P. 1
proposalptk-kimia

proposalptk-kimia

|Views: 8|Likes:
Dipublikasikan oleh Dian Rahayu Ningsih
gbvhb
gbvhb

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: Dian Rahayu Ningsih on May 04, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/01/2013

pdf

text

original

Sections

  • A. PENDAHULUAN
  • B. KAJIAN PUSTAKA
  • E. RENCANA ANGGARAN BIAYA
  • F. DAFTAR PUSTAKA
  • G. BIODATA PENELITI
  • I. STANDAR KOMPETENSI
  • II. KOMPETENSI DASAR
  • III. INDIKATOR
  • IV. MODEL PEMBELAJARAN : Kooperatif tipe STAD
  • V. SUMBER PEMBELAJARAN :
  • VI. LANGKAH PEMBELAJARAN
  • VII. PENILAIAN

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah.wordpress.

com

PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN KETUNTASAN BELAJAR SISWA KELAS X PADA KOMPETENSI DASAR STRUKTUR ATOM, SIFAT-SIFAT PERIODIK UNSUR DAN IKATAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

Disusun oleh : 1. MASRINA DWI PUSPITA, S.Pd. (Leader) 2. MIMIN SRI RAHAYU, S.Pd.

Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Gugus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kimia

PEMERINTAH PROPINSI JAWA TIMUR DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SATKER PEMBINAAN PENDIDIKAN MENENGAH UMUM

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah.wordpress.com

A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pendidikan mempunyai arti yang sangat penting dalam kehidupan kita, baik dalam kehidupan individu, bangsa maupun negara. Oleh karena itu pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, sehingga sesuai dengan tujuan. Keberhasilan suatu bangsa terletak pada mutu pendidikan yang dapat meningkatkan kualtias sumber daya manusianya. Pendidikan pada dasarnya suatu proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya, sehingga mampu menghadapi segala perubahan dan permasalahan dengan sikap terbuka serta pendekatanpendekatan yang kreatif tanpa harus kehilangan identitas dirinya. Sekolah merupakan bagian dari sistem pendidikan formal yang mempunyai aturanaturan jelas atau lebih dikenal dengan GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran) sebagai acuan proses pembelajaran dan guru sebagai fasilisator yang berperan dalam keberhasilan seorang siswa, sehingga guru harus tepat dalam memilih metode pembelajaran yang akan digunakan. Kimia merupakan salah satu cabang ilmu IPA yang berperan sangat esensial dalam perkembangan sains dan teknologi. Oleh karena itu, siswa dituntut untuk menguasai materi pelajaran kimia secara tuntas. Hal ini sejalan dengan tujuan pembelajaran kimia yang tercantum dalam kurikulum 2004, yaitu : “agar siswa memahami atau menguasai penerapan konsepkonsep kimia dan saling keterkaitannya serta mampu menerapkan berbagai konsep kimia untuk memecahkan

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah.wordpress.com

masalah dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi secara ilmiah”. (Depdiknas, 2004) Untuk mencapai tujuan tersebut, maka pengajaran kimia harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya sehingga memperoleh hasil yang diharapkan. Keberhasilan pengajaran kimia ini ditentukan oleh besarnya partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran, makin aktif siswa mengambil bagian dalam kegiatan pembelajaran, maka makin berhasil kegiatan pembelajaran tersebut. Tanpa aktivitas belajar tidak akan memberikan hasil yang baik. Pada kenyataannya, guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas cenderung berlangsung secara konvensional atau menggunakan strategi pembelajaran tradisional. Artinya guru

mentransformasi ilmu pengetahuannya dengan menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran berpusat pada guru (Teacher Centered). Padahal menurut Kurikulum 2004, kegiatan belajar mengajar harus berpusat pada siswa yang artinya siswa harus lebih aktif menggali informasi sendiri. Selain itu, kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa pencapaian jumlah siswa yang tuntas belajar di SMA Islam Darut Tauhid Bangil kelax X ternyata masih rendah. Dikatakan rendah karena belum mencapai ketuntasan belajar menurut kurikulum SMU 1994 yaitu memperoleh nilai > 65. Dalam mempelajari konsep kimia, siswa kurang bisa

mengaitkan konsep yang ada ke dalam kehidupan sehari-hari apalagi kimia merupakan ilmu baru yang dipelajari oleh siswa sehingga

com siswa akan mengalami kesulitan bila siswa dihadapkan kepada bahan pengajaran baru yang menghendaki penalaran intelektual sedangkan ilmu kimia sangat berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan akan lebih mudah dipahami siswa berdasarkan pengalaman yang mereka temui di lingkungan sendiri. guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberikan informasi. perlu diupayakan suatu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk membuat pembelajaran lebih aktif.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Tugas guru mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja sama untuk . tugas guru adalah membantu siswa dalam mencapai tujuannya. Dengan konsep itu hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa.rivafauziah. Maksudnya.wordpress. Pendekatan kontekstual hanya sebuah strategi pembelajaran seperti halnya strategi pembelajaran yang lain. kontekstual dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran lebih aktif. Salah satunya adalah dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching dan Leraning (CTL) yang merupakan konsep belajar untuk membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan awal siswa dengan penerapan dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Blanhard. Pendekatan kontekstual dapat dijalankan tanpa harus mengubah kurikulum dan tatanan yang ada. 2001). Dalam kelas yang diajarkan dengan pendekatan CTL. siswa memerlukan guru sebagai pengarah dan pembimbing. Untuk mengatasi masalah tersebut di atas. Dalam upaya itu.

Berdasarkan uraian di atas penulis bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan judul Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X pada Kompetensi Dasar Struktur Atom. kelompok dibuat sendiri oleh siswa sehingga kelompok yang terbentuk bersifat homogen dan kelas didominasi oleh kelompok yang aktif. Sifat-sifat Periodik Unsur dan Ikatan Kimia Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.rivafauziah. Pembelajaran kooperatif tipe STAD diterapkan untuk mengelompokkan kemampuan yang berbeda sehingga memungkinkan terjadinya interaksi antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa secara aktif sehingga diharapkan siswa yang pandai akan membantu siswa yang kurang pandai karena dalam STAD siswa haru mempunyai tanggung jawab secara individu dan secara kelompok sehingga akan memperbaiki kualitas pembelajaran dan meningkatkan hasil belajarnya. . Kebiasaan di kelas.com menemukan sesuatu yang baru bagi anggota kelas (siswa) dengan membentuk kelompok.wordpress. digunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD karena model kooperatif tipe STAD merupakan model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana sehingga siswa dapat lebih mudah dalam memahami dan melakukan belajar dalam kelompok. Dari kenyataan tersebut.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Pembentukan kelompok kooperatif yang heterogen dilakukan dengan cara melihat hasil belajar siswa terdahulu.

com 2. sifat-sifat periodik unsur dan ikatan kimia. Bagaimana ketuntasan belajar siswa setelah menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD? 3. c. yaitu : Siklus 1 : membahas tentang sifat keperiodikan unsur Siklus 2 : perkembangan teori atom d. maka penulis dapat merumuskan permasalahan sebagai berikut : a. Materi pembelajaran dibatasi pada komptensi dasar struktur atom.wordpress. Bagaimana kemampuan guru dalam mengolah KBM melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD? b. Rumusan Masalah Dari uraian latar belakang di atas. Batasan Masalah a. Peneliti hanya membahas tentang ketuntasan belajar siswa dan pengelolaan guru dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Bagaimana aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran kooperatif tipe STAD? c.rivafauziah. b. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dibatasi pada 2 siklus. Sasaran penelitian adalah siswa kelas X SMA Islam Darut Tauhid Bangil .Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.

c. c. khususnya dapat meningkatkan nilai akademis siswa B. b.rivafauziah.wordpress. Aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran kooperatif tipe STAD. Kegiatan belajar . Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas. Kemampuan guru dalam mengolah KBM melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD.com 4. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Keefektifan belajar terjadi bila siswa secara aktif dilibatkan dalam mengorganisasikan dan menemukan hubungan informasi. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah : a. Bagi siswa. KAJIAN PUSTAKA 1.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Ketuntasan belajar siswa setelah menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : a. b. 5. berdiskusi/bekerja kelompok dan menggali informasi sendiri sehingga dapat belajar mandiri. Bagi guru. dapat dijadikan sebagai contoh model pembelajaran kimia yang berorientasi pada model pembelajaran tipe STAD untuk membantu siswa dalam memahami konsep-konsep kimia. dapat memupuk budaya membaca.

tetapi juga melibatkan ketrampilan berpikir. antara lain : 1. Aspek ketrampilan mengelola pembelajaran menggunakan pendekatan kontekstual dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD . Dari uraian tersebut. 2. 3.rivafauziah. Menurut Slavin (dalam Agus S. Intensif yaitu seberapa besar usaha guru memotivasi siswa untuk mengerjakan tugas-tugas belajar dan mempelajari materi yang disajikan.wordpress. 4. 2004:24) keefektifan pembelajaran ditentukan empat aspek sebagai berikut : 1.com yang efektif tidak hanya meningkatkan pemahaman dan daya serap siswa pada materi pembelajaran. pembelajaran yang efektif menghendaki guru agar melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran sehingga siswa mampu menemukan hubungan antara informasi baru dengan informasi awal dan akhirnya mampu memahami informasi yang diberikan guru. Waktu yaitu banyaknya waktu yang diberikan kepada siswa untuk mempelajari materi yang disajikan.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran maka pemahaman ini dapat ditinjau dari beberapa aspek. kualitas pembelajaran sebagian besar merupakan hasil dari kemampuan guru dan mengelola kelas. Kualitas pembelajaran yaitu seberapa besar informasi atau ketrampilan yang disajikan sehingga siswa dapat dengan mudah mempelajarinya. Kesesuaian tingkat pembelajaran yaitu sejauhmana guru memastikan tingkat kemajuan siswa untuk mempelajari informasi baru.

2002).Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. 3.com dikatakan efektif bila ketrampilan guru telah mencapai kriteria baik dan sangat baik. Pengertian Pendekatan Kontekstual Pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning (CTL)) merupakan konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.rivafauziah. Sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal dicapai jika terdapat > 85% siswa telah tuntas belajar pada kelas tersebut. Pendekatan CTL mengakui bahwa pembelajaran merupakan suatu proses kompleks dan banyak fase berlangsung jauh melampaui drill oriented dan metodologi stimulus dan response yang dikembangkan oleh pembelajaran berorientasi pada psikologi behaviorisme. CTL juga merupakan suatu reaksi terhadap teori yang pada dasarnya behavioristik yang telah mendominasi pendidikan selama puluhan tahun (Nur. Berdasarkan teori tersebut belajar terjadi hanya .wordpress. Aspek ketuntasan hasil belajar dikatakan tuntas jika memperoleh nilai > 65%. 2. Aspek aktivitas guru dikatakan efektif jika pencapaian waktu ideal yang telah ditetapkan dalam penyusunan silabus sesuai dengan pendekatan kontekstual dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. 2.

