KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN PEMUSATAN MURID

Simulasi Lawatan Projek Permainan

Perbincangan

SIMULASI : L A N G K A H M E N JA L A N K A N SIMULASI :
Guru mewujudkan situasi bermasalah Penerangan secara ringkas situasi bermasalah, peranan watak dan tempoh lakonan. Guru memilih murid untuk memainkan peranan sambil menyelesaikan masalah

 Murid memainkan peranan sambil menyelesaikan masalah dalam situasi itu

Guru berbincang dengan murid cara

penyelesaian masalah yang dibuat. Satu kesimpulan atau rumusan dibuat tentang simulasi yang dijalankan.

SIMULASI - KEBAIKAN

Murid dapat Praktikkan kemahiran Kesediaan belajar murid Peluang untuk mencuba

Murid dapat mengambil bahagian secara aktif

Suasana pembelajaran yang menyeronokkan Sikap dan perasaan murid dapat dilihat Memupuk daya cipta

Menggalakkan interaksi

LAWATAN
Merupakan satu kaedah pembeljaran yang menepati
pendekatan pembelajaran secara kontekstual. Pelajar biasanya dibawa ke tempat-tempat seperti kilang-kilang, muzium atau organisasi yang ada kaitan dengan topik pelajaran. Kejayaan sesuatu lawatan bergantung kepada persediaan sebelum lawatan, semasa dan selepas lawatan. Soalan-soalan berkaitan aspek penting tempat yang dilawati boleh disediakan supaya murid memberi perhatian semasa lawatan.

PRINSIP -PRINSIP LAWATAN

Tempat lawatan : sesuai dengan topik sesuai dengan murid

Perancangan : Pengisian lawatan Sasaran murid Fokus : Sediakan soalan Reflekasi dibuat

KELEBIHAN KAEDAH LAWATAN : Dapat memberi pengalaman secara langsung kepada murid. Kesedaran murid terhadap alam sekitar bertambah Lawatan membawa kesan yang besar kerana penggunaan pelbagai deria Sesuai untuk semua mata pelajaran Mendatangkan satu variasi kepada aktiviti bilik darjah

KELEMAHAN KAEDAH LAWATAN

Tanggungjawab membawa murid adalah berat.

Masalah disiplin murid akan wujud

Banyak prosedur yang perlu dipatuhi

KAEDAH PROJEK
Adalah satu kaedah di mana murid
melakukan kegiatan dalam situasi sebenar untuk mendapatkan sesuatu hasil Murid belajar melalui pengalaman pemerhatian dan percubaan. Dijalankan dalam matapelajaran kemahiran hidup seperti menanam sayur,membina landskap, membina rak dll.

LANGKAH PELAKSANAAN :
Pastikan bahan dan peralatan yang diperlukan

disediakan atau mudah diperolehi oleh murid.

Murid dibimbing dalam memilih dan melaksanakan projek mereka

Objektif sesuatu projek dijelaskan

Penyeliaan perlu untuk memastikan projek berjaya dilaksanakan Penilaian projek dibuat oleh guru bersama murid

KEBAIKAN KAEDAH PROJEK

Melibatkan domain afektif, kognatif dan
psikomotor Menambah minat dan motivasi murid

Membentuk sikap bertanggungjawap, nilai

kepimpinan Belajar melalui pengalaman

Memupuk semangat berpasukan

KELEMAHAN KAEDAH PROJEK

Mengambil masa yang panjang Bahan dan sumber yang terhad Murid mungkin melakukan kesilapan kerana kurang pengetahuan Masalah disiplin mungkin timbul

KAEDAH PERMAINAN
Definisi : Merupakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang mengandungi unsur bermain yang mengembirakan.Aktiviti ini dijalankan menggunakan bahan dan daya kreativiti murid untuk meujudkan suasana

pembelajaran yang menyeronokkan

LANGKAH MELAKSANAKAN :
Sebelum permainan :
Beritahu murid nama permainan Beritahu murid adakah dijalankan secara

individu, kumpulan atau berpasangan

Melantik ketua Menentukan penjaga masa,pencatat,pelapor atau hakim

Beritahu peraturan permainan

SEMASA PERMAINAN:
Guru bertindak sebagai pemudah cara iaitu
mengawas, membimbing dan membantu murid apabila perlu.

SELEPAS PERMAINAN :
Alatan di kumpul dan di simpan semula Guru dan murid berbincang tentang sikap m

kemahiran dan pengajaran yang diperolehi.

