PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

GURU GEOGRAFI MADRASAH ALIYAH

PUSDIKLAT TEKNIS
KEMENTRIAN AGAMA RI
10 MEI 2010
DIDANG SETIAWAN
HP:O812 837 8093
(didangsetia@yahoo.co.id)
LPMP-DEPDIKNAS
 SELAMAT
HARI PENDIDIKAN NASIONAL
2 MEI 2010

CONGRATULATION!
YOU ARE IN THE PROCESS
OF BECOMING
A “VIP” IN THE LIVE OF
CHILDREN, THEIR PARENTS,
AND CAREGIVER
The Act 0f Teaching (Donal R. Cruikshank)
PERMENDIKNAS NO. 16 2007
PP NOMOR 19 TAHUN 2005
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
PP NOMOR 19 TAHUN 2005
1. STANDAR ISI
2. STANDAR PROSES
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
6. STANDAR PENGELOLAAN
7. STANDAR PEMBIAYAAN
8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
6
7
 Pertanyaan Arahan:
1. Standar mana sajakah yang kita bahas ketika
kita membicarakan Model Pembelajaran
Geografi?
2. Bagaimanakah agar kita mampu memahami
model pembelajaran secara menyeluruh?
3. Model-model pembelajaran apa sajakah yang
selama ini telah dikembangkan?
4. Bagaimanakah tahapan memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan
standar pembelajaran geografi di MA?
5. Bagaimana menerapkan model pembelajaran
dalam proses pembelajaran Geografi?
 STANDAR
PROSES
PERMENDIKNAS Nomor 41 Tahun 2007
 mencakup:
 perencanaan proses pembelajaran,
 pelaksanaan proses pembelajaran,
 penilaian hasil pembelajaran, dan
 pengawasan proses pembelajaran.
 FORMAT SILABUS
MATA PELAJARAN : ............................
KELAS/SEMESTER : ............................

Standar Kompetnsi : ................................................................................

................................................................................

Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber dan

dasar Pembelajaran waktu alat
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :…
Kelas/Semester :…
Pertemuan Ke- :…
Alokasi Waktu :…
Standar Kompetensi :…
Kompetensi Dasar :…
Indikator :…

I. Tujuan Pembelajaran :…
II. Materi Ajar :…
III. Metode Pembelajaran: …
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal: …
B. Kegiatan Inti: (eksplor, elaborasi, konfirmasi)

