INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN

DISEDIAKAN OLEH:
AMALIZA KHAIRUNISA BINTI KOSAT
SL3800

DISEDIAKAN UNTUK:
DR. NIK MUHAMMAD HANIS BIN NIK RAKAMI

SEKOLAH DAN MASYARAKAT

DWP 10302
 PERSPEKTIF
PENGENALAN INTERAKSIONISME
(TEORI INTERAKSIONISME)01 DALAM PENDIDIKAN 02

ISI
KEPENTINGAN
SIMBOL-SIMBOL DALAM
KANDUNGAN INTERAKSI 03 INTERAKSI DALAM
PENDIDIKAN
04

CONTOH INTERAKSI
DALAM BILIK DARJAH 05 RUMUSAN 06
 MAKSUD INTERAKSI
Interaksi ialah proses saling tindakan antara individu dengan pihak yang lain atau alam

sekitarnya. Menurut Merriam Webster Online Distionary, interaksi bermaksud pengaruh atau

aksi dua hala. Dalam proses ini, seorang individu berinteraksi dengan individu-individu yang

lain atau bahan-bahan di dalam persekitaran dengan tujuan mempengaruhi satu sama lain.
Nama: George Hebert Mead (1863-1931)/ahli falsafah di Amerika/
Tarikh Lahir:27 Febuari 1863,South Hadley Massachusetts, United State
Kerjaya: Profesor di Oberlin ,Ohio-Universiti Michigan-Universiti
Chicago
Meninggal:26 April 1931,Chicago Illinios,United State
Tempat tinggal:Massachusetts dan berpindah ke Ohio(1869)
Pendidikan:
Oberllin College (1879-1883)
Matriculate at Havard (1887-1888)
Penyelidikan dalam bidang:sosiologi,psikologi sosial
 TEORI INTERAKSIONISME

 Dipelopori oleh George Herbert Mead

 Beliau banyak membincangkan peranan individu dalam sistem sosial

 Teori Interaksionisme menjelaskan bagaimana seseorang menginterpretasikan dan bertindak menurut kemahuan

masing-masing dalam masyarakat

 Ia juga mengkaji makna simbolik atau makna yang tersirat secara subjektif. Ia melihat bagaimana makna

simbolik digunakan dalam interaksi manusia

 Interaksi sosial amat penting dalam menghubungkan manusia dengan dunia luar.
 Mead tertarik pada interaksi, dimana isyarat non verbal dan makna dari suatu pesan verbal,akan

mempengaruhi pemikiran orang yang sedang berinteraksi.

 Dalam terminologi yang dipikirkan Mead, setiap isyarat non verbal (seperti body language, gerak fizik,

baju,status, dll) dan pesan verbal (seperti kata-kata, suara, dll) yang dimaknai berdasarkan kesepakatan

bersama oleh semua pihak yang terlibat dalam suatu interaksi

 Bagi Mead, Interaksi merupakan satu bentuk simbol yang mempunyai erti yang sangat penting (a

significant symbol)
 PERSPEKTIF INTERAKSIONISME
DALAM PENDIDIKAN
Abdullah, 2006:5
 Teori interaksi simbolik bertitik tolak dari
idea bahawa realiti sosial adalah merupakan
proses yang dinamik. Individu beraksi
melalui simbol, yang ertinya hasil dari proses
perundingan dan hubungan yang sedang
berlangsung antara pihak yang terlibat
dengan kepentingan masing- masing.
Lashmi, 2017:126
 Interaksionisme simbolik pada asasnya
menjelaskan tentang kaedah individu
yang dilihat bersama-sama dengan orang
lain, mewujudkan sistem simbolik dan
bagaimana cara dunia membentuk
tingkah laku manusia.
PERSPEKTIF INTERAKSIONISME DALAM
PENDIDIKAN
3 kemungkinan kategori kedudukan mengenai konsep dan sikap
guru terhadap pelajar (David Hargreaves):
• Murid-murid dianggap masih belum mengetahui budaya.
• Pendidikan merupakan proses pembudayaan (civilizing).
1 • Guru digelar penjinak singa (lion tamer) dalam hal ini.