• • • • • Konvensional Berdasarkan pada hafalan Khas memfokuskan pada suatu mata pelajaran Nilai informasi ditentukan oleh guru Menjejali siswa dengan setumpuk informasi Asesment pembelajaran hanya untuk kepentingan akademik formal.com jika siswa memproses informasi atau pengetahuan baru sehingga dirasakan masuk akal sesuai dengan kerangka berfikir yang dimilikinya (Nur. 2001). Beberapa perbedaan tersebut dapat kita gambarkan dalam table berikut ini : Tabel 2.1 : Perbedaan pola pendekatan konvensional dan kontekstual. Menurut teori CTL pembelajaran terjadi hanya apabila siswa memproses informasi dan pengetahuan baru sedemikian rupa sehingga informasi itu bermakna bagi mereka dalam kerangka acuan mereka sendiri (Nur.rivafauziah. Pola pendekatan kontekstual berbeda dengan pendekatan konvensional yang kita kenal selama ini.wordpress.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Pendekatan kontekstual mengasumsikan bahwa otak secara alami mencari makna dalam konteks yaitu dalam hubungan dengan lingkungan mutakhir tersebut dan bahwa otak melakukan pencarian itu . 2002. 2001). Sedangkan menurut Cord yang dikutip Nur (2001) menyatakan bahwa pendekatan kontekstual terjadi apabila siswa memproses informasi dan pengetahuan baru sedemikian rupa sehingga informasi tersebut bermakna bagi mereka dalam kerangka acuan mereka sendiri. seperti ujian • • • • • Kontekstual Berdasarkan pada ruang Khas mengintegrasikan banyak mata pelajaran Nilai informasi didasarkan pada kebutuhan individual Menghubungkan informasi dengan pengetahuan awal Asesment autentik melalui penerapan atau pemecahan masalah realistic Sumber : Nur.

Dalam praktek pembelajaran melewati siklus mengamati. Penemuan juga merupakan aktivitas untuk mengembangkan dan sekaligus menggunakan ketrampilan berfikir secara kritis. menganalisa dan merumuskan teori baik secara individu maupun bersama-sama dengan teman lainnya. bertanya. pertanyaan merupakan alat pembelajaran bagi guru untuk mendorong. b. Konstruktivisme (Constructivism) Siswa membangun pemahaman oleh diri sendiri dari pengalamanpengalaman baru berdasarkan pengalaman awal.wordpress. membimbing dan menilai kemampuan berfikir siswa. Belajar terbaik dapat dikatakan dengan mengerjakan pekerjaan itu sendiri dalam proses penyelaman kembali (refleksi). c.rivafauziah. Secara lebih rinci Nur (2001) menguraikan tujuh prinsip dalam pendekatan konteksutal : Penemuan (Inquiry) Kegiatan pembelajaran diawali dengan pengamatan dalam rangka untuk memahami suatu konsep.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. menyelidiki. Pertanyaan digunakan oleh siswa selama melaksanakan kegiatan yang berbasis penemuan. dalam suatu yang terkait dengan kebutuhannya.com dengan mencari hubungan yang bermakna dan tampak berguna. Pengalaman awal selalu merupakan dasar dan tumpuan yang digabung dengan . Pertanyaan (Questioning) Seperti telah dikemukakan di atas. Orang dapat belajar secara baik dalam konteks.

Penilaian Autentik (Authentic Assesment) Penilaian Autentik ini bersifat mengukur produk pembelajaran yang sering bervariasi yaitu pengetahuan dan keterampilan. e. Penilaian ini tidak hanya melihat produk akhir. Refleksi (Reflection) Salah satu pembeda pendekatan kontekstual dengan pendekatan konvensional yang berbentuk cara-cara berfikir tentang sesuatu yang telah dipelajari siswa. aktivitas dan pengalaman mereka. tidak banyak peduli dengan lingkungannya. Pemahaman yang mendalam dikembangkan melalui pengalaman yang bermakna. tetapi juga prosesnya instruksi dan pertanyaan-poertanyaan dipilih yang relevan dengan prinsip-prinsip pendekatan kontektual. saling berbicara dengan orang lain untuk menciptakan pembelajaran aktif bagi siswa akan lebih baik jika dibandingkan dengan belajar sendiri. siswa mencatat butir-butir materi yang telah dipelajarinya.wordpress.com pengalaman baru untuk mendapatkan pemahaman baru. Kelompok Belajar (Learning Community) Proses pembelajaran terjadi dalam situasi sesama siswa. f. Dalam proses berfikir itu.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Lebih tragis lagi jika persaingan tersebut selesai. siswa dapat merevisi dan merespon kejadian. . Hal ini berbeda dengan pembelajaran tradisional yang secara tidak langsung mendidik siswanya untu menjadi individu yang egoistis. Prosedur umumnya.rivafauziah. d.

Jika guru mengajar dengan berbagai variasi metode dan teknik pembelajaran. Dalam pendekatan kontekstual siswa ditempatkan dalam suatu konteks yang bermakna dimana siswa membuat suatu hubungan antara pengetahuan lama dengan pengetahuan yang dipelajari. pengajaran autentik. guru harus berperan dengan baik dalam merencanakan. maka secara tidak langsung siswapun akan meniru metode atau teknik yang dilakukan guru. Guru dapat melakukan aktivitas mengucapkan hal-hal yang difikirkan.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Salah satu model pembelajaran yang berasosiasi dengan CTL antara lain adalah : belajar berbasis masalah. Guru juga dapat melakukan sesuatu yang diinginkan agar siswa melakukannya. belajar berbasis inkuiri. 2002). belajar kooperatif. belajar berbasis kerja. g.rivafauziah. Selain model pembelajaran di atas masih banyak model pembelajaran lain yang berasosiasi dengan pendekatan kontekstual yang dapat digunakan dalam pembelajaran kontekstual (Roestama.wordpress. Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Kontekstual Agar pelaksanaan pembelajaran kontekstual lebih efektif.com siswa dilatih untuk mengenali ide-ide baru yang muncul. . Pemodelan (Modelling) Aktivitas guru di kelas memiliki efek modal bagi siswa. belajar berbasis tugas terstruktur dan belajar jasa layanan. mengimplementasikan. 3. Bentuk refleksi yang digunakan dalam penelitian berupa diskusi.

e. Pengajaran diawali dengan menyajikan masalah nyata yang releven dengan keluarga siswa. b. pelatih dan pembimbing akademis dalam mendorong siswa untuk melakukan kerja sama dalam belajar. . Memahami keragaman konteks hidup siswa dan dapat memanfaatkannya sebagai daya pendorong untuk belajar sekaligus menambah kompleksitas pembelajaran itu sendiri.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Siswa didorong berfikir kritis dan sistematis untuk menemukan masalah dan menggunakan isi materi pembelajaran dalam menyelesaikan masalah. sekolah.com merefleksikan dan menyempurnakan pembelajaran kontekstual dengan cara : a. pengalaman. Guru bertindak sebagai fasilitator. c. tempat kerja dan masyarakat yang mempunyai arti penting bagi siswa.rivafauziah. seperti rumah. Mengontrol dan mengarahkan siswa menjadi pembelajar yang mandiri.wordpress. masyarakat dan tempat kerja. Pengetahuan yang diperoleh siswa tidak lepas darimana dan bagaimana siswa mendapatkan pengetahuan dan pengetahuan semakin bertambah jika siswa belajar dari lingkungan yang bervariasi. Mengakui bahwa kebutuhan belajar siswa terjadi dalam berbagai konteks. melalui kerja sama dan aktivitas kelompok belajar sehingga siswa berfikir melalui komunikasi dengan orang lain. d. dengan cara memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan uji coba. Menekankan pada pemecahan masalah atau problem.

f. .wordpress.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah. Rumusan instruksi guru di kelas dan dalam LKS yang mengarahkan siswa menerapkan pemahamannya untuk memecahkan masalah adalah contoh teknik penilaian autentik. memusatkan tujuan pembelajaran dan memperkenankan semua orang untuk belajar dari sesamanya. atau siswa mengalami peningkatan dalam mengekspresikan apa yang mereka ketahui termasuk bagaimana menggunakan pengetahuannya di dalam dan luar sekolah. Menggunakan penilaian Autentik. 4. Apakah pembelajaran kontekstual dapat membantu siswa dalam menyelesaikan atau memecahkan persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Evaluasi Pendekatan Kontekstual Untuk menentukan apakah lingkungan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa.com Komunikasi pembelajaran terbentuk di dalam tempat kerja dan sekolah kaitannya dengan suatu usaha bersama-sama menggunakan pengetahuan. tetapi juga dapatkah siswa menerapkan pengetahuannya untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari meskipun tarafnya sederhana. Hal yang berkaitan dengan hasil belajar meliputi penilaian apakah dengan pembelajaran kontekstual dapat membangun dan memperluas pengalaman siswa dibandingkan sebelumnya. diperlukan strategi penilaian yang beragam. Penilaian ini tidak hanya mengukur seberapa banyak pengetahuan yang telah dikumpulkan oleh siswa.

Pengalaman awal selalu merupakan dasar atau tumpuan yang digabung dengan pengalaman baru untuk mendapatkan pemahaman baru. Dilihat dari segi evaluasi penilaian pendekatan kontekstual sangat berbeda dengan teknik penilaian pendekatan konvensional. Pendekatan Konstruktivis Vigotsky (dalam Nur. Salah satu prinsip penilaian pada pendekatan kontekstual adalah tidak hanya menilai apa yang diketahui oleh siswa tetapi juga menilai apa yang dapat dilakukan oleh siswa.wordpress. Sasaran penilaian berubah dari mengukur seberapa banyak pengetahuan siswa ke arah mengukur bagaimana siswa menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan persoalan yang ada di dunia nyata. Pemahaman yang mendalam dikembangkan melalui pengalaman yang bermakna. muncul ragam strategi penilaian yang dapat mengukur prestasi siswa dan pengetahuan prses di dalam aktivitas pembelajaran. Dari tujuan dan umpan balik materi pelajaran.com Strategi penilaian dan alat ukurnya dikatakan baik jika ada kesesuaian dengan tujuan dan dampak nyata yang diharapkan dari materi pelajaran tertentu.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. 2000) menyatakan bahwa konstruktivis adalah suatu pendapat yang menyatakan bahwa siswa membangun pemahaman oleh diri sendiri dari pengalaman-pengalaman awal. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa prinsip konstruktivisme yang dapat diambil untuk .rivafauziah. 5.

sulit namun realistik dan kemudian memberi cukup bantuan untuk menyelesaikan tugas ini (Nur. (b) Pengetahuan tidak dapat dialihkan dari guru kepada siswa tanpa aktivitas siswa itu sendiri untuk menalar. 1999) . serta sesuai dengan konsep ilmiah. baik secara personal maupun sosial. (c) Siswa secara terus menerus aktif mengkonstruksikan realita. berdasarkan teori bahwa siswa lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit jika mereka saling mendiskusikan masalah tersebut dengan temannya. yaitu : (a) Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri. (Nur. yaitu memberi siswa tugas-tugas yang kompleks. dan (d) Tugas guru adalah membantu menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya proses konstruksi oleh siswa (Jalal dan Surpriadi dalam Rahma Y. 2001). sehingga selalu terjadi perubahan menuju konsep yang lebih rinci.rivafauziah. (Nur.wordpress.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. guru menekankan pada penjembatan (Scoffolding). Pembelajaran konstruktivis dalam pengajaran menerapkan pembelajaran kooperatif secara luas. Bantuan dikurangi sedikit demi sedikit sampai siswa dapat menyelesaikan tugas-tugasnya dengan baik. 1999) Dalam kegiatan pembelajaran.com pengembangan kegiatan pembelajaran. Pengajaran ditekankan pada proses top-down yang berarti siswa mulai dengan masalah-masalah yang kompleks untuk dipecahkan dan selanjutnya memecahkan atau menemukan ketrampilan-ketrampilan dasar yang diperlukan. 2000). lengkap.

