GA 2232

KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN

KULIAH 4

Dr Shahlan Surat
Faculty of Education, UKM
RANGKA KULIAH

• Kemahiran berfikir
secara kritis
• Kemahiran
menyelesaikan
masalah dan membuat
keputusan
 PENGENALAN

Kajian-kajian neuro-fisiologikal
selaras dengan pandangan ahli-ahli
psikologi kognitif yang menekankan
bahawa minda mempunyai dua
fasa:
– Fasa Pengeluaran
– Fasa penghakiman
 PENGENALAN
Kedua-dua fasa tersebut saling berkaitan, kita
mengeluarkan idea dan menilainya beberapa
kali apabila kita cuba menyelesaikan satu-
satu masalah
– Pemikiran kreatif berkaitan dengan fasa
yang pertama iaitu pengeluaran idea
– Pemikiran kritis berkaitan dengan fasa
kedua iaitu menghakimi idea
 PENGENALAN
• Pemikiran kreatif menggunakan otak
kanan manakala pemikiran kritis
menggunakan otak kiri
• Roger Sperry (yang memperkenalkan teori
otak kanan dan otak kiri) mendakwa:
… “in the normal state the two
hemispheres appear to work closely
together as a unit, rather than one being
turned on while the other idle.”
 PENGENALAN

… Walaupun semua orang mengeluarkan

dan menghakimi ideanya, kualiti usaha
tersebut berbeza dari seorang ke seorang.
– Ada yang mengeluarkan idea yang shallow
dan tidak kritikal kepada ideanya
– Ada yang keluarkan banyak idea dan
menelitinya dengan kritikal, memperbaikinya
dan menjadikannya lebih baik
Imbas kembali....
Apakah yang dimaksudkan
dengan pemikiran kreatif....
 RUMUSAN DEFINISI
PEMIKIRAN KREATIF

• Sering dikaitkan dengan usaha-usaha

memperkembangkan daya imaginasi,
inovasi dan kreativiti untuk
mendapatkan idea yang banyak,
pelbagai dan baru.
Definisi pemikiran kritis...
 Kemahiran berfikir kritis
• Pada amnya kemahiran pemikiran kritis
merujuk kepada kebolehan menilai
kemunasabahan sesuatu idea.
• Beyer (1988) mendefinisikan pemikiran kritis
sebagai proses menilai ketulinan, ketepatan dan
nilai (worth) sesuatu pengetahuan, dakwaan
(claim), kepercayaan atau perbahasan
(argument).
 Kemahiran berfikir kritis
• Paul & Elder (2005) mendefinisikannya
sebagai proses menganalisa dan
mentaksir pemikiran dangan tujuan untuk
memperbaikinya
• kebolehan untuk mencapai kesimpulan
yang baik berdasarkan maklumat dan
pemerhatian.
 Kemahiran berfikir kritis
• Ennis (1989) pula mendefinisikan pemikiran
kritis sebagai : “Reasonable, reflective
thinking that is focused on deciding what
to believe or what to do”
….pemikiran reflektif yang munasabah yang
memfokuskan kepada memutuskan apa yang
hendak dibuat atau dipercayai.
 Kemahiran berfikir kritis

• melibatkan proses:
– menilai satu-satu pengetahuan, dakwaan,
kepercayaan atau perbahasan
– berdasarkan maklumat atau pemerhatian
dan
– menimbangkannya secara menyeluruh
– bagi menyokong kesimpulan yang hendak
dibuat.
 Kemahiran berfikir kritis

• Pemikiran kritis mengandungi kemahiran-kemahiran:

– untuk menganalisis dan menilai idea, data atau
maklumat supaya kefahaman yang jelas, bermakna
yang kukuh dapat diperoleh.
• Secara keseluruhan pemikiran kritis ialah suatu
himpunan operasi-operasi / kemahiran-kemahiran
tertentu yang boleh digunakan secara berasingan
atau pun bersama-sama dengan operasi lain tanpa
menurut susunan.
Apakah perbezaan antara antara
pemikiran kreatif dan kritis
 PERBEZAAN ANTARA PEMIKIRAN
KRITIS DAN KREATIF
PEMIKIRAN KRITIS PEMIKIRAN KREATIF

