TEORI BELAJAR B.

F
SKINNER

DI SUSUN OLEH:
KELOMPOK 9
FAIZA HUSNA
MISRINA
RAHMAYANTI
 BIOGRAFI B.F SKINNER

B.F. SKINNER LAHIR PADA TANGGAL 20 MARET 1904 DI SEBUAH

KOTA KECIL BERNAMA SUSQUEHANNA, PENNSYLVANIA. PADA
TAHUN 1928, IA MELAMAR MASUK PROGRAM PASCA SARJANA
PSIKOLOGI UNIVERSITAS HARVARD. DI UNIVERSITAS TERSEBUT DIA
MENGHABISKAN SISA KARIRNYA. SKINNER ADALAH SESEORANG
YANG AKTIF DALAM BERBAGAI KEGIATAN, SEPERTI MELAKUKAN
BERBAGAI PENELITIAN, MEMBIMBING RATUSAN CALON DOKTOR,
DAN MENULIS BERBAGAI BUKU. MESKI TIDAK SUKSES SEBAGAI
PENULIS BUKU FIKSI DAN PUISI, IA MENJADI SALAH SATU PENULIS
PSIKOLOGI TERBAIK. SALAH SATU KARYANYA YANG TERKENAL
ADALAH WALDEN II.PADA TANGGAL 18 AGUSTUS 1980, SKINNER
MENINGGAL DUNIA KARENA PENYAKIT LEUKEMIA.
 SEJARAH MUNCULNYA TEORI
OPERAN KONDISIAN B.F SKINNER

ASAS PENGKONDISIAN OPERAN B.F SKINNER DIMULAI AWAL TAHUN

1930-AN, PADA WAKTU KELUARNYA TEORI S-R. ISTILAH-ISTILAH SEPERTI
CUES (PENGISYRATAN), PURPOSIVE BEHAVIOR (TINGKAH LAKU
PURPOSIVE) DAN DRIVE STIMULI (STIMULUS DORONGAN)
DIKEMUKAKAN UNTUK MENUNJUKKAN DAYA SUATU STIMULUS UNTUK
MEMUNCULKAN ATAU MEMICU SUATU RESPON TERTENTU.
SKINNER MENGHINDARI KONTRADIKSI YANG DITAMPILKAN OLEH
MODEL KONDISIONING KLASIK DARI PAVLOV DAN KONDISIONING
INSTRUMENTAL DARI THORNDIKE. IA MENGAJUKAN SUATU PARADIGMA
YANG MENCAKUP KEDUA JENIS RESPON ITU DAN BERLANJUT DENGAN
MENGUPAS KONDISI-KONDISI YANG BERTANGGUNG JAWAB ATAS
MUNCULNYA RESPONS ATAU TINGKAH LAKU OPERAN.
 TEORI BELAJAR B.F SKINNER
1. HASIL BELAJAR MERUPAKAN PERILAKU YANG DAPAT
DIAMATI
2. PERUBAHAN PERILAKU SEBAGAI HASIL BELAJAR SECARA
FUNGSIONAL BERHUBUNGAN DENGAN PERUBAHAN
SITUASI DALAM LINGKUNGAN ATAU SUATU KONDISI
3. HUBUNGAN ANTARA PERILAKU DAN LINGKUNGAN DAPAT
DITENTUKAN
4. DATA YANG DIHASILKAN OLEH PERCOBAAN-PERCOBAAN
TERHADAP PERILAKU MERUPAKAN SATU-SATUNYA DATA
YANG DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENGKAJI ALASAN
MUNCULNYA SUATU PERILAKU.
 LANJUTAN
5. SUMBER DATA YANG PALING TEPAT ADALAH
PERILAKU DARI MASING-MASING INDIVIDU.
6. DINAMIKA INTERAKSI ANTARA INDIVIDU
DENGAN LINGKUNGANNYA BERSIFAT RELATIF
SAMA UNTUKSEMUA JENIS MAKHLUK HIDUP.
SKINNER MEMBEDAKAN ADANYA DUA
MACAM RESPONS, YAITU :

1. TANGGAPAN RESPONDEN (RESPONSE REFLEKSIF)

2. OPERANT RESPONSE (RESPONSE INSTRUMENTAL)
DARI SEGI BENTUKNYA, REINFORCEMENT
DIBAGI MENJADI DUA, YAITU:

A. PENGUATAN POSITIF ADALAH PENGUATAN BERDASARKAN

PRINSIP BAHWA FREKUENSI RESPONS MENINGKAT
KARENA DIIKUTI DENGAN STIMULUS YANG MENDUKUNG
(REWARDING).
B. PENGUATAN NEGATIF ADALAH PENGUATAN
BERDASARKAN PRINSIP BAHWA FREKUENSI RESPONS
MENINGKAT KARENA DIIKUTI DENGAN PENGHILANGAN
STIMULUS YANG MERUGIKAN (TIDAK MENYENANGKAN).
 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN TEORI
SKINNER
 KELEBIHAN
PADA TEOI INI, PENDIDIK DIARAHKAN UNTUK MENGHARGAI SETIAP
ANAK DIDIKNYA, HAL INI DITUNJUKKAN DENGAN DIHILANGKANNYA
SISTEM HUKUMAN. HAL ITU DI DUKUNG DENGAN ADANYA
PEMBENTUKAN LINGKUNGAN YANG BAIK SEHINGGA DIMUNGKINKAN
AKAN MEMINIMALKAN TERJADINYA KESALAHAN.
 KEKURANGAN
TANPA ADANYA SISTEM HUKUMAN AKAN DI MUNGKINKAN AKAN
DAPAT MEMBUAT ANAK DIDIK MENJADI KURANG MENGERTI TENTANG
SEBUAH KEDISIPLINAN. HAK TERSEBUT AKAN MENYULITKAN
LANCARNYA KEGIATAN BELAJAR-MENGAJAR. DENGAN
MELAKSANAKAN MESTERY LEARNING, TUGAS GURU AKAN MENJADI
SEMAKIN BERAT
IMPLEMENTASI TEORI BELAJAR B.F
SKINNER DALAM PEMBELAJARAN

1. BAHAN YANG DIPELAJARI DIANALISIS SAMPAI PADA UNIT-UNIT

SECARA ORGANIS.
2. HASIL BERLAJAR HARUS SEGERA DIBERITAHUKAN KEPADA
SISWA, JIKA SALAH DIBETULKAN DAN JIKA BENAR DIPERKUAT.
3. PROSES BELAJAR HARUS MENGIKUTI IRAMA DARI YANG
BELAJAR.
4. MATERI PELAJARAN DIGUNAKAN SISTEM MODUL.
5. TES LEBIH DITEKANKAN UNTUK KEPENTINGAN DIAGNOSTIC.
6. DALAM PROSES PEMBELAJARAN LEBIH DIPENTINGKAN
AKTIVITAS SENDIRI.
7. DALAM PROSES PEMBELAJARAN TIDAK DIKENAKAN
HUKUMAN.
THANKS YOU 😊