MAKALAH

PERSPEKTIF GLOBAL DAN

PROBLEMATIKA PENDIDIKAN
Peran Kompetensi Pedagogik
Guru Pada Standar Penilaian
Terhadap Hasil Pembelajaran
Tematik Kurikulum 2013
 Bab I
Pendahuluan
Tantangan dan peluang di era globalisasi.

SDM yang tangguh merupakan tema yang relevan untuk abad ini!

Pemerintah Indonesia merespon hal ini dengan menghadirkan

tema pembelajaran abad 21 yang menekankan kepada
keterampilan 4c

3
Keterampilan 4c:
Commmunication
Collaboration
Critical thinking
‘n
Problem solving
4
 Kurikulum 2013 sebagai respon terhadap
pembelajaran abad 21
4 perubahan besar yang dibawa kurikulum 2013:
> Konsep kurikulum yang seimbang antara hard
skills dan soft skills.
> Tematik terpadu
> Proses pembelajaran yang berbasis saintifik
> Proses penilaian yang lebih menyeluruh pada
aspek hard skills dan soft skills.
5
 Tantangan guru terhadap kur 2013
Harapan Pemerintah Problematika yang dihadapi
Guru sebagai agen perubahan, guru saat ini
sebagai ujung tombak Isu yang paling santer adalah
pemerintah dalam mengenai penilaian kur 2013
mensukseskan misi yang dianggap sangat
menghadapi era globalisasi menyulitkan dan membebani
melalui pembelajaran abad 21 guru.

6
 Rumusan Masalah
1. Apakah definisi dan komponen kompetensi
pedagogik?
2. Bagaimana komponen standar penilaian dalam
pembelajaran tematik?
3. Apakah problematika yang dihadapi guru-guru di
Kota Singkawang dalam mengimplementasikan
kurikulum 2013 ?
7
Tujuan Pembuatan Makalah
1. Mengetahui definisi dan kompetensi pedagogik

2. Mengetahui komponen standar penilaian dalam

pembelajaran tematik
3. Mengetahui problematika yang dihadapi guru-guru di
Kota Singkawang dalam mengimplementasikan
kurikulum 2013
8
 BAB II
Pembahasan
A. Definisi Kompetensi Pedagogik dan Komponen
Kompetensi Pedagogik
Definisi Kompetensi Pedagogik
> merupakan kemampuan guru yang berkenaan
dengan pemahaman terhadap peserta didik dan
pengelolaan pembelajaran mulai dari
merencanakan, melaksanakan sampai dengan
mengevaluasi.
9
 BAB II
Pembahasan

Komponen Kompetensi Pedagogik:

> Menguasai karakteristik peserta didik

> Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik
> Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan
mata pelajaran/bidang studi yang diampu

10
o Mengembangkan kurikulum yang terkait
dengan mata pelajaran/bidang studi yang
diampu
o Menyelenggarakan pembelajaran yang
mendidik
o Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
o Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik
untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimiliki
o Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
dengan peserta didik
o Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses
serta hasil belajar

12
> Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk
kepentingan pembelajaran

> Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran

13
B. Komponen Standar Penilaian dalam Pembelajaran Tematik

Pengertian Penilaian hasil belajar oleh pendidik

Proses pengumpulan informasi/ data tentang capaian
pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau
proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui
penugasan dan evaluasi hasil belajar. (Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud 2018)

14
 Pendekatan Penilaian
> Penilaian formatif > Penilaian Sumatif
Berfungsi untuk memberi Berfungsi untuk menilai
umpan balik terhadap pencapaian siswa pada suatu
kemajuan belajar peserta periode waktu tertentu.
didik, memperbaiki proses Metode atau instrumen yang
pengajaran atau dapat digunakan ujian atau tes
pembelajaran dalam rangka
meningkatkan pemahaman
atau prestasi belajar peserta
didik

15
 Prinsip Penilaian
> Sahih = data yang > Terpadu = penilaian > Menyeluruh dan
mencerminkan berpadu dengan berkesinambungan =
kemampuan yang pembelajaran mencakup semua aspek
diukur > Terbuka = penilaian dan berkelanjutan
> Objektif = prosedur dan kriteria dapat > Beracuan kriteria =
dan kriteria jelas diakses pencapaian kompetensi
> Adil = tidak > Sistematis = yang ditetapkan
menguntungkan / terencana dan > Akuntabel = dapat
merugikan peserta bertahap dipertanggung jawabkan
didik

16
 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
> Kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh
satuan pendidikan, mengacu pada standar kompetensi
kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik
peserta didik, karakteristik muatan pelajaran, dan
kondisi Satuan Pendidikan. Penentuan KKM harus
mempertimbangkan setidaknya 3 aspek, yakni
karakteristik peserta didik (intake), karakteristik
muatan/mata pelajaran (kompleksitas), dan kondisi
satuan pendidikan (pendidik dan daya dukung)
17
 Teknik Penilaian
> Penilaian Sikap > Penilaian Pengetahuan
Meliputi penilaian sikap Penilaian pengetahuan (KD
spiritual (KI-1 dan 2) dari KI-3) dilakukan dengan
dalam menjalanan dan cara mengukur penguasaan
menghargai ajaran peserta didik yang
agamanya dan sikap mencakup dimensi
sosial yang mencakup pengetahuan faktual,
perilaku jujur, displin, konseptual, prosedural dan
tanggung jawab, santun, metakognisi dalam
peduli, dan percaya diri berbagai tingkatan proses
berpikir
18
> Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan (KD
dari KI-4) dilakukan dengan
teknik penilain kinerja,
penilaian proyek, dan
portofolio. Penilaian
keterampilan menggunakan
angka dengan rentang skor
0 sampai dengan 100,
predikat, dan deskripsi.
 C. Problematika yang Dihadapi Guru-Guru di Kota
Singkawang dalam Mengimplementasikan
Kurikulum 2013

Hambatan yang dialami guru-guru di Kota

Singkawang didominasi oleh sistem penilaian yang
diterapkan pada kurikulum 2013. Para guru masih
terbiasa dengan penilaian pada KTSP 2006.

