PSIKOLOGI HUMANISTIK

PENGENALAN
DEFINISI
Satu perspektif psikologi yang menekankan
kajian mengenai keseluruhan manusia.
Psikologi humanistik melihat tingkahlaku
manusia bukan sahaja melalui pemerhatian
orang, tetapi juga melalui pandangan
individu.
Ahli psikologi humanistik percaya setiap
tingkahlaku individu berkaitan dengan
perasaan dalaman dan imej kendiri.
SEJARAH PSIKOLOGI HUMANISTIK
Asal usul psikologi kemanusiaan boleh dikesan
semenjak zaman pertengahan di mana
falsafah kemanusiaan lahir.
Gerakan awal bermula pada abad ke- 15 di
Eropah.
Psikologi humanistik moden muncul pada
pertengahan 1950an.
PERKEMBANGAN PSIKOLOGI HUMANISTIK
2 FALSAFAH
PSIKOANALISIS
TINGKAHLAKU/
BEHAVIORISTIK
Tingkahlaku/Behavioristik
Mengkaji tingkahlaku secara terbuka dan percaya
keadaan manusia adalah anugerah dan hukuman
terhadap tindakan dalam perbuatan

Psikoanalisis
Cuba memahami motivasi luar sedar dan naluri
dalaman yang menyebabkan tingkahlaku.
FALSAFAH PSIKOLOGI HUMANISTIK
Seseorang individu tidak boleh hidup
sendirian, manusia bersosial semulajadi dan
personaliti dalaman saling bertindak
Manusia mempunyai kesedaran mengenai
kewujudan diri, tindakan masa depan
dipengaruhi oleh peristiwa lalu.
TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK
Tumpuan pada apa yang berlaku dalam diri
individu seperti perasaan atau emosi.
Seseorang individu bertanggungjawab
terhadap ke atas tindakannya.
Setiap individu mempunyai keperluan untuk
mengembangkan potensinya ke tahap yang
maksimum.
TEORI HUMANISTIK MENEKANKAN
OBJEKTIF
Meningkatkan arah
kendiri dan
kebebasan pelajar
Membantu pelajar
agar lebih
bertanggungjawab
Meningkatkan daya
cipta pelajar
Mengembangkan
minat dalam bidang
seni
Meningkatkan
naluri ingin tahu
pelajar
Kesedaran diri- keinginan thdp
kemajuan diri dan perkembangan diri
Kebanggaan-dihormati, harga diri dan
status darjat
Keinginan Sosial-bergaul dan
berhubung dgn org lain
Keinginan Jaminan-keselamatan,
kedamaian
Keinginan Fisiologi-minuman,
makanan, udara dan seks
Model Hierarki Keperluan Maslow
Teori Motivasi Maslow

Atan Long(1976:131),
Maslow(1956) menjelaskan
keperluan manusia
berperingkat-peringkat
Keperluan peringkat
bawah sebagai
keperluan kekurangan
dan peringkat tertinggi
sebagai perkembangan
Peringkat keperluan
manusia terdiri daripada
keperluan estetik,keperluan
mengetahui,
penyempurnaan diri,
penghargaan kendiri, kasih
sayang, keselamatan dan
fisiologi.
Semakin tinggi keperluan
individu, semakin kurang
pergantungan kepada
persekitaran sosial
Teori Kognitif tentang Motivasi
Individu bermotivasi memperoleh
keinginan mencari penyelesaian masalah.
Guru menentukan murid berkeinginan
mencari maklumat
Memastikan pembelajaran berlaku
Teori Motivasi Pencapaian
Pencapaian
individu utk
berjaya tinggi
Pendedahan
pengajaran
kemanusiaan
bertunjangka
n kpd pelajar
Kaedah pengajian
kemanusiaan
menggabugkan
kaedah individu dan
kumpulan kecil
Dari segi
pendidikan,
pengalaman
pendidikan direka
utk memenuhi
keperluan pelajar
KAITAN
TEORI
MASLOW
DGN P&P
Keperluan Estetik-
guru beri pujian
kepada pelajar
mempunyai sifat
positif
Keperluan
Mengetahui-
guru mengajar
cara
melaksanakan
kaedah kajian.
Keperluan
Fisiologi-pelajar
kurang makan
tidak dapat
menumpukan
perhatian dlm
kelas
Keperluan
Kasih Sayang-
mengadakan
sesi kaunseling
Keperluan
Penghargaan
Kendiri-
memastikan
pelajar tidak
tercicir dalam
pelajaran
SUMBANGAN TOKOH-TOKOH
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KEMANUSIAAN KEPADA DUNIA
PENDIDIKAN
Erik
Homburger
Ericson
John
Broades
Watson
Abraham
Maslow
Tokoh Psikologi Pendidikan
Kemanusiaan
Alfred
Binet
Burrhus
Frederic
Skinner
Pisikologi Pendidikan Kemanusiaan
Abraham Maslow (1908-1970)
Pengasas / Bapa Psikologi
Kemanusiaan
1908 - dilahirkan di
Brooklyn, New York
1970- meninggal dunia
pada usia 62 tahun
Dibesarkan dalam
keluarga Yahudi
Mempelajari bidang
psikologi di University of
Wisconsin
-1930 Ijazah
- 1931 Sarjana
- 1934 - PhD
Anak sulung daripada
tujuh beradik
Sumbangan Abraham Maslow
Kesedaran
diri
kebanggaan
sosial
jaminan
fisiologi
Lima tahap (hierarki) keinginan
Sumbangan John Broades
Watson (1879-1958)
Karyanya yang paling terkenal Psychology as the Behaviorist
view it (1913).
Menekankan kepentingan pendidikan dan perkembangan
tingkah laku.
Percaya dengan memberikan keadaan tertentu dalam proses
pendidikan, maka akan dapat membuat seseorang anak
mempunyai sifat-sifat tertentu.
Berikan kepada saya sepuluh orang anak, maka saya akan
jadikan kesemua anak itu sesuai dengan kehendak saya
Erik Homburger Erikson (1902-1994)
1902 dilahirkan di Frankfurt, Jerman
- Ayahnya Denmark
- Ibunya Yahudi
1927-1933 belajar psikologi daripada Anna Freud (puteri dari Sigmnd
Freud) di Vienna Psycholoanalytic Institute.
1933 berpindah ke Denmark mendirikan pusat pusat latihan psikoanalisa
(psychoanalytic training center).
1939 berpindah ke Amerika Syarikat (menjadi warganegara) mengajar di
University Harvard, Yale dan University of California, Berkley.
Sumbangan Erik Homburger Erikson

