BPMP Provinsi

Sulawesi Tengah

PERENCANAAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERDIFERENSIASI
BERBASIS LITERASI DAN NUMERASI
UNTUK PENINGKATAN DELTA ASESMEN
 BPMP Provinsi
Tujuan Sulawesi Tengah

• Memahami makna capaian literasi dan numerasi dalam rapor

pendidikan
• Mendapatkan inspirasi untuk integrasi literasi dan numerasi dalam
berbagai mata pelajaran
• Memahami indikator turunan kualitas pembelajaran
• Merencanakan pembelajaran terdiferensiasi berbasis literasi dan
numerasi

KEMAMPUAN L I T E R A S I
Kemampuan untuk
mengidentifikasi, memahami,
menafsirkan, membuat,
menghitung, dan
berkomunikasi menggunakan
materi visual, audio, dan digital
lintas disiplin ilmu dan dalam
konteks apa pun (ILA).
KEMAMPUAN
NUMERASI
Kemampuan untuk menerima,
mengelola dan berkomunikasi
menggunakan berbagai
informasi dalam bentuk
kuantitatif dalam bentuk
analisis argument, pemecahan
masalah, dan kemampuan
logika
KOMPETENSI LITERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN

• Kompetensi membaca teks informasi: kemampuan dalam

memahami, menggunakan, merefleksi dan mengevaluasi teks
informasional (non fiksi)
• Kompetensi membaca teks sastra: kemampuan dalam memahami,
menggunakan, merefleksi dan mengevaluasi teks sastra
• Kompetensi menginterpretasi dan memahami teks: kemampuan
membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi dalam atau
antarteks, membuat kesimpulan, mengelompokkan,
mengombinasikan ide dan informasi dalam teks atau antarteks
informasional (non-fiksi) dan sastra
• Kompetensi mengevaluasi dan merefleksi teks: menganalisis,
memprediksi, dan menilai konten, bahasa, dan unsur-unsur dalam
teks informasional (non-fiksi) dan sastra.
KOMPETENSI NUMERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN

Kompetensi domain bilangan: berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan

alat matematika pada konten bilangan untuk menyelesaikan masalah sehari-hari

Kompetensi domain aljabar: berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan

alat matematika pada konten aljabar untuk menyelesaikan masalah sehari-hari

Kompetensi domain geometri: berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan

alat matematika pada konten geometri untuk menyelesaikan masalah sehari-hari

Kompetensi domain data dan ketidakpastian: berpikir menggunakan konsep,

prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten data dan ketidakpastian untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari
KOMPETENSI NUMERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN

Kompetensi mengetahui: Kemampuan memahami fakta, proses, konsep, dan

prosedur.

Kompetensi menerapkan:Kemampuan menerapkan pengetahuan dan pemahaman

tentang fakta-fakta, relasi, proses, konsep, prosedur, dan metode pada konten
bilangan dengan konteks situasi nyata untuk menyelesaikan masalah atau
menjawab pertanyaan.

Kompetensi menalar: menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, dan

memperluas pemahaman dalam situasi baru, meliputi situasi yang tidak diketahui
sebelumnya atau konteks yang
lebih kompleks.
 PENENTU CAPAIAN LITERASI DAN NUMERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN

Mengapa kompetensi literasi dan numerasi masih rendah?

Apakah jumlah Apakah Apakah kualitas Apakah Apakah sekolah

pendidik dan distribusi pendidik dan kualitas proses sudah kondusif Apakah tersedia
tenaga pendidik dan tenaga pembelajaran untuk melakukan perlengkapan
kependidikan tenaga kependidikan sudah baik? pembelajaran? pembelajaran?
sudah kependidikan sudah baik?
terpenuhi? sudah merata?