• Murid diandaikan mempunyai dorongan untuk belajar & harus menghadapi bahan pengajaran baru yang
baginya cukup berat dan kurang menarik.
2 • Tugas guru adalah untuk menjadikan proses ini lebih mudah dan menyeronokkan.
• Dalam hal ini, guru digelar sebagai penghibur (entertainer).

• Murid harus mengimbangi dengan kehidupan masyarakat.

3 • Dalam konteks ini, peranan guru dipanggil guru “romantic”
 DEFINISI INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN

o Fokus kepada meneliti makna-makna yang dibentuk oleh individu yang terlibat terutamanya guru dan
murid
o Individu berinteraksi dengan menggunakan symbol-symbol yang di dalamnya berisi tanda-tanda, isyarat
dan kata-kata
o Ada hubungan mendidik antara interaksi guru dan pelajar dengan tujuan merubah tingkah laku murid ke
arah kebaikan
o Interaksi sosial yang membentuk realiti iaitu manusia memainkan peranan yang mereka telah pilih dan
sesuai mengikut situasi
o Melihat aspek organisasi sekolah yang membentuk realiti sosial walau bagaimanapun kelakuan tidak baik
seseorang murid tidak dikaitkan dengan latar belakang kelas sosial dalam masyarakat.
 Ada pelaku dengan jumlah lebih
dari satu orang

Wujud komunikasi dua hal antara

pelaku dengan menggunakan
simbol-simbol

CIRI-CIRI Wujud dimensi waktu yang

INTERAKSI menentukan aksi yang sedang
SOSIAL berlangsung

Mempunyai tujuan tertentu

 SYARAT INTERAKSI SOSIAL
INTERAKSI SOSIAL BERLAKU APABILA MEMENUHI DUA SYARAT : HUBUNGAN SOSIAL DAN KOMUNIKASI
FAHRI ABDULLAH (2018)

 Hubungan Sosial  Komunikasi

1. Langsung (Primer) : hubungan timbal balik
1. Verbal : bentuk komunikasi secara lisan
secara bersemuka (fizikal) mahupun bertulis.
Contoh : bercakap dan berjabat tangan
Contoh : bercakap atau surat-menyurat

2. Tidak Langsung (Sekunder) : hubungan

2. Nonverbal : bentuk komunikasi melalui
timbal balik melalui perantara simbol atau tubuh.
Contoh : melalui media komunikasi seperti
Contoh : menyapa dengan melambai tangan
telefon
SIMBOL DALAM INTERAKSI SOSIAL
 PENGGUNAAN SIMBOL-SIMBOL DALAM INTERAKSI
SOSIAL
1. Seorang individu sebagai ahli dalam sesebuah masyarakat tidak boleh hidup secara berasingan, kerana manusia
bertindak dalam kelompok sosialnya. Oleh yang demikian, seseorang tidak dapat memahami makna sesuatu
simbol tanpa adanya individu lain yang berperanan sebagai cermin untuk melihat diri sendiri (Arrianie, 2008, p.
35).

2. Interaksionisme simbolik ialah kerangka teori dalam sosiologi yang menerangkan bagaimana masyarakat
dicipta dan dikekalkan melalui tindakan individu yang berulang. (Carter&Fuller,2015)

3. Blumer memaparkan tiga prinsip asas Interaksionisme Simbolik berkaitan dengan makna, bahasa dan pemikiran.
Prinsip ini kemudiannya membawa kepada kesimpulan tentang pembentukan diri sendiri dan sosiolisasi dalam
komuniti yang lebih besar
 DEFINISI SIMBOL
OBJEK SOSIAL YANG MUNCUL DARIPADA HASIL KESEPAKATAN BERSAMA (CONCENSUS)
DARIPADA INDIVIDU-INDIVIDU YANG MENGGUNAKANNYA (LAKSMI, 2017 : 124 – 125)
 Menurut Blumer dan Muhammad Rusydi menyatakan ada 3 prinsip asas Interaksionisme Simbolik.