• Bersifat Konvergen • Bersifat Divergen

• Mentaksir nilai (worth) • Menjana sesuatu yang

dan kesahan sesuatu baru
yang wujud
• Melanggar prinsip-
• Diaplikasikan menurut prinsip yang telah
prinsip-prinsip yang diterima
telah diterima
Kenapa pemikiran kritis??
 Renungan…
• Fikirkan apakah peranan pemikiran kritis
dalam kehidupan sehari-hari anda?
• Apakah ciri-ciri individu yang ingin
dihasilkan daripada sistem pendidikan
kebangsaan kita…. FPK
 Kemahiran berfikir kritis

• Berfikir secara kritis dapat:

– meningkatkan kefahaman, kejelasan dan
keupayaan menggunakan maklumat secara
berkesan
– dalam proses membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah dalam kehidupan
 Halangan kepada pemikiran kritis
• EGOCENTRISM: kecenderungan seseorang untuk
melihat sesuatu menurut perspektif dirinya sendiri. Boleh
menyebabkan:
– amalan pemikiran yang berkecenderungan kendiri
(kecenderungan untuk menerima dan
mempertahankan penghujahan yang harmoni
dengan kepentingan diri sendiri )
– dan bias kendiri (kecenderungan yang melampau
dalam menanggapi diri sendiri lebih daripada yang
sebenarnya
 Halangan kepada pemikiran kritis
• SOCIOCENTRISM: Ia merupakan pemikiran yang
berpusatkan kumpulan. Ia boleh menghalang pemikiran
yang rasional dan membina kecenderungan yang
melampau kepada kumpulan
• Dua jenis yang utama ialah:
– bias kumpulan (group bias) - kecenderungan untuk
melihat kumpulan sendiri (bangsa, kumpulan rakan
sebaya) lebih daripada orang lain
– herd instinct - merujuk kepada kecenderungan untuk
mengikut keputusan orang ramai
 Halangan kepada pemikiran kritis

• ANDAIAN YANG TIDAK BERASAS DAN

“STEREOTYPES”
– melakukan generalisas ke atas sesuatu tanpa
alasan atau bukti yang munasabah

• WISHFUL THINKING
– mempercayai sesuatu bukan berasaskan
bukti, tetapi atas harapan anda bahawa ianya
adalah benar
 Kriteria penilaian
• Bagaimana kita menilai sesuatu hasil
pemikiran sama ada Pemikiran sendiri
atau pemikiran orang lain
 STANDARD PEMIKIRAN

 Kejelasan (clarity) – boleh difahami

 Keterperincian (precision) – pada tahap
keterperincian yang diperlukan
 Ketepatan (accuracy) – tepat, bebas dari ralat
 Kerelevanan (relevance) – berkaitan dengan isu
yang ditangani
 Kedalaman (Depth) – cukup mendalam
 Meluas (Breadth) – meliputi pelbagai sudut
pandangan
 STANDARD PEMIKIRAN

 Berasaskan logik (logic) – munasabah dan

tiada kontradiksi
 Signifikan (Significance) – fokus kepada
kepentingan
 Adil dan tidak bias (fairness and
unbiased)

Rujuk: Standard pemikiran atau Universal

Intelectual Standard (Paul & Elder)
 Kemahiran berfikir kritis dalam
bilik darjah
• Apakah komponen/kemahiran berfikir
kritis yang perlu /patut diajar dalam bilik
darjah??
 Do it yourself….
• These pictures A B

are not in order

• One of them is
not real, it is a
digital C D
recreation…..
Use your logic
to try and work
out which one it
is E
F
Apakah proses kognitif yang terlibat
dalam aktiviti ini?
• Membanding beza
• Membuat urutan
• Menganalisa
• Mensintesis
• Membuat hipotesis
• …….
 Kemahiran berfikir secara
kritis

• Model Fogarty & Bellanca

• Model KPM
 Kemahiran berfikir kritis
Model pemikiran kritis yang dikemukakan oleh Forgarty
dan Bellanca (1990) adalah seperti berikut:

• Mencirikan • Menentukan sebab dan

• Membanding dan akibat
membeza • Menganalisa untuk
• Mengklasifikasi menentukan bias
• Membuat urutan • Menganalisis untuk
• Menyusun mengikut menentukan andaian
keutamaan • Membuat analogi
• Membuat kesimpulan • Menilai
 Kemahiran Berfikir Secara
Kritis dan Kreatif

Kemahiran Berfikir Kemahiran Berfikir

Secara Kritis Secara Kreatif

•Membanding dan •Menjana dan

•Membeza menghasilkan idea
•Membuat kategori yang pelbagai
•Menerangkan sebab •Mencipta analogi
• …….. •Mencipta metafora

Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

 Kemahiran berfikir kritis
Model pemikiran kritis yang digunakan oleh Kementerian
Pendidikan (1994) adalah seperti berikut:

• Mencirikan • Menyusun mengikut

• Mengumpulkan dan keutamaan
mengelas • Manganalisis
• Membanding dan • Menilai
membeza • Membuat kesimpulan
• Membuat urutan
Operasi kemahiran berfikir
kritis
 Kemahiran membuat urutan
• Perhatikan A B

gambar-gambar
disebelah dan
susun mengikut
urutan yang C D
betul

E
F
 Kemahiran membuat urutan
• Sekarang buat A B

refleksi bagaimana
anda mendapatkan
jawapan tersebut.
Apa yang anda C D
lakukan dulu,
kenapa ? kemudian
? kenapa ? dst

E
F
 Aktiviti Refleksi Metakognitif
• Cuba tuliskan prosedur tersebut dalam bentuk ayat
 
• Mula-mula , saya ….
 
• Kemudian ….
 
 
• Akhir sekali, saya …
 MEMBUAT URUTAN

• Definisi :aktiviti minda menganalisis

untuk menyusun objek atau maklumat ,
mengikut tertib berdasarkan kriteria
tertentu
• Sinonim: membuat sekuens, pensirian
• Bila kemahiran membuat urutan boleh
digunakan ?
– Menyusun maklumat/idea atau cerita
 MEMBUAT URUTAN
• Membuat urutan memerlukan pemerhatian ke atas
maklumat/idea atau cerita secara menyeluruh dan terperinci.
• Langkah-langkah berikut boleh digunakan ketika membuat
urutan:-
1. Tentukan jenis susunan yang hendak digunakan sama ada
mengikut saiz, nilai, kronologi, corak, masa dsb
2. Imbas semua item secara keseluruhan
3. Ambil satu item sebagai asas
4. Bandingkan item yang dipilih dengan item pertama dan cuba
susun secara menaik atau menurun berdasarkan jenis
susunan
5. Ulang aktiviti dengan item yang lain hingga semua item
tersusun
6. Semak semula susunan
 MENCIRIKAN
• Definisi:aktiviti minda menganalisis untuk mengenal
pasti ciri, sifat atau kualiti sesuatu konsep atau benda-
benda
• Sinonim: kriteria, sifat, kualiti, unsur
• Bila kemahiran mencirikan boleh digunakan ?
– Mendefinisikan sesuatu konsep atau item
– Membandingkan antara dua konsep atau item yang hampir serupa
– Menjelaskan sesuatu konsep
• Antara contoh-contoh aktiviti mencirikan:
– Mencirikan graf
– Mencirikan kebudayaan sesuatu kaum
– Mencirikan lokasi kawasan geografi
 MENCIRIKAN

Mencirikan sesuatu konsep atau benda-benda

memerlukan pemerhatian ke atas konsep atau
benda-benda tersebut secara menyeluruh dan
terperinci.
• Langkah-langkah berikut boleh digunakan ketika
mencirikan sesuatu:-
i) Tumpukan perhatian kepada item yang hendak dicirikan
ii) Fahami item dan senaraikan ciri-ciri pada item
iii) Bayangkan imej item, tambahkan ciri
iv) Uji ciri dengan contoh yang khusus
v) Pilih ciri yang perlu untuk mendefinisikan item/konsep.
 MENGUMPUL/MENGKELAS
• Definisi : Mengumpulkan benda-benda yang sama ciri
dalam kumpulan yang sama
• Sinonim: mengklasifikasi, mengkategori
• Bila digunakan ?
– apabila terdapat banyak maklumat atau ada maklumat yang
tidak tersusun.
• Contoh aktiviti:
– Mengumpulkan benda-benda hidup ke dalam kumpulan-
kumpulan yang sesuai
– Menkelompokkan maklumat
– Mengkelaskan bidang/jurusan pengajian
 MENGUMPUL/MENGKELAS