Bermula dengan teori perkembangan psikoseksual -> psikososial
(mengembangkan dorongan seksual kepada perkembangan
sosial).

Buku yang pernah ditulis & mendapat sambutan hangat:
Young Man Luther: A Study in Psychoanalysis and History (1958)
Insight and Responsibility (1964)
Identity: Youth and Crisis (1968)
Sumbangan Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
Banyak menerbitkan buku dan artikel teori
tingkahlaku, reinforcement dan teori-teori belajar.
Perkembangan peribadi seseorang atau perilaku
yang terjadi adalah akibat dari tindakbalas
kejadian luar.
Hal yang paling penting untuk membentuk
peribadi seseorang adalah melalui Reward &
Punishment.
Pendapat ini mengabaikan unsur emosi,
perasaan, pemikiran dan kebebasan untuk
memilih.
Sumbangan Alfred Binet
(1857-1911)
Menyelidik masalah pendidikan di Perancis.
Mengembangkan ujikaji mengukur usia mental
(Mental Age) (MA) kanak-kanak yang akan masuk
ke sekolah.
Memperkenalkan Intelligence Quotient (IQ).
1914 (tiga tahun selepas beliau meninggal dunia)
Sumbangan Alfred Binet..
Stanford-Binet
Intelligence Test
IQ =
MA
CA
x 100
Mental Age
Chrononogical Age
MA
CA
= IQ =
- William Stern (Jerman)
- Lewis Terman (Stanford University)
Kesimpulan
Psikologi kemanusiaan percaya:
Tingkah laku individu ditentukan oleh persepsinya
sendiri terhadap dunia sekeliling.

Kesimpulan..
Pembelajaran pelajar
seharusnya berdasarkan
kesedaran diri pelajar.
Sekolah seharusnya
menghasilkan pelajar yang
mahu belajar dan tahu
bagaimana untuk belajar.
Penilaian yang paling
bermakna ialah penilaian
kendiri.
Perasaan yang seiring dengan
pengetahuan merupakan
proses pembelajaran yang
sangat penting.
Persekitaran yang tenteram dan
tidak terancam merupakan suatu
suasana yang sangat sesuai untuk
belajar.
AKTIVITI
Apakah objektif yang tidak ditekankan
dalam teori humanistik?
Meningkatkan daya cipta pelajar-pelajar
Meningkatkan naluri ingin tahu pelajar
Mengembangkan minat dalam bidang seni
Tiada kebebasan dan arah kendiri pelajar
Diantara yg berikut yg manakah situasi yg sesuai
dari segi kaitan teori maslow iaitu keperluan
fisiologi dgn pengajaran dan pembelajaran?
Memastikan pelajar tidak tercicir dalam pelajaran
Guru mengajar cara melaksanakan kaedah kajian.
Guru beri pujian kepada pelajar mempunyai sifat positif
Pelajar kurang makan tidak dapat menumpukan
perhatian dalam kelas