C. Kegiatan Akhir: …

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar: …
VI. Penilaian: … 12
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup
 Tujuan
Pembelajaran
Geografi:
ditijau dari aspek; pengetahuan,
keterampilan dan sikap
Pengetahuan
 Mengembangkan konsep dasar geografi
yang berkaitan dengan pola keruangan
dan proses-prosesnya.
 Mengembangkan pengetahuan sumber
daya alam, peluang dan
keterabatasannya untuk dimanfaatkan.
 Mengembangkan konsep dasar geografi
yang berhubungan dengan lingkungan
sekitar, dan wilayah negara/dunia.
Keterampilan
 Mengembangkan keterampilan mengamati
ligkungan fisik, lingkungan sosial, dan
lingkungan binaan.
 Mengembangkan keterampilan mengumpulkan,
mecatat data dan informasi yang berkaitan
dengan aspek-aspek keruangan.
 Mengembangkan keterampilan analisis, sintetis,
kecenderungan dan hasil-hasil dari interaksi
berbagai gejala geografis.
Sikap:
 Menumbuhkan kesadaran terhadap perubahan
fenomena geografi yang terjadi di lingkungan
sekitar.
 Mengembangkan sikap melindungi dan tanggung
jawab terhadap kualitas lingkungan hidup.
 Mengembangkan kepekaan terhadap
permasalahan dalam pemanfaatan sumber daya.
 Mengembangkan sikap toleransi terhadap
perbedaan sosial dan budaya.
 Mewujudkan rasa cinta tanah air dan persatuan
bangsa.
Pengertian Geografi
 Geografi pertama kali diperkenalkan oleh
Eratosthenes.
 Geo berasal dari bahasa Yunani yang
berarti bumi sedangkan grafi berasal dari
kata graphein yang artinya pencitraan,
gambaran, atau pelukisan.
 Secara etimologi, geografi berarti ilmu
pengetahuan yang mencitrakan atau
menggambarkan keadaan bumi. Pengertian
ini masih bersifat sangat umum.
Rumusan Definisi Geografi
 Geografi adalah ilmu yang mengkaji tentang
aspek ruang dan tempat dalam berbagai skala di
muka bumi. Penekanan bahan kajiannya adalah
gejala-gejala alam dan kehidupan yang
membentuk lingkungan dunia dan tempat-tempat
(Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Geografi SMU).
 Geografi adalah ilmu yang mempelajari
persamaan dan perbedaan fenomena geosfer
dengan sudut pandang kewilayahan atau
kelingkunganan dalam konteks keruangan
(Seminar dan Lokakarya Geografi, 1988).
Lanjutan:
 Geografi adalah studi tentang pengaruh
lingkungan alam pada aktivitas manusia
(Alexander, 1963).
 Geografi adalah ilmu yang memperhatikan
perkembangan rasional dan lokasi dari
berbagai sifat yang beraneka ragam di
permukaan bumi (Yeates, 1963).
 Geografi adalah ilmu pengetahuan yang
berusaha menemukan dan memahami
persamaan dan perbedaan yang ada dalam
ruang muka bumi (I Made Sandy).
Lanjutan:
 Geografi adalah interaksi antarruang (Ullamn,
1955).
 Geografi selalu ingin menjelaskan gejala-gejala
dari segi hubungan keruangan (Paul Claval,
1976).
 Objek studi geografi adalah kelompok manusia
dan organisasinya di muka bumi (Maurice Le
Lannou, 1959).
 Objek studi geografi adalah kelompok manusia
dan organisasinya di muka bumi (Maurice Le
Lannou, 1959).
 Geografi mengkaji struktur dan proses fenomena
serta permasalahan dalam ruang (Abler, 1971).
Ruang Lingkup Geografi
 Adanya hubungan timbal balik antara bumi
dan manusia.
 Objek yang dipelajari adalah perubahan-
perubahan yang terjadi pada bumi dan
kehidupan manusia.
 Dengan kata lain, geografi akan mampu menjawab
pertanyaan tentang hal-hal berikut:
- What (apa) Geografi dapat menunjukkan gejala
atau faktor alam dan manusia apa yang terjadi.
- Where (di mana) Geografi dapat menunjukkan di
mana (ruang dan tempat) gejala alam dan manusia
tersebut terjadi.
- When (kapan) Geografi dapat menunjukkan kapan
gejala alam dan manusia tersebut terjadi.
- Why (mengapa) Geografi dapat menunjukkan
mengapa gejala alam dan manusia tersebut terjadi.
- How (bagaimana) Geografi dapat menunjukkan
bagaimana mengatasi gejala alam dan manusia
tersebut.
Ruang Lingkup Geografi
Secara garis besar ruang lingkup geografi
mencakup dua:
- aspek, yaitu aspek fisik, yang meliputi
benda mati, kimiawi, astronomi, biologi,
dan sebagainya;
- aspek sosial, yang meliputi politik,
ekonomi, sosiologi, hukum, dan
sebagainya.
Dari aspek fisik dan sosial tersebut, geografi
dapat digolongkan menjadi tiga bagian,yaitu:
1. Geografi fisik (physical geography), mempelajari
aspek-aspek fisik, misalnya batu-batuan, relief
muka bumi, mineral, tumbuhan, atau cuaca dan
iklim.
2. Geografi manusia (human geography) atau
disebut juga geografi sosial, mempelajari aspek-
aspek antropologi, sosiologi, politik, ekonomi, dan
sebagainya.
3. Geografi regional (regional geography),
menjelaskan hubungan manusia dan
lingkungannya di suatu wilayah tertentu.
Ditinjau dari sudut pandang lingkungan hidup,
geografi dapat dibagi dalam tiga kelompok,
yaitu:
1. Lingkungan fisik (physical environment) atau lingkungan
abiotik, yaitu segala sesuatu di sekitar manusia yang berupa
makhluk tak hidup, misalnya matahari, tanah, udara, dan air.
2. Lingkungan biologis (biological environment) atau lingkungan