19
> Poin-poin penilaian yang dimaksud adalah
mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan
pengolahan penilaian hasil belajar kurikulum
2013 oleh guru ataupun pendidik.

20
 Penilaian Sikap

> Perencanaan Penilaian Sikap

Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap:
• Menentukan sikap yang akan diamati di sekolah
mengacu pada KI-1 dan KI-2
• Menentukan indikator sikap
Contoh: Contoh sikap pada KI dan Indikatornya.docx

21
 Menyusun Format Penilaian Sikap

> Pendidik menyiapkan format penilaian sikap yang

digunakan untuk mencatat hasil pengamatan.
Format penilaian sikap ini dibuat sedemikian
rupa agar proses penilaian sikap dapat dilakukan
secara mudah dan praktis.
> Contoh : Contoh format penilaian sikap KI dan
indikatornya.docx

22
 Pelaksanaan Penilaian Sikap

> Alur Pelaksanaan, pengolahan, dan pelaporan

23
 Prosedur Pelaksanaan Penilaian Sikap

> Mengamati perilaku peserta didik pada saat

pembelajaran dan di luar pembelajaran
> Mencatat sikap dan perilaku peserta didik: sangat
baik, baik, cukup, dan perlu bimbingan.
> Contoh : Contoh cara pengisian penilaian sikap KI
dan Indikator.docx
> Contoh : contoh penulisan kompetensi sikap di
dalam rapor.docx
24
 Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
> Penilaian pengetahuan
dan keterampilan dapat
dilakukan secara
terpisah maupun
terpadu. Pada dasarnya,
pada saat penilaian
keterampilan dilakukan,
secara langsung
penilaian pengetahuan
pun dapat dilakukan.
25
> Penilaian pengetahuan
dan keterampilan harus
mengacu kepada
pemetaan kompetensi
dasar yang berasal dari
KI-3 dan KI-4 pada
periode tertentu.
> Bagan tahapan: tahapan
penilaian KI3 dan
KI4.docx
 Perencanaan Penilaian Pengetahuan dan
Keterampilan

> Penilaian pengetahuan dalam 1 semester

26
 Perencanaan Penilaian Pengetahuan dan
Keterampilan
> Penilaian Harian > Penilaian Tengah > Penilaian akhir
(PH) Semester (PTS) semester (PAS)
Penilaian Harian > Penilaian tengah dan penilaian
dilakukan dalam semester akhir tahun (PAT)
bentuk tes tertulis, dilaksanakan dilaksanakan
lisan, atau penugasan. setelah setelah
Penilaian harian menyelesaikan menyelesaikan
tertulis direncanakan separuh dari seluruh tema
berdasarkan pemetaan jumlah tema dalam satu
KD dalam satu semester belajar
semester efektif.

27
Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) Muatan Pelajaran
> Contoh pemetaan > Contoh penilaian > Contoh kisi-kisi
KD KI 3 harian beserta penilaian
> contoh pemetaan hasil rekapitulasi pengetahuan
KD.docx > IPA > Kisi-Kisi Soal PAT
> pemetaan KD per PENGETAHUAN Bahasa Indonesia
subtema sms 1 HARIAN KLS 5 kls 5.xlsx
sdn 41 kelas ema.xlsx
v.xlsx > MATEMATIKA
PENGETAHUAN
HARIAN KLS
5.xlsx

28
 Menentukan Nilai Akhir

> Contoh penentuan nilai akhir KD

> RAPOR KLS 5 TP 2019-2020 Sem 1 Yudha.xlsb

29
 Menentukan Predikat dan Deskripsi Nilai

> Contoh pengolahan nilai dan deskripsi rapor

Arora di sekolah memiliki KKM satuan pendidikan
70, maka rentang predikat berdasarkan rumus
sebelumnya diperoleh data sebagai berikut.

30
 Pelaksanaan Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik
praktik, produk, dan proyek yang menggunakan
rerata dan/atau nilai optimum
> Praktik
Teknik praktik mengutamakan penilaian proses yang
dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta
didik dalam melakukan sesuatu. Contoh: contoh
rubrik penilaian praktik.docx

31
> Produk
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan
peserta didik dalam menghasilkan produk-produk,
teknologi, dan seni.
Contoh: contoh penilaian produk.docx

32
Proyek
> Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian
terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan
dalam periode/waktu tertentu.
> Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai
dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan
data, dan pelaporan.
> Contoh: contoh penilaian proyek.docx

33
 Penutup

> Simpulan
Panduan penilaian di dalam makalah ini dibuat berdasarkan buku
panduan penilaian kurikulum 2013 edisi revisi 2018 yang
diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Makalah ini disusun dengan harapan dapat menjadi bahan
literasi untuk membantu guru di dalam mengatasi problematika
seputar penilaian yang terdapat di dalam pembelajaran
kurikulum 2013.

34
> Saran
Salah satu komponen penting di dalam kompetensi pedagogik
adalah kemampuan melaksanakan penilaian atas hasil belajar
peserta didik. Selayaknyalah guru mempunyai kemauan untuk
meningkatkan kompetensi tersebut, agar pembelajaran dengan
kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, serta peserta didik
mendapatkan haknya untuk memperoleh penilaian atas hasil
belajar mereka yang sesuai panduan penilaian yang ditetapkan
oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

35
 Sekian
&
Terima Kasih

36