Seminar Kajian Tindakan

Pendidikan Khas Pemulihan

Semester 2 Tahun 4
Penggunaan Intellective Block dalam
Pengajaran dan Pembelajaran
Kemahiran Operasi Tolak dalam Lingkungan 18

Nama Pembentang:

CHEU CHING FUNG

PENDIDIKAN KHAS PEMULIHAN (SJKC)
PISMP AMBILAN JUN 2016
 PENGENALAN

Menurut Maridah Alias, Faiziah Shamsudin & Khairuddin Mohamad (2013),

pendidikan pemulihan ialah langkah-langkah khusus yang dijalankan untuk
membantu murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu
dalam kemahiran asas membaca, menulis dan mengira.

Operasi tolak melibatkan pengeluaran objek atau nombor daripada satu

kumpulan.
(Nurul Amalina Jajuli, 2018 )
 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid pemulihan sukar menguasai operasi tolak dalam

lingkungan 18

1. Gagal mengendalikan kelas dengan sistematik dan

berkesan
2. Kurang menyediakan bahan bantu mengajar
3. Kaedah pengajaran dan pembelajaran kurang sesuai
 FOKUS KAJIAN

Kemahiran operasi tolak dalam lingkungan 18 merupakan asas dalam

mata pelajaran Matematik

Intervensi intellective block penting untuk meningkatkan

kemahiran operasi tolak dalam lingkungan 18 bagi murid yang
lemah dalam Matematik

Dapat menguasai kemahiran matematik yang lebih mencabar serta

mengaplikasikan kemahiran matematik dalam kehidupan.
 OBJEKTIF KAJIAN SOALAN KAJIAN
o Memerihalkan o Bagaimanakah
penggunaan intellective penggunaan intellective
block dalam pengajaran block dalam pengajaran
dan pembelajaran bagi dan pembelajaran dapat
meningkatkan meningkatkan
kemahiran operasi tolak kemahiran operasi tolak
dalam lingkungan 18 dalam lingkungan 18
(bentuk lazim) murid (bentuk lazim) murid
pemulihan. pemulihan?
 Model penyelidikan tindakan
Lewin (1946) dan Laidlaw (1992)
 PESERTA KAJIAN
ASPEK Peserta Kajian 1 Peserta Kajian 2
Jantina Lelaki Perempuan
Umur 7 tahun 7 tahun
Bangsa India Cina
Agama Hindu Buddha
Ciri-ciri PK - Aktif - Pendiam
- Kurang fasih dalam - Kurang berkeyakinan diri
Mandarin, Bahasa Melayu - Kurang bersosial
dan Bahasa Inggeris
- Suka menolong
 PELAKSANAAN TINDAKAN
LANGKAH / KETERANGAN GAMBAR / RAJAH
Langkah 1 (±10 minit)
- Menggunakan penyepit baju sebagai alat
pembilang.
- Saya mendemonstrasikan cara pengiraan
dengan menggunakan penyepit baju.
 PELAKSANAAN TINDAKAN
LANGKAH / KETERANGAN GAMBAR / RAJAH
Langkah 2 (±25 minit)
- Menggunakan intellective block
sebagai bahan mengira.
- Saya mendemonstrasikan cara
pengiraan dalam bentuk lazim.
- PK menggunakan intellective block
untuk menjawab soalan operasi
tolak.
 PELAKSANAAN TINDAKAN
LANGKAH / KETERANGAN GAMBAR / RAJAH
Langkah 3 (±15 minit)
- PK diberikan lembaran kerja
- Melatih PK untuk mengurangkan
kebergantungan kepada intellective block.
- Melatih PK menolak tanpa menggunakan
intellective block.
 KAEDAH PENGUMPULAN DATA DAN
PENGANALISISAN DATA

- Transkrip temu bual peserta kajian.

- Peserta kajian 1 dan 2 menyatakan bahawa mereka
suka dan seronok menggunakan intellective block.
Temu Bual
- Mereka suka terhadap intervensi intellective block
kerana intellective block mempunyai unsur main dan
mempunyai banyak warna.
- Mereka yakin untuk menjawab soalan operasi tolak
dalam lingkungan 18 jika diberi soalan tambahan.
KAEDAH PENGUMPULAN DATA DAN PENGANALISISAN DATA

- Borang Pemerhatian
- Peserta kajian 1 dan 2 suka menggunakan intellective
Pemerhatian block untuk belajar.
- Tertarik perhatian untuk belajar apabila menjalankan
intervensi intellective block.
- Mereka menjawab lembaran kerja yang telah
disediakan dengan betul secara individu.
Borang Pemerhatian
KAEDAH PENGUMPULAN DATA DAN PENGANALISISAN DATA

Ujian - Set soalan operasi tolak dalam lingkungan 18

- Mengira skor peserta kajian bagi ujian dan seterusnya
ditukar ke dalam bentuk peratusan.
 Set Soalan Ujian
Operasi Tolak dalam Lingkungan 18
 Set Soalan Ujian
Operasi Tolak dalam Lingkungan 18
 Set Soalan Ujian
Operasi Tolak dalam Lingkungan 18
 100 Skor Ujian Peserta Kajian

Graf skor ujian peserta kajian 90

80
70
60
Skor

50
40
30
20
10
0
Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3
Ujian
PK 1 Column1
 CARA MENYEMAK DATA

Kaedah triangulasi

• Transkrip temu bual, borang pemerhatian dan ujian

digunakan.
• Menganalisis dan mencatatkan data dalam jadual
matriks.
 JADUAL MATRIKS
Elemen Seronok Menarik perhatian Yakin
Tindakan
TM BP U TM BP U TM BP U

