IPG KAMPUS RAJA MELEWAR

SJHK3063 KURIKULM SEJARAH SEKOLAH RENDAH

ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
ELEMEN NILAI TAMBAH
CHONG CHENG YANG
MAYURI A/P SANTAR SAKAR
MUHAMMAD AMIRUL BIN MAT ALI
SUMMYTRA DEVI A/P LOKANATHEN

ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai

tambah
yang
diterapkan
dalam
proses
pengajaran dan pembelajaran selain yang
ditetapkan dalam standard kandungan.
Elemen-elemen
ini
diterapkan
bertujuan
mengukuhkan
kemahiran
dan
keterampilan
modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan.

ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM SEDIA ADA

Bahasa
Pendidikan Alam

Sekitar
Nilai Murni
Sains dan Teknologi
Patriotisme
Kemahiran Berfikir
Kepimpinan

Kemahiran Belajar

Cara Belajar
Pendidikan Kesihatan
Reproduktif dan Sosial
Pencegahan Rasuah
Kajian Masa Depan
Pendidikan Pengguna
Keselamatan Jalanraya
3

Apakah Elemen
Tambahan Dalam KSSR?
Elemen Merentas Kurikulum sedia ada ditambah
dengan memperkenalkan elemen:

EMK ini bertujuan untuk memberi lebih fokus

bagi pembangunan modal insan yang
berfikiran kreatif, kritis dan inovatif
mempunyai ciri dan sikap keusahawanan
serta dapat menguasai kemahiran TMK

Bilakah hendak
melaksanakan Elemen
Merentas Kurikulum?
Fokus harus
diberikan
kepada mata
pelajaran yang
diajar.

EMK diterapkan
bersesuaian
dengan tajuk
mata pelajaran
yang diajar.

Keluwesan diberi
kepada guru
untuk
menyerapkan
EMK dalam
proses
pengajaran dan
pembelajaran
mengikut tajuk
atau topik yang
bersesuaian.
5

Elemen Merentas
Kurikulum

Bahasa
Kemahiran berbahasa dalam proses
PdP;
Aktiviti bahasa seperti pidato, debat,
deklamasi sajak dsb;
Kemahiran
menyebut
dan
memahami
makna
istilah-istilah
tertentu dalam Sejarah.

Bahasa Dalam Sejarah

Pendidikan Alam Sekitar

Kepentingan
menghayati
alam
sekitar;
Penghargaan ke atas alam sekitar;
Berkait dengan Bab Zaman Air Batu
(Tahun Empat)

Pendidikan Alam Sekitar

Dalam Sejarah

Nilai Murni
Penerapan
nilai-nilai
murni
melalui
penghayatan peristiwa sejarah;
Penekanan terhadap nilai-nilai bersama
dalam masyarakat berbilang kaum di
Malaysia;
Dipupuk
melalui
tujuh
dimensi
kewarganegaraan

DIMENSI
KEWARGANEGARAAN

DIMENSI
KEWARGANEGARAAN

Kemahiran Berfikir

Kemahiran Berfikir secara Kreatif dan

Kritis (KBKK);
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT);
Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)

Soalan rangsangan
untuk menguji
kemahiran berfikir

Sains dan Teknologi

Penerapan pengetahuan sains dalam proses
PdP
Zaman Air Batu: peningkatan suhu bumi
menyebabkan air batu mencair dan berlakunya
pergerakan glasier.

Penggunaan elemen teknologi dalam proses

PdP
Zaman Prasejarah: Teknologi mencipta alat
dalam kehidupan harian semakin maju mengikut
peredaran zaman

Patriotisme
Elemen terpenting dalam Sejarah KSSR;
Dipupuk
melalui
tujuh
dimensi
kewarganegaraan;
Penghayatan
terhadap
kandungan
kurikulum Sejarah dalam menanam
semangat patriotisme;
Ditekankan secara langsung dan tidak
langsung

Kepimpinan

Murid diberi peluang memimpin

dalam melaksanakan aktiviti PdP;
Murid
mengkagumi
tokoh-tokoh
terbilang dalam sejarah negara.

Kemahiran Belajar
Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)
menjadi satu alat berfikir dan alat belajar
kepada murid dalam meneroka dan
menghayati setiap peristiwa di sekeliling
mereka dari konteks sejarah.

Kajian Masa Depan

Menjadikan
pengetahuan
sejarah
sebagai asas dalam menentukan masa
hadapan;
Berfikir tentang masa hadapan melalui
iktibar sejarah masa lalu;
Mengaitkan kegemilangan masa lalu
dalam
usaha
memajukan
masa
hadapan.

KREATIVITI DAN
Kreativit
INOVASI
i?
Inovasi?
Kreativiti adalah
kebolehan minda
berimaginasi
dan/mencernakan
sesuatu maklumat
untuk penyelesaian
masalah, cabaran,
soalan atau tugasan
(QCA, 2007).
Kemampuan atau
kebolehan
mencipta sesuatu
yang asli dan
sesuai (DBP 1997).