biotik, yaitu segala sesuatu di sekitar manusia yang berupa
makhluk hidup.
3. Lingkungan sosial (social environment), yaitu segala sesuatu
di sekitar manusia yang berwujud tindakan atau kegiatan
manusia, baik dalam hubungan antarmanusia maupun dalam
hubungan dengan lingkungan alam.
Objek Material Geografi
Objek material geografi adalah semua gejala
yang terdapat dan terjadi di muka bumi, baik yang
bersifat alami maupun sosial budaya.
- Contoh objek geografi yang bersifat alami
adalah semua fenomena geosfer.
- Contoh objek geografi yang bersifat sosial
budaya adalah pola permukiman, pola
persebaran penduduk, dan jenis mata
pencaharian.
Lingkungan Geosfer terdiri:
a. Litosfer, yaitu lapisan kerak bumi yang paling luar
yang terdiri atas batuan. Hal yang dipelajari,
antara lain asal pembentukan batuan, macam-
macam batuan, dan sebaran batuan.
b. Hidrosfer, yaitu suatu lapisan perairan yang ada
di bumi, yang meliputi air daratan dan air lautan.
c. Atmosfer, yaitu lapisan udara yang menyelimuti
bumi.
d. Biosfer, yaitu lapisan bumi yang menjadi tempat
hidup makhluk hidup.
Objek Formal Geografi
 Objek formal geografi adalah cara memandang
dan berpikir terhadap objek geografi dari sudut
pandang keruangan dalam konteks kelingkungan
atau kewilayahan.
 Objek formal bersangkut paut dengan cara,
metode, atau pendekatan yang digunakan dalam
pemecahan masalah.
 Dalam menganalisis suatu masalah, geografi
menawarkan beberapa alternatif pemecahan
dengan menggunakan metode atau pendekatan
tersendiri.
Prinsip-prinsip geografi :
a. Prinsip persebaran/distribusi merupakan prinsip utama
dalam geografi. Persebaran gejala dan fakta tidak merata
pada satu wilayah dengan wilayah lainnya.
b. Prinsip interrelasi artinya sesuatu yang saling berhubungan
atau berkaitan. Hubungan atau kaitannya dapat berupa
ruang, peristiwa, gejala, karakteristik, fakta, atau masalah.
c. Prinsip deskripsi adalah uraian atau penjelasan tentang
sesuatu. Setiap kejadian, fakta, gejala, karakteristik, atau
masalah pasti dapat dideskripsikan.
d. Prinsip korologi, adalah mempelajari tentang wilayah-
wilayah di permukaan bumi dengan perbedaan dan
keterkaitan keruangannya. Dalam prinsip korologi, dipelajari
gejala, fakta, dan masalah geografi yang ditinjau dari
penyebarannya, interrelasinya, dan interaksinya dalam ruang.
 Konsep Esensial Geografi
a. Lokasi, lokasi merupakan konsep utama untuk mengetahui
fenomena geosfer. Lokasi terbagi dua, yaitu lokasi absolut
(lokasi berdasarkan astronomis) dan lokasi relatif (lokasi
berdasarkan lingkungan setempat).Sebuah rumah mewah
akan bernilai rendah jika terletak di dekat kuburan.
b. Jarak, konsep jarak ada dua, yaitu jarak mutlak (satuan
panjang yang diukur dengan kilometer, mil, dan sebagainya)
dan jarak relatif (jarak tempuh yang diukur menggunakan
satuanwaktu, seperti detik, jam, hari, tahun, dan sebagainya).
Jakarta-Bandung dapat ditempuh dalam 3 jam dengan kereta
api.
c. Keterjangkauan, konsep ini menyangkut sarana dan
prasarana untuk mencapai suatu wilayah. Jakarta-Ambon
dapat ditempuh dengan pesawat atau kapal laut. Bandung-
Surabaya dapat ditempuh dengan pesawat, kereta api, atau
mobil
d. Pola, konsep ini berkaitan dengan persebaran fenomena
geosfer, seperti pola aliran sungai dan pola permukiman.
Permukiman penduduk di Kalimantan umumnya sejajar
mengikuti tepian sungai.
e. Keterkaitan ruangan, Konsep ini menyangkut keterkaitan
persebaran gejala geografi di satu tempat dengan di
tempat lainnya. Di Jakarta banyak kesempatan kerja,
tetapi lahan tempat tinggal sangat terbatas. Akibatnya,
banyak orang yang bertempat tinggal di Bogor, Bekasi,
atau Tangerang yang bekerja di Jakarta.
f. Morfologi, konsep ini berhubungan dengan relief muka bumi
yang berbeda-beda sehingga kegunaannya pun berbeda.
Tanah di dataran rendah lebih tebal daripada tanah di dataran
tinggi.
g. Aglomerasi, konsep ini berhubungan dengan
pengelompokkan suatu hal di sebuah kawasan tertentu
dengan tingkat sejenis. Pemerintah DKI Jakarta menetapkan
Pulogadung sebagai kawasan industri.
h. Nilai kegunaan, konsep ini berhubungan dengan manfaat
yang diberikan oleh suatu fenomena di muka bumi kepada
manusia. Konsep ini tidak sama pada setiap orang. Lahan
pertanian yang subur di daerah pegunungan akan sangat
berguna bagi petani karena lahan tersebut dapat ditanami
dengan tanaman produksi. Akan tetapi, bagi orang kaya akan
lebih senang membangun vila di tempat tersebut.
i. Interaksi/interdependensi, konsep ini berhubungan dengan
peristiwa-peristiwa yang saling berhubungan dan saling
mempengaruhi gejala alam.
j. Diferensiasi areal, konsep ini berhubungan dengan adanya
perbedaan ciri khas suatu wilayah dengan wilayah lain.
Harga tanah di tengah kota lebih mahal daripada harga tanah
di pinggir kota ataupun di desa.
 FORMAT SILABUS
MATA PELAJARAN : ............................
KELAS/SEMESTER : ............................