dalam mempelajari materi yang dihadapi. Siswa belajar untuk bersepakat dalam memutuskan suatu masalah dan lebih bertoleransi atau menghargai pendapat dan perasaan orang lain.rivafauziah. Para siswa harus membagi tugas dan berbagi tanggung jawab sama besarnya diantara para anggota kelompoknya. Unsur-unsur dasar yang perlu ditanamkan pada diri siswa agar pembelajaran kooperatif lebih efektif adalah sebagai berikut (Lundgren. Para siswa harus berpandangan mereka semua memiliki tujuan yang sama. Pada pembelajaran kooperatif siswa yakin bahwa tujuan mereka tercapai jika dan hanya jika siswa lain akan mencapai tujuan tersebut (Ibrahim dkk. . c.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Pembelajaran Kooperatif Pengertian pembelajaran kooperatif (Nur dan Wikandari : 1999) adalah metode pengajaran dimana siswa bekerja dalam kelompok yang heterogen kemampuannya. b. 1994 : 5) : a. Para siswa memiliki tanggung jawab terhadap tiap siswa lain dalam kelompoknya.com 6. di samping tanggung jawab terhadap diri sendiri. Hubungan dengan teman sebaya membuat siswa semakin senang menikmati bagian dari proses belajar. d.wordpress. Para siswa harus mempunyai persepsi bahwa mereka tenggelam atau berenang bersama. 2000).

Beberapa keuntungan dalam pembelajaran kooperatif. Interaksi antar siswa seiring dengan peningkatan kemampuan mereka dalam berpendapat. Aktif berperan sebagai tutor sebaya untuk lebih meningkatkan keberhasilan kelompok. Siswa aktif membantu dan mendorong semangat untuk sama-sama berhasil.com e. Para siswa akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif. Para siswa berbagi kepemimpinan sementara mereka memperoleh ketrampilan bekerja sama selama belajar. Fase ini diikuti oleh penyajian informasi. g. 7. . Para siswa akan diberi satu evaluasi atau penghargaan yang akan ikut berpengaruh terhadap evaluasi seluruh anggota kelompok. Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Terdapat enam langkah utama atau tahapan di dalam pelajaran yang menggunakan pembelajaran kooperatif. antara lain adalah sebagai berikut : Siswa bekerjasama dalam mencapai tujuan dengan menjunjung tinggi norma-norma kelompok.wordpress.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Interaksi antar siswa juga membantu meningkatkan perkembangan kognitif yang non-konservatif menjadi konservatif (teori Piaget).rivafauziah. Pelajaran dimulai dengan guru menyampaikan tujuan pelajaran atau indikator pencapain dan memotivasi siswa untuk belajar. f.

2.Guru menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai pada pembetivasi siswa lajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar Fase-2 Guru menyampaikan informasi Menyajikan informasi kepada siswa dengan demonstrasi atau lewat bacaan Fase-3 Mengorganisasikan siswa ke Guru menjelaskan kepada siswa cara membentuk kelompok belajar dalam kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar bekerjasama Fase-4 Membimbing kelompok bekerja Guru membimbing kelompok belajar pada saat mereka dan belajar mengerjakan tugas Fase-5 Guru mengevaluasi hasil belajar Evaluasi tentang materi yang telah dipelajari atau mempresentasikan hasil kerja masing-masing kelompok Fase-6 Guru memberikan penghargaan Memberi penghargaan atas hasil belajar individu dan kelompok Terdapat empat tipe dalam pembelajaran kooperatif yang digunakan.wordpress.rivafauziah. Untuk lebih jelasnya tahap pembelajaran kooperatif lebih lanjut terdapat pada tabel di bawah ini : Tabel 2. Tahapan pembelajaran kooperatif FASE TINGKAH LAKU GURU Fase-1 Menyampaikan tujuan dan memo.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. yaitu STAD.com Selanjutnya siswa dikelompokkan ke dalam tim-tim belajar. Jigsaw. . Investigasi Kelompok dan Pendekatan Struktural.

b. Dalam proses tutorial ini. . Tujuan Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai setidak-tidaknya tiga tujuan pembelajaran penting.rivafauziah. c. yaitu : a.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Hasil belajar akademik Pembelajaran kooperatif bertujuan untuk meningkatkan kerja siswa memahami konsep-konsep yang sulit.wordpress.com 8. saling bergantung satu sama lain atas tugas-tugas bersama dan melalui penggunaan struktur penghargaan kooperatif. belajar untuk menghargai satu sama lain. Pembelajaran kooperatif ini dapat memberi keuntungan pada siswa kelompok rendah maupun kelompok tinggi yang bekerjasama meyelesaikan tugas-tugas akademik. Pengembangan ketrampilan sosial Pembelajaran kooperatif bertujuan untuk mengajarkan kepada siswa kemampuan kerjasama dan kolaborasi dalam berinteraksi antara anggota kelompok. Penerimaan terhadap perbedaan individu Pembelajaran kooperatif memberi peluang kepada siswa yang berbeda latar belakang dan kondisi untuk saling bekerjasama. siswa kelompok tinggi akan meningkatkan kemampuan akademiknya karena memberikan pelayanan sebagai tutor. Siswa kelompok tinggi akan menjadi tutor bagi kelompok rendah.

Memperbaiki kehadiran d. Meningkatkan pencurahan waktu pada tugas b. Meningkatkan rasa harga diri c.3. Mengurangi perilaku yang mengganggu .com 9.wordpress. Saling memahami adanya perbedaan individu e.rivafauziah. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa teknik-teknik pembelajaran kooperatif lebih banyak meningkatkan hasil belajar daripada pembelajaran kooperatif dan kelompok pembelajaran tradisional adalah sebagai berikut : Tabel 2. 1994) pembelajaran kooperatif mempunyai manfaat sebagai berikut : a.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tujuan dari pembelajaran kooperatif adalah menciptakan situasi dimana keberhasilan individu ditentukan atau dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya. Perbedaan pembelajaran kooperatif dan pembelajaran tradisional Kelompok Pembelajaran Kooperatif Kepemimpinan bersama Saling ketergantungan positif Keanggotaan yang heterogen Mempelajari ketrampilan-ketrampilan kooperatif Tanggungjawab terhadap hasil belajar seluruh anggota kelompok Menekan pada tugas dan hubungan kooperatif Ditunjang oleh guru Satu hasil kelompok Evaluasi kelompok Kelompok Pembelajaran Tadisional Satu pemimpin Tidak ada saling ketergantungan Keanggotaan yagn homogen Asumsi adanya ketrampilanketrampilan sosial yang efektif Tanggungjawab terhadap hasil belajar sendiri Hanya menekan pada tugas Diarahkan oleh guru Beberapa hasil individu Evaluasi individu Berdasarkan hasil penelitian Thomson (Lundgren 1.

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah.wordpress.com

f. Mengurangi konflik antara pribadi g. Mengurangi sikap apatis h. Meningkatkan motivasi i. Meningkatkan hasil belajar j. Memperbesar retensi k. Meningkatkan kebaikan budi, kepakaan dan toleransi Selain mempunyai kelebihan pembelajaran kooperatif juga mempunyai kekurangan yang harus dihindari, yakni adanya anggota kelompok yang tidak aktif. Hal ini akan terjadi bila dalam satu kelompok hanya mempunyai permasalahan. Kelemahan ini dapat dihindari dengan cara sebagai berikut : a. Tiap-tiap anggota kelompok bertanggungjawab pada bagian-bagian kecil dari permasalahan kelompok. b. Tiap-tiap anggota kelompok mempelajari materi secara keseluruhan. Hal ini dikarenakan hasil kelompok ditentukan pada hasil kuis dari anggota kelompok yang ada, maka tiap anggota kelompok harus benarbenar mempelajari isi permasalahan secara keseluruhan. 10. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD STAD (Student Team Achivement Division) merupakan salah satu metode pembelajaran kelompok yang paling awal ditemukan. Metode ini sangat populer dikalangan para ahli pendidikan. Dalam metode STAD siswa dipasangkan secara merata yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah dalam suatu kelompok sebanyak 4 – 5 orang. Skor kelompok diberikan berdasarkan atas prestasi anggota kelompoknya. Ciri-ciri yang

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah.wordpress.com

penting dalam STAD adalah bahwa siswa dihargai atas prestasi kelompok dan juga terhadap semangat kelompok untuk bekerjasama. Pembelajaran kooperatif tipe STAD terdiri dari lima komponen utama, yaitu : pengajaran kelas, belajar time tes atau kuis, scor peningkatan individu dan pengakuan kelompok (Slavin, 1995) : a. Pengajaran Pengajaran yang diberikan di depan kelas adalah secara klasikal dengan menggunakan pendekatan kontekstual pada pokok bahasan sistem koloid. b. Belajar dalam tim Dalam metode STAD siswa dibagi dalam kelompok secara heterogen sebanyak 4 – 5 orang. Hal ini dimaksudkan untuk saling menyakinkan bahwa semua anggota kelompok dapat bekerjasama dalam belajar untuk mencapai tujuan akademik yang diharapkan. c. Tes Setelah siswa menerima pengajaran dari guru dan bekerjasama dalam kelompoknya, selanjutnya siswa diberikan tes perseorangan. Dalam hal ini masing-masing siswa berusaha dan bertanggungjawab secara individu untuk melakukan yang terbaik sebagai kesuksesan

kelompoknya. Karena kegiatan pembelajaran ini terdiri dari 2 putaran, maka tes diberikan sebanyak 2 kali pada setiap akhir putaran. d. Skor Peningkatan Individu Peningkatan skor individu dapat berupa skor awal dan skor tes individu. Skor awal dapat berupa nilai pretest yang dibentuk pada saat sebelum pelaksanaan pengajaran diberikan. Setelah pemberian tes atau

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah.wordpress.com

kuis skor tersebut juga akan menjadi skor awal dan selanjutnya bagi perhitungan individu. Skor peningkatan individu merupakan suatu kesepakatan antara guru dan siswa sebelumnya. Skor kelompok merupakan jumlah dari masing-masing anggota kelompok, sehingga setiap siswa bertanggungjawab terhadap skor anggota kelompoknya. Dari skor kelompok inilah dapat ditentukan kelompok-kelompok yang memperoleh nilai terbaik dan berhak atas hadiah atau penghargaan yang dijanjikan. Tabel 2.4. Langkah pemberian skor pembelajaran kooperatif STAD Langkah Langakah 1 Menetapkan skor dasar Langkah 2 Menghitung skor kuis terkini Langkah 3 Menghitung skor perkembangan Perilaku siswa Setiap siswa diberikan berdasarkan skor awal

skor

Siswa memperoleh poin untuk kuis yang berkaitan dengan pelajaran terkini. Hasil yang di dapat siswa dijumlahkan kemudian dibagi jumlahnya