Aktiviti mengklasifikasikan melibatkan

penelitian ke atas sekumpulan maklumat atau
data.
• Langkah berikut boleh digunakan untuk
membuat klasifikasi:
1. Kumpulkan data
2. Labelkan nama kumpulan
3. Gunakan pola / bentuk
4. Nilaikan pola / bentuk
Contoh operasi kemahiran
berfikir kritis lain
 Komponen kemahiran berfikir kritis
• Membanding beza: Mencari persamaan dan
perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat,
kualiti dan unsur sesuatu objek
• Menyusun mengikut keutamaan Menyusun
objek @ maklumat mengikut tertib berdasarkan
kepentingan atau kesegeraan
• Menganalisis Mengolah maklumat dgn
menghuraikannya kpd bahagian yg lebih kecil
bagi memahami sesuatu konsep @ peristiwa
serta mencari makna yang tersirat
 Komponen kemahiran berfikir kritis
• Menilai Membuat pertimbangan tentang
sesuatu perkara dari segi kebaikan dan
keburukan berdasarkan bukti yang sah
• Membuat Kesimpulan Membuat pernyataan
tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan
kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan
sesuatu berdasarkan penyiasatan
 RUMUSAN KESELURUHAN
• Kemahiran kritis dan kreatif merupakan kemahiran
yang boleh dipelajari dan dipertingkatkan asalkan
inisiatif yang berterusan dilakukan.
• Kemahiran berfikir kritis sebenarnya juga memerlukan
kemahiran-kemahiran yang lebih kreatif contohnya
dalam menjana kriteria yang boleh digunakan untuk
menghalusi, memodifikasi atau memperbaiki idea
• Kemahiran-kemahiran tersebut perlu ditekankan dalam
P&P sejajar dengan tuntutan KBSM. Sebagai pendidik,
kemahiran tersebut perlu diinternalisasikan terlebih
dahulu sebelum ia dapat dipindahkan kepada pelajar
 Penyebatian KBKK dalam P&P
M H
P E

pengetahuan N
Meta Operasi
kognitif
S
PEMIKIRAN
Kognitif
Strategi
Operasi
khusus
P Kemahiran kecenderungan

Data
Cr Operasi
R
Ct Umum
AL
A
E CS
 KOMPONEN OPERASI KOGNITIF

• Matlamat kognisi ialah untuk mewujudkan atau

mencari makna

• Untuk mencapai matlamat, ia menggunakan

– strategi-strategi am : membuat keputusan /

menyelesaikan masalah

– kemahiran berfikir : kritis / kreatif

– Kemahiran mikro: memproses maklumat

 MEMBUAT KEPUTUSAN

• Satu proses mental yang melibatkan seseorang itu

bertindak untuk memilih satu pilihan terbaik daripada
beberapa pilihan yang ada berdasarkan tujuan dan
kriteria-kriteria tertentu
 LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT
KEPUTUSAN

1. Mengenal pasti keperluan/objektif membuat

keputusan

2. Teliti pilihan-pilihan yang ada

3. Nilaikan setiap pilihan

4. Tentukan pilihan yang terbaik berdasarkan nilai dan

kriteria

5. Buat keputusan
 MENYELESAIKAN MASALAH

• Menyelesai masalah adalah satu proses mental untuk

mengatasi halangan yang sedang dihadapi
berdasarkan tujuan dan kriteria tertentu.
 Langkah-langkah menyelesaikan masalah:
Model Polya

1. Memahami masalah
2. Membina pelan tindakan
3. Melaksanakan tindakan
4. Meneliti hasil pelaksanaan dan penyelesaian
yang diperoleh
 Langkah-langkah menyelesaikan masalah

1. Menyedari masalah
2. Memahami masalah
3. Meneroka pilihan-pilihan penyelesaian
4. Meninjau kesan akibat pilihan-pilihan
5. Memilih pilihan terbaik sebagai penyelesaian
 Kemahiran berfikir dalam proses
menyelesaikan masalah
• Menyedari masalah
– Mencirikan,
– Menganalisis
• Memahami masalah
– Menaakul apa yang relevan/tidak
– Membanding beza
– Mengaitkan sebab-akibat
– Meramal
– Membuat hipotesis
 Kemahiran berfikir dalam proses
menyelesaikan masalah
• Langkah 3: Meneroka pilihan-pilihan penyelesaian
– Menjana idea
– Meramal
– Membuat urutan
• Langkah 4: Meninjau kesan akibat pilihan-pilihan
– Membanding beza
– Membuat urutan
– Menyusun mengikut keutamaan
 Rumusan
• Penyelesaian masalah menyediakan peluang
aplikasi kemahiran kognitif termasuklah:
– kemahiran berfikir secara kreatif,
– kemahiran berfikir secara kritis dan
– kemahiran metakognitif
Terima kasih…

Thank you…