Standar Kompetnsi : Memahami gejala alam yang terjadi di Indonesia

dan sekitarnya

Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber dan

dasar Pembelajaran waktu alat

Mendeskrip
sikan gejala
alam
(peristiwa-
bencana
alam) yang
terjadi di
Indonesia
dan negara
tetangga
 DENGAN MENYEBUT NAMA ALLAH

Dengan menyebut nama Allah

Jalani hidupmu yakinkan niatmu
Jangan pernah ragu
Dengan menyebut nama Allah
Bulatkan tekadmu menempuh nasibmu
Kemanapun menuju
Serahkanlah hidup dan matimu
Serahkan pada Allah semata
Serahkan duka gembiramu
Agar damai senantiasa hatimu
36
3. Pekerjaan guru sangat mulia sbg bagian dari ibadah
 Basic
Technology skills
skills
Problem
solving
skills
Communication
skills
Multicultural/
multilingual 21ST CENTURY SKILLS
literacy AND LITERACIES
Critical and
creative
thinking
skills
Informatio
Interpersonal n /digital
Inquiry literacy
skills /reasoning
skills

4. Senantiasa menyadari bahwa tuntutan hasil pembelajaran semakin tinggi

 KONSTRUKTIVISME
 MEYAKINI BAHWA PENGETAHUAN ITU
DAPAT DI BAGUN OLEH INDIVIDU ITU
SENDIRI.
 BELAJARMERUPAKAN PROSES AKTIF.
 MOTIVASI MERUPAKAN KUNCI DARI
PEMBELAJARAN
 PENGALAMAN MEMILIKI PERANAN YANG
SANGAT PENTING DALAM PEMBELAJARAN
 Oleh karena itu belajar harus:
 Nyambung dengan kehidupan.
 Dirancang sebagai aktivitas sosial
 Disadari akan memerlukan waktu
yang cukup untuk mencapai
kematangan
 Diarahkan pada pemahaman dan
unjuk kerjanya.
 THE ROLE OF THE TEACHER
 FACILITATOR
(plan, organize)
 GUIDE
 (Counseling, show direction)
 OPEN MINDED
(learn along the way)
 COGNITIVE SUPPORT
(make suggestion, give recommendation, challenge
creativity,encourage independent thinking)
 ASSESS THE INDIVIDUAL LEARNER
(possibilities, strengths,needs, feelings)
 SET LIMITS
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN INTERAKTIF
DALAM KURIKULUM TERKINI
1. Examples Non Eksamples Bio T. Karang
2. Picture and Picture Bio Asma
3. Number Heads Together
Bio Jantung
4. Cooperative Script
Fis Doppler
5. Kepala Bernomor Struktur
6. Student Team Achievement Division (STAD) Fis Mekanik

7. Jigsaw Fis Teropong

8. Problem Based Introduction Mat Lingk.
9. Artikulasi Mat Sinkos
10. Mind Mapping Mat Integral
11. Make – A Match S. Buffer
12. Think Pair and Share S. Gaylus
13. Debate
14. Role Playing S. Atom

15. Group Investigation

16. Talking Stik
17. Bertukar Pasangan
18. Dll.
 CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN
DENGAN KD

Langkah-langkah :
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan / ditayangkan melalui OHP
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa
untuk memperhatikan/menganalisa gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa
gambar tersebut dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan
materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
7. Kesimpulan
Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2. Menyajikan materi sebagai pengantar
3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar
kegiatan berkaitan dengan materi
4. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan
yang logis
5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar
tersebut
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai
menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi
yang ingin dicapai
7. Kesimpulan/rangkuman
 (KEPALA BERNOMOR)
(SPENCER KAGAN, 1992)

Langkah-langkah :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap
kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan
memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor
yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk
nomor yang lain
6. Kesimpulan
 (DANSEREAU CS., 1985)

Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja

berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan,
bagian-bagian dari materi yang dipelajari

Langkah-langkah :