https://www.youtube.com/watch?v=Ux2E6uhEVk0

Meaning (Makna) :
Blumer mengawal teorinya dengan
prinsip bahawa tingkah laku seseorang
terhadap sebuah objek atau orang lain
ditentukan oleh makna yang difahami
tentang objek atau orang tersebut
Language (Bahasa) :
Seseorang memperoleh makna atas sesuatu hal
melalui interaksi. Dengan demikian dapat
dikatakan bahawa makna adalah hasil interaksi
sosial. Makna tidak melekat pada objek,
melainkan disepakati kan melalui penggunaan
bahasa. Bahasa adalah bentuk dari simbol. Oleh
kerana itu, teori ini kemudian disebut sebagai
interaksionisme simbolik.
Thought (Pemikiran) :
Andaian ketiga Blumer adalah interaksionisme
simbolik menjelaskan proses berfikir sebagai
perbualan dalaman (inner conversation).
Secara ringkasnya, proses ini menjelaskan
bahawa seseorang melakukan dialog dengan
dirinya sendiri ketika berhadapan dengan
sebuah situasi dan berusaha untuk
menterjemahkan situasi tersebut.
ASAS INTERAKSIONISME SIMBOLIK

1. Individu bertindak balas terhadap simbol.

2. Makna merupakan produk atau hasil interaksi sosial.

3. Makna yang dihasilkan berubah dari semasa ke semasa mengikut interaksi sosial.
PROSES PEMBENTUKAN SIMBOL & MAKNA DALAM
INTERAKSI SOSIAL
Manusia
menggunakan
Kemampuan itu
pemikiran untuk
diekspresikan
menempatkan dirinya
melalui bahasa baik
di dalam kedudukan
sama ada verbal @
orang lain dan
non verbal yang di
menggunakan simbol
Manusia sebut sebagai simbol
yang mempunyai
menginterpretasi
makna yang sama
situasi dengan otak
 SIMBOL-SIMBOL DALAM
INTERAKSI
Melalui perkataan: Objek:
Mewakili objek,fizikal,perasaan, nilai Perkara nyata yang dapat dilihat
dan idea

Melalui perlakuan Bahasa:

(body language): Simbol lisan untuk berhubung
Meliputi perbuatan termasuklah erdasarkan pemikiran
dan niat seseorang
KEPENTINGAN INTERAKSIONISME
DALAM PENDIDIKAN
 KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN

• Membolehkan guru • Guru dapat

memotivasikan murid • Aktiviti soal jawab yang
mengerakkan murid-murid melaksanakan
supaya menimbulkan minat rancangan mengajarnya
dan perhatian mereka berfikir.
mengikut objektif
terhadap aktiviti pengajaran pelajaran yang
dan pembelajaran. ditentukan.

• Mengeratkan perhubungan  Merupakan proses utama

guru dengan murid-murid di
dalam bilik darjah dan
seterusnya penyampaian
pelajaran yang berkesan
akibat hubungan yang mesra.
bagi guru menyampaikan
ilmu pengetahuan kepada
murid-murid.
 INTERAKSI DALAM
PENDIDIKAN
 INTERAKSI: satu jalinan hubungan di antara guru dengan murid

 Menurut A New English Dictionary: interaksi bilik darjah bererti saling bertindak, saling

mempengaruhi di antara satu sama lain

 Di bawah konsep Pendidikan, interaksi dalam bilik darjah boleh dilihat daripada 2 sudut iaitu:

1. Interaksi di antara individu

2. Interaksi di antara individu dengan alam sekitar

2. Percakapan murid

Gaya interaksi:

• Tindak balas murid

• Inisiatif murid sendiri

3. Kesenyapan

Gaya interaksi:

• Berehenti sekejap kerana keliru inisiatif satu pihak

 INTERAKSI DI ANTARA
INDIVIDU DENGAN ALAM
SEKITAR
• Mengikut Model Pengajaran Sim konsep interaksi di dalam bilik darjah boleh merujuk kepada

proses:

 Saling bertindak di antara guru, murid, objek pelajaran, isi kandungan serta alam sekitarnya

yang meliputi segala aspek budaya, sosioekonomi,organisasi, lokasi dan masa.

