Seven-jumps

Step by step
Roles of the chairman, scriber and member
Critical incident
Jebakan dalam tutorial

dr. Ashaeryanto, M.Med.Ed

Fakultas Kedokteran – Universitas Halu Oleo
Kendari - 2016
 1) Clarification
of unclear
7) Report and 2) Definition of
terms
synthesis of problem(s)
information

The Seven
6) Collect new 3) Analysis of
information Jump problem(s)
(outside group) (brainstorm)

5) Formulate 4) Structuring
learning ideas
objectives
1. Klarifikasi terminologi yang tidak diketahui
2. Mendefinisikan masalah
3. Curah pendapat kemungkinan hipotesis
4. Analisa masalah
5. Memformulasikan tujuan belajar
6. Belajar mandiri
7. Diskusi hasil belajar mandiri
Langkah 1
Klarifikasi Terminologi
Proses
 Mahasiswa mencari kata-kata atau
terminologi atau konsep yang artinya tidak
dimengerti atau kurang jelas
 Mahasiswa mendiskusikan arti dari kata
atau terminologi atau konsep tersebut
 Jika tetap tidak dimengerti dimasukkan ke
dalam learning objective
Alasan
 Terminologi yang tidak dimengerti dapat
menjadi penghalang dalam proses
pemahaman
 Klarifikasi dari terminologi yang kurang
dimengerti dapat memulai proses belajar
Keluaran
 Pemahaman terhadap problem yang
diberikan
Langkah 2
Mendefinisikan Masalah
Proses
 Setiap anggota kelompok mengemukakan
pendapatnya mengenai permasalahan
(problem) yang harus didiskusikan
 Bisa dengan cara mengemukakan
pertanyaan atau pernyataan
 Tidak boleh dikritisi ataupun disanggah
terlebih dahulu
Alasan
 Ada kemungkinan setiap anggota
kelompok tutorial memiliki perspektif
yang berbeda, membandingkan dan
mengumpulkan hasil2 tersebut meluaskan
horison intelektual
Langkah 3
Curah Pendapat Kemungkinan
Hipotesis
Proses
 Mengaktifkan prior knowledge anggota kelompok
 Prior knowledge angota kelomok teridentifikasi
 Dalam langkah ini didapatkan penjelasan (what)
dan hipotesis (how, why) secara singkat sebanyak-
banyaknya
 Seluruh hipotesa dikumpulkan tanpa dilakukan
analisis kritis
Alasan
 Pada tahap ini bisa diketahui kegunaan
pelajaran sebelumnya, ingatan dan pemahaman
anggota lainnya.
 Jika berjalan dengan baik akan memicu
pemahaman yang lebih mendalam dan tidak
hanya fakta-fakta karena dapat diketahui gap
pemahaman terkait dengan masalah yang ada
Keluaran
 Daftar hipotesis atau penjelasan singkat
Langkah 4
Analisa Masalah
Proses
 Pembahasan lebih dalam dan sistematis
dari hipotesa dan penjelasan-penjelasan
anggota kelompok
 Hasil dari analisa diurutkan dan
dihubungkan satu dengan yang lain
Alasan
 Terjadi restrukturisasi ilmu yang telah
dimiliki dengan mengidentifikasi gap
pemahaman yang ada
Keluaran
 Organizing ideas atau penjelasan secara
sistematis (mapping)
Langkah 5
Memformulasikan Tujuan Belajar
Proses
 Dibuat berdasarkan diskusi step-step
sebelumnya yang tidak dipahami (sepenuhnya,
parsial, tidak mendalam), kontradiksi atau
ketidaksepakatan, direformulasikan dan disusun
menjadi tujuan belajar learning objective
 Tujuan belajar yang dihasilkan harus terfokus,
tidak terlalu meluas atau superfisial dan dapat
dicapai dalam waktu yang tersedia
Keluaran
 LO kelompok dan LO pribadi
 Menjadi landasan dalam aktivitas belajar
Langkah 6
Belajar Mandiri
Proses
 Anggota kelompok mencari jawaban yang
relevan yang dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan
 Sumber belajar bisa berasal dari buku
teks, jurnal ilmiah, website, CD-ROM,
diskusi dengan pakar, dll
 Mempersiapkan untuk mendiskusikan apa
yang ditemukan di kelompok tutorial
Langkah 7
Diskusi Hasil Belajar
Proses
 Mahasiswa melaporkan sumber-sumber
belajar yang digunakan
 Diskusi mengenai learning obyektif
dilakukan berdasarkan sumber belajar
yang didapat
 Anggota kelompok mensintesis apa yang
telah mereka temukan dari beberapa
sumber yang berbeda
 THE 7-JUMP in PBL

TUTORIAL GROUP
group member scribe discussion leader tutor

1 Preliminary discussion self study discussion

Clarifying
concepts 2
Defining the
problem
3
Analysing the problem/
brainstorming
4
Problem analysis/
systematic 5
classification Formulating
learning
objectives
6
Self-study 7
reporting