1. Guru membagi siswa untuk berpasangan

2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk
dibaca dan membuat ringkasan
3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama
berperan sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar
Lanjut…….
4. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap
mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok
dalam ringkasannya.
Sementara pendengar :
• Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide
pokok yang kurang lengkap
• Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok
dengan menghubungkan materi sebelumnya
atau dengan materi lainnya
5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar
menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan
seperti diatas.
6. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru
7. Penutup
 (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)
Langkah-langkah :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok
mendapat nomor
2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan
terhadap tugas yang berangkai
Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa
nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga
melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya
3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa
disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa
siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini
siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau
mencocokkan hasil kerja sama mereka
4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
5. Kesimpulan
 TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI
(SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara
heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin,
suku, dll)
2. Guru menyajikan pelajaran
3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan
oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu
menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota
dalam kelompok itu mengerti.
4. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.
Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
5. Memberi evaluasi
6. Kesimpulan
 (ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :
1. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab
yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk
mendiskusikan sub bab mereka
5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok
asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab
yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh
6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7. Guru memberi evaluasi
8. Penutup
 (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)

Langkah-langkah :
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang
dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah
yang dipilih.
2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik,
tugas, jadwal, dll.)
3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,
pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
4. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang
sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan
temannya
5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
Langkah-langkah :
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
3. Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok
berpasangan dua orang
4. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi
yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar
sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti
peran. Begitu juga kelompok lainnya
5. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil
wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai
sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya
6. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya
belum dipahami siswa
7. Kesimpulan/penutup
Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau
untuk menemukan alternatif jawaban

Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh
siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban
3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil
diskusi
5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya
dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan
guru
6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru
memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru
 (MENCARI PASANGAN)
(Lorna Curran, 1994)

Langkah-langkah :
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik
yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan
bagian lainnya kartu jawaban
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok
dengan kartunya (soal jawaban)
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu
diberi poin
6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu
yang berbeda dari sebelumnya
7. Demikian seterusnya
8. Kesimpulan/penutup
 (FRANK LYMAN, 1985)
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin
dicapai
2. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan
yang disampaikan guru
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya
(kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran
masing-masing
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok
mengemukakan hasil diskusinya
5. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan
pada pokok permasalahan dan menambah materi yang
belum diuangkapkan para siswa
6. Guru memberi kesimpulan
7. Penutup
Langkah-langkah :
1. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg
lainnya kontra
2. Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan
didebatkan oleh kedua kelompok diatas
3. Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu
anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi
atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya
sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan
pendapatnya.
4. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis
guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis.
Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi
5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap
6. Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa
membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik
yang ingin dicapai
Langkah-langkah :
1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan
2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum
kbm
3. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang
4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai
5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario
yang sudah dipersiapkan
6. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil
memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan
7. Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas
sebagai lembar kerja untuk membahas
8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya
9. Guru memberikan kesimpulan secara umum
10.Evaluasi
11.Penutup
 (SHARAN, 1992)

Langkah-langkah :
1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
3. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga
satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda
dari kelompok lain
4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada
secara kooperatif berisi penemuan
5. Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan
hasil pembahasan kelompok
6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi
kesimpulan
7. Evaluasi
8. Penutup
Langkah-langkah :
1. Guru menyiapkan sebuah tongkat
2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian
memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan
mempelajari materi pada pegangannya/paketnya
3. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya
mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya
4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu
guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat
tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai
sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap
pertanyaan dari guru
5. Guru memberikan kesimpulan
6. Evaluasi
7. Penutup
Langkah-langkah :
1. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa
menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan
pasangannya
2. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas
dengan pasangannya
3. Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu
pasangan yang lain
4. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-
masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan
mengukuhkan jawaban mereka
5. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan
kemudian dibagikan kepada pasangan semula
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua
kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi
3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian
menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya
4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk
menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah
dijelaskan oleh ketua kelompok
5. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa
yang lain selama ± 15 menit
6. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut
secara bergantian
7. Evaluasi
8. Penutup
 Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada
rekan peserta lainnya
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
3. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk
menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan
kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep
maupun yang lainnya
4. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa
5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat
itu
6. Penutup
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
3. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab
4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25
sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan
seler masing-masing siswa
5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di
dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung
didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salan diisi tanda
silang (x)
6. Siswa yang sudah mendapat tanda  vertikal atau horisontal, atau
diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya
7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang
diperoleh
8. Penutup
 (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau
percobaan misalnya Gussen)

Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan TPK
2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan
dismpaikan
3. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan
4. Menunjukan salah seorang siswa untuk
mendemontrasikan sesuai skenario yang telah
disiapkan
5. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan
menganalisa
6. Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil
analisanya dan juga pengalaman siswa
didemontrasikan
7. Guru membuat kesimpulan
 (PENGAJARAN LANGSUNG)
(ROSENSHINA & STEVENS, 1986)

Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar

siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang
dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangklah

Langkah-langkah :
1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan
3. Membimbing pelatihan
4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
5. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan
 KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS
(STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara
heterogen
2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran
3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok
dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada
lembar kertas
4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
5. Guru membuat kesimpulan bersama
6. Penutup
 OLEH SPENCER KAGAN
“Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan
pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”
Langkah-langkah :
1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap
keluar
2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran
pertama, menghadap ke dalam
3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi
informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua
pasangan dalam waktu yang bersamaan
4. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara
siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah
searah jarum jam.
5. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi
informasi. Demikian seterusnya
 MEDIA :
* Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata
lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang
ingin ditebak.
* Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah
yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi
ataudiselipkan ditelinga.

 Langkah-langkah :
1. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit
2. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan
3. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm
yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang
siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2
cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian
ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.
4. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-
kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya
menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban
tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau
telinga.
5. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka
pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang
telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal
jangan langsung memberi jawabannya.
6. Dan seterusnya
CONTOH KARTU
• Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas
• Dimiliki oleh 1 orang
• Struktur organisasinya tidak resmi
• Bila untung dimiliki,diambil sendiri
NAH … SIAPA … AKU ?

JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN

 Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai
2. Guru menyajikan materi secukupnya
3. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang
secara heterogen
4. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang
disajikan
5. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat
dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat
6. Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno
yang dipandu Guru
7. Kesimpulan
 Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang
kalimatnya belum lengkap

 Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan yang ingin dicapai
2. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh
membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya
3. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen
4. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum
lengkap (lihat contoh)
5. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan
kunci jawaban yang tersedia
6. Bicarakan bersama-sama anggota kelompok
7. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta
disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal
8. Kesimpulan
 Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial,
untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam
sama sekali
 Langkah-langkah :
1. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative
learning / CL)
2. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30
detik. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu
keadaan
3. Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa
diserahkan. Setiap bebicara satu kupon
4. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi.
Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya
habis
5. Dan seterusnya
 APA YANG DILAKUKAN?

 BEKERJA BERPASANGAN
Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan
itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu
melatih
 PELATIH MENGECEK
Apabila patner benar pelatih memberi kupon
 BERTUKAR PERAN
Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3
 PASANGAN MENGECEK
Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan
jawaban
 PENEGASAN GURU
Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep
 Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok
mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi
mereka dan mendengarkan pandangan dan
pemikiran anggota lainnya
Caranya………….?
1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok
menilai dengan memberikan pandangan dan
pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka
kerjakan
2. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya
3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan
arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan
 Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan
pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini
cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran
dan informasi antar siswa

 Caranya?
1. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri
berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas.
Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.
Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena
diperlukan waktu relatif singkat.
2. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama
3. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi.
4. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran
pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser.
Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru
untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan
MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL
DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA.

 Caranya :
1. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa
2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing bertamu
kedua kelompok yang lain
3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas
membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu
mereka
4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri
dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain
5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka
 READING GUIDE
 Menentukan tema bahasan yang ada
 Mengajukan kisi-kisi/pertanyaan sesuai
dengan bahasan
 Mengakhiri sesi dengan memberikan
komentar tentang jawaban terhadap
bahan bacaan yang sudah dibaca siswa

Modifikasi: Concept Map

 INFORMATION SEARCH
 Melakukan atau membuat panduan pertanyaan
yang akan disajikan dalam mencari informasi
seputar bahasan
 Membagi kelas ke dalam dua kelompok kecil
 Memberikan panduan-panduan (key-words)
kepada masing-masing kelompok
 Memintan siswa mencari jawaban/informasi
tentang panduan pertanyaan
 Meninjau kembali jawaban siswa (feedback)

Modifikasi: Small group discussion

 CARD SPORT
 Membagikan kertas yang sudah berisi
informasi
 Menuliskan induk tulisan di papan tulis
 Meminta siswa untuk menyusun kertas
informasi pada induk tulisan
 Meminta siswa untuk mempresentasikan

Modifikasi: Billboard ranking

 LEARNING
STARAT WITH A QUESTION
 Menentukan pokok bahasan
 Melemparkan pertanyaan kepada siswa
 Meminta jawaban atas pertanyaan yang
diajukan
 Memberikan ulasan atau
mendiskusikannya dengan siswa
 CRITICAL INCIDENT
 Meminta kepada siswa untuk mengingat
peristiwa yang dianggap paling berkesan
 Meminta siswa untuk menceritakan masa
lalunya dan memberikan solusinya
 Memberikan ulasan tentang apa yang
diceritakan siswa dan mengambil
hikmahnya

