PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) PADA

MATERI KERJA SAMA DAN TOLONG
MENOLONG

NAMA : WAFIK AZIZAH U

NIM : 105191114120
NOMOR URUT : 20
METODE BERMAIN PERAN (ROLE
PLAYING)
Metode bermain peran adalah metode pembelajaran untuk memecahkan
masalah-masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial, permasalahan
yang menyangkut hubungan antara manusia seperti masalah kenakalan
remaja, narkoba, gambaran keluarga yang otoriter, dan lain sebagainya.
Bermain peran digunakan untuk memberikan pemahaman dan penghayatan
akan masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan siswa untuk
memecahkannya. Jadi, di dalam bermain peran para siswa diberi kesempatan
untuk mengekspresikan diri sesuai dengan skenario yang sudah diberikan
guru, hal ini menjadikan pengalaman yang berarti. Setiap siswa dapat
merasakan pengalaman sosial masyarakat yang belum pernah mereka ketahui
dan akan menjadi suatu pelajaran.
LANGKAH-LANGKAH PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN
Guru menyusun serta menyiapkan skenario
Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario beberapa hari sebelum
kegiatan berlangsung
Guru membuat kelompok yang berisikan 5 orang siswa
Menjelaskan kompetensi yang hendak dicapai
• Memanggil peserta didik untuk menjalankan skenario
• Setiap peserta didik berada di kelompoknya sembari melihat peragaan kelompok lain
• Setiap kelompok menyampaikan kesimpulan
• Pendidik memberikan kesimpulan secara umum
• Evaluasi
 CARA MENGIMPLEMENTASIKAN METODE
BERMAIN PERAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN
1. Persiapan atau pemanasan
Teknik Role Playing diawali dengan persiapan di
mana Guru memperkenalkan siswa pada
2. Memilih pemain/pemeran drama
permasalahan atau sebuah kasus yang Untuk memilih siapa saja yang akan menjadi pemain
atau pemeran dalam drama, siswa dan guru dapat
berhubungan dengan materi kerja sama dan melakukan musyawarah. Guru dapat memilih siswa
tolong menolong. Permasalahan atau kasus yang sesuai untuk memainkan peran yang
yang disuguhkan bisa muncul dari imajinasi dibutuhkan. Beri kesempatan pada siswa yang
siswa atau sengaja disiapkan oleh guru. berminat untuk mengajukan dirinya sendiri. Hal ini
Misalnya Guru menyediakan sebuah cerita membuat siswa lebih percaya diri.
untuk dibaca di depan kelas. Pada saat teks atau
bacaan menunjukkan dilema atau masalah, 3. Mendekorasi panggung (ruang kelas)
Guru dapat berhenti dan melakukan diskusi
Setelah semua pemain terpilih, Guru dapat melibatkan
mengenai masalah dalam cerita tersebut siswa lain dalam kegiatan mendekorasi kelas menjadi
sehingga semua siswa dapat menangkap panggung pertunjukan. Hal ini sangat berguna untuk
masalah dengan jelas. Kemudian Guru dapat mengajarkan Kerja sama kepada para siswa.
melontarkan pertanyaan-pertanyaan pancingan
yang membuat siswa berpikir tentang hal
.tersebut
4. Menunjuk siswa menjadi pengamat
(observer)
Selain pemeran, Guru juga harus 6. Diskusi dan evaluasi
menunjuk siswa sebagai pengamat.
Ketika ada hal yang menyimpang
5. Memainkan peran kemudian Guru menghentikan drama,
ajaklah siswa untuk duduk Bersama dan
Permainan peran atau role playing
mendiskusikan permainan tadi.
dilaksanakan secara spontanitas.
Kemudian mengajak siswa untuk
Mungkin pada awalnya banyak siswa
melakukan evaluasi terhadap peran-
akan mengalami kebingungan dalam
peran yang dilakukan. Beri kesempatan
memainkan perannya atau bahkan tidak
kepada siswa untuk memberikan usulan
sesuai dengan peran yang seharusnya ia
perbaikan seperti berganti peran atau
lakukan. Tidak menutup kemungkinan
mengubah alur ceritanya.
juga ada yang memainkan peran yang
bukan perannya. Nah, di sinilah peran
Guru dibutuhkan. Guru dapat
menghentikan drama dan mengarahkan
jalannya pertunjukan.

7. Bermain peran ulang
Berdasarkan hasil diskusi dan evaluasi, siswa dapat
melakukan kegiatan bermain peran kembali.
Kegiatan ini biasanya berjalan dengan lebih baik
dari sebelumnya karena siswa sudah memiliki
gambaran yang lebih jelas. Siswa yang
mendapatkan peran juga dapat memainkan
perannya lebih sesuai dengan skenario
8. Diskusi dan evaluasi
Pada kegiatan diskusi dan evaluasi yang kedua
ini, Guru mengarahkan pada realita kehidupan
nyata. Ajak siswa membandingkan bagaimana
hal-hal yang terjadi dalam alur cerita yang
diperankan teman-temannya terjadi di dunia
nyata. Berikan siswa kesempatan untuk
menyimpulkan berdasarkan perbandingan
antara realita yang ada dengan kehidupan
nyata.

