Model Taba: Pembentukan Konsep

Peringkat
Penyusunaan
Data

Pemilihan Peringkat
Peringkat
Aplikasi
sesuatu Membentuk
konsep Konsep

Peringkat
Membentuk
hukum
Mata Pelajaran: Sains

Pembentukan Konsep: Ciri-ciri benda hidup

Pemilihan dan pemeringkatan isi pelajaran

Peringkat Isi Pelajaran

1. Penyusunan Data Contoh-contoh benda hidup dan
benda bukan hidup untuk
mengenal pasti ciri-ciri perbezaan.

2. Pembentukan Konsep Mengelaskan ciri-ciri seperti

bertumbuh, membiak, bernafas,
berkumuh dan bergerak untuk
menjadi satu kategori tertentu.
 Peringkat Isi Pelajaran
3. Pembentukan Hukum Membuat generalisasi: Benda-
benda hidup boleh bertumbuh,
membiak, bernafas, berkumuh dan
bergerak.

4. Aplikasi Mengenal pasti benda-benda

hidup yang lain berdasarkan
generalisasi yang telah didapati.
Model Tyler
 Objektif
Pendidikan

Prinsip
Asas Kandungan
Penilaian
Model Kurikulum
Tyler

Kaedah
Pengajaran
Mata Pelajaran: Sains

Tajuk Pelajaran: Ciri-ciri Tanah

Pengetahuan Sedia Ada:

Kebanyakan murid pernah menanam tumbuhan

dengan tanah.
Objektif Pendidikan
Murid-murid dapat menamakan setiap jenis tanah mengikut rupa bentuknya
setelah ditunjukkan dengan lima sampel berbagai-bagai jenis tanah.

Murid-murid dapat menyebutkan tempat-tempat yang terdapat setiap lima jenis

tanah itu dengan berpandukan carta yang dipamerkan.

Murid-murid dapat membezakan warna dan tekstur antara kelima-lima jenis

tanah itu setelah memerhati dan menjalankan eksperimen terhadap setiap
sampel tanah itu.
 Kaedah Pengajaran

Kaedah Inkuiri-penemuan

Guru tidak memberikan Murid-murid mencari Guru membimbing murid-murid

pengetahuan secara langsung pengetahuan itu dengan mengemukakan soalan
Proses Pengajaran dan Pembelajaran
Kandungan Kurikulum Kaedah Mengajar
1. Tanah adalah unsur semula jadi. 1.Menanyakan murid dengan soalan
2. Tanah penting bagi tanam-tanaman. yang berkaitan.
2. Menggalakkan respon bebas
daripada murid-murid.

Namakan lima jenis tanah utama yang 1. Membahagikan murid-murid

terdapat di alam sekeliling kita: kepada beberapa kumpulan.
a. Tanah liat 2. Mengedarkan lima sampel tanah
b. Tanah gambut dan menyuruh murid-murid
c. Tanah pasir memerhatikan rupa bentuk sampel
d. Tanah kelikir tersebut.
e. Tanah laterit
 Kandungan Kurikulum
Tempat-tempat yang terdapat:
a. Tanah liat
b. Tanah gambut
c. Tanah pasir
d. Tanah kelikir
Ciri-ciri tanah:
a. Tanah liat
b. Tanah gambut
c. Tanah pasir
d. Tanah kelikir
e. Tanah laterit
e. Tanah laterit
Kaedah Mengajar
1. Mengemukakan soalan-soalan yang
merangsangkan fikiran murid-murid.
1. Menyuruh murid-murid melapikkan meja
dengan surat khabar dan meletakkan sampel-
sampel tanah di atas kertas putih untuk
diperhatikan warna sampel-sampel tersebut.
2. Mengedarkan kanta tangan kepada setiap
kumpulan untuk membolehkan murid-murid
merasa tekstur.
Penilaian
Guru memberikan kertas soalan yang sama kepada setiap murid dan
menyuruh mereka menjawab soalan-soalan secara bersendirian.

A) Di kebun kita dapat tanah...........................

B) Tanah laterit terdapat di.............................
C) Tanah....................berasa lekat.
D) Tanah....................berwarna jingga.
Rujukan
Mok. S. S. (1997). Pedagogi 2: Pelaksanaan pengajaran. Subang Jaya, Selangor Darul Ehsan,
Malaysia: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Noriati A. Rashid, Lee, K. C., Zulkufli Mahayudin, & Zakiah Noordin. (2016). Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. (3rd ed.). Shah Alam, Selangor Darul Ehsan, Malaysia: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Rahil Mahyduddin, Habibah Elias, & Kamariah Abu Bakar. (2009). Amalan Pengajaran Berkesan. Shah
Alam, Selangor Darul Ehsan, Malaysia: Karisma Publications Sdn. Bhd.

Nurul Maslizan. (2013). Model tyler. Diperoleh dari https://prezi.com/cxmpmp0a8nwz/model-tyler/