Modifikasi: SWOT Analisys

 EVERYONE IS A TEACHER HERE
 Memberikan bahan bacaan dan menyuruh siswa
untuk membacanya
 Menyuruh siswa membuat pertanyaan dalam
secarik kertas
 Mengocok dan mengacak secarik kertas tersebut
serta sekaligus membagikannya
 Meminta relawan untuk menjawab pertanyaan
tersebut

Modifikasi:Reading guide
 THE POWER OF TWO
 Mengajukan satu pertanyaan atau lebih
sesuai dengan topik bahasan
 Meminta siswa untuk menjawab secara
individu
 Meminta tiap pasangan untuk
mendiskusikan pertanyaan tersebut
dengan memperbaiki jawaban individunya
 Membandingkan jawaban masing-masing
pasangan
 SNOWBALLING
 Melemparkan satu masalah yang berkenaan
dengan topik bahasan
 Meminta siswa untuk menyampaikan
argumentasinya
 Mendiskusikan masalah dengan pasangannya
 Mendiskusikan kembali dengan pasangan lain
dan seturusnya dengan kelipatannya

Modifikasi: Everyone
 BRAINSTORMING
 Menentukan topik bahasan
 Mengajak siswa mengungkapkan
pandangan atau pendapat sesuai topik
bahasan
 Mencatat semua respon yang terjadi di
papan tulis
 ELISITASI
 Menentukan topik bahasan
 Mengajak mahasiswa mengungkapkan
pandangan atau pendapat sesuai topik
bahasan
 Mencatat semiua respon yang sesuai
dengan topik bahasan
 SMALL GROUP DISCUSSION
 Membagi siswa kedalam beberapa kelompok
 Memberikan bahan bacaan kepada tiap-tiap
kelompok
 Meminta siswa untuk mendiskusikan bacaan
 Masing-masing kelompok menunjuk juru bicara
 Meminta setiap jurubicara mempresentasikan
hasil diskusi
 Meminta kelompok lain untuk menanggapi
 POSTER SESSION
 Membagi kelas ke dalam beberapa kelompok dan
meminta siswa untuk membuat semacam masalah yang
terkait dengan topik bahasan
 Meminta mahasiswa untuk menuangkan masalah
tersebut ke dalam gambar yang disusun dan ditempel di
papan tulis
 Meminta siswa untuk mencari satu solusi dari tiap-tiap
kelompok
 Meminta siswa mempresentasikan gambarnya

Modifikasi: Small group discussion & Porster

Coment
 POSTER COMENT
 Membagi kelas ke dalam beberapa
kelompok
 Meminta siswa untuk mengomentari
gambar yang sudah disediakan
 Melakukan tanggapan terhadap komentar
siswa

Modifikasi: Poster session & small group

discussion
 BILLBOARD RANKING
 Membagikan kertas yang berisi konsep
 Meminta siswa untuk mengurutkan nilai atau
konsep tersebut sesuai prioritas masing-masing
 Meminta siswa untuk menampilkan hasil
kerjanya
 Meminta siswa untuk menjelaskan apa yang
sudah dilakukannya
 Meminta siswa lain untuk menanggapi atau
membandingkan hasil kerja siswa lainnya

Modifikasi: Card short

 CONCEPT MAP
 Memberikan bahan bacaan tentang sesuatu
konsep sebagai bahan stimulus yang sekaligus
merupakan penilaian
 Meminta siswa mendiskusikan konsep tersebut,
dengan brainstorming sebanyak mungkin
 Memilih konsep utama (key-word) dari bahan
bacaan
 Meminta siswa untuk menerangkan konsep
tersebut ke dalam peta

Modifikasi: Brainstorming
 ACTIVE DEBATE
 Menyampaikan masalah yang kontroversial
 Membagi kelas ke dalam dua kelompok yang pro dan kontra
 Meminta maisng-masing kelompok untuk menyiapkan argumentasinya
 Menyiapkan dua kursi untuk jurubicara masing-masing kelompok
 Meminta siswa untuk memulai perdebatan dengan pengungkapkan
argumentasinya masing-masing
 Meminta juru bicara untuk kembali ke kelompoknya masing-masing dan
mendiskusikan argumentasi lawannya
 Meminta lagi peredebatan untuk mengomentari argumentasi lawan dengn
mempertahankan argumentasi kelompoknya
 Meminta juru bicara untuk kembali ke kelompoknya masing-masing dan
meminta kedua kelompok yang berbeda untuk berbaur kembali
 Melakukan review terhadap apa yang terjadi

