TAJUK : BAGI PENDAPAT ANDA, APAKAH CIRI-CIRI PERLU ADA PADA SEORANG GURU SEJARAH YANG EFEKTIF UNTUK

MENCAPAI SEMUA HASRAT? BERIKAN JUSTIFIKASI TERHADAP HUJAH-HUJAH ANDA DENGAN MERUJUK KEPADA MODEL-MODEL GURU YANG EFEKTIF. DALAM SALAH SATU DARIPADA HUJAH ANADA, ANDA PERLU MENILAI KEBERKESANAN MODEL TERSEBUT JIKA STRATEGI TERSEBUT DIAPLIKASIKAN DI DALAM

KONTEKS DI MALAYSIA. PENDAHULUAN Sudah terhantuk baru tengadah begitulah bunyi pepatah yang sering diungkapkan apabila kita sedar daripada kesilapan yang dilakukan. Selagi tidak terhantuk, selagi itulah kita alpa dan berasa selesa dengan situasi semasa, tanpa beringat akan pengalaman lepas atau pengalaman individu lain. Di sinilah letaknya fungsi sejarah. Namun, kebanyakan daripada masyarakat hari ini tidak lagi memandang pada mata pelajaran Sejarah di sekolah, apatah lagi generasi muda yang mula melabel subjek ini sebagai tiada nilai ekonominya. Dalam perkembangan globalisasi yang berteraskan liberalisasi ekonomi, generasi muda semakin khayal dengan keseronokan teknologi. Dengan alasan gaya hidup terkini, mereka tidak lagi memandang pada mata pelajaran Sejarah. Sebaliknya, melihat mata pelajaran berteras Sains dan Matematik seperti Fi ik, !iologi, "imia, Matematik tambahan, kejuruteraan, dan #erakaunan, berupaya menjamin masa depan kerjaya mereka. "epesatan perkembangan teknologi yang sememangnya diakui ber$ambah seiring perkembangan ilmu sains dan matematik telah menutup mata sebahagian masyarakat terhadap mata pelajaran kemanusiaan Sejarah khususnya. Mereka melihat pembangunan tamadun !arat berkembang pesat dimangkin oleh ilmu sains semata%mata. &leh itu, untuk men$apai taraf pembangunan yang sama, masyarakat di sini juga perlu menguasai ilmu sains. 'al ini memang tidak dapat dinafikan ada relevannya. Namun, kehebatan sesebuah tamadun bukanlah terletak pada pen$apaian gemilang ilmu sains sahaja. Sebaliknya, ia perlu diimbangi dengan keutuhan jati diri rakyat yang datangnya daripada ilmu kemanusiaan. "etamadunan mereka dibina dengan keserasian ilmu sains dan ilmu

kemanusiaan. (eori%teori ilmu kemanusiaan dan sains sosial berkembang di negara mereka. )antas kita di sini juga