Tabel 2.5. Kriteria pemberian skor pembelajaran kooperatif STAD Kriteria Lebih dari 10 poin di bawah skor dasar 10 point hingga 1 poin di bawah skor dasar Skor dasar sampai 10 point di atasnya Lebih 10 point di atas skor dasar Nilai sempurna (tidak berdasarkan skor dasar) Skor Siswa 5 10 20 30 30

-

Sumber : (Slavin, 1995 : 80) Nilai kelompok dihitung berdasarkan jumlah total nilai perkembangan semua anggota kelompok yang ada. Berdasarkan nilai perkembangan

Karakteristik Siswa : a.rivafauziah. Nama Sekolah b. Komposisi siswa : 16 siswa (12 siswa perempuan dan 4 siswa laki-laki) b. Kemampuan akademis c. Karakteristik Lokasi : a.com yang diperoleh terdapat 3 tingkat penghargaan yang diberikan untuk penghargaan kelompok yaitu : 1) Kelompok dengan skor rata-rata 15 – 19 sebagai kelompok baik.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. C. Seting Penelitian Karakteristik Sekolah I : 1. S. 55 Bangil :X : Lokasi sekolah dekat dengan jalan raya e. 2) Kelompok yang memperoleh skor rata-rata 20 – 24 sebagai kelompok hebat. Nama guru : MASRINA DWI PUSPITA. Latar belakang sosial/ekonomi : menengah ke bawah 3. Motivasi belajar : heterogen : cukup d. Alamat Sekolah c. METODE PENELITIAN 1.wordpress. Karakteristik Guru (Peneliti) a. Kelas d. Lingkungan sosial : 300 meter dari lingkungan pondok 2. Lingkungan Fisik : SMAI Darut Tauhid Bangil : Jl. Layur No. 3) Kelompok yang memperoleh skor rata-rata 25 – 30 sebagai kelompok super. .Pd.

Pendidikan d. Nama Sekolah b. 5 Februari 1982 : S-1 Pendidikan Kimia UNESA : Islam : Indonesia : SMAN 1 Purwosari : Jl. Kebangsaan : Islam : Indonesia . Agama e. 7 Desember 1958 : S-1 Pendidikan Kimia IKIP Malang d.com b. Kelas d. Nama guru b. Agama e. : Malang. Tempat tanggal lahir c. Karakteristik Siswa : Komposisi Siswa Kemampuan Akademis Motivasi belajar Latar belakang sosial/ekonomi 3.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Kebangsaan Karakteristik Sekolah II : 1.rivafauziah. S. Pasuruan :X : + 200 m dari jalan raya Purwosari : 39 siswa (9 laki-laki. Karakteristik Guru/Peneliti a. 30 perempuan) : Heterogen : Cukup : Menengah : Mimin Sri Rahayu. Pegadaian I B Purwosari. Karakteristik Lokasi : a. Lingkungan Fisik 2. Tempat tanggal lahir c. Alamat Sekolah c. Pendidikan : Sidoarjo.wordpress.Pd.

yaitu : 1. dll). Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan penelitian adalah memilih model pembelajaran yang dinilai sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Persiapan Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Action Researh Classroom) karena penelitian ini bertujuan menganalisis atau memecahkan suatu masalah yang nyata dalam pendidikan.wordpress. Materi Pembelajaran siklus 2 : Perkembangan Teori Atom Pada tiap putaran terdiri atas 4 tahap.rivafauziah.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Siklus Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan dalam 2 siklus.com 2. Kegiatan dan pengamatan 3. yakni 4 jam pelajaran untuk pokok bahasan sebagai berikut : 1. Materi pembelajaran siklus 1 : Sifat Keperiodikan Unsur 2. Revisi Adapun putaran dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat digambarkan sebagai berikut : . Rancangan 2. Refleksi 4. rencana pelajaran dan perangkat pembelajaran (LKS. sesuai dengan waktu yang telah direncanakan. 3. buku siswa. Dalam hal ini peneliti memilih menerapkan model kooperatif tipe STAD yang kemudian membuat satuan pelajaran.

Instrumen Instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah : a.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. 39 bahwa siswa akan tuntas belajar bila ia .com Silabus I Revisi Refleksi Putaran 1 Kegiatan dan Pengamatan Silabus II Revisi Refleksi Putaran 2 Kegiatan dan Pengamatan Gambar 1 : Alur Penelitian Tindakan Kelas (Tim PGSM. Lembar tes Dalam penelitian ini post test digunakan untuk mengetahui sejauhmana ketuntasan belajar yang dapat dicapai dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.rivafauziah.wordpress. Berdasarkan GBPP SMU Tahun 1994 . 1999) 4.

Lembar Observasi Lembar observasi yang digunakan berupa lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa. Hal ini dilakukan untuk menilai keterampilan-keterampilan guru dan siswa.rivafauziah. b. Tuntas dalam hal ini adalah siswa telah berhasil belajar pada materi perkembangan model atom. 2) Metode Tes Dalam penelitian ini digunakan tes setelah mendapat perlakuan (postest) untuk mengetahui sejauhmana tingkat ketuntasan belajar siswa terhadap materi yang disampaikan melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Metode Analisis Data Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. b. 5. apakah kegiatan pembelajaran tersebut berpusat pada guru atau berpusat pada siswa.wordpress. sifat-sifat . Metode Pengumpulan Data 1) Observasi Observasi penelitian ini dilakukan secara langsung pada saat pembelajaran kooperatif tipe STAD di kelas X pada Kompetensi Dasar Struktur Atom.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Analisis dan Refleksi a. Sifat Periodik Unsur dan Ikatan Kimia.com telah memperoleh skor 65% atau nilai 65. Data yang dianalisis ini adalah nilai tes prestasi belajar kimia pada kompetensi dasar struktur atom.

data pengamatan aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut : 1) Data hasil ketuntasan belajar siswa Secara individual. 1994) : Skor Siswa = Skor yang diperoleh x 100% Skor maksimum Suatu kelas dinyatakan tuntas belajar jika terdapat > 85% dari jumlah siswa telah tuntas belajar.com periodik unsur dan ikatan kimia. Hasil observasi dianalisis dengan jumlah aktivitas siswa yang dilakukan dibagi jumlah siswa yang melakukan aktivitas dibagi waktu keseluruhan dikali 100%. Perhitungan untuk menyatakan ketuntasa belajar siswa secara klasikal : = jumlah siswa yang tuntas x 100% jumlah siswa seluruhnya 2) Data hasil pengamatan aktivitas guru dan aktivitas siswa Observasi terhadap aktivitas siswa dilakukan selama pembelajaran berlangsung selang 1 menit.rivafauziah. serta pengamatan keterampilan guru dalam pengelolaan pembelajaran kooperatif tipe STAD.wordpress. siswa telah tuntas belajar jika mencapai skor 65% atau nilai 65 dengan perhitungan sebagai beriktu (Depdikbud.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. .

Pembuatan LKS.Rp. validasi .250. Bahan AUS 4 rim kertas HVS 3. 575.000.Rp. 60. 135.500. RENCANA ANGGARAN BIAYA JENIS KEPERLUAN 1. 25.2. lain-lain Total ANGGARAN Rp. Rp. 100. Jenis Kegiatan Pengajuan judul Pengajuan proposal Penyempurnaan proposal Perencanaan penelitian Observasi pra penelitian Pelaksanaan siklus 1 Refleksi siklus 1 Pelaksanaan siklus 2 Refleksi siklus 2 Mengolah data Membuat laporan PTK 1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ AGUSTUS 2 3 4 5 SEPTEMBER 1 2 3 4 OKTOBER 1 2 3 4 E.Pengadaan piagam penghargaan. 2.- Rp.000. Alat-alat penelitian .Pembuatan instrumen penelitian. 135.com D.Rp. 85. 3.Penggandaan artikel PTK (5 eks) .Rp. 175. penggandaan . validasi.Transport kegiatan PTK 5.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.Pembuatan soal tes.Penggandaan laporan PTK (5 eks) + penjilidan .Rp.000. 100. validasi. 30.000.000. 125.Rp.000.1 orang tenaga administrasi kegiatan penelitian (pengetikan) .Rp.- Rp.500.000. 89. 10.Pembuatan file CD (Proposal. Laporan/Publikasi . 5.wordpress.Rp. 9. 6.000. 1. 56.000.- Rp.000. 4.Presentasi laporan 7.000.250. artikel) .rivafauziah. Biaya Penelitian . 88.Rp. 8.Rp.000.Rp. Pelatihan. media (tabel sistem periodik unsur) 4.000.315.Transport instruktur (1 x Rp.Rp.Pengadaan literatur pendukung .60. Perjalanan . 2.-) . 100. penggandaan .000.- .000.000.Rp. 100.Pembuatan catatan lapangan (pengumpulan data dan pengolahan data) .Rp. 30. konslutasi dan diskusi kolaborasi 6. 100.2 orang guru kelas eksperimen yang terlibat dalam penelitian @ Rp.. 50.000.000.500. laporan PTK. 155. Surat-menyurat dan telepon 8. JADWAL PENELITIAN No. 7.Rp. 95. 11. 55.Rp.2 orang observer yang terlibat dalam penelitian @ Rp.000.

000.Rp. 12.25. 50. 4.- 31 .Pembuatan file CD (Proposal.500.Rp.2.Rp. 65.000.25. 6.000.000.000.000.Rp.Pembuatan catatan lapangan (pengumpulan data dan pengolahan data) .Transport instruktur (1 x Rp.Rp.000.Rp.com D. Alat-alat penelitian . Jenis Kegiatan Pengajuan judul Pengajuan proposal Penyempurnaan proposal Perencanaan penelitian Observasi pra penelitian Pelaksanaan siklus 1 Refleksi siklus 1 Pelaksanaan siklus 2 Refleksi siklus 2 Mengolah data Membuat laporan PTK 1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ AGUSTUS 2 3 4 5 SEPTEMBER 1 2 3 4 OKTOBER 1 2 3 4 E.000. 50. 50. laporan PTK. 9.Rp.Rp.Pengadaan piagam penghargaan.000. penggandaan . konslutasi dan diskusi kolaborasi 6.000. 2.Penggandaan artikel PTK (5 eks) . lain-lain Total ANGGARAN Rp.Rp. 110.Rp. 50.- Rp. 175. 75.- Rp. 10. Bahan AUS 2 rim kertas HVS 3.000. 60. 7.000. 3. 25.000. 1.000. 11. Rp.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. penggandaan .rivafauziah. artikel) .Rp. Rp. 85.Rp. validasi . 150.Rp.500.000.- Rp.-) . RENCANA ANGGARAN BIAYA JENIS KEPERLUAN 1.000.1 orang guru kelas eksperimen yang terlibat dalam penelitian @ Rp.Pengadaan literatur pendukung .000. 100. Honor/Upah .Penggandaan laporan PTK (5 eks) + penjilidan . 100.Presentasi laporan 7. 100.Anggota Peneliti .000. 100.000. media (tabel sistem periodik unsur) 4.Rp.wordpress..500.000.Pembuatan instrumen penelitian. validasi. JADWAL PENELITIAN No.000. 8. Pelatihan.Pembuatan LKS.000.000. 20.Ketua Peneliti .Transport kegiatan PTK 5. 5. Surat-menyurat dan telepon 8.1 orang tenaga administrasi kegiatan penelitian (pengetikan) . 50. 60.1 orang observer yang terlibat dalam penelitian @ Rp. Laporan/Publikasi .Pembuatan soal tes. 12. Perjalanan .Rp.Rp. 1. 70. validasi.