Modifikasi: Small group discussion serta Pro & Contra Grid

 POINT COUNTERPOINT
 Memilih satu masalah yang dianggap memiliki dua posisi
 Membagi kelas sesuai dengan jumlah posisi
 Meminta siswa untuk membangun argumentasi yang
dianggap menguatkan posisi masing-masing.
 Merangsang perdebatan antar kelompok secara
aktif,artikulatif dan dinamis.
 Menyusun kesimpulan dari hasil perdebatan tersebut
dan membandingkannya dengan argumentasi yang
diungkapkan oleh orang lain.

Modifikasi: Small group Discussion

 PRO AND CONT GRID
 Melemparkan suatu topik masalah kontroversial
 Membagi kleas menjadi dua kelompok pro dan kontra
dan masing masing-masing kelompok menyiapkan
argumentasinya sesuai dengan perannya.
 Memulai perdebatan dengan mempersilahkan kelompok
uyang berbeda untuk menyampaikan argumentasinya
 Perdebatan dimulai dengan menanggapi argumentasi
lawan berdasarkan argumentasi kelompoknya.
 Menghentikan perdebatan untuk sementara waktu dan
membagi peran dengan mengubah peran yang
berlawanan.
Modifikasi Group Discussion Active Debate
 CALL ON THE NEXT SPEAKER
 Menentukan topik bahasan
 Membagi kelas kedlam kelompok kecil untuk
mendiskusikan masalah.
 Meminta anggota dasri salah satu kelompok
untuk menyamapaikan komentarnya dari hasil
diskusi
 Relawan tadi memanggil temannnya untuk
menambah , melengkapi, menguatkan
argumentasi yang dismapaikan oleh temannya
terlebih dahulu.
Modifikasi: Small Group Discussion
 IMAGINE
 Menentukan topik bahasan
 Meminta mahasiswa menutup mata untuk
menghayalkan sesuatu yang paling mengesankan
 Melakukan bimbingan terhadap khayalan dengan proses
rileksasi dan pernapasan serta stimulasi ruang berlatar
musik atau lampu bertemaran dengan mengajukan
pertanyaan pertanyaan reflextif yang relavan dengan
pokok bahasan
 Melakukan penyimpulan dalam paduan khayalan
mahasiswa tersebut dan miminta mahsiswa untuk
mengingat khayalan masing-masing.
 Meminta mahasiswa untuk mendeskripsikan khyalannya
atau memita mereka menulis khayalannya.
 SWOT ANALISIS
 Menentukan topik bahasan
 Membagi kelas ke dalam beberapa kelompok
 Meminta masing-masing kelompok tersebut
untuk mendiskusikan topik bahasan berdasarkan
kepada panduan yang sudah ditentukan berupa
(Kekuatan, Kelemahan,Peluang dan Tantangan)
Modifikasi: Small Group Discussion
Critical Incident
 LILIN LILIN KECIL
Oh.. mana kala, mentari tua lelah berpijar
Oh.. mana kala bulan nan genit enggan tersenyum
Berkerut-kerut tiada berseri
Tersendat-sendat merayap
Dalam kegelapan
Hitam kini hitam nanti
Gelap kini, akan kah berganti
Reff :
Dan kau lili-lilin kecil
Sanggupkah kau mengganti
Sanggupkah kau memberi
Seberkas cahaya
Dan kau lilin-lilin kecil
Sanggupkah kau berpijar
Sanggupkah kau menyengat
Seisi dunia

5. Guru harus mampu menerangi dan membakar motivasi

 PERGI UNTUK KEMBALI
 WALAUPUN LANGIT PADA  SELAMAT TINGGAL
MALAM ITU
KASIH SAMPAI KITA
 BERMANDIKAN CAHAYA
JUMPA LAGI AKAU PERGI
BINTANG
 BULANPUN BERSINAR BETAPA
TAKAN LAMA
INDAHNYA  HANYA SEKEJAP SAJA KU
 NAMUN MENAMBAH AKAN KEMBALI LAGI
KEPEDIHAN ASALKAN ENGKAU TATAP
 KU AKAN PERGI MENANTI
MENINGGALKAN DIRIMU
 MENYUSURI LIKU HIDUP KU
 JANGANLAH KAU BIMBANG
DAN JANGANLAH KAU RAGU
 BERIKANLAH SENYUMAN PADA
KU
Terima kasih
MATERI PELATIHAN KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL