Paket Pelatihan untuk GuruBKSMA/SMKseKabupaten Sleman

Analisis Kebutuhan Permasalahan Siswa dengan Daftar Cek Masalah

Pertanyaan yangharus dijawab?

Apa sih yangdiharapkan Siswa kepada Guru Bimbingan dan Konseling /Konselor di sekolah? Apa p sih y yang gdiharapkan p GuruBK/Konselor / Sekolah terhadap peserta didik (muridmurid)di Sekolah? g bapak p dan ibu mengembangkan g g program p g Bagaimana Bimbingan dan konseling selama ini? Apa yangdimaksud dengan NeedAssesment? Mengapa diperlukan NeedAssesment?Toh tanpa NeedAssesment punprogramBimbingan dan Konseling di sekolah selama ini sudah berjalan.

DIBUTUHKAN PENGETAHUANDANKETERAMPILAN TENTANG

NEEDSASSESMENT|ANALISISKEBUTUHAN

PETAKOGNITIFPROGRAMBIMBINGANDANKONSELINGKOMPREHENSIF
Memahami secara mendalam konseli yanghendak dilayani ASSESMENT DAN PEMAHAMAN INDIVIDU Menyelenggarakan Bimbingan dan Konseling yangmemandirikan PENGEMBANGAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING Mengembangkan pribadi dan profesionalitas secara berkelanjutan

3
PENGEMBANGAN BAHANDAN MEDIA BIMBINGANDAN KONSELING

LAYANANDASAR LAYANANRESPONSIF PERENCANAAN INDIVIDUAL

4 5

6 2
EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

DUKUNGANSISTEM

PENELITIAN TINDAKANKELAS

Menguasai Landasan Teoritik Bimbingan dan Konseling

Sumber:AgusTriyanto,2011

KALAUPETAKOGNITIFDIATASDISEDERHANAKANADALAHSEBAGAIBERIKUT
PROGRAM BIMBINGANDAN KONSELING

PENGEMBANGAN

PELAKSANAAN

ASSESMENT DAN PEMAHAMAN INDIVIDU

PENGEMBANGAN BAHANDAN MEDIA BIMBINGANDAN KONSELING

1. LAYANANDASAR 1 2. LAYANANRESPONSIF 3. LAYANANPERENCANAAN INDIVIDUAL

EVALUASI PROGRAM BIMBINGANDAN KONSELING Sumber:AgusTriyanto,2011

TEKNIKTES

TESPRESTASIBELAJAR TESPSIKOLOGIS

TESDILAKUKANOLEHGURU MATAPELAJARAN TESINTELIGENSI TESBAKAT TESMINAT TESKREATIFITAS

ASSESMENT DAN PEMAHAMAN INDIVIDU

TEKNIKNONTES

1. 2.

PSIKOLOG KONSELOR BERSERTIFIKASI TESDALAMBK

INVENTORI

1. 2. 3. 4.

INVENTORITUGASPERKEMBANGAN(ITP) DAFTARCEKMASALAH(DCM) TEKNIKWHOAMI INVENTORIANALISISKEBIASAANBELAJAR

OBSERVASI KOMPETENSI KONSELOR WAWANCARA ANGKET SOSIOMETRI OTOBIOGRAFI STUDIDOKUMENTER STUDIKASUS

PEDOMANOBSERVASI 1 DAFTARCEK 1. 2. CATATANANEKDOT 3. SKALAPENILAIAN 4. ALATALATMEKANIK

1. 2.

Sumber:AgusTriyanto,2011

ANALISISDAYASERAPSISWA CUMULATIVERECORD BUKUPRIBADI MAPPRIBADI KARTUPRIBADI

Analisis Kebutuhan akan dibahas

Perencanaan ProgramBK| Pengembangan Bahan dan MediaBK
Pedoman Observasi Pedoman Wawancara Angket Analisis Kebutuhan MediaLacak Masalah (pertemuan I) Daftar D ft Cek C k Masalah M l h (pertemuan ( t II)

Definisi DCM
Daftar Cek Masalah :
merupakan sebuah daftar kemungkinan masalah, yangdisusun untuk merangsang atau memancing pengutaraan masalah yangpernah atau sedang dialami oleh seseorang, yangmenyangkut keadaan pribadi individu seperti sikap, p,minat, ,kondisi j jasmaniah, ,hubungan g sosial kejiwaan,kondisi rumah serta keluarga,dll.

