yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi masalah
atau masalah yang diamati selama proses belajar mengajar. Kegiatan ini harus
direncanakan dengan baik dan dapat diukur keberhasilannya dalam mengatasi
permasalahan tersebut. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat dilaksanakan dalam
beberapa siklus, tergantung dari siklus keberapa masalah dapat terselesaikan.

B. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Tegalombo 02 yang beralamat di Jalan Putat Gg
Semen, Tegalombo, Kec. Tegalombo, Kab. Pacitan. Peneliti memilih SD Negeri
Tegalombo 02 untuk dijadikan tempat penelitian karena SD ini belum pernah
melaksanakan pembelajaran perkalian menggunakan teknik jarimatika.

C. Waktu Penelitian
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada bulan Maret - Mei. Pelaksanaan
penelitian menyesuaikan dengan kalender pendidikan tahun ajaran 2023/2024. Adapun
pelaksanaan tindakan disesuaikan dengan jadwal pelajaran tematik kelas III SD Negeri
Tegalombo 02.

D. Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini yaitu siswa kelas III SD Negeri Tegalombo 02 yang
berjumlah 27, terdiri dari 11 peserta didik laki-laki dan 16 peserta didik perempuan.

10
 Peserta didik tersebut memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, sangat aktif dan senang
mencoba hal baru, namun masih banyak peserta didik yang kesulitan dalam memahami
perkalian bilangan.

E. Skenario Tindakan
Desain penelitian yang digunakan adalah model Kemmis dan Mc Taggart. Dalam
model Kemmis & Taggart terdapat beberapa siklus, sehingga dalam satu materi pelajaran
tidak selesai dalam satu kali tindakan. Begitu juga dengan penelitian yang penulis
lakukan. Jika dalam satu siklus tidak berhasil atau tidak terselesaikan, penulis akan
melanjutkan ke siklus berikutnya, demikian seterusnya sampai permasalahan dapat
terselesaikan. Siklus penelitian yang penulis selesaikan tergantung pada pencapaian hasil
belajar siswa. Secara lebih konkret, berikut ini langkah-langkah penelitian tindakan kelas
desain model Kemmis & Taggart. (Kasbolah,1998:124)

Gambar 1. Siklus Rencana Penelitian Tindakan Kelas Desain Kemmis & Taggart.

1. Perencanaan
Pada fase ini dibuat rancangan yang menjelaskan apa, mengapa, kapan,
dimana, siapa dan bagaimana tindakan akan dilakukan. Kegiatan yang dilakukan pada
tahap ini adalah mengidentifikasi dan menganalisis masalah sekolah, mencari alasan
dilakukannya penelitian, merumuskan dengan jelas masalah yang ditemukan,
menentukan metode untuk mencari jawaban dan menentukan pengujian hipotesis
fungsional. Deskripsi indikator keberhasilan dan berbagai alat pengumpulan data dan
pembuatan rencana tindakan secara terperinci.
Peneliti berdiskusi bersama guru wali kelas III SD Negeri Tegalombo 02
untuk mengidentifikasi permasalahan yang muncul, khususnya permasalahan peserta
didik dalam berhitung perkalian. Peneliti juga menawarkan solusi dengan menerapkan

