Model Pembelajaran

Menulis
  Ni Made Riawati_A40120273

DI SUSUN OLEH  Nur’Ain_A40120283

 Aisra Pabemba_A40120275

KELOMPOK  Rinawanti_A40120286
 Putri Inayah H.S_A40120271
4  Winaldi Anwar_A40120278
 Nuratia Rahmi_A40120098
 Hakikat Menulis
Menulis merupakan suatu bentuk komunikasi berbahasa
(verbal) yang menggunakan simbol-simbol tulis sebagai
mediumnya. Sebagai sebuah ragam komunikasi, setidaknya
terdapat empat unsur yang terlibat dalam menulis. Keempat
unsur itu adalah (1) penulis sebagai penyampai pesan, (2)
pesan atau sesuatu yang disampaikan penulis, (3) saluran
atau medium berupa lambang-lambang bahasa tulis seperti
rangkaian huruf atau kalimat dan tanda baca, serta (4)
penerima pesan, yaitu pembaca, sebagai penerima pesan
yang disampaikan oleh penulis
Menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang-
lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang
dipahami seseorang sehingga orang lain dapat membaca
lambang-lambang grafik tersebut yang di dalamnya
mengandung pesan yang dibawa penulis. Pesan yang
dibawa oleh penulis melalui gambar huruf-huruf disebut
karangan. Karangan sebagai ekspresi pikiran, gagasan,
pendapat, pengalaman disusun secara sistematis dan
logis (Sutari, 1997:26).
 Fungsi Menulis

Ada beberapa fungsi menulis yaitu sebagai berikut :

Click to Edit
1. Fungsi personal, yaitu mengekspresikan pikiran,
sikap, atau perasaan pelakunya, yang diungkapkan
melalui misalnya surat atau buku harian.

title
2. Fungsi instrumental (direktif), yaitu mempengaruhi
sikap dan pendapat orang lain.
3. Fungsi interaksional, yaitu menjalin hubungan sosial.
4. Fungsi informatif, yaitu menyampaikan informasi,
Click to change subtitle
termasuk ilmu pengetahuan.
5. Fungsi heuristik, yaitu belajar atau memperoleh
informasi.
6. Fungsi estetis, yaitu untuk mengungkapkan atau
memenuhi rasa keindahan.

4
 Manfaat Menulis
Graves (1978), salah seorang tokoh yang banyak
melakukan penelitian tentang pembelajaran
menulis, menyampaikan manfaat menulis sebagai
berikut :

1. Menulis Mengembangkan Kecerdasan

2. Menulis mengembangkan daya inisiatif dan
kreativitas
3. Menulis menumbuhkan kepercayaan diri dan
keberanian
4. Menulis mendorong kebiasaan serta memupuk
kemampuan dalam menemukan,
mengumpulkan dan mengorganisasikan
informasi