Evaluation
 Peran pada langkah 1
Mengajak anggota kelompok
untuk membaca skenario
Memastikan semua anggota
kelompok sudah membaca Membagi papan tulis
skenario menjadi tiga bagian
Memastikan terdapat
Mencatat terminologi yang
terminologi yang tidak
dipahami dalam skenario
tidak dipahami
Menyimpulkan dan Aktif berkontribusi sebagai
melanjutkan ke langkah anggota kelompok
selanjutnya
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
 Peran pada langkah 2
Menanyakan ke kelompok
kemungkinan masalah
Memfarafrasekan kontribusi
anggota kelompok
Memastikan semua orang Mencatat permasalahan
telah puas dengan yang telah diungkapkan
permasalahan yang anggota kelompok
diungkapkan Aktif berkontribusi sebagai
Menyimpulkan dan anggota kelompok
melanjutkan ke langkah
selanjutnya
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
 Peran pada langkah 3
Mempersilahkan semua anggota
kelompok berkontribusi satu
per satu
Menyimpulkan kontribusi setiap Membuat kesimpulan
anggota kelompok kontribusi angota kelompok
Menstimulasi semua anggota secara singkat dan jelas
kelompok untuk berkontribusi Membedakan antara poin
Menyimpulkan pada akhir curah utama dan poin tambahan
pendapat Aktif berkontribusi sebagai
Memastikan analisis kritis
anggota kelompok
ditunda hingga langkah keempat
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
 Peran pada langkah 4

Memastikan semua poin

dari curah pendapat Membuat kesimpulan
didiskusikan kontribusi angota kelompok
Menyimpulkan kontribusi secara singkat dan jelas
anggota kelompok Membuat indikasi hubungan
Menanyakan pertanyaan antar topik dan membuat
untuk meningkatkan skema
kedalaman diskusi Aktif berkontribusi sebagai
Memastikan kelompok tidak anggota kelompok
melenceng dari topik
 Peran pada langkah 4

Menstimulasi anggota
kelompok untuk
menemukan hubungan
antar topik
Menstimulasi semua
anggota kelompok untuk
berkontribusi
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
 Peran pada langkah 5
Menanyakan kemungkinan
tujuan belajar
Memfarafrasekan kontribusi
anggota kelompok
Memastikan jika semua Mencatat semua tujuan
anggota kelompok puas
belajar
dengan tujuan belajar
Memastikan jika semua Aktif berkontribusi sebagai
kesulitan dan kontradiksi dari anggota kelompok
analisis masalah telah diubah
menjadi tujuan belajar
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
 Peran pada langkah 7
Menyiapkan struktur fase
diskusi
Melakukan inventarisasi
sumber-sumber belajar yang
digunakan
Mengulang setiap tujuan
belajar dan menanyakan apa
yang telah ditemukan
Menyimpulkan kontribusi dari
anggota kelompok
Menanyakan pertanyaan untuk
meningkatkan kedalaman
diskusi
Membuat kesimpulan dari
kontribusi kelompok secara
singkat dan jelas
Mengindikasikan hubungan
antar topik, membuat
skema
Membedakan antara topik
utama dan tambahan
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
 Peran

Menstimulasi anggota
kelompok untuk mencari
hubungan antar topik
Menstimulasi semua
anggota kelompok untuk
berkontribusi
Menyimpulkan diskusi dari
setiap tujuan belajar
Aktif berkontribusi sebagai
anggota kelompok
Critical incident
 Critical incident dalam tutorial
 Mahasiswa seringkali kurang aware bahwa mereka
melakukan beberapa hal yang tidak seharusnya
dalam proses tutorial
 Hal-hal tersebut mengganggu proses belajar
 Kejadian kritis juga bisa terjadi karena
kekurangpahaman tutor mengenai proses tutorial
 Hal ini juga bisa mengganggu proses belajar
Contoh critical incident dalam
tutorial (mahasiswa)
• Anggota yang sangat mendominasi
• Diskusi yang kurang mendalam
• Merasa semua sudah terjawab dalam sesi
satu
• Ketua tidak mampu mengatur jalannya
diskusi
• Tidak ada persiapan dalam diskusi
• Miskonsepsi yang tidak terkoreksi dalam
pertemuan kedua
• Tidak menghormati anggota lain
Contoh critical incident dalam
tutorial (tutor)
 Tutor kurang menguasai bahan
 Tutorial berubah menjadi mini lecture
 Tutor hanya diam saja dan tidak
mengarahkan
 Tutor tidak memberikan feedback
 Tutor sibuk dengan pekerjaannya sendiri
Jebakan Dalam
Tutorial
Step 1
 Diskusi terlalu detil
 Memakan waktu terlalu lama
 Tidak tersedia kamus  Terlalu banyak
terminologi yang tidak dipahami
Step 2
 Pertanyaan yang diajukan terlalu general
 Kurang kritis dalam memahami skenario
 Gagal dalam mencari masalah
Step 3
 Terlalu panjang memberikan hipotesa
 Sudah mengkritisi
 Sudah menghilangkan beberapa hipotesa
yang muncul
 Tidak mampu menggali prior knowledge
 Bergabung antara step 3 dan 4
Step 4
 Kurang mendalam dalam pembahasan
 Terlalu luas dan superfisial
 Mengambil konsep yang salah
 Terjebak dalam satu topik diskusi saja
 Tidak mampu menghasilkan hubungan
antar hipotesa
 Digabung dengan step 4
Step 5
 Hanya menuliskan dan menunjukkan LO
yang sebelumnya
 Tidak mampu mereformulasikan LO
Step 6
 Hanya berasal dari satu sumber
 Bergantung pada catatan kuliah
Step 7
 Sekedar membaca
 Tidak mampu mensintesa dari apa yang
telah dipelajari
 Diskusi terlalu luas dan superfisial
 Hanya dari satu sumber
 Tidak semua anggota menguasai bahan
 Tidak mampu mengklarifikasikan
miskonsepsi