Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

KURIKULUM MERDEKA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Apa yang harus disiapkan?
Capaian Pembelajaran / CP
 Capaian Pembelajaran (CP)
KEPUTUSAN
KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
NOMOR 008/H/KR/2022

Capaian Pembelajaran (CP)

adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada
setiap tahap perkembangan untuk setiap mata pelajaran pada satuan
pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Capaian pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi

yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.
Contoh Capaian
Pembelajaran/
CP
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran

yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal
hingga akhir suatu fase.

Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan

pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari
 Pemetaan CP kedalam Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP)
Menganalisis Capaian
1 Pembelajaran

Merumuskan tujuan
2 pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran

3 Memetakan bagian ATP per kelas

sesuai dengan alokasi waktu
 Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran minimal terdiri dari 2 komponen berikut:

● Kompetensi:kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh

siswa

● Konten: konsep utama yang perlu dipahami diakhir satu unit

pembelajaran.

● Variasi: ketrampilan berpikir yang perlu dikuasai siswa untuk

dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Catt. Untuk idealnya TP dapat ditambah dengan variasi

Komponen Modul Ajar
Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu pendidik untuk
melaksanakan proses pembelajaran.

Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh pendidik

berdasarkan kebutuhannya. Secara umum modul ajar memiliki
komponen sebagai berikut:
1. Informasi umum
2. Komponen Inti
3. Lampiran
INFORMASI UMUM KOMPONEN INTI

1 2
LAMPIRAN

3
PROSES PEMBELAJARAN
Pendekatan Teaching At The Right
Level
• Sesuai karakteristik, tingkat
pencapaian, kebutuhan siswa
• Pembelajar sepanjang hayat
• mendukung perkembangan kognitif
dan karakter peserta didik secara
berkelanjutan dan holistik
• Relevan
• berorientasi pada masa depan yang
berkelanjutan
ASESMEN KURMER
 Asesmen/ Penilaian
• Asesmen Diagnostik

Intrakurikuler
meliputi: 2. Asesmen Formatif

3. Asesmen Sumatif
ASESMEN DIAGNOSTIK TERDIRI:

ASESMEN ASESMEN
DIAGNOSTIK NON DIAGNOSTIK
KOGNITIF KOGNITIF
 DIAGNOSTIK NON
KOGNITIF
https://forms.gle/
CONTOH 1 gTu194xrVjwKde6E7
ASESMEN
DIAGNOSTIK HASIL ASESMEN DIAGNOSTIK
NON NON KOGNITIF
KOGNITIF https://docs.google.com/
spreadsheets/d/14Jbz3CiCABbRr-
Zy7Mv7ygRcm0w3tW4TCULuu2Qf
V-o/edit?usp=sharing
TINDAK LANJUT ASESMEN DIAGNOSTIK
NON KOGNITIF
TUJUAN KHUSUS DIAGNOSTIK KOGNITIF
 CONTOH 2
ASESMEN
DIAGNOSTIK
KOGNITIF
HASIL DAN RENCANA TINDAK LANJUT
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
 Asesmen formatif dilakukan
pada setiap aktivitas pembelajaran
atau hanya pada satu aktivitas
pembelajaran yang relevan dengan TP.
Perencanaan, Pelaksanaan,
dan Pengolahan Asesmen Formatif
dan Sumatif
 ELEMEN: BILANGAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN: Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan decimal
FORMATIF 1 (TES TULIS)
RENCANA TINDAK LANJUT
 Pelaksanaan asesmen formatif dapat dilakukan dengan
memperhatikan hal berikut:

• DILAKSANAKAN BERSAMAAN DALAM PROSES

PEMBELAJARAN, YANG, KEMUDIAN DITINDAKLANJUTI
UNTUK MEMBERI PERLAKUAN BERDASARKAN
KEBUTUHAN PESERTA DIDIK SERTA PERBAIKAN
PROSES PEMBELAJARAN.

• PENDIDIK DAPAT MENGGUNAKAN BERBAGAI TEKNIK

SEPERTI OBSERVASI, PERFORMA (KINERJA, PRODUK,
PROYEK, PORTOFOLIO), MAUPUN TES.

• TINDAK LANJUT YANG DILAKUKAN BISA DILAKUKAN

LANGSUNG DENGAN MEMBERIKAN UMPAN BALIK
ATAU MELAKUKAN INTERVENSI.

• PENDIDIK DAPAT MEMPERSIAPKAN BERBAGAI

INSTRUMEN SEPERTI RUBRIK, CATATAN ANEKDOTAL,
LEMBAR CEKLIST UNTUK MENCATAT INFORMASI YANG
TERJADI SELAMA PEMBELAJARAN BERLANGSUNG
 Pelaksanaan asesmen Sumatif dapat dilakukan
dengan memperhatikan hal berikut:

• SUMATIF DILAKUKAN PADA AKHIR LINGKUP MATERI

UNTUK MENGUKUR KOMPETENSI YANG DIKEHENDAKI
DALAM TUJUAN PEMBELAJARAN DAN PADA AKHIR
SEMESTER
• PENDIDIK DAPAT MENGGUNAKAN BERBAGAI TEKNIK
SEPERTI PORTOFOLIO, PERFORMA (KINERJA, PRODUK,
PROYEK, PORTOFOLIO), MAUPUN TES.
• HASIL SUMATIF DAPAT DITINDAK LANJUTI DENGAN
MEMBERIKAN UMPAN BALIK ATAU MELAKUKAN
INTERVENSI KEPADA PESERTA DIDIK MAUPUN PROSES
PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKAN.
Alternatif 1
Alternatif 2
Alternatif 3
CONTOH RAPOR
INTRAKURIKULER
ASESMEN PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
ASESMEN PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Asesmen Diagnostik
• Asesmen Formatif
• Asesmen Sumatif
CONTOH RAPOR
INTRAKURIKULER