5
 Tahap 1. Coretan-coretan acak
Pada tahap awal, seorang anak
memulai belajar menulis
Perkembangan
dengan membuat coretan,
Coretan awal, coretan acak.
Warna-warna coretan dapat di
kelompokkan bersama dan
Menulis Siswa
menyatu atau terpisah dalam
kelompok-kelompok setiap
halaman. Coretan dapat satu
warna atau beberapa warna.
3. Menulis garis tiruan
Diwujudkan melalui bentuk,
tanda, dan garis-garis yang
terarah. Dapat terlihat
mengarah darisisi kiri ke kanan
halaman dengan huruf-huruf
yang sebenarnya atau titik-titik
sepanjang garis; dapat
mengarah dari atas ke bawah
halaman kertas.
2. Coretan terarah
Coretan terarah dimunculkan
dalam bentuk garis lurus ke
atas atau mendatar yang
diulang-ulang; garis-garis, titik-
titik, bentuk lonjong, atau
lingkaran (huruf tiruan) mungkin
terlihat tidak berhubungan dan
menyebar secara acak di
seluruh permukaan kertas.
4. Latihan huruf acak/nama
Huruf-huruf muncul berulang-
ulang diwujudkan dari namanya;
beberapa dapat diakui danyang
lainnya sebagai simbol; dapat
mengambang di atas kertas,
digambarkan di dalam garis
ditulis dalam gambar sederhana
yang sudah dikenalnya misalnya
rumah, saling berhimpit diatas
yang lainnya secara berulang-
ulang.
 5. Menulis Nama
NamaNamepanggilan dan tulisan
yang muncul berulang-ulang
dalam berbagai warna alat-
alat tulis (spidol,krayon,
pensil); nama dapat ditulis di
Titlekertas
atas or Position
dengan gambar di
bawah;rangkaian angka-
angka dan abjad dapat di
masukkan.
7. Menemukan ejaan
Usaha pertama untuk
memeriksa dan mengeja
kata-kata dengan
menggabungkan huruf
yang bermacam-macam
untuk mewujudkan sebuah
kata.
6. Mencontoh kata
dilingkungan
Menulis kata-kata dari
lingkungan secara acak dan
diulang-ulang dalam berbagai
ukuran,orientasi dan warna;
termasuk nama anggota
keluarga lainnya.
8. Ejaan umum
Usaha-usaha mandiri untuk
memisahkan huruf dan
mencatatnya dengan benar
menjadi kata lengkap. Namun
Selain mengetahui kesiapan
anak untuk belajar menulis,
perlu memperhatikan juga
tahapan perkembangan
kemampuan menulis pada
anak.
 Pembelajaran Menulis Di
SD
Pembelajaran menulis merupakan rangkaian kegiatan yang dilakukan peserta
didik sehingga terampil menulis. Kemampuan menulis dapat dikembangkan
berdasarkan pengalaman (experience). Pengalaman yang diperoleh melalui
mendengarkan, berbicara, dan membaca dapat divisualisasikan dengan bahasa
tulis.

Menurut Sabarti Akhadiah, dkk (1996: 82), pembelajaran menulis di Sekolah Dasar
adalah sebagai berikut.
 Pembelajaran menulis permulaan.
Pembelajaran ini meliputi persiapan menulis dengan melatih siswa memegang
pensil dan menggoreskannya di kertas, menulis huruf dan merangkainya menjadi
suku kata, suku kata menjadi kata, dan kata menjadi kalimat sederhana.
 Pembelajaran menulis lanjut.
Dalam pembelajaran ini, dapat dikelompokkan menjadi empat pokok bahasan
yaitu :1)  pengembangan paragraf, 2)  menulis surat dan laporan,
3)  pengembangan bermacam-macam karangan, dan 4)  menulis puisi dan naskah
drama.
 Strategi Menulis
Strategi Menulis adalah suatu cara atau teknik yang di gunakan guru dalam pembelajaran
menulis sehingga dapat tercapainya tujuan yang diinginkan. Beberapa strategi yang dapat
digunakan dalam pembelajaran menulis di SD adalah sebagai berikut :

1. Bermain dengan 2. kuis 3. Memberi atau 4. Menulis meniru

bahasa dan tulisan menganti akhir cerita model

Contohnya : Siswa dibagi ke Contohnya: Contohnya: Mengganti Contohnya:

dalam kelompok dengan Guru membagikan akhir cerita terutama Sebuah paragraf (model)
jumlah 10-15 orang. Setiap fotocopy paragraf. dongeng merupakan dipilih guru lalu
ketua kelompok memiliki Selanjutnya, guru latihan menulis yang setelahnya dibaca
kalimat yang sama, menjelaskan bahwa efisien dan bersama-sama di kelas.
misalnya, “Hari Minggu paragraf yang ada di menyenangkan. Yang Kemudian dibaca pula
kemarin saya pergi ke tangan para siswa itu menarik dari kegiatan analisis model itu.
pantai”. Kemudian kertas adalah paragraf yang di ini adalah dengan Setelah itu, guru
diserahkan kepada siswa tengah cerita. Mereka akhir baru cerita atau meminta siswa untuk
kedua yang akan diminta untuk dongeng itu menjadi membuat paragraf yang
menambahkan satu kalimat menambahkan sebuah lebih menarik. menggunakan
lagi dan berulang sampai paragraf, boleh sistematika penulisan
seluruh siswa menambahkan sebelum atau sesudah yang sama dengan
satu kalimat. paragraf. model.
 
Thank
you!