CONTOH INTERAKSI DALAM
PENDIDIKAN
1. INTERAKSI SEHALA DARI GURU KEPADA MURID- 

gaya kepimpinan atau pengelolaan aktiviti pembelajaran secara AUTOKRATIK kerana pembelajaran
berpusatkan kepada guru.Dalam hal ini,guru sebagai pemberi atau penyampai maklumat dan
kemahiran manakala murid sebagai penerima maklumat,murid bersikap pasif, jarang berkomunikasi
dengan guru atau murid yang lain

CIRI INTERAKSI:

 Aktiviti pembelajaran bercorak positif

 Corak interaksi tertumpu kepada guru sahaja

 Tiada interaksi antara murid dan murid

Pendekatan/strategi pengajaran yang digunakan:

 Pendekatan memusatkan guru

 Kaedah syarahan
 MODUL INTERAKSI SEHALA

GURU DENGAN MURID

GURU

MURID MURID

MURID
3. INTERAKSI DUA HALA DI ANTARA MURID DENGAN MURID

• Interaksi dua hala  pula ialah penyertaan murid dalam P&P melalui interaksi guru-

murid.Sebagai contoh,guru bertanya murid tentang pengajaran yang disampaikan untuk

menilai kefahaman murid ,murid bertanya soalan sekiranya tidak memahami

pengajaran.Dalam hal ini,tiada interaksi yang berlaku antara murid-murid.

CIRI INTERAKSI:

• Aktiviti pembelajaran bersifat aktif

• Perhubungan murid dengan murid dipereratkan

• Semangat Kerjasama, toleransi serta tolong-menolong di kalangan murid dipupuk

Pendekatan/strategi pembelajaran:

 Pendekatan berkumpulan

 Kaedah projek
2. INTERAKSI PELBAGAI HALA DI ANTARA GURU DENGAN MURID

CIRI INTERAKSI:

• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif

• Perhubungan guru dan murid dipereratkan

• Penglibatan murid digalakkan

Pendekatan/strategi pembelajaran:

 Pendekatan perbincangan

 Kaedah menyoal
 MODUL INTERAKSI DUA HALA

MURID DENGAN MURID

GURU

MURID
MURID

MURID MURID MURID MURID

MURID MURID
4. INTERAKSI PELBAGAI HALA DI ANTARA (GURU DENGAN MURID) DAN (MURID DENGAN MURID)

• Interaksi kumpulan menggunakan gaya kepimpinan di dalam satu aktiviti pembelajaran secara

DEMOKRATIK.Interaksi aktif berlaku antara guru-murid dan murid-murid seperti guru bertindak sebagai

fasilitator,murid-murid saling berbincang dan berkomunikasi.Interaksi seperti ini dapat mewujudkan kerjasama, hormat-

menghormati, toleransi, bertukar fikiran, dan tolong-menolong dan juga sering diamalkan dalam tugasan amali, projek,

dan pembentangan
CIRI INTERAKSI:

• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif

• Perhubungan di antara guru dengan murid dan murid dipereratkan

• Peranan murid digunakan secara optimum

Pendekatan/strategi pengajaran:

 Simulasi

 Main peranan

 Pendekatan kumpulan
 MODEL INTERAKSI PELBAGAI HALA

GURU DENGAN MURID,MURID DENGAN MURID,

MURID DENGAN GURU

GURU

MURID MURID

MURID MURID
RUMUSAN
 Teori Interaksi Simbolik mengandaikan bahawa kehidupan sosial hanya bermakna pada tahap

individu yang tidak ada realiti sosial.

 Seorang pendidik tidak hanya mewajarkan keputusan pelajarnya hanya melihat dari hasil

penilaian sementara, tetapi penilaian harus bersifat holistik berdasarkan interaksi bersama

secara dua hala.

 INTERAKSI DALAM
PENDIDIKAN
HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui perspektif interaksionisme dalam

pendidikan

Menghurai ciri-ciri interaksi sosial

Menjelaskan kepentingan interaksi dalam

pendidikan