2005. Pengajaran dan Pembelajaran Kontekstual (versi transparansi).Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Muhammad. Pembelajaran Kooperatif. 2000. dkk. Nur.rivafauziah. Surabaya : Satuan Kerja Pembinaan Pendidikan Menengah Umum. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Sekolah Menengah Atas. Uhya. Mohammad dan Wikandari. Pusat Sains dan Matematika sekolah. 2001. DAFTAR PUSTAKA Azizah. Nur. Makalah pada Penelitian Pembelajaran berkaitan dengan KBK pada Guru MIPA SMU Negeri Kabupaten Sidoarjo tanggal 13-14 Maret 2002 di Pusat Sains dan Matematika Sekolah Program Pasca Sarjana UNESA. Tesis Pasca Sarjana IKIP Surabaya.wordpress. Jakarta : Pemerintah Propinsi Jawa Timur Dinas P dan K Sub Din Dikmenum. 2005. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kimia SMA. 1998. Wawang. Surabaya : Satuan Kerja Pembinaan Pendidikan Menengah Umum.com F. Pendekatan Konstekstual. Jakarta : Depdiknas Depdiknas. Translated From Contextual Teaching and Learning by Alan Blan Chard. Surabaya : UNESA. Muslimin. Panduan Workshop Penelitian Tindakan Kelas. Pengembangan Model Pembelajaran Koopeatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kimia di SMU. Nur. Buku Ajar Mahasiswa. Surabaya : UNESA. Malang : Universitas Negeri Malang. Ibrahim. Makalah Proyek Peningkatan Mutu SLTP. 2002. 2003. Pemerintah Propinsi Jawa Timur. Mohammad. Nur. Laporan Akhir PTK Tahun 2000/2001. Depdiknas. UNESA. Surabaya : University Press. 2005. Hoetawarman. Mohammad. 2000. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Siswa pada Pembelajaran Konsep Kesetimbangan Kimia di Kelas II Cawu I SMU Negeri 1 Jombang. Prihatini. Suci. 1999. 2000. Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Efektifitas Pendekatan Kontekstual dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Pokok bahasan sistem Koloid . Program Pascasarjana UNESA. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Pemerintah Propinsi Jawa Timur. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan. 2002. Keterampilan Kooperatif.

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.wordpress. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Depdikbud. Pedoman Khusus Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning). Sukarmin. Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1999. Makalah dalam Pelatihan Pembelajaran berkaitan dengan KBK pada Guru MIPA SMU Negeri Kabupaten Sidoarjo tanggal 13-14 Maret 2002 di Pusat sains dan Matematika Sekolah Program Pasca Sarjana UNESA. 2004.com Kelas XI-2 di SMA Khadijah dipublikasikan. Tongkol No.Pd. 2000. Surabaya : Departemen Pendidikan Nasional. Surabaya : Jurusan Kimia FMIPA UNESA. Skripsi yang tidak Sugiarto.rivafauziah. 5 Februari 1982 Agama Status Kebangsaan Alamat : Rumah : Jl. 55 Gempeng Bangil Pasuruan : S-1 Pendidikan Kimia Universitas Negeri Surabaya (UNESA) Karier : Guru Kimia SMA Islam Darut Tauhid Bangil Pasuruan : Islam : Belum kawin : Indonesia Pendidikan . Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Sekolah Umum. 32 RT. 2002. Pembelajaran Kooperatif. : Perempuan Tempat tanggal lahir : Sidoarjo. Layur No. G. S. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reasearch). Surabaya : UNESA. BIODATA PENELITI Peneliti I (Leader) Nama Jenis Kelamin : Masrina Dwi Puspita. Zamroni. Surabaya. 01 Dermo Bangil Pasuruan Kantor : Jl. 03 RW. Bambang.

D. Paniai Utara III C2 D12 Sawojajar Malang Kantor : Jl. : Perempuan Tempat tanggal lahir : Malang 7 Desember 1958 Agama Status Kebangsaan Alamat : Rumah : Jl.wordpress. Pegadaian I B Purwosari.rivafauziah.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.Pd.com Peneliti II : Nama Jenis Kelamin : Mimin Sri Rahayu. Pasuruan : S-1 Pendidikan Kimia IKIP Malang : Guru Kimia SMAN 1 Purwosari : Islam : Kawin : Indonesia Pendidikan Karier . S.

Rofiq.rivafauziah.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.com PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENINGKATAN KETUNTASAN BELAJAR SISWA KELAS X PADA KOMPETENSI DASAR STRUKTUR ATOM. dkk Gugus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kimia .wordpress. S. SIFAT-SIFAT PERIODIK UNSUR DAN IKATAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Moh.Ag.

Pd. Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Gugus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kimia PEMERINTAH PROPINSI JAWA TIMUR DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SATKER PEMBINAAN PENDIDIKAN MENENGAH UMUM 2005 .Pd.wordpress. SIFAT-SIFAT PERIODIK UNSUR DAN IKATAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Disusun oleh : 3. S. S.rivafauziah.com PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENINGKATAN KETUNTASAN BELAJAR SISWA KELAS X PADA KOMPETENSI DASAR STRUKTUR ATOM. (Leader) 4. MIMIN SRI RAHAYU.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. MASRINA DWI PUSPITA.

Drs. M. Dwi Wahyono.Pd. Djoko Sarjono. (Guru SMAN 1 Purwosari) Pasuruan. M. 20 Oktober 2005 Ketua Tim PTK MOH. Anwar Santoso 4. SYAHRUL. Drs. (Kepala Sekolah SMAI Darut Tauhid Bangil) Anggota I : Masrina Dwi Puspita.Pd.Ag.wordpress. : _________________ : _________________ : _________________ : _________________ Mengetahui. S.com PENINGKATAN KETUNTASAN BELAJAR SISWA KELAS X PADA KOMPETENSI DASAR STRUKTUR ATOM. Rofiq. SIFAT-SIFAT PERIODIK UNSUR DAN IKATAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Oleh : Ketua : Moh.Ag.Pd. H. M.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.Si. Dr. 3. S. S. Drs. 2. MM.Pd. Wawang Hoetawarman.rivafauziah. ROFIQ. PEJABAT PEMBUAT KOMITMEN SATUAN KERJA PEMBINAAN PENDIDIKAN MENENGAH UMUM PROPINSI JAWA TIMUR Drs. 130 790 134 i . NIP. S. Pembimbing : 1. (Guru SMAI Darut Tauhid) Anggota II : Mimin Sri Rahayu.

Drs. Siswa-siswa kelas X SMA Islam Darut Tauhid Bangil. Akhirnya semoga amal baik yang telah Bapak/Ibu berikan kepada penulis mendapat pahala dari Allah SWT. selaku Pejabat Pembuat Komitmen Satuan Kerja Pembinaan pendidikan Menengah Umum Propinsi Jawa Timur. Rofiq. 2.com KATA PENGANTAR Segala puji syukur kehadirat Allah SWT. Sifat-sifat Periodik Unsur dan Ikatan Kimia Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.. 6. Bangil. selaku Kepala Sekolah SMA Islam Darut Tauhid Bangil. M. Anwar Santoso.wordpress. Keberhasilan penulisan proposal ini tentu tidak lepas dari bantuan berbagai pihak.Pd. MM. karena atas berkat dan rahmatNya penulis telah menyelesaikan Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X pada Kompetensi Dasar Struktur Atom. Djoko Sarjono.Si. Drs. Drs.rivafauziah. Drs..Ag. Untuk ini penulis menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya kepada : 1. S. Dwi Wahyoni. Dr. 3. H. Zamroni selaku Direktur Pendidikan Menengah Umum. 5. Moh. Dr. Wawang Hoetawarman selaku pembimbing. Semua pihak yang membantu terselesaikannya proposal skripsi ini. Syahrul. M.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. 16 Agustus 2005 Penulis ii . 4.

.........................................................17 7..................8 3... Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .........Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.................. PENDAHULUAN 1........................6 B............................................................................................................................................. Rumusan Masalah ..........6 5....................................................................21 10........ Manfaat Penelitian....................................... Pendekatan Konstruktivis..........................................................iv A.... Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ............................ Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Kontekstual...............5 4........................... iii DAFTAR LAMPIRAN.. Batasan Masalah............com DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN .............1 2.................i KATA PENGANTAR ..................................... Pembelajaran Kooperatif ............................................................................................................................................................................15 6....................... Latar Belakang ...............................................5 3.............6 2............14 5...............................22 iii ......................................................................20 9.......................... Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif ...................................... KAJIAN PUSTAKA 1............................................... Tujuan Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa..18 8............12 4.............................. Evaluasi Pendekatan Kontekstual ................... Pengertian Pendekatan Kontekstual ...........wordpress.rivafauziah............................................................................ ii DAFTAR ISI..... Tujuan Penelitian.................................................................................... Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif .........

.... RENCANA ANGGARAN BIAYA .................. Instrumen ........ Metode Analisis Data ..................................27 3...............................27 4..33 .....25 2........................................................... Metode Pengumpulan Data ............................................... BIODATA PENELITI ..................................29 a..................................Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www......................29 b................................................................................................................... Analisis dan Refleksi ..........28 5...... Seting Penelitian......................................................................... METODE PENELITIAN 1. Siklus Penelitian ..rivafauziah......................................... F...................... JADWAL PENELITIAN ..........................................31 E...32 G.................wordpress................................................................31 DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................com C..................... Persiapan Penelitian ..........................................................................................29 D.....

Mata Pelajaran : …………………. Kode-kode kategori dituliskan secara berurutan sesuai dengan kejadian pada baris dan kolom yang tersedia. Setiap 30 detik pengamat melakukan pengamatan aktivitas siswa yang dominan. 1 2 3 4 5 6 Aktivitas Siswa Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku (buku siswa/ LKS) Mengerjakan LKS Berlatih ketrampilan kooperatif Mempresentasikan hasil kelompok Perilaku yang tidak relevan . 3. Pengamat dalam melakukan pengamatan di tempat yang memungkinkan untuk melihat aktivitas guru dan siswa.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.com Lampiran 6 LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS GURU DAN SISWA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF Nama Sekolah : …………………. Pengamatan dilakukan sejak guru memulai pelajaran Kategori penilaian : No. : …………………. kemudian pengamat menuliskan kode kategori pengamatan. 4. 2. Nama Guru Tanggal Pukul : ………………….wordpress. 1 2 3 4 5 6 7 Aktivitas Guru Menyampaikan informasi tentang materi Membimbing siswa mengerjakan LKS dengan benar Mendorong dan membimbing ketrampilan kooperatif Mengawasi setiap kelompok secara bergilir Membantu kelompok yang mengalami kesulitan Memberi resitasi/umpan balik/ evaluasi Perilaku yang tidak relevan No. : …………………. Materi Pokok : …………………. Petunjuk Pengisian : 1.rivafauziah.

rivafauziah. (………………) .com AKTIVITAS GURU AKTIVITAS GURU Pengamat.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.wordpress.

