ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN

Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK);

 Menjadi acuan penilaian mata pelajaran yang terdiri atas
beberapa Kompetensi Dasar (KD).
Merupakan tolok ukur ketercapaian suatu KD.
 Dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapatdiukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
IPK adalah:
a. Kemampuan yang dapat diobservasi untuk disimpulkan
sebagai pemenuhan Kompetensi Dasar pada Kompetensi
Inti 1 dan Kompetensi Inti 2, dan
b. Kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
disimpulkan sebagai pemenuhan Kompetensi Dasar pada
Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Untuk merumuskan IPK dapat digunakan rambu-rambu sebagai

berikut:
a. Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3)
dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan
atau diobservasi.
b. Perilaku sikap spiritual dari KI-1 dan sikap sosial dari KI-2 tidak
diturunkan ke dalam KD dan juga tidak memiliki indikator
pencapaian kompetensi pada RPP, tetapi perilaku sikap spiritual
dan sikap sosial harus dikaitkan pada perumusan tujuan
pembelajaran.
c. Rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi menggunakan
dimensi proses kognitif dan dimensi bentuk pengetahuan yang
sesuai dengan KD, namun tidak menutup kemungkinan
perumusan indikator dimulai dari serendah-rendahnya C2 sampai
setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

IPK dirumuskan melalui langkah-langkah sebagai berikut:

a. Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan
gradasinya dan tuntutan KI;
b. Tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural,
metakognitif);
c. Tentukan bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau
keterampilan konkret;
d. Untuk keterampilan kongkret pada kelas X cenderung menggunakan
kata kerja operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi.
Sedangkan untuk kelas XI minimai sampai pada tingkat mahir/presisi.
Selanjutnya untuk kelas XII minimal sampai pada tingkat menjadi
gerakan mahir/presisi hingga alami/artikulasi serta kelas XIII
orisinal/naturalisasi pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave,
e. Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada KD dari KI-4 minimal
memiliki 2 (dua) indikator.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Tujuan Pembelajaran

 Rumusan hasil belajar (tingkah laku-behavior) yang harus dicapai

oleh peserta didik sesuai dengan KD yang dipelajarinya.
 Digunakan sebagai tolak ukur tercapainya setiap sintak atau
langkah model pembelajaran pada kegiatan inti setiap kegiatan
pembelajaran.
 Merupakan jabaran lebih rinci dari indikator (IPK).
 Dirumuskan berdasarkan KD dari KI pengetahuan dan KD dari KI
keterampilan dengan mengaitkan dimensi sikap yang akan
dikembangkan.
 Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan atau
diukur, mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah
keterampilan.
 Mengandung tiga komponen, yaitu; (1) sasaran (audience), (2)
perilaku (behavior), (3) kondisi (condition) dan (4) derajat atau
kriteria (degree)
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Tujuan Pembelajaran

 Komponen Audience, Behaviour, Condition dan Degree (ABCD),

yaitu:
 Audience adalah peserta didik;
 Behaviour merupakan perubahan perilaku peserta didik yang
diharapkan dicapai setelah mengikuti pembelajaran;
 Condition adalah prasyarat dan kondisi yang harus disediakan
agar tujuan pembelajaran tercapai, dan
 Degree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan yang
harus dicapai peserta didik mencakup aspek afektif dan
attitude.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Tujuan Pembelajaran

 Contoh IPK dari mata pelajaran simulasi digital yang tersebut di

atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya yaitu:
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian komunikasi daring online sesuai
dengan buku teks secara santun.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 4 simbul yang digunakan pada pengelolaan
informasi digital daring online sesuai dengan buku teks secara
santun.
3. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring onlinesecara bertanggungjawab.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Tujuan Pembelajaran

4. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat

menentukankebutuhan pokok fasilitas yang diperlukanuntuk
pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
5. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara melakukankomunikasi daring online sesuai
prosedur dengan percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik dapat melakukankomunikasi daring asinkron
dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik dapat mendemonstrasikan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur
dengan percaya diri.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Tujuan Pembelajaran

4. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat

menentukankebutuhan pokok fasilitas yang diperlukanuntuk
pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
5. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara melakukankomunikasi daring online sesuai
prosedur dengan percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik dapat melakukankomunikasi daring asinkron
dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik dapat mendemonstrasikan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur
dengan percaya diri.
 Tabel
Tabel8.10.
Hubungan
Perkembangan
DimensiKeterampilan
Proses Kognitif
menurut
dan Dimensi
SimpsonPengetahuan
dan Dave

Tujuan Pembelajaran

4. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat

menentukankebutuhan pokok fasilitas yang diperlukanuntuk
pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
5. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara melakukankomunikasi daring online sesuai
prosedur dengan percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik dapat melakukankomunikasi daring asinkron
dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet,
peserta didik dapat mendemonstrasikan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur
dengan percaya diri.