Keupayaan
menghasilkan
sesuatu yang baharu
(modifikasi,
adaptasi) dari sedia
ada

21

Matlamat

Menghasilkan modal insan berdaya cipta

dan berkeupayaan menghasilkan idea
dan ciptaan yang berkualiti yang menjadi
amalan dan budaya dalam kehidupan
serta mampu menyumbang ke arah
pembangunan
masyarakat,
bangsa,
negara dan agama.
22

OBJEKTIF

Supaya murid:
Mempunyai keterampilan diri dan
personaliti individu kreatif.
Menguasai kemahiran dalam proses kreatif.
Menghasilkan idea kreatif dan inovatif.
Menguasai kemahiran komunikasi.
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran secara kritis dan kreatif.
Menyelesaikan masalah, membuat
keputusan dan mengurus kehidupan harian
secara kreatif dan inovatif.
23

Kreativiti dan Inovasi

dalam Sejarah
Murid menghayati kreativiti masyarakat
terdahulu (Zaman Prasejarah);
Murid diberi peluang mereka cipta alatalat zaman batu yang mudah;
Murid diberi peluang mempersembahkan
kandungan sejarah mengikut kreativiti
masing-masing.

KEUSAHAWANAN
MATLAMAT
Diterapkan
melalui aktivitiaktiviti
pengajaran dan
pembelajaran
dalam proses
membudayakan
keusahawanan

Membentuk
ciri-ciri dan
amalan
keusahawana
n sehingga
menjadi satu
budaya dalam
kalangan
murid.

25

OBJEKTIF
1
1

Mengamalkan sikap keusahawanan

Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan

2 dalam situasi yang diperlukan
2
Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran
3 pengurusan asas jual beli yang mudah dalam aktiviti
3 kehidupan seharian yang relevan

4
4

Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan

serta kemahiran teknologi dan vokasional

5
5

Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik

dalam konteks keusahawanan.
26

Keusahawanan dalam
Sejarah
Murid
diajar
berfikir
mengenai
faktor-faktor dan tindakan-tindakan
para pemimpin zaman Kesultanan
Melayu Melaka sehingga mampu
mewujudkan empayar perdagangan
terkemuka di dunia.

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

KOMUNIKASI (TMK)
Matlamat
Matlamat TMK merentas kurikulum adalah bagi
memastikan murid dapat mengaplikasi dan
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
TMK yang dipelajari, menggalakkan kreativiti dan
menyediakan pembelajaran yang menarik dan
menyeronokkan serta menjana pemikiran kritis
dan kreatif, berinovatif serta meningkatkan
kualiti pembelajaran.
28

Objektif
Pada akhir persekolahan di peringkat rendah,
murid akan dapat:
Menggunakan TMK secara bertanggungjawab
dan beretika.
Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK
yang bersesuaian.
Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul,
memproses dan menggunakan maklumat.
Menggunakan TMK untuk mendapatkan dan
berkongsi maklumat.
Menggunakan TMK untuk menyelesaikan
masalah dan membuat keputusan.
Menggunakan TMK untuk meningkatkan
produktiviti dan pembelajaran.
Menggunakan TMK untuk melahirkan idea dan
maklumat secara kreatif dan inovatif.
29

Fokus
Pendekatan
membudayakan
TMK dalam p&p
adalah seperti
berikut:

Belajar Mengenai TMK

pengetahuan dan
kemahiran TMK
sebagai satu disiplin
ilmu (contoh: saiz
storan, perkakasan
input dan output

Belajar Dengan TMK

sebagai alat dan pengupaya
untuk mengajar dan belajar
(contoh: penggunaan
perisian MS Office).

TMK dalam merentas kurikulum

digunakan dalam p&p di mana ianya
diintegrasikan mengikut kesesuaian
topik yang hendak diajar dan sebagai
pengupaya bagi meningkatkan lagi
kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.

Belajar Melalui TMK

maklumat dan ilmu pengetahuan yang
dicapai atau akses melalui media TMK
(contoh: internet, CD-ROM, Portal Ebahan, EduwebTV dan Google Earth).
30

Strategi P&P (TMK Merentas

Kurikulum)
- Belajar Dengan dan Melalui TMK
Pengajaran
dan
pembelajaran
dijalankan
menggunakan
perkakasan
dan
perisian
TMK
bersesuaian dengan topik yang
hendak diajar oleh guru seperti
menggunakan perisian aplikasi, CDROM atau bahan muat turun
daripada Internet.

Murid boleh mengguna dan memanipulasi sumber TMK

untuk menyokong pengetahuan atau tugasan mereka
seperti hasilkan portfolio, laporan bergambar dan poster
digital.

31

Murid boleh mengukuhkan konsep dan kemahiran yang

telah mereka kuasai dalam suasana yang menyeronokkan.

31

Penerapan TMK dalam

Sejarah
Sejarah Tahun 4
Tajuk 1: Mari Belajar Sejarah
Unit 3: Sekolah Kebanggaan Saya

Perisian Pembelajaran
Sejarah

Sekian, Terima
Kasih