Mengawasi kelompok secara bergantian 5. : …………………. Materi Pokok : ………………….wordpress. Mengkaitkan pelajaran sekarang dengan pelajaran yang terdahulu B. Memotivasi siswa 3. Menyampaikan indikator pencapaian 2. Menyampaikan materi pelajaran 2. Kegiatan Inti 1. Pendahuluan 1. Petunjuk : Daftar aspek yang diamati berikut ini berdasarkan prinsip pembelajaran model kooperatif-STAD yang dilakukan guru di kelas. Membimbing siswa mengerjakan LKS 7. II.com Lampiran 5 LEMBAR PENGAMATAN PENGOLAHAN KELAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF-STAD Nama Sekolah : …………………. Memberi resitasi/umpan balik/evaluasi 1 Penilaian 2 3 4 .Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Mengatur siswa dalam kelompok 3. Membantu kelompok yang mengalami kesulitan 6. Melatih ketrampilan kooperatif • Menyampaikan ide/pendapat • Mendengarkan secara aktif • Berada dalam tugas • Menghargai pendapat orang lain • Mengajukan pertanyaan • Menjawab pertanyaan dan menanggapi 4. Aspek yang diamati Persiapan Pelaksanaan A. Mata Pelajaran : …………………. Berikan pengamatan dengan menuliskan tanda cek ( √ ) pada kolom yang tersedia.rivafauziah. No I. : …………………. Nama Guru Tanggal Pukul : ………………….

Memberikan tugas rumah Pengelolahan waktu Suasana kelas : 1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Kegiatan Inti 1.wordpress.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Berpusat pada siswa 2.rivafauziah.com No Aspek yang diamati C. Siswa antusias 3. Memberikan penghargaan 3. (……………………) . Guru antusias 1 Penilaian 2 3 4 III IV Keterangan : 1 2 3 4 = = = = Tidak baik Kurang baik Cukup baik Baik Pengamat.

Jawaban Soal Kuis I 12. 3. 2. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Melalui Pendekatan Kontekstual dengan Pembelajaran Kooperatif 7. 4. Jawaban Soal Kuis II . Silabus I Silabus II LKS : Sifat Keperiodikan Unsur LKS : Perkembangan Teori Atom Lembar Pengamatan Pengolahan Kelas Model Pembelajaran Kooperatif STAD 6.wordpress.rivafauziah. Kisi-kisi Soal Kuis I Kisi-kisi Soal Kuis II Soal Kuis I 10. 5.com DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1. 8. 9. Soal Kuis II 11.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.

Buku kimia yang berhubungan dengan sifat keperiodikan unsur 2. Sifat-sifat Periodik Unsur. STANDAR KOMPETENSI Mendeskripsikan Struktur Atom. IV. 3. Sifat-sifat Unsur. Membuat atau menganalisis grafik sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom. II. 2. KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi Atom. dan Ikatan Kimia serta Struktur Molekul dan Sifat-sifatnya. SUMBER PEMBELAJARAN : 1. INDIKATOR Melalui studi literatur. energi ionisasi dan keelektronegatifan). Massa Atom Relatif dan Sifat-sifat Periodik dari Tabel Periodik. MODEL PEMBELAJARAN : Kooperatif tipe STAD V. III. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 3. afinitas elektron. Keteraturan sifat unsur dalam periode dan golongan.wordpress. siswa dapat : 1.com Lampiran 1 SILABUS I Nama Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Waktu : SMA ISLAM DARUT TAUHID BANGIL : KIMIA : SIFAT KEPRIODIKAN UNSUR :X/I : 2 x 40 menit I.rivafauziah.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Menganalisis tabel sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom. energi ionisasi dan keelektronegatifan). Tabel Sistem Periodik Unsur . afinitas elektron. Struktur Atom. Mengidentifikasi sifat-sifat keperiodikan unsur.

Guru menyampaikan indikator pencapaian sesuai dengan silabus. Guru memotivasi siswa dengan menyebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sifat unsur. 2. Guru mempresentasikan materi pokok pelajaran dengan menyajikan gambar tabel sistem periodik unsur. Guru bertanya kepada siswa tentang pengertian unsur dan menyebutkan contoh-contohnya. Kemudian lembar jawaban dikumpulkan. Fase 5 : 1. 3. Guru dan siswa membahas soal-soal kuis I . Guru memberikan kuis I selama 15 menit. 2. Pendahuluan (5 menit) Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan persiapan siswa 1. LANGKAH PEMBELAJARAN A. Guru membagikan LKS.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Fase 4 : 1. 2. Kegiatan Inti (70 menit) Fase 2 : Menyampaikan informasi 1. Fase 3 : Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar Guru membagi kelas dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang secara heterogen dan menjelaskan keterampilan kooperatif yang diterapkan yaitu tipe STAD.wordpress.com VI. B.rivafauziah. 2. Guru dan siswa membahas LKS bersama-sama. Guru membimbing siswa berdiskusi dengan teman sekelompok. Guru mengaitkan pelajaran sekarang dengan pengetahuan awal siswa.

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. energi inonsasi dan keelektronegatifan). Penutup (5 menit) Fase 6 : Memberikan penghargaan 1.wordpress. VII. Tes tertulis . PENILAIAN 1.com C. afinitas elektron.rivafauziah. Guru membimbing siswa membuat rangkuman 2. Tes kinerja (Tugas Portofolio) Soal : Buatlah resume tentang sifat-sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom. 2. Guru memberi siswa tugas rumah dan tugas baca (merangkum) untuk materi selanjutnya.

Perhatikan gambar 1. afinitas elektron. 2.1 1 Sr 1 .5 4 Mg 1 ..8 2 IV A C 0 . Menganalisis tabel atau grafik sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom.wordpress.9 2 Te 1 .1.com Lampiran 3 LEMBAR KEGIATAN SISWA Nama Siswa : ………………………… Kelas / No.1 0 Rb 2 .9 7 K 1 .rivafauziah.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.0 6 S 1 . Sifat-sifat tersebut meliputi jari-jari atom. energi ionisasi dan keelektronegatifan? Untuk lebih memahami materi ini. kerjakanlah kegiatan-kegiatan berikut : Kegiatan I (Indikator 1 dan 2) 1. IA 1 Jari-jari atom semakin ….7 7 VA N 0 .1 4 Kr 1 .1 6 Br 1 . serta sifat logam dan non logam Masalah Bagaimana keteraturan sifat keperiodikan unsur melalui analisis tabel atau grafik ditinjau dari jari-jari atom.3 7 IIA Be 0 .9 6 Ca 1 .9 9 Ar 0 .3 3 Xe 1 .7 5 V IA O 0 . energi ionisasi dan keelektronegatifan) Ringkasan Sifat-sifat unsur dalam sistem periodik menunjukkan keteraturan secara periodik. keteraturan sifat unsur dalam periode dan golongan.3 5 I 1 . berikut : J a ri-ja ri a to m s e m a k in … . Absen : ………………………… Tanggal : ………………………… SIFAT KEPERIODIKAN UNSUR Indikator Melalui studi literatur.3 4 Ne 0 . Mengidentifikasi sifat-sifat keperiodikan unsur.1 8 Si 1 .3 0 S u m b e r: C h e m is try T h e C e n tra l S c ie n c e .. afinitas elektron.1 1 P 1 .0 2 Cl 0 .7 3 V IIA F 0 .6 9 Na 1 .9 0 IIIA B 0 .3 0 AI 1 .3 2 2 3 4 5 Li 1 .7 4 Se 1 . energi ionisasi. 2 0 0 0 . afinitas elektron. siswa dapat : 1. keelektronegatifan.3 2 0 . V IIIA He H 0 .

........................................9 Mg 1.............99 K 0..............8 Ca 1.......rivafauziah....................Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www...............................................2............................0 AI 2...................................... IA 1 Keelektronegatifan semakin …..........5 Si 1........... Apa yang dimaksud dengan keelektronegatifan? ..... c...........................................................0 Se 2..................... ..................... Harga keelektronegatifan penting untuk menentukan bilangan oksidasi (biloks) unsur dalam suatu senyawa........... ....................... b........................14 Rb 0..................................... dari bawah ke atas.... ..................................... H 2...................................wordpress.....37 IIA Be 1...................................... .............2 Identifikasikanlah gambar di atas! a............. berikut : Keelektronegatifan semakin ….. Apakah yang dimaksud dengan jari-jari atom? ........32 2 3 4 5 6 Li 1........................... Jika harga keelektronegatifan besar................0 IVA C 2.................... Perhatikan gambar 1..... berarti unsur yang bersangkutan cenderung ...................................................................................................... Mengapa demikian? .................8 P 2.......1 I 1........................ ........5 IIIA B 2.................. ....1 S 2............................................................ semakin ke kanan jari-jari atom cenderung semakin . Dalam satu golongan......................................................................................9 Sr 1...............................33 Cs 0... ....................................................................................5 VIIA F 0......................................... ............................. 2. Dalam satu periode....... ..............................0 Te 2.com Identifikasikanlah gambar di atas! a..................................0 Na 0................. .............................5 VA N 3.......................................................................... c............................... Mengapa demikian? ............................................ .. Dalam satu golongan...............5 Cl 0........................................................................ jari-jari atom semakin ke atas cenderung semakin ............................................................................................................9 Ba 0............................................................................0 VIA O 3............... .........................9 Po 2............................................................. b.....................................................2 AI 1......... harga keelektronegatifan semakin .....4 Br 1...........................................

........................................................................................................................................................... IA 1 2 3 4 5 6 H 1312 VIIIA He IIA Be 399 IIIA B 801 IVA C 1086 VA N 1402 VIA O 1314 VIIA F 1681 2372 Li 520 Ne 2081 Energi ionisasi semakin …...... Apa yang dimaksud dengan energi ionisasi? ........ d..................................... Perhatikan gambar 1..................... Jika harga keelektronegatifan kecil.......................................................wordpress................................. b................................................................................................................................. ......................................................................... ............................................ Apa hubungan muatan inti dengan harga energi ionisasi?....... .. ............3................ berarti unsur yang bersangkutan cenderung .................................................................................. 2000 Identifikasikanlah gambar di atas! a..Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www................ ........................................................................... ..... 3............................................................................................................... ......................................... c...rivafauziah..................................................com d......................... Apa hubungan jari-jari atom dengan harga energi ionisasi?.............................................. berikut ini : Energi ionisasi semakin …........................... .. Na 496 Mg 738 AI 578 Si 786 P 1012 S 1000 Cl 1251 Ar 1521 K 419 Ca 590 Ga 579 Ge 762 As 947 Se 941 Br 1140 Kr 1351 Rb 403 Sr 549 In 558 Sn 709 Sb 834 Te 869 I 1008 Xe 1170 Cs 376 Ba 503 Tl 589 Pb 716 Bi 703 Po 812 Rn 1037 Sumber: Chemistry The Central Science.............................. ............................................................................................. Apa yang mempengaruhi harga energi ionisasi? ............................................................................................ .................................................