Mengapa Menggunakan DCM

Efisien
Karena dengan DCMakan diperoleh banyak data tentang masalah siswa dalam waktu singkat

Intensifikasi
Sebab,datamasalah yangdiperoleh dengan DCMitu teliti,mendalam dan luas.

Validitas dan Reliabilitas

Antara lainkarena individu yangbersangkutan sendiri langsung mencek masalah yangdimilikinya, dimilikinya dan jumlah butir (item)kemungkinan masalah cukup banyak.(validitas dan reliabilitas sudah diperoleh melalui penelitian)

Tujuan dan Fungsi DCM

Tujuan DCM yaitu untuk merangsang atau memancing pengutaraan masalah yang pernah atau sedang dialami oleh seseorang. Fungsi DCM:
Memudahkan individu mengemukakan g masalah Mensistematisir jenis masalah yangada pada individu Menyarankan suatu prioritas layanan program bimbingan dan konseling

Datayangdiperoleh dengan DCM

Untuk melengkapi data yang sudah ada. ada Untuk mengenal individu. Sebagai S b i pedoman d penyusunan program bimbingan klasikal dan /kelompok. Untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam.

DatayangDiperoleh
Data yang diperoleh dengan DCM dipergunakan: Untuk melengkapi data yang sudah ada. Untuk mengenal individu. individu Sebagai pedoman penyusunan program bimbingan kelompok. kelompok Untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. d l

Isi DCM
Kolom Identitas Siswa yangakan mengerjakan DCM Instruksi cara mengerjakan 11Topik Permasalahan dan butirbutirnya
Kesehatan Keuangan Pergaulan /Sosial Agama/Kepercayaan Pekerjaan /Jabatan Keluarga Kepribadian (Emosional) Kemampuan /Bakat Belajar Rekreasi /Penggunaan Waktu Luang A Asmara /Percintaan P i t

Langkahlangkah Penyelenggaraan
Persiapan
Konselor menyiapkan bahan sesuai dengan jumlah siswa Konselor benarbenar menguasai petunjuk cara mengerjakan g j

Pelaksanaan
1. Mengontrol situasi ruangan 2 Konselor 2. K l memberikan b ik penjelasan j l t t tentang maksud k d dan d tujuan menggunakan DCM 3. Memberikan instruksi kepada siswa untuk mempersiapkan alatalat tulis 4. Membagikan lembar DCM 5. Memberikan instruksi kepada siswa untuk menulis id tit diri identitas di i dan d tanggal t l pelaksanaan l k DCM siswa i

Langkahlangkah Penyelenggaraan
Pelaksanaan e a sa aa
6. Membacakan petunjuk cara mengerjakan DCM, siswa membaca dalam hati 7. Memberi contoh cara mengerjakan DCM 8. Memberikan instruksi untuk mengerjakan DCM, dan memperingatkan agar siswa bekerja dengan tenang dan teliti, dan memberitahukan bahwa waktu yang sediakan cukup lama, + satu jam 9. Mengontrol apakah para siswa telah mengerjakan DCM dengan benar 10 Mengumpulkan pekerjaan 10.

Analisis Data
Analisis DataIndividual
Laporan Individual Grafik Analisis Individual

Analisis DataKelompok
Analisis PerTopik Masalah Grafik Analisis PerTopik Masalah Analisis PerButir Masalah Grafik Analisis PerButir Masalah

Langkahlangkah Analisis Data

1. Menjumlahkan item yang menjadi masalah tiap responden pada tiaptiap topik masalah. 2. Mencari persentase per topik masalah dengan cara mencari rasio antara jumlah item yang menjadi masalah dengan jumlah item topik masalah. Dengan rumus : nM/n M/ X100%
nM : Jumlah item yang menjadi masalah pada satu topik masalah n : Jumlah item pada topik masalah

3. Mencari ranking masalah dengan cara mengurutkan persentase topik masalah mulai dari yang terbesar p y yang g terkecil. sampai

Langkahlangkah Analisis Data

4. Mengkonversikan persentase masalah ke dalam standar scale d predikat dan dik t nilai il i A, A B, B C, C D dan d E, E konversi k i itu it :
a. 0% b. 1 % 10 % c 11 % 25 % c. d. 26% 50% e. 51 % 100 % = 10 = A (Tidak Bermasalah) = 8 = B (Agak Bermasalah ) = 6 = C (Cukup Bermasalah) = 4 = D (Bermasalah) = 2 = E (Sangat Bermasalah)

Contoh : Agung mencek 5 butir masalah kesehatan, sedangkan jumlah semua butir topik kesehatan ada 25. Maka persentase masalah kesehatan Agung g g adalah:

nM/nX100%=5/25X100%=20%
Jadi predikat hubungan kesehatan Agung adalah :C(cukup bermasalah)

Analisis perButir Masalah

Analisis ini bertujuan untuk mengetahui butir masalah apa yangpada umumnya dihadapi para responden. responden Langkah langkah :
a Menjumlahkan banyak responden yang mempunyai a. item masalah yang sama untuk tiap item.

