Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif Articulate Storyline untuk

Meningkatkan Kemampuan Spasial
Matematis Siswa.

Draf Proposal Tesis

Masdalifah Hutasuhut
 Latar Belakang
Kondisi dilapangan
Kurangnya penggunaan media oleh
guru
Kemampuan berpikir spasial siswa
masih rendah
Guru belum memahami articulate
storyline
Belum adanya pengembangan media
Harapan yang akan dicapai
Melihat pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran
Permasalahan tersebut dapat teratasi jika pendidik berusaha
untuk mengembangkan media pembelajaran yang menarik dan
interaktif. Selain itu, diperlukan juga dukungan Information and
Communication Technology (ICT) atau teknologi informasi dan
komunikasi dalam pengembangan media pembelajaran
matematika. Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi memiliki pengaruh besar dalam peningkatan kualitas
media pembelajaran matematika.
Peneliti akan mengembangkan sebuah media
pembelajaran interaktif articulate storyline yang
dikhususkan untuk meningkatkan kemampuan spasial Melihat hal ini, penulis memutuskan untuk
matematis siswa. Pada media pembelajaran ini, materi membuat rancangan Pengembangan Media
matematika yang akan dibahas adalah materi Pembelajaran Interaktif Articulate Storyline
transformasi geometri untuk siswa kelas XI-2. Media untuk Meningkatkan Kemampuan Spasial
pembelajaran untuk materi transformasi geometri masih Matematis Siswa.
sangat sulit ditemukan sehingga jarang digunakan di
dalam pembelajaran. Terlebih lagi media yang mampu
meningkatkan kemampuan spasial matematis siswa.
Sehingga diharapkan media yang dikembangkan ini
mampu memberikan pengaruh positif terhadap
kemampuan spasial matematis siswa.
IDENTIFIKASI MASALAH

01 02 03 04
Guru tidak menggunakan Kemampuan spasial Belum tersedia media
Belum ada pengembangan
media pembelajaran matematis siswa pembelajaran yang bisa
media pembelajaran
dalam pembelajaran tergolong rendah meningkatkan
interaktif articulate
matematika kemampuan spasial
storyline
matematis siswa
 Disebabkan berbagai keterbatasan
yang dimiliki peneliti baik dari segi
waktu, wawasan, dan kemampuan,
maka peneliti perlu membatasi
masalah yang telah dikemukakan
dalam identifikasi masalah agar

Batasan penelitian ini mendapat sasaran

yang tepat dan sesuai dengan
harapan. Maka batasan penelitian
Masalah ini adalah
pengembangan
mengarah pada
media
pembelajaran interaktif articulate
storline untuk meningkatkan
kemampuan spasial matematis
siswa pada materi Transformasi
Geometri di SMA PAB 2 Helvetia
T.A. 2020/2021.
 Rumusan Masalah

Bagaimana kevalidan media Bagaimana kepraktisan media

pembelajaran interaktif pembelajaran interaktif
articulate storyline untuk articulate storyline untuk
meningkatkan kemampuan meningkatkan kemampuan
spasial matematis siswa yang spasial matematis siswa yang
dikembangkan? dikembangkan?

Bagaimana peningkatan
Bagaimana efektifitas media
kemampuan spasial matematis
pembelajaran interaktif
siswa pada materi
articulate storyline untuk
Transformasi Geometri dengan
meningkatkan kemampuan
menggunakan media
spasial matematis siswa yang
pembelajaran interaktif
dikembangkan?
articulate storyline yang
dikembangkan?
 Tujuan Penelitian

Untuk mengembangkan media Untuk mengembangkan media

pembelajaran interaktif articulate pembelajaran berbasis interaktif
storyline yang valid sehingga articulate storyline yang praktis
dapat meningkatkan kemampuan sehingga dapat meningkatkan
spasial matematis siswa. kemampuan spasial matematis siswa.

Untuk mengembangkan media Untuk meningkatkan kemampuan

pembelajaran berbasis interaktif spasial siswa dengan menggunakan
articulate storyline yang efektif media pembelajaran interaktif articulate
sehingga dapat meningkatkan storyline.
kemampuan spasial matematis siswa.
 Manfaat Penelitian

Siswa Pendidik
diharapkan dapat menumbuh Bagaimana mengembangkan model pembelajaran
kembangkan kemampuan spasial matematika dalam kaitannya dengan peningkatan
matematis dan ketertarikan kemampuan spasial siswa
belajar matematika.

Para peneliti
dapat menjadi referensi
bagi penelitian selanjutnya
yang lebih baik.
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
 Pengertian Media Pembelajaran
Mediawati (2011) mengatakan bahwa media Musfiqon (2012) menyimpulkan definisi media pembelajaran
adalah semua alat yang bisa digunakan sebagai dengan mengatakan bahwa media pembelajaran adalah alat
perantara antara pengirim pesan ke penerima bantu berbentuk fisik ataupun non fisik yang digunakan sebagai
pesan. Jika media ini membawa informasi yang perantara antara guru dan siswa untuk memahami materi
memiliki tujuan instruksional atau mengandung pembelajaran dengan lebih efektif dan efisien.
maksud pembelajaran, maka media ini disebut
media pembelajaran.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat ditarik kesimpulan
Prasetyo (Widodo dan Wahyudin, 2018) bahwa pengertian media pembelajaran adalah segala bentuk alat
mengatakan bahwa media pembelajaran adalah bantu yang digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi
alat atau peralatan untuk mengimplementasikan instruksional dari sumber, dalam hal ini adalah guru, kepada siswa
proses yang memudahkan pendidik dan siswa yang bertujuan untuk mengefektifkan dan mengefisienkan proses
melangsungkan pembelajaran. Sedangkan pembelajaran.
menurut Miarso (Musfiqon, 2012), media
pembelajaran diartikan sebagai wadah dari pesan
yang diteruskan oleh sumber atau penyalur
kepada penerima pesan atau sasaran, materi
yang disampaikan berupa pesan pembelajaran
dan tujuannya adalah terjadinya proses belajar.
Pengertian Media Pembelajaran Interaktif
Fungsi Media Pembelajaran Interaktif
Jenis dan Karakteristik Media Pembelajaran Interaktif
 Langkah-langkah Pengembangan Media
Pengembangan media pembelajaran
adalah suatu usaha penyusunan program
berupa media pembelajaran yang tertuju
pada perencanaan media (Musfiqon,
2012). Media yang akan digunakan dalam
proses belajar mengajar harus
direncanakan dan dirancang terlebih
dahulu sesuai dengan kebutuhan siswa.
Sehingga, media yang dihasikan akan
sempurna, baik dari sisi desain,
karakteristik, serta dapat mengoptimalkan
pencapaian tujuan pembelajaran.
Dalam penelitian ini, model yang digunakan dalam
mengembangkan media pembelajaran interaktifarticulate
storyline ini adalah model pengembangan ADDIE, Dimana model
pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development,
Implementation, Evaluation). Menurut Aldoobie (2015), model
ADDIE adalah salah satu model yang paling umum digunakan
dalam desain pembelajaran untuk menghasilkan desain yang
efektif. Setiap fase dalam model ini terkait dan berinteraksi satu
sama lain. Pertama, analyze (analisis), Kedua, design (desain).
Ketiga, development (pengembangan), keempat
implementation, Fase terakhir evaluation
Aplikasi Articulate Storyline
Kelebihan Articulate Storyline
Kelemahan Articulate Storyline
 Kemampuan Spasial
Secara umum, kemampuan spasial diartikan sebagai kemampuan
untuk berinteraksi di lingkungan spasial dan untuk bekerja dalam
gambar visual (Putri, 2017). Kemampuan spasial adalah perasaan
intuitif untuk bentuk dan ruang. Kemampuan ini melibatkan
kemampuan memvisualisasikan, mengenali, mewakili, dan
mengubah bentuk geometri. Kemampuan ini juga melibatkan
kemampuan melihat bangun datar dan ruang dengan cara yang
kurang formal seperti menggunakan transformasi, pengubinan,
dan proyeksi. Seseorang yang memiliki intelegensi ruang yang
baik akan lebih mudah membayangkan benda dalam ruang
dimensi tiga. Mereka juga lebih mudah mengenal relasi benda-
benda dalam ruang dan dapat memandang dari segala sudut.
Berdasarkan pengertian dari kemampuan spasial
sendiri dapat diketahui bahwa kemampuan spasial
membutuhkan high order thinking dalam mengamati
dunia spasial serta membayangkan bentuk-bentuk
geometri karena dibutuhkan daya imajinasi tinggi.
Kemampuan ini juga membutuhkan pemahaman kiri-
kanan, pemahaman perspektif, menghubungkan
konsep spasial dengan angka, kemampuan
transformasi mental. Tentunya dalam kemampuan ini,
kecerdasan logis matematis siswa juga sangat berperan
penting sehingga dikatakan bahwa kecerdasan logis
erat kaitannya dengan kemampuan spasial

Dari paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan

spasial adalah kemampuan visualisasi dalam konteks ruang yang
mencakup: mengenali dan mengklarifikasi suatu objek geometri,
membayangkan dan mentransformasi objek geometri
berdasarkan perspektif tertentu, dan merepresentasikan suatu
objek geometri dari pikiran ke dalam bentuk nyata.
Indikator Kemampuan Spasial
Tabel Aspek dan indikator kemampuan spasial
 Penelitian Yang Relevan
Pengembangan media pembelajaran interaktif storyline ini
menggunakan desain penelitian ADDIE. Hal ini didukung oleh
beberapa penelitian yang sejenis. Putra, Kanca, dan Suwiwa
(2017) melakukan penelitian pengembangan media video
pembelajaran dengan model ADDIE pada materi passing bola voli
di Denpasar, Bali. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
dapat disimpulkan bahwa kelayakan video pembelajaran diuji
dengan kuisioner yang diberikan kepada tiga orang ahli yang
terdiri dari ahli isi, ahli desain, dan ahli media. Selain itu juga
melakukan uji perorangan, uji kelompok kecil dan uji coba
lapangan dengan sampel 30 orang.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Lanang, Tastra, dan
Suwatra (2014) yang juga mengembangkan video
pembelajaran dengan model ADDIE. Penilaian terhadap
produk media dilaksanakan berdasarkan enam aspek,
yaitu aspek isi mata pelajaran, aspek desain pembelajaran,
aspek media pembelajaran, aspek uji coba perorangan,
aspek uji coba kelompok kecil, dan aspek uji coba
lapangan. Dengan uji-uji tersebut dapat disimpulkan
bahwa media yang dikembangkan memiliki tingkat
validitas yang baik dan layak untuk digunakan dalam
proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil uraian penelitian di atas, terlihat bahwa