Tindakan 1 PK 1 x x - - x - x X -
PK 2 x x - x x - x X -
Tindakan 2 PK 1 x x x x - x x X x
PK 2 x x x x x x x - x
Tindakan 3 PK 1 x x x x x x x X x
PK 2 x x x x x x x X x
 DAPATAN KAJIAN
Elemen ‘seronok’
• Intellective block merupakan bahan konkrit yang baharu kepada
peserta kajian.
• Murid menjadi lebih seronok dan tidak bosan dengan pengajaran
dan pembelajaran guru apabila terdapat sesuatu yang baharu
setiap kali penyampaian pengajaran dan pembelajaran (Kamarul
Azmi Jasmi, Mohd Faeez Ilias, Ab. Halim Tamuri & Mohd Izham
Mohd Hamzah, 2011).
• Membina pelbagai bentuk dengan menggunakan intellective block
 DAPATAN KAJIAN
Elemen ‘menarik perhatian’
• Apabila murid seronok belajar, mereka terus tertarik perhatian
untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran (Sharifah Nor
Puteh & Aliza Ali, 2016)
• Unsur main dapat menarik perhatian murid untuk belajar.
• Unsur main merupakan elemen penting dalam melakukan
pembelajaran yang menyeronokkan dan berpusatkan murid
(White, 2012)
 DAPATAN KAJIAN
Elemen ‘yakin’
• Murid yang mempunyai masalah pembelajaran lebih yakin
dalam keupayaan matematik mereka setelah pengajaran
menggunakan bahan konkrit dilaksanakan (Lydia, Nurbiha A
Shukor & Nazihatulhasanah Arbain, 2014)
• Peserta kajian lebih yakin dalam menjawab soalan operasi
tolak dalam lingkungan 18 selepas menjalankan tindakan
melalui intellective block
 Unsur main merupakan
elemen penting dalam
Kanak-kanak sangat tertarik melakukan pembelajaran
Dapatan yang menyeronokkan dan
dengan warna.
(Faraha Latifah Mohd, 2006) kajian berpusatkan murid.
disokong (White, 2012)
oleh:
Murid yang belajar menggunakan
Murid berminat dan
bahan konkrit mendapat markah
aktif dalam
min yang lebih tinggi berbanding
pembelajaran apabila
dengan murid yang tidak
mereka seronok belajar.
menggunakan bahan konkrit untuk
(Sharifah Nor Puteh &
belajar.
Aliza Ali, 2016)
(Kurumeh, Chiawa & Ibrahim, 2010)
 REFLEKSI
TINDAKAN 1 TINDAKAN 2 TINDAKAN 3
• Penggunaan straw • Pengagihan masa Pengajaran dan
dalam langkah bagi langkah kedua pembelajaran beJalan
pertama kurang pelaksanaan dengan lancar dan
sesuai. intervensi kurang berkesan.
• Straw mudah jatuh ke mencukupi.
lantai apabila ditiup
angin
 CADANGAN TINDAKAN SUSULAN

Boleh dikaji keberkesanan

dalam meningkatkan
a n penguasaan kemahiran Da
s k operasi asas matematik te pa
lr ua nya seperti operasi tambah, k rh t d
da ajia ada ija
pe a n
di na
n darab dan bahagi rip n p lan
at g u u k ka ira da ad ya pe ka
a p ng nt at ng ya n a ng se n
D pe u ngk me KT ng jan du le rta
ni n SJ le gk a bih
e ira an bih a ora
m ah d pa mas ng
e m i SK nja a
k d ng
 RUJUKAN
Faraha Latifah Mohd (2006). Kajian warna: kecenderungan pemilihan warna oleh kanak-kanak. Universiti Malaysia Sarawak.
Kamarul Azmi Jasmi, Mohd Faeez Ilias, Ab. Halim Tamuri & Mohd Izham Mohd Hamzah (2011). Amalan penggunaan bahan
bantu mengajar dalam kalangan guru cemerlang pendidikan Islam sekolah menengah di Malaysia. Journal of islamic and
arabic Education, 3(1), 59-74.
Kurumeh, M. S., Chiawa, M. A., & Ibrahim, M. O. (2010). Dienes Multibase Blocks' Approach an Effective Strategy for
Improving Students' Interest in Number Bases among Secondary School Students in Mathematics. Research Journal of
Mathematics and Statistics, 2(3), 101-104.
Lim, X. E. & Sheridean Zakaria (2017). Meningkatkan self-esteem murid melalui Teknik Step By Step. Proceedings of the
ICECRS, 1(1), 267-274.
Lydia Anak Twin, Nurbiha A Shukor & Nazihatulhasanah Arbain (2014). Rekabentuk bahan pembelajaran matematik
berbantukan komputer bagi pelajar diskalkulia. Konvensyen Antarabangsa Jiwa Pendidik 2014, 11-13 Ogos 2014.
Maridah Alias, Faiziah Shamsudin & Khairuddin Mohamad (2013). Bahasa melayu pemulihan. Selangor: Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
Sharifah Nor Puteh & Aliza Ali (2016). Pendekatan bermain dalam pengajaran bahasa dan literasi bagi pendidikan
prasekolah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 1(2), 1-16.
White, R. E. (2012). The Power of Play: A Research Summary on Play and Learning. Diperoleh daripada:
http://www.mcm.org/uploads/MCM ResearchSummary. pdf