...................... Apa yang dimaksud dengan afinitas elektron? .. 2000 a...4.... afinitas elektronya makin .com 4........................................ . Perhatikan gambar 1...........wordpress...... Dalam satu periode dari kiri ke kanan....rivafauziah...................................................... berikut ini : IA 1 2 3 4 5 H -73 VIIIA He IIA Be >0 IIIA B -27 IVA C -122 VA N >0 VIA O -141 VIIA F -328 >0 Li -60 Ne >0 Na -53 Mg >0 AI -43 Si -134 P -72 S -200 Cl -349 Ar >0 K -48 Ca -2 Ga -30 Ge -119 As -78 Se -195 Br -325 Kr >0 Rb -47 Sr -5 In -30 Sn -107 Sb -103 Te -190 I -295 Xe >0 Sumber: Chemistry The Central Science................................................................................................... Kegiatan II Kesimpulan Sifat-sifat periodik unsur : Periode Jari-jari atom Energi ionisasi Afinitas elektron Keelektronegatifan : : : : golongan ........ b.....Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www............................... c......... afinitas elektronnya semakin ......... Dalam satu golongan dari atas ke bawah.............

Bandung : Grafindo Tim Kimia. 2002.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah. Sutresna. Michael.wordpress. 2002. 1994. Jakarta : Erlangga.com DAFTAR PUSTAKA Purba. Kimia SMU Untuk Kelas 1 Semester 1. Nana. Kimia SMU Kelas 1 Semester 1. Kimia Untuk Kelas 1 SMU. Jakarta : Yudhistira .

rivafauziah. Energi ionisasi adalah energi yang diperlukan atom untuk melepaskan elektron dikulit terluarnya. a. a. a. semakin ke kanan jari-jari atom cenderung semakin kecil.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. harga energi ionisasi semakin besar. afinitas elektronnya mekin besar. Dalam satu periode. afinitas elektronnya makin besar. berarti unsur yang bersangkutan cenderung menerima elektron dan membentuk bilangan oksidasi negatif. b. jari-jari atom semakin ke atas cenderung semakin kecil. 4. Sedangkan jumlah kulit terluar yang terisi elektron tetap sama sehingga tarikan inti terhadap elektron terluar makin kuat. d. kulit elektron semakin kecil. unsur cenderung melepaskan elektron dan membentuk bilangan oksidasi positif. d. dari bawah ke atas. c. Jika harga keelektronegatifan kecil. Afinitas elektron adalah energi yang dibebaskan oleh suatu atom dalam wujud gas ketika menerima sebuah elektron. b. 3. Karena semakin ke atas. c.wordpress. Hubungan muatan inti dengan harga energi ionisasi adalah : Semakin besar muatan inti. b. Dalam satu golongan. Jari-jari atom merupakan jarak elektron terluar ke inti atom. b.com JAWABAN Kegiatan I 1. harga keelektronegatifan semakin besar. Keelektronegatifan adalah kecenderungan (kemampuan) suatu atom untuk menarik elektron. Hubungan jari-jari atom dengan harga energi ionisasi adalah : Semakin kecil jari-jari atom. a. Karena semakin ke kakan jumlah proton dan jumlah elektron semakin banyak. Dalam satu golongan dari atas ke bawah. Dalam satu golongan. Harga energi ionisasi dipengaruhi oleh jari-jari atom dan elektron valensi atau muatan inti. c. 2. c. Kegiatan II Sifat-sifat periodik unsur : Periode Jari-jari atom Energi ionisasi Afinitas elektron Keelektronegatifan : makin kecil : makin besar : makin besar : makin besar golongan . Jika harga keelektronegatifan besar. energi ionisasi cenderung akan semakin besar. Dalam satu periode dari kiri ke kanan.

5 4 Mg 1 .1 1 P 1 .1 6 Br 1 .3 7 IIA Be 0 .7 3 V IIA F 0 .9 2 Te 1 . V IIIA He H 0 .3 4 Ne 0 . 3 Y = 2.3 2 2 3 4 5 Li 1 .wordpress.9 6 Ca 1 .3 0 S u m b e r: C h e m is try T h e C e n tra l S c ie n c e . Tiga unsur X.3 5 I 1 .3 0 AI 1 .3 2 0 .7 4 Se 1 .0 2 Cl 0 . Jenis Tagihan B. 1 Urutkan ketiga unsur tersebut berdasarkan jari-jari atom yang semakin kecil! Jelaskan! 2.1 4 Kr 1 .7 5 V IA O 0 .0 6 S 1 .9 0 IIIA B 0 ..com Lampiran 9 Instrumen penilaian kognitif A.rivafauziah.8 2 IV A C 0 . Perhatikan gambar berikut ini : J a ri-ja ri a to m s e m a k in … . Bentuk Tagihan Instrumen : : Kuis I (Pos tes) : Uraian Obyektif KUIS I Waktu : 15 menit 1.7 7 VA N 0 .6 9 Na 1 .9 9 Ar 0 .1 1 Sr 1 . Y dan Z dengan konfigurasi elektron adalah sebagai berikut : X = 2.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.9 7 K 1 . IA 1 Jari-jari atom semakin ….3 3 Xe 1 . 2 0 0 0 Apa yang dapat kalian simpulkan dari gambar tabel di atas? . 7 Z = 2. Buatlah sketsa grafik energi ionisasi periode 2 jika diberikan data energi ionisasi pertama (kkal/mol atom) unsur periode 2 sebagai berikut : Li Be B C N O F Ne 129 215 191 260 335 315 402 497 3.1 0 Rb 2 .1 8 Si 1 ..8.

siswa dapat : 1. Struktur Atom. . Massa Atom Relatif dan Sifat-sifat Periodik dari Tabel Periodik.com Lampiran 2 SILABUS II Nama Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Waktu : SMA ISLAM DARUT TAUHID BANGIL : KIMIA : PERKEMBANGAN TEORI ATOM :X/I : 2 x 40 menit I. 2.rivafauziah. II. SUMBER PEMBELAJARAN : 1. Mengidentifikasi kelemahan dan keistimewaan teori-teori atom.wordpress. Buku kimia yang berhubungan dengan perkembangan model atom. INDIKATOR Melalui studi literatur. IV. dan Ikatan Kimia serta Struktur Molekul dan Sifat-sifatnya. elektron valensi dan nomor atom dari gambar model atom Bohr. III. Menentukan konfigurasi elektro. Lembar Kegiatan Siswa (LKS). MODEL PEMBELAJARAN : Kooperatif tipe STAD V. 3. 2. Sifat-sifat Unsur. Mengidentifikasi perkembangan teori atom. Sifat-sifat Periodik Unsur. KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi Atom. STANDAR KOMPETENSI Mendeskripsikan Struktur Atom.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.

Guru memotivasi siswa dengan membawa kelereng. Guru memberikan kuis II selama 15 menit. 2. 2.rivafauziah. biskuit Choco Chips. Guru membagikan LKS Fase 3 : Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar Guru membagi kelas dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang secara heterogen dan menjelaskan keterampilan kooperatif yang diterapkan yaitu tipe STAD Fase 4 : 1.wordpress. Kegiatan Inti (70 menit) Fase 2 : Menyampaikan informasi 1. LANGKAH PEMBELAJARAN A. Guru bertanya kepada siswa tentang pengertian materi. B. Guru dan siswa membahas soal-soal kuis II .com VI. kacang atom dan bawang bombai.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Guru membimbing siswa berdiskusi dengan teman sekelompok 2. Guru menyampaikan indikator pencapaian sesuai dengan silabus 2. Guru mengaitkan pelajaran sekarang dengan pengetahuan awal siswa. Pendahuluan (5 menit) Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan persiapan siswa 1. Kemudian lembar jawaban dikumpulkan. Guru dan siswa membahas LKS bersama-sama Fase 5 : 1. Guru mempresentasikan materi pokok pelajaran dengan menyajikan gambar perkembangan model atom. 3.

PENILAIAN 1. Tes kinerja Tes kinerja dilakukan dengan memberikan tugas portofolio kepada siswa.com C. VII. Guru membimbing siswa membuat rangkuman 2. Tes tertulis . Guru memberi siswa tugas rumah dan tugas baca (merangkum) untuk materi selanjutnya.rivafauziah.wordpress. Soal : Jelaskan bagaimana perkembangan model atom mulai dari model atom Dolton hingga model atom Bohr (Gambar model atom.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Penutup (5 menit) Fase 6 : Memberikan penghargaan 1. pokok-pokok teori dan kelemahan masing-masing penemuan model atom) 2.

..................... ....... Mengidentifikasi kelemahan dan keistimewaan toeri-teori atom Ringkasan Gagasan mengenai atom telah dilontarkan sejak zaman Yunani...................... Absen : ………………………… Tanggal : ………………………… PERKEMBANGAN TEORI ATOM Indikator Melalui studi literatur........rivafauziah....com Lampiran 4 LEMBAR KEGIATAN SISWA Nama Siswa : ………………………… Kelas / No.................................................. yang “dianggap benar” menurut jamannya................wordpress...................... Identifikasikanlah kelemahan dan keistimewaan teori atom? Untuk lebih memahami materi ini................ ............................................................................ Bagaimana perkembangan teori atom? 2..... kerjakanlah kegiatan-kegiatan berikut : Kegiatan I (Indikator 1 dan 2) 1........ siswa dapat : 1............. Model Atom Dalton Gambar model atom Dalton : Teori atom Dalton : ...... Perkembangan teori dan model atom secara kronologis..... Mengidentifikasi perkembangan teori atom 3.............................. ........ Konsep tersebut selalu berkembangan dan mengalami penyempurnaan............................ ...................Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www...................... Perkembangan model atom ini dimulai dari model atom Dalton hingga model atom mekanika Kuantum Masalah 1......................................... .. Menyebutkan urutan perkembangan teori atom 2........

.............................................................................. ....................................................................... 2.............................................. Dari model atom modern............................................................................................................................................rivafauziah............. Erwin Schrodinger merumuskan persamaan gelombang yang menggambarkan orbibal................... ................................................ Model Atom Modern (Mekanika Kuantum) Gambar model atom Mekanika Kuantum : Teori atom Mekanika Kuantum : Ada tiga ahli yang mengemukakan model atom ini............................... .................................................... .............. ........................................... Louis De Broglie mengemukakan sifat dualisme elekton 2........................................ jelaskan tentang : 1.................. Model Atom Thomson Gambar model atom Thomson : Teori atom Thomson : ......................................... ............ Model Atom Bohr Gambar model atom Bohr Teori atom Bohr : ..........wordpress...................................................................................... Model Atom Rutherford Gambar model atom Rutherford : Teori atom Rutherford ........................................................................................................................................................................................................Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www................ yaitu : 1................... ..................... 4............................................. ........................................................... ........ ...... 5............................................. ................................................. ..... Warner Heisenberg mengajukan azas ketidakpastian 3.. 3.......................................................com 2......................................................................... Sifat dualisme elekton ............................................................................................................................ Azas ketidakpastian Heisenberg .......................................................................................................... ..................................................................................................... ...... ......................................................