9. Berbagi pengalaman dan menyimpulkan

Setelah siswa dapat melakukan perbandingan antara cerita dan realita, kini
saatnya Guru mengajak siswa untuk berbagi pengalaman mereka yang
berkaitan dengan tema role play yang telah dilakukan. Setelah itu siswa akan
membuat kesimpulan. Contohnya adalah siswa akan berbagi pengalaman
tentang bagaimana jika siswa tidak ingin ikut gotong royong. Kemudian Guru
mengajak siswa membahas bagaimana sebaiknya siswa menghadapi situasi
tersebut, apa yang harus dilakukan supaya hal tersebut tidak terjadi, dan lain
sebagainya.
 ALASAN MEMILIH MODEL
PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN
Alasan penggunaan metode bermain peran (Role Playing) adalah
metode ini mengajarkan peserta didik dalam melaksanakan skenario
pembelajaran dari berbagai penokohan dalam suatu materi yang akan
disampaikan. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran yang
langsung dipraktikkan oleh peserta didik serta mendorong peserta didik
melakukan peranan sebagai orang lain serta memiliki pengetahuan
baru. Metode ini juga dapat menjadikan siswa banyak beraktivitas
dalam pembelajaran dan dapat menciptakan suasana yang
menyenangkan dan merupakan suatu bentuk motivator sehingga siswa
lebih antusias dalam mengikuti pelajaran, dengan demikian hasil
peserta didik pun meningkat.
 KELEBIHAN MEMILIH MODEL
PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN
Melatih dirinya untuk melatih, memahami dan meningkatkan bahan yang akan
diramalkan
Murid akan terlatih untuk berinisiatif dan berkreativitas
Bakat yang terpendam pada murid dapat dipupuk sehingga dimungkinkan akan
muncul atau timbul bibit seni dari sekolah
• Kerja sama antar pemain dapat ditumbuhkan dan dibina dengan sebaik-baiknya
• Murid memperoleh kebiasaan untuk menerima dan membagi tanggung jawab
dengan sesamanya
• Bahasa lisan murid dapat dibina menjadi bahasa yang baik agar mudah
dipahami orang lain.
 KELEMAHAN MEMILIH MODEL
PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN
Saiful Sagala menjabarkan beberapa kelemahan dari metode bermain
peran yaitu :
Sebagian besar anak yang tidak bermain drama mereka menjadi kurang
aktif
Banyak memakan waktu, baik waktu persiapan dalam rangka
pemahaman isi bahan pelajaran maupun pada pelaksanaan pertunjukan
Memerlukan tempat yang cukup luas
• Kelas lain sering terganggu oleh suara pemain dan para penonton yang
kadang-kadang bertepuk tangan dan sebagainya.
 JURNAL TENTANG MODEL
PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN
Jurnal 1
• Judul : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
PAI Menggunakan Metode Bermain Peran
Pada Siswa Kelas III SD Negeri 01 Balai
Ahad Kecamatan Lubuk Basung Kabupaten
Agam Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2021/2022
• Penulis: Fitriyani
• Tahun : 2022
• Nama Jurnal: Wahana kreativitas pendidik
• URL
https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/
WKP/article/view/1338
• Kesimpulan Penelitian :
Pembelajaran dengan menggunakan metode bermain
peran sangat baik dilaksanakan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa baik dalam kreativitas, kerja sama dalam
kelompok, pemecahan masalah maupun pergaulan
dalam kehidupan sosialnya. Dengan menggunakan
metode ini siswa sudah mulai cenderung untuk aktif
dalam pembelajaran apalagi dengan menggunakan
metode bermain peran, nantinya guru akan memberikan
penghargaan kepada siswa yang memperoleh nilai yang
tertinggi. Meningkatnya hasil belajar siswa terdapat
dilihat dari rata-rata yang diperoleh pada siklus 1 yakni
6,96 dan mengalami peningkatan pada siklus 2 yakni 8,57
hal ini merupakan bukti keberhasilan pelaksanaan
penelitian yang telah dilakukan di SD Negeri 01 Balai
Ahad Kecamatan Labuk Basung Kabupaten Agam.
 Jurnal 2
• Judul : Metode Bermain Peran dan
Alat Permainan Edukatif untuk
Meningkatkan Empati Anak Usia Dini
• Penulis: Anayanti Rahmawati
• Tahun : 2014
• Nama Jurnal: jurnal Pendidikan Anak
• URL
https://journal.uny.ac.id/index.php/j
pa/article/view/2875
• Kesimpulan Penelitian:
Penggunaan metode bermain
peran dan alat permainan edukatif
dapat meningkatkan empati pada
anak kelompok B TK Darul Arqom
Makamhaji kecamatan Kartasura
kabupaten Sukoharjo. Hal ini
dapat dilihat dari presentasi
ketuntasan yang mengalami
peningkatan pada setiap siklus