7
 INDIKATOR KUALITAS PEMBELAJARAN
Manajemen Aktivasi
Kelas Kognitif
proses perencanaan, Aktivasi kognitif adalah semua
pelaksanaan, dan aktivitas mental yang membuat
pengendalian kegiatan suatu individu mampu
pembelajaran yang dilakukan menghubungkan, menilai, dan
oleh guru di kelas agar mempertimbangkan suatu
tercapai tujuan pembelajaran peristiwa, sehingga individu
yang diharapkan. KUALITAS tersebut mendapatkan
pengetahuan setelahnya.
PEMBELAJARAN

Dukungan Pembelajaran
Afektif Praktik vs Teori

Afektif adalah segala sesuatu

yang berkaitan dengan sikap, Pembelajaran tidak semata teori.
watak, perilaku, minat, emosi, Guru perlu menyusun
dan nilai yang ada di dalam diri perencanaan dengan
setiap individu. memberikan porsi seimbang
untuk praktik
8
 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah

INTEGRASI LITERASI DAN NUMERASI

DALAM BERBAGAI MATA PELAJARAN
 Integrasi Numerasi dalam Mata Pelajaran Kelas 1
Kegiatan 1
untuk menanam tanaman kacang hijau
secara individual melakukan observasi
tanaman kacang hijau
Kompetensi:
1. konsep kuantitas bilangan
kegiatan 2 Kegiatan 3
menanam biji kacang hijau Membuat kesimpulan:
menggunakan media kapas dan dengan grafik pertumbuhan
gelas bekas air kemasan tanaman
melakukan observasi dan
mengukur estimasi pertumbuhan
tanaman kacang hijau setiap
harinya menggunakan penggaris
1. Kemampuan mengukur
2. kemampuan menganalisis
melalui pemantik, Misalnya
mengapa tumbuhan ada
yang mati atau adanya
perbedaan pertumbuhan
 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
INTEGRASI LITERASI DALAM MAPEL

Integrasi Ilterasi dalam PJOK Integrasi Ilterasi dalam Fisika Integrasi Ilterasi dalam B. Ind

Sebelum melakukan praktik, guru

Mengajak PD membaca artikel, Mengajak PD membaca bacaan
mengajak PD membaca biografi atlit
jurnal, fiksi sains sesuai materi yang panjang dan membuat peta konsep
agar dapat mengambil nilai-nilai
positif perjuangan seorang atlit
sedang dibahas Menyiapkan bahan ajar
Menonton video bagaimana bervariasi
seorang atlit memperagakan
gerakan tertentu
 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
JENIS TEKS LITERASI

CETAK AUDIO AUDIOVISAL

Video, Video pendek, film

Buku teks, majalah,
 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah

MERANCANG PEMBELAJARAN TERDIFERENSIASI BERBASIS

LITERASI DAN NUMERASI DENGAN MEMPERHATIKAN
4 INDIKATOR KUALITAS PEMBELAJARAN
 Instruksi yang adaptif
Panduan guru
Aktivitas interaktif
01 aktivasi kognitif Pembelajaran literasi
Pembelajaran terbuka menurut guru

Ekspektasi
02 Dukungan afektif Perhatian dan kepedulian
Umpan balik konstruktif

● Keteraturan suasana kelas

03 Manajemen kelas
● Disiplin positif

● Praktik pengajaran yang

04 Pembelajaran Literasi dan
Numerasi mendorong keterampilan literasi
dan Literasi
ALUR PERANCANGAN PEMBELAJARAN BPMP Provinsi Sulawesi
DAN ASESMEN Tengah

Memahami Capaian Pembelajaran (CP) Menyusun alur tujuan pembelajaran dari tujuan

1st Kompetensi yang harus dicapai setiap

peserta didik pada setiap fase yang terdiri
dari pengetahuan, keterampilan dan
3st pembelajaran
Perencanaan dan pengaturan pembelajaran dan
asesmen secara garis besar untuk jangka waktu
satu tahun.
sikap.