11
 teknik berhitung dengan menggunakan jarimatika. Setelah itu peneliti menyiapkan
instrumen penelitian yang diperlukan dalam tindakan kelas.
2. Tindakan
Tahap tindakan adalah implementasi rencana dan skenario strategi
pembelajaran. Skenario atau prosedur tindakan pembelajaran harus dijalankan dengan
baik. Skenario tindakan adalah urutan langkah-langkah tindakan yang harus dilakukan
guru sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada tahap ini, peneliti
melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP. Langkah tersebut dilaksanakan secara
fleksibel dan terbuka dalam arti pelaksanaan kegiatan pembelajaran tidak harus
sepenuhnya dikaitkan dengan RPP dan dapat dilakukan perubahan jika diperlukan,
menyesuaikan situasi dan kondisi saat tindakan dilakukan.
3. Observasi/Pengamatan
Kegiatan observasi atau pengamatan dilakukan bersamaan dengan
pelaksanaan tindakan atau proses pembelajaran. Dalam kegiatan observasi dicatat
proses operasional, akibat perbuatan yang disengaja dan tidak disengaja, situasi
tempat dan kegiatan serta batasan-batasan yang terjadi sesuai dengan format yang
telah disiapkan oleh peneliti. Dari catatan tersebut ditentukan apakah proses
pembelajaran dilakukan sesuai dengan skenario yang telah disusun dan apakah perlu
dilakukan evaluasi.
4. Refleksi
Refleksi bertujuan untuk mengkaji keseluruhan tindakan yang dilakukan
berdasarkan data yang dikumpulkan. Kemudian dilakukan evaluasi sebagai
penyempurnaan tindakan selanjutnya. Refleksi merupakan bagian yang sangat penting
untuk memahami dan memaknai proses dan hasil belajar. Data yang dikumpulkan
selama observasi harus dianalisis secepat mungkin sehingga tindakan segera dapat
diambil untuk mencapai tujuan. Jika diinterpretasikan bahwa materi tidak memenuhi
tujuan yang diharapkan, peneliti dapat merencanakan untuk memperbaiki rencana
tersebut pada tindakan atau pembelajaran berikutnya. Jika hasil yang dicapai pada
siklus pertama belum memenuhi indikator keberhasilan, lanjutkan pada siklus
berikutnya dengan perbaikan.

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi
Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri yang
spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain. Observasi juga tidak terbatas pada
orang, tetapi juga objek-objek alam yang lain (Sugiyono, 2018:229). Observasi
dilakukan peneliti secara langsung di kelas III SD Negeri Tegalombo 02 dengan
mengamati pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
2. Tes
Tes adalah alat atau prosedur yang obyektif dan sistematis yang digunakan
untuk mengumpulkan informasi yang diinginkan seseorang atau informasi yang dapat
dikatakan cepat dan akurat (Suharsimi, 2009). Dalam penelitian ini, teknik tes
digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam memahami dan

12
 menyelesaikan permasalahan perkalian bilangan. Pengujian ini dilakukan sebelum
menggunakan teknik jarimatika. Tes yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari
dua macam yaitu pre-test dan post-test. Pre-test dilakukan sebelum melakukan
tindakan dan post-test dilakukan setelah melakukan tindakan kelas. Tes ini bertujuan
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik ketika mempelajari perkalian
bilangan.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah suatu cara yang digunakan untuk memperoleh data dan
informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumen, tulisan angka dan gambar yang berupa
laporan serta keterangan yang dapat mendukung penelitian (Sugiyono, 2018:476).
Peneliti mendokumentasikan kegiatan yang berlangsung selama observasi,
pelaksanaan penelitian tindakan, dan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri
Tegalmbo 02

G. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan peneliti yaitu :
1. Lembar Observasi
Lembar observasi berfungsi sebagai pedoman untuk mengumpulkan informasi
selama observasi. Melalui lembar observasi ini, peneliti dapat mengetahui
permasalahan apa yang terjadi dalam pembelajaran dan mencatat kegiatan siswa
selama pembelajaran berlangsung. Peneliti melakukan kegiatan observasi sebelum
dan selama pelaksanaan tindakan.

Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Observasi

Sub -
Variabel Indikator Item
variabel

Pemahaman Peserta Memahami cara-cara menghitung 1, 2,

teknik berhitung Didik dengan jarimatika
menggunakan
Memahami operasi perkalian 3, 4,
jarimatika
dengan mendemonstrasikan
menggunakan jari tangan

Peserta didik bergembira saat 5, 6,7

pembelajaran berlangsung

Melakukan latihan secara rutin 8,9,10

13
 2. Soal Tes
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah tes keterampilan
berhitung yang bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menyelesaikan
permasalahan perkalian bilangan.

H. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah usaha mengumpulkan dan menyusun catatan-catatan observasi,
wawancara, dan lain-lain secara sistematis guna meningkatkan pemahaman peneliti
tentang masalah yang diteliti dan membagikan hasilnya kepada orang lain (Noeng
Muhadjir, 1998:104). Peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Teknik analisis data kualitatif dilakukan dengan menganalisis hasil observasi dalam
pembelajaran matematika khususnya operasi hitung perkalian bilangan. Penelitian ini
menggunakan teknik analisis penelitian kualitatif menurut Miles dan Huberman
(1992:20) yaitu :
1. Pengumpulan Data
Alat utama selama pengumpulan data adalah catatan lapangan. Catatan
lapangan adalah catatan faktual, catatan teoretis, dan catatan metodologis.
Pengumpulan data yang dilakukan mengacu pada teknik, sumber dan jenis data.
2. Reduksi Data
Dengan reduksi data ini, penyederhanaan data terjadi seperlunya saja.
Informasi yang dianggap tidak penting diabaikan karena hanya mempersulit proses
peneliti.
3. Penyajian Data
Sebelum informasi diputuskan, informasi terlebih dahulu dibagikan dan
disajikan. Penyajian informasi yang rapi, teratur dan sistematis, memudahkan
pembaca untuk memahami informasi yang diterima.
4. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Tahap penarikan keputusan dan konfirmasi atau verifikasi adalah tahap akhir
di mana kesimpulan ditarik dari informasi yang disajikan. Menarik dan menguji
kesimpulan juga melibatkan pencarian hubungan, kesamaan, atau perbedaan jawaban
atas masalah yang ada.
Sedangkan untuk analisis data kuantitatif yaitu nilai, analisis dilakukan dengan
mencari rerata nilai peserta didik hasil tes. Berikut ini rumus mencari rata-rata (mean)
data tunggal yang dikemukakan (Sugiyono,2002):
Keterangan :
Me = rata-rata kelas (mean)
∑ = Epsilon (baca jumlah)
Xi = Nilai X ke i sampai n
n = Banyaknya peserta didik

I. Kriteria Keberhasilan

14
 Kriteria keberhasilan suatu tindakan tergantung pada persyaratan yang harus dipenuhi.
Keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat diketahui dari perubahan dan
dampak positif yang dirasakan guru, siswa, lingkungan belajar kelas dan hasil belajar
siswa. Keberhasilan penelitian ini dapat ditentukan dengan membandingkan hasil
sebelum dilakukan tindakan dengan hasil setelah dilakukan tindakan. Penelitian ini
dianggap berhasil apabila siswa kelas III SD Negeri Tegalombo 02 mendapat nilai di atas
Kriteria Kelulusan Minimal (KKM) minimal 70.

15
 DAFTAR PUSTAKA

Bima Suci Rahmatullah, “Pengaruh Penggunaan Metode Jarimatika Terhadap Hasil Belajar
Kelas IV SD Negeri 06 Metro Barat, 2016”.
Nasihudin, N., & Hariyadin, H. (2021). Pengembangan Keterampilan dalam Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(04), 733-743.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grafindo Persada
Sujana, I. W. C. (2019). FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN INDONESIA. Adi Widya:
Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Afriani, D., Fardila, A., Septian, G. D., Margakaya, S., Ciranggon, J., Karawang, P. M., ... &
Cimahi, K. (2019). Penggunaan metode jarimatika dalam meningkatkan kemampuan
berhitung perkalian pada siswa sekolah dasar. Journal of Elementary Education,
2(05), 5.
Al Musthafa, S., & Mandailina, V. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Sd
Menggunakan Metode Jarimatika. JCES (Journal of Character Education Society),
1(1), 30-33.
Afriani, Dini, et al. "Penggunaan metode jarimatika dalam meningkatkan kemampuan
berhitung perkalian pada siswa sekolah dasar." Journal of Elementary Education 2.05
(2019): 5.
Al Musthafa, Syaharuddin, and Vera Mandailina. "Meningkatkan Kemampuan Berhitung
Siswa Sd Menggunakan Metode Jarimatika." JCES (Journal of Character Education
Society) 1.1 (2018): 30-33.
Himmah, Khusnul, Jamal Makmur Asmani, and Latifah Nuraini. "Efektivitas metode
jarimatika dalam meningkatkan kemampuan berhitung perkalian siswa." Dawuh
Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD 1.1 (2021): 57-68.
Aritonang, Lisa Agave, and Dewi Safitri Elsap. "Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada
Anak Usia Dini Dengan Menggunakan Metode Jarimatika." CERIA (Cerdas Energik
Responsif Inovatif Adaptif) 2, no. 6 (2019): 363.
Dewi, Vivi Fitria, Yusuf Suryana, and Syarip Hidayat. "Pengaruh Penggunaan Jarimatika
Terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar."
EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar 2.2 (2020): 79-87.