.............................................................................. ............................................................ ..........................................................................................................................com 3.....................Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www........ .....................................................................................................wordpress.......................................................................................................................................................................................................... 2............................................................................................................................................................ ...................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................rivafauziah............................................................................................................................................. ........................................................... Kelemahan teori atom Bohr : ............................ ................................................................. 3........................................................................... Keistimewaan teori atom modern (mekanika kuantum) ...................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .................................................................. Orbital ........... Keistimewaan teori atom Rutherford .................. Kelemahan teori atom Thomson : ......................................................................... 4............................................................ Kelemahan teori atom Rutherford ................. ................................................................. 5................................................... Keistimewaan atom Thomson : .................................................................................................................................................. ........................ identifikasikanlah : 1................................................... Kegiatan II (Indikator 3) Kesimpulan Dari perkembangan teori atom di atas.................. Keistimewaan teori atom Bohr : ..................................................... Kelemahan teori atom Dalton : ................. ........................................................ ..........................................................................................................................................................................................

Jakarta : Erlangga. Kimia SMU Kelas 1 Semester 1. Tim Kimia. Sutresna. 2002. Bandung : Grafindo.wordpress. 1994. Nana. 2000. Kimia SMU Untuk Kelas 1 Semester 1.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Michael. Kimia Untuk Kelas 1 SMU. Jakarta : Yudhistira .rivafauziah.com DAFTAR PUTAKA Purba.

Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Model Atom Thomson : muatan positif tersebar di kulit bola elektron Teori atom Thomson : Model atom roti kismins. Model atom Rutherford : Elektron berada di luar atom mengelilingi inti. Sifat dualisme elektron yaitu elektron sebagai partikel dan gelombang 2.Faktornya berupa spektrum unsur yang merupakan spektrum garis inti atom 5. Thomson adalah penemu elektron. Yang dapat ditentukan hanyalah kebolehjadian atau peluang ditemukannya elektron pada suatu posisi. melainkan sebuah ruang.Lintasan elektron memiliki tingkat energi tertentu .wordpress. kedudukan elektron tidak dapat ditentukan secara eksak. 3. Model Atom Dalton : Teori atom Dalton : Atom merupakan partikel terkecil berbentuk bola. yaitu bola atom bermuatan positif dan elektron tersebar merata di seluruh bagiannya. Schrodinger berhasil merumuskan persamaan gelombang gerakan elektron dalam suatu atom. Lintasan bergeraknya elektron bukan merupakan sebuah garis yang pasti. 3. Model Atom Bohr : elektron Teori atom Bohr : . 2. melainkan . Azas ketidakpastian Heisenberg. 4. Persamaan gelombang tersebut merupakan persamaan matematika yang bukan lagi berupa fungsi garis (seperti lingkaran).com JAWABAN Kegiatan I 1. Rutherford adalah penemu proton. Model atomModern (Mekanika Kuantum) : 1.rivafauziah.

bentuk lintasan tersebut ternyata tidak sesuai. . . Elektron. Kegiatan II 1. Keistimewaan teori atom modern (mekanika Kuantum) : Model atom mekanika kuantum atau model atom mutakhir menggambarkan sifat pergerakan elektron dan kedudukan elektron. .Kelemahan teori atom Rutherford: Dalam model atom Rutherford. .Kelemahan teori atom Bohr : Model lintasan elektron berupa lingkaran pada model atom Bohr hanya cocok untuk atom hidrogen yang memiliki satu elektron. ternyata digugurkan oleh Thomson yaitu menemukan partikel sub atom bermuatan negatif yang disebut elektron. . Elektron tidak akan kehilangan energi selama tetap berada dalam orbitnya.Kelemahan teori atom Thomson : Penemuan inti atom oleh Rutherford telah menggugurkan model atom Thomson.Keistimewaan teori atom Rutherford : Rutherford menemukan inti atom yang memiliki jari-jari jauh lebih kecil dibandingkan jari-jari atomnya. . 4. Kelemahan teori atom Dalton : Model atom Dalton tentang partikel terkecil suatu materi yang berbentuk bola.wordpress. boleh jadi berpeluang berada atau ditemukan di dalam ruang tersebut.com fungsi suatu ruang tiga dimensi (misalnya bola). Ruang ini dinamakan orbital. .Keistimewaan teori atom Thomson : Thomson menemukan partikel sub atom bermuatan negatif yang disebut elektron. Inti atom yang bermuatan positif berada jauh di dalam atom. 2. Adapun untuk atom dengan banyak elektron. 5. Elektron yang bergerak demikian (menurut Maxwell) akan kehilangan energi dan jatuh ke dalam inti. 3.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.rivafauziah. Sedangkan elektron berputar mengelilinginya.Keistimewaan teori atom Bohr : Setiap lintasan elektron memiliki tingkat energi tertentu. elektron terus berputar mengelilingi inti atom.

wordpress. Tuliskan konfigurasi elektron atom tersebut! b.com Lampiran 10 Instrumen Penilai Kognitif A.rivafauziah. Bentuk Tagihan Instrumen : : Kuis II (Postes) : Uraian Obyektif K U I S II Waktu 15 Menit 1. Jelaskan secara singkat keistimewaan teori atom Bohr! 3. Berapa elektron valensinya? c.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Jenis Tagihan B. a. Berapa nomor atomnya? . Berdasarkan struktur atom (gambar model atom Bohr) berikut : a. mulai dari teori atom Dalton hingga teori atom modern (mekanika kuantum)! 2. Gambar dan jelaskan secara singkat tentang perkembangan teori atom. Jelaskan secara singkat kelemahan teori atom Rutherford! b.

Unsur X dan Y mempunyai kulit sama (2 kulit). Jadi.Jari-jari atom dalam satu golongan (dari bawah ke atas). 2. cenderung semakin kecil.rivafauziah. unsur Z mempunyai kulit atom paling banyak (3 kulit) sehingga unsur Z mempunyai jari-jari atom paling besar. Dari ketiga unsur tersebut.com Lampiran 11 Jawaban Soal Kuis I 1. EI (kj/mol atom) Ne Be N C O F Li B Z 3. Dari tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa: . cenderung semakin kecil. urutan ketiga unsur tersebut berdasarkan jari-jari atom yang semakin kecil adalah Z.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www.wordpress. . . X. tetapi unsur Y mempunyai proton lebih banyak sehingga jari-jari atom Y lebih kecil daripada unsur X.Jari-jari atom dalam satu periode (dari kiri ke kakan). Y.

3.Faktornya berupa spektrum unsur yang merupakan spektrum garis inti atom e.Lintasan elektron memiliki tingkat energi tertentu . Yang dapat ditentukan hanyalah kebolehjadian atau peluang ditemukannya elektron pada suatu posisi. b. Azas ketidakpastian Heisenberg. Model Atom Dalton : Teori atom Dalton : Atom merupakan partikel terkecil berbentuk bola.com Lampiran 12 Jawaban Soal Kuis II 1. Lintasan bergeraknya elektron bukan merupakan sebuah garis yang pasti. Rutherford adalah penemu proton. Sifat dualisme elektron yaitu elektron sebagai partikel dan gelombang 2. Model Atom Bohr : elektron Teori atom Bohr : . melainkan sebuah ruang. melainkan . Model atom Modern (Mekanika Kuantum) : 1. yaitu bola atom bermuatan elektron positif dan elektron tersebar merata di seluruh bagiannya. Persamaan gelombang tersebut merupakan persamaan matematika yang bukan lagi berupa fungsi garis (seperti lingkaran).wordpress. Thomson adalah penemu elektron. d. Model atom Rutherford : Elektron berada di luar atom mengelilingi inti. Schrodinger berhasil merumuskan persamaan gelombang gerakan elektron dalam suatu atom. kedudukan elektron tidak dapat ditentukan secara eksak. a.rivafauziah. c.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Model Atom Thomson : muatan positif Teori atom Thomson : tersebar di kulit bola Model atom roti kismins.

Elektron yang bergerak demikian (menurut Maxwell) akan kehilangan energi dan akhirnya elektron akan jatuh ke dalam inti Keistimewaan teori atom Bohr : Setiap lintasan elektron memiliki tingkat energi tertentu. Elektron tidak akan kehilangan energi selama tetap dalam orbitnya.com 2. Konfigurasi elektron : 2. elektron terus berputar mengelilingi inti atom. Ruang ini dinamakan orbital.wordpress. Kelemahan teori atom Rutherford Dalam model atom Rutherford. a) b) 3.rivafauziah. boleh jadi berpeluang berada atau ditemukan di dalam ruang tersebut.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. b. Elektron. c. a.7 Elektron valensi :7 Nomor atom :9 . fungsi suatu ruang tiga dimensi (misalnya bola).

massa atom relatif dan sifat-sifat periodik dari tabel periodeik Indikator Pencapaian Siswa dapat : 1. afinitas elektron. energi ionisasi dan keelektronegatifan) No.wordpress. Menganalisis tabel atau grafik sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom. Membuat atau menganlisis grafik sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom.rivafauziah.com Lampiran 7 KISI-KISI SOAL (KUIS I) Satuan Pendidikan Bidang Studi Materi Pokok Kelas/Semester Jumlah Soal Bentuk Soal : SMA : Kimia : Sifat Keperiodikan Unsur :X/I :3 : Essay Kompetensi Dasar Mengidentifikasi atom. afinitas elektron. struktur atom. Soal Soal Jawaban Taksonomi B Loom 1 Terlampir Terlampir C3 2 Terlampir Terlampir C5 3 Terlampir Terlampir C5 . Mengidentifikasi sifat-sifat keperiodikan unsur. Keteraturan sifat unsur dalam periode dan golongan 2. energi ionisasi dan keelektronegatifan) 3.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. sifat-sifat unsur.

Menentukan konfigurasi elektron.Upload @Riva Fauziah Blogger Cianjur Tag Google : Download PTK Rivafauziah www. Mengidentifikasi kelemahan keistimewaan teori-teori atom dan No.rivafauziah.com Lampiran 8 KISI-KISI SOAL (KUIS II) Satuan Pendidikan Bidang Studi Materi Pokok Kelas/Semester Bentuk Soal : SMA : Kimia : Perkembangan Teori Atom :X/I : Essay Kompetensi Dasar Mengidentifikasi atom.wordpress. sifat-sifat unsur. elektron valensi dan nomor atom dari gambar model atom Bohr 3 Terlampir Terlampir . massa atom relatif dan sifat-sifat periodik dari tabel periodeik Indikator Pencapaian Siswa dapat : 1. Soal Soal Jawaban Taksonomi B Loom 1 Terlampir Terlampir C5 2 Terlampir Terlampir C5 C4 3. struktur atom. Mengidentifikasi perkembangan teori atom 2.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->