Merumuskan tujuan pembelajaran, mencakup: Merancang pembelajaran

2st Kompetensi: kemampuan atau keterampilan yang

perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan oleh peserta
didik;
Lingkup materi: konten dan konsep utama yang
4st Disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran yang
digunakan pendidik sehingga bentuknya lebih rinci
dibandingkan alur tujuan pembelajaran.

perlu dipahami pada akhir satu unit pembelajaran.


1 Beberapa contoh pertanyaan
Memahami Capaian
Pembelajaran (CP)
Catatan untuk pimpinan satuan pendidikan:
Jika guru sulit memahami CP, aktifkan
komunitas praktis untuk berbagi sesama guru
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
reflektif yang dapat digunakan
untuk memandu guru dalam
memahami CP, antara lain:
• Kompetensi apa saja yang perlu
dimiliki peserta didik untuk sampai
di capaian pembelajaran akhir
fase?
• Kata-kata kunci apa yang penting
dalam CP?
• Apakah capaian yang ditargetkan
sudah biasa saya ajarkan?

2
Merumuskan Tujuan
Pembelajaran
Penulisan tujuan pembelajaran
sebaiknya memuat 2 komponen
utama, yaitu:
1. Kompetensi, yaitu kemampuan
atau keterampilan yang perlu
ditunjukkan/ didemonstrasikan
oleh peserta didik.
2. Lingkup materi, yaitu konten dan
konsep utama yang perlu
dipahami pada akhir satu unit
pembelajaran.
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
Pendidik memiliki alternatif untuk merumuskan
tujuan pembelajaran dengan beberapa alternatif
di bawah ini:
■ Alternatif 1. Merumuskan tujuan
pembelajaran secara langsung berdasarkan
CP
■ Alternatif 2. Merumuskan tujuan
pembelajaran dengan menganalisis
‘kompetensi’ dan ‘lingkup Materi’ pada CP.
■ Alternatif 3. Merumuskan tujuan
pembelajaran Lintas Elemen CP
 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
3 Alur tujuan pembelajaran dapat diperoleh pendidik
dengan:
(1) merancang sendiri berdasarkan CP,
Menyusun Alur (2) mengembangkan dan memodifikasi contoh yang
Tujuan Pembelajaran disediakan, ataupun
(3) menggunakan contoh yang disediakan
pemerintah.
Konkret 🡪 Abstrak Pengurutan Hierarki

Pengurutan Deduktif Pengurutan Prosedural

Mudah 🡪 Sulit Scaffolding

 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
4

Merencanakan Pembelajaran 01 02
dan Asesmen Komponen minimum Modul
Ajar
Komponen minimum
• Tujuan pembelajaran
dalam RPP
• Langkah-langkah atau
• Tujuan pembelajaran kegiatan pembelajaran.

• Langkah-langkah atau • Rencana asesmen untuk di

awal pembelajaran beserta
Rencana pembelajaran ini dapat berupa: kegiatan pembelajaran.
instrument dan cara
(1) rencana pelaksanaan pembelajaran atau penilaiannya.
yang dikenal sebagai RPP atau • Asesmen pembelajaran: • Rencana asesmen di akhir
(2) dalam bentuk modul ajar. Rencana asesmen pembelajaran untuk
untuk di awal mengecek ketercapaian
pembelajaran dan tujuan pembelajaran beserta
rencana asesmen di instrument dan cara
akhir pembelajaran penilaiannya
untuk mengecek
ketercapaian tujuan • Media pembelajaran yang
pembelajaran. digunakan

Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen tertulis
Refleksi
• Melatih murid untuk berperan aktif dalam
mengevaluasi pembelajaran mereka sendiri dan
memikirkan bagaimana cara mereka dapat
memperbaiki diri.
• Hasil refleksi ini dapat digunakan guru untuk melihat
sisi lain proses pembelajaran murid
Esai
• Mengasah keterampilan menulis
akademis murid, seperti
mengembangkan argumen,
menyajikan bukti, mencari sumber
terpercaya untuk mendukung
argumen, dan menggunakan
referensi dengan tepat.
• Mengembangkan cara berpikir kritis
dan daya analisis murid.
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
Jurnal
• Melatih kemampuan murid untuk
mengorganisasi dan mengekspresikan
ide/pemikiran mereka dalam bentuk tulisan.
• Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurang
formal sehingga memberikan murid kebebasan
berpikir kreatif.
• Menjadi alat untuk murid merefleksikan
perkembangan mereka secara
berkesinambungan.
Poster Tes Tertulis
• Mendorong kemampuan • Kuis pilihan ganda
murid untuk mengeksplorasi • Kuis pertanyaan
topik dan • Menerapkan umpan balik
mengkomunikasikan
pemahaman mereka dengan
cara semenarik mungkin

Menentukan Ketercapaian
Tujuan pembelajaran
Pendekatan 1
Menggunakan deskripsi kriteria
Pendidik menetapkan kriteria yang
digunakan untuk melakukan
penilaian.
BPMP Provinsi Sulawesi
Pendekatan 2
Menggunakan rubrik
Contoh: Dalam rubrik terdapat empat
tahap pencapaian, dari baru
berkembang, layak, cakap hingga
mahir. Dalam setiap tahapan ada
deskripsi yang menjelaskan performa
peserta didik.
Tengah
Pendekatan 3
Menggunakan interval nilai
Pendidik dan/ atau satuan pendidikan
dapat menggunakan rubrik maupun
nilai dari tes. Pendidik menentukan
terlebih dahulu intervalnya dan tindak
lanjut yang akan dilakukan untuk para
peserta didik.
 Pelaksanaan Pembelajaran BPMP Provinsi Sulawesi
Terdiferensiasi
Tengah
01 02 03

Alternatif 1 Alternatif 2 Alternatif 3

Berdasarkan asesmen yang dilakukan di
awal pembelajaran, peserta didik di kelas
yang sama dibagi menjadi dua atau lebih
kelompok menurut capaian belajar mereka,
dan keduanya diajarkan oleh guru yang
sama atau disertai guru
pendamping/asisten.
Selain itu, satuan pendidikan juga
menyelenggarakan program pelajaran
tambahan untuk peserta didik yang belum
siap untuk belajar sesuai dengan fase di
kelasnya.
Berdasarkan asesmen yang
dilakukan di awal
pembelajaran, peserta didik di
kelas yang sama dibagi
menjadi dua atau lebih
kelompok menurut capaian
belajar mereka, dan keduanya
diajarkan oleh guru yang sama
atau disertai guru
pendamping/asisten.
Berdasarkan asesmen yang
dilakukan di awal pembelajaran,
pendidik mengajar seluruh
peserta didik di kelasnya sesuai
dengan hasil asesmen tersebut.
Untuk sebagian kecil peserta
didik yang belum siap, pendidik
memberikan pendampingan
setelah jam pelajaran berakhir.
 BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
TUGAS KELOMPOK
Mengembangkan Modul Berdiferensiasi Berbasis Litnum
1. Peserta dibagi ke dalam kelompok kab/kota
2. Pilih salah satu jenjang, fase, kelas dan salah satu mapel
3. Rumuskan tujuan pembelajaran
4. Rancanglah asesmen awal sebelum mengembangkan modul
5. Kembangkan outline modul ajar sesuai tujuan dan hasil asesmen awal ( jumlah peserta
didik 24 orang seolah-olah sudah melaksanakan asesmen awal dengan kategori paham
utuh 5 orang, paham sebagian 15 orang, tidak paham 4 orang) disertai rencana asesmen
6. Pastikan 4 indikator kualitas termuat dalam RPP tersebut
7. RPP/Modul minimal memuat
• Tujuan Pembelajaran
• Pertanyaan pemantik
• Kompetensi Prayarat
• Asesmen Awal
• Langkah-langkah Pembelajaran
• Contoh soal berbasis litrasi dan numerasi
“ Murid yang dipersenjatai
dengan informasi akan
senantiasa memenangkan
pertempuran ” -
(Meladee McCart)