PERBINCANGAN
Definisi :
Aktiviti berkumpulan iaitu murid akan bekerjasama antara satu sama lain untuk meneliti dan membincangkan sesuatu topik atau masalah.Murid akan memberi reaksi dan gerak balas tentang topik atau masalah.

LANGKAH-LANGKAH:
Persediaan guru Penentuan objektif Pemilihan tajuk dan isi pelajaran Guru sebagai pemudah Teknik penyoalan guru Kawalan perbincangan

Kawalan kelas

PERSEDIAAN MURID:
Pemahaman konsep (pastikan murid
menguasai topik yang telah diajar) Pengetahuan asas yang cukup- (guru

memberikan penerangan asas yang cukup)

Kemahiran menjalankan perbincangan Sikap (rendah diri,kurang yakin,malu,takut)

PERSEDIAAN KELAS
Bilik darjah memerlukan perhubungan yang liberal,bebas dan terbuka Organisasi bilik darjah penyusunan peralatan seperti kerusi meja yang bersesuaian

PEMBELAJARAN SECARA KOOPERATIF

DEFINISI : Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan murid dari pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil

untuk mencapai satu matlamat yang sama .

Sasaran adalah tahap pembelajaran yang maksimum bukan sahaja untuk diri sendiri, tetapi juga untuk rakan-rakan yang lain.

CIRI- CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

1. Matlamat kumpulan Matlamat kumpulan ialah kejayaan kumpulan dalam mencapai kecemerlangan dalam menguasai sesuatu konsep yang di ajar. Matlamat ini dicapai melalui usaha bersama semua bersama ahli di dalam kumpulan. Dalam kumpulan ini setiap ahli kumpulan mempunyai peranan tertentu dan jelas dalam usaha kumpulan mencapai matlamat yang ditetapkan.

2. Interaksi sosial ditekankan. Setiap ahli kumpulan akan berinteraksi secara bersemuka dalam kumpulan. Interaksi yang serentak berlangsung pada masa yang sama untuk setiap kumpulan melalui perbincangan yang akan menyebabkan lebih ramai individu yang turut serta mengambil bahagian. Setiap ahli kumpulan perlu berhubung rapat, saling memenuhi dan bantu-menbantu

3. Pelajar perlu saling bergantungan positif untuk mencapai objektif gerak kerja. Kejayaan kumpulan bergantung kepada pembelajaran individu yang ahli sesuatu kumpulan. Setiap ahli mempunyai tanggungjawab ke atas keberkesanan pembelajaran kumpulan.

KELEBIHAN PEMBELAJARAN KO P E R AT I F
Membaiki hubungan sosial Meningkatkan pencapaian Meningkatkan kemahiran kepimpinan Meningkatkan kemahiran sosial Meningkatkan keyakinan diri

PEMBELAJARAN MASTERI
DEFINISI : Pembelajaran pendekatan Masteri pengajaran dan merupakan pembelajaran suatu bagi

memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran

yang diharapkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini memerlukan proses pengajaran dan pembelajaran yang terancang dan berkualiti serta memberi fokus kepada masa pembelajaran yang diperlukan

C I R I - C I R I P E M B E L A JA R A N MASTERI
Pelaksanaan berasaskan tahap kemajuan seseorang murid. Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan

kepada beberapa segmen kecil yang dikenali sebagai unit

pembelajaran. Setiap unit pembelajaran dinyatakan dalam bentuk Hasil Pembelajaran.Ini lebih jelas dan dilakukan supaya penetapan sasaran dan memudahkan pelajar memahami

mencapainya.

 Aras Masteri bagi setiap Hasil Pembelajaran ditetapkan pada aras 80%. Murid perlu menguasai 80% aras masteri yang ditetapkan pada setiap unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang

baru.

Walau

bagaimanapun

guru

boleh

memulakan dengan markah 50% sebagai sasaran pencapaian dan peratus penguasaan itu perlu dinaikkan secara beransur-ansur sehingga mencapai 80%.

 Proses pengajaran dan pembelajaran bagi setiap unit pembelajaran dijalankan dengan menggunakan pelbagai strategi dan kaedah serta bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai secara kelas, kumpulan besar, kumpulan kecil, berpasangan atau secara individu. Menggunakan ujian formatif bersifat diagnostik untuk

mengesan kemajuan pembelajaran murid.

Penilaian yang dilaksanakan dalam pembelajaran masteri boleh dilakukan Penilaian juga dalam bentuk formatif atau sumatif. dan mestilah bersifat diagnostik

berdasarkan hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.