yaitu persentase nilai pendidikan
sebesar 28,57% mengalami
peningkatan pada siklus 1 menjadi
sebesar 53,57% dan siklus 2
menjadi sebesar 82,14%.
 Jurnal 3
• Judul : Bermain Peran (Role
Playing) dalam Pembelajaran
Maharah Al-Kalam di PKPBA UIN
Maliki Malang
• Penulis: Halimatus Sa'diyah
• Tahun : 2018
• Nama Jurnal: Jurnal Tarbiyatuna
• URL
http://ejournal.kopertais4.or.id/
mataraman/index.php/tarbiyatu
na/article/view/3495
• Kesimpulan Penelitian:
Pembelajaran Maharah Al-kalam di PKPBA UIN
Maliki Malang, dapat diajarkan dengan
berbagai model pembelajaran. Salah satunya
dengan menggunakan permainan Peran atau
role playing. Dengan bermain peran mahasiswa
dapat melatih kemampuan berbicara bahasa
Arab selain itu mahasiswa mengalami
kelancaran dalam penyampaian pendapat ide
informasi atau sekedar bertanya jawab kepada
dosen maupun kepada sesama mahasiswa
desain dapat memiliki tema-tema yang terkait
dengan tujuan pembelajaran untuk dijadikan
sebagai skenario playing studio skenario
tersebut dapat berasal dari khiwar atau teks
qiroah.
 Jurnal 4
• Judul : Teaching Speaking Skills
through Role Play at Elementary
Level: An Analysis
• Penulis: Muhammad Safdar Bhatti
• Tahun : 2021
• Nama Jurnal: Jurnal Arbiter
• URL
http://arbitrer.fib.unand.ac.id/index.p
hp/arbitrer/article/view/241
• Kesimpulan Penelitian:
Bahasa Inggris diajarkan sebagai mata pelajaran wajib
di institusi Pakistan. Pentingnya bahasa Inggris telah
ditekankan sejak pembentukan Pakistan dalam semua
kebijakan pendidikan sejak konferensi pendidikan
pertama tahun 1947. Membuat siswa berbicara
tentang perasaan mereka tidak selalu mudah. Banyak
masalah yang sulit mereka bicarakan karena mereka
mungkin takut akan ejekan.
Pembelajaran bahasa inggris dapat diterapkan dengan
menggunakan metode bermain peran. Permainan
peran dapat membantu mereka bermain dengan
masalah pribadi. Ini memungkinkan mereka menjadi
spontan dengan melepaskan energi kreatif.
Permainan peran, di sisi lain, bisa menjadi teknik yang
cukup sederhana dan singkat untuk diatur. Ini juga
sangat fleksibel, menyisakan lebih banyak ruang untuk
latihan variasi, inisiatif, dan imajinasi individu.
 Jurnal 5
• Judul : The Effectiveness of
Role-Play Integrated with
Word Cards on Students’
Speaking Skill for
Communication
• Penulis: Bagus Putra
Krisdiana”, Enny Irawati, A.
Effendi Kadarisman
• Tahun : 2018
• Nama Jurnal: Jurnal
Pendidikan Humaniora
• URL
http://journal.um.ac.id/index.
php/jph/article/view/11367/5
399
• Kesimpulan Penelitian:
Para siswa yang diajar dengan menggunakan
permainan peran yang dipadukan dengan kartu
kata memperoleh prestasi yang lebih tinggi dalam
berbicara. Artinya, pengajaran berbicara dengan
menggunakan permainan peran yang dipadukan
dengan kartu kata diyakini memiliki kontribusi pada
keterampilan berbicara untuk komunikasi. Tidak
hanya nilai rata-rata post-test yang meningkat
secara signifikan dari nilai rata-rata pretest, tetapi
nilai setiap aspek termasuk kelancaran, ketepatan
tata bahasa, pengucapan, dan keterampilan kosa
kata meningkat. Ini berarti, metode ini adalah
strategi yang efektif dan sukses dalam membantu
siswa meningkatkan keterampilan berbicara
mereka untuk berkomunikasi.
 KESIMPULAN
Metode ialah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan
yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode
diperlukan oleh guru, dan penggunaannya pun bervariasi sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai. Tujuan utama dari pembelajaran
materi kerja sama dan tolong menolong adalah membangun
persatuan dan kesatuan, Meningkatkan rasa saling tolong menolong
Serta membuat pekerjaan individu menjadi lebih mudah oleh karena
itu, metode pembelajaran bermain peran (Role Playing) dipilih karena
sebagai suatu media pendidikan yang ampuh, diampuh di mana
terdapat peran-peran yang dapat didefinisikan dengan jelas, yang
memiliki interaksi yang mungkin dieksplorasi dalam keadaan yang
bersifat simulasi (scenario).
 SARAN
• Guru dapat mencoba dan menerapkan metode
bermain peran yang lebih bervariasi dengan tujuan
agar siswa dapat tertarik untuk mengikuti
pembelajaran yang diberikan.
• Pada kegiatan bermain peran hendaknya guru
membimbing anak agar anak dapat memerankan
dan menghayati setiap tokoh yang diperankannya
agar pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.