penggunaan media pembelajaran interaktif articulate storyline
mampu meningkatkan kemampuan spasial matematis siswa. Di
samping itu, pengembangan media pembelajaran menggunakan
desain penelitian ADDIE juga dapat menghasilkan media
pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif. Oleh karena itu,
peneliti melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan
Media Pembelajaran interaktif articulate storyline untuk
Meningkatkan Kemampuan Spasial Matematis Siswa”.
BAB III
METODE
PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan
(development research) dengan menggunakan model
pengembangan ADDIE untuk mengembangkan media
pembelajaran interaktif articulate storyline pada materi
Transformasi Geometri dan seluruh instrumen penelitian
yang diperlukan. Penelitian ini menggunakan uji coba
terbatas kepada 15 orang siswa kelas XI-2 SMA PAB 2
Helvetia. Hal ini dikarenakan, Indonesia khususnya kota
Medan sedang menghadapi pandemi Covid-19,
sehingga pembelajaran di sekolah dilakukan beregu
Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di kelas XI SMA PAB 2

Helvetia, yang berlokasi di Jalan Veteran Psr. IV Helvetia Kec.

Labuhan Deli, Kab. Deli Serdang.

Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun

ajaran 2021/2022. Waktu pelaksanaan penelitian ini

direncanakan pada bulan November-Desember 2021.

 Subjek dan Objek

Subjek Objek
Subjek dalam Objek dalam
penelitian ini adalah penelitian ini adalah
beberapa siswa/i media pembelajaran
kelas XI SMA PAB 2 interaktif articulate
yang berjumlah 15 storyline
orang.
Desain Pengembangan Model Pembelajaran
Prosedur Penelitian
 INSTURMEN PENGUMPULAN DATA
Kisi kisi Kevalidan Model Pembelajaran/Kisi-kisi lembar validasi materi oleh tim ahli
INSTURMEN PENGUMPULAN DATA (Kepraktisan Model)
Kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran
INSTURMEN PENGUMPULAN DATA (Keefektifan Model)
Tes Kemampuan Spasial Matematis Siswa

Uji Validitas Tes Kemampuan

Spasial Matematis Siswa

Uji Reliabilitas Tes Kemampuan

Spasial Matematis Siswa
Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Kisi-kisi Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Kisi-kisi angket respon guru
Kisi-kisi Angket Respon Siswa
 Kriteria Keberhasilan Penelitian
Media pembelajaran interaktif articulate storyline yang
dikembangkan ini dapat digunakan dalam pembelajaran
Transformasi Geometri jika media memenuhi indikator
keberhasilan, yaitu kevalidan (validity), kepraktisan
(practicality), dan keefektifan (effectiveness). Kevalidan
media pembelajaran dalam penelitian ini diuji dengan
menghadirkan beberapa ahli yang sudah berpengalaman
menilai produk berupa media pembelajaran, baik dari
aspek isi dan tujuan pembelajaran, strategi
pembelajaran, dan desain media. Kriteria menyatakan
media pembelajaran interaktif articulate storyline
memiliki derajat validitas yang baik jika minimal tingkat
validitas yang dicapai adalah “Valid‟
Media pembelajaran yang dikembangkan
ini dikatakan praktis apabila rata-rata
keterlaksanaan minimal berada pada
kategori “Terlaksana dengan baik‟
Selanjutnya, media pembelajaran yang
dikembangkan ini dikatakan efektif apabila: (1)
skor tes minimal kemampuan spasial siswa adalah
70 (kategori “Sedang‟) dan secara klasikal paling
sedikit 80% siswa memenuhi ketuntasan belajar
tersebut; (2) rata-rata hasil observasi aktivitas
siswa berada pada kategori minimal “Aktif‟;
(3) rata-rata hasil observasi kemampuan guru
mengelola pembelajaran berada pada kategori
minimal “Baik‟ (4) rata-rata respon guru
dan siswa berada pada kategori minimal “Tertarik‟
 Thanks
Do you have any questions?
addyouremail@freepik.com
+91 620 421 838
yourcompany.com

CREDITS: This presentation

template was created by Slidesgo,
including icons by Flaticon, and
infographics & images by Freepik

Please keep this slide for attribution