Analisis perButir Masalah

b. Mencari persentase masalah dengan cara mencari rasio antara banyak responden p yang y g bermasalah untuk item tertentu dengan g jumlah j responden. Apabila dinyatakan dengan rumus, adalah sebagai berikut: Mm : Banyaknya y y responden/ p / siswa y yang g bermasalah untuk item tertentu M : Banyaknya responden/ siswa yang mengerjakan DCM

Contoh : 30 orang responden/ siswa bermasalah untuk item nomor 65. Responden/ siswa peserta berjumlah 120 orang. orang

Mm x =100 % m

30 120

x 100 % = 25 %

Analisis PerTopik Masalah

Tujuan untuk mengetahui topik masalah apa yangpada umumnya dihadapi oleh para responden/siswa

Analisispertopikmasalah
Analisisinibertujuanuntukmengetahuitopikmasalahapayangpadaumumnyadihadapi olehpararesponden/siswa.

AnalisisPerTopikMasalah

Langkah langkahnya sebagai berikut: Harus H dik t h i jumlah diketahui j l h responden/ d / siswa i yang mengerjakan DCM. Harus diketahui j jumlah item y yang g menjadi j masalah responden/ siswa. Harus diketahui jumlah responden/ siswa yang mempunyai i masalah. l h Persentase adalah rasio antara jumlah item masalah dikalikan jumlah responden/ siswa yang bermasalah dengan jumlah item dalam topik masalah kali jumlah responden/siswa yang bermasalah dengan jumlah item dalam topik masalah kali jumlah responden/ siswa. siswa

Atau dengan rumus :

Nm x Mn x 100 % N x M

Nm : Jumlah item masalah Mn : Jumlah responden p yang y g mempunyai p y masalah N : Jumlah item dalam topik masalah M : Jumlah responden (peserta) Contoh Jumlah item dalam topik masalah III : 30 Item yang merupakan masalah : 25 Jumlah peserta yang mempunyai masalah : 90 Jumlah peserta : 120

25 x 90 Nm x Mn N M x 100 % = 62 ,5 % x 100 % = 30 x 120 N x M

JadipredikattopikmasalahIIIdalamhubungankemasalahan:E. BerartitopikmasalahIIIinimerupakanmasalahpesertayangsangatserius

Penggunaan DataDCM
Sebagai pedoman penyusunan program bimbingan Klasikal dan /kelompok. Langkahlangkah :
Menyederhanakan Topik Masalah sesuai dengan Bidang Bimbingan :
Bimbingan dan Konseling Pribadi, Bimbingan dan Konseling Sosial, Sosial Bimbingan dan Konseling Belajar dan Bimbingan dan Konseling Karir

Penggunaan DataDCM
11Topik p Permasalahan dan butirbutirnya y
Kesehatan (BKPribadi) Keuangan ..(BKPribadi) Pergaulan /Sosial .(BKSosial) Agama/Kepercayaan ....(BKPribadi) Pekerjaan /Jabatan ...(BKKarir) Keluarga ....(BKPribadi) Kepribadian (Emosional)...(BKPribadi) Kemampuan p /Bakat ..( (BKPribadi) ) Belajar ....(BKBelajar) Rekreasi /Penggunaan Waktu Luang ...(BKPribadi) Asmara/Percintaan ..(BKPribadi)

PENGEMBANGAN

PROGRAM BIMBINGANDAN KONSELING

PELAKSANAAN

DATAHASIL ASSESMENT DENGANDCM

PENGEMBANGAN BAHANDAN MEDIA BIMBINGANDAN KONSELING

1. LAYANANDASAR 1 2. LAYANANRESPONSIF 3. LAYANANPERENCANAAN INDIVIDUAL

EVALUASI PROGRAM BIMBINGANDAN KONSELING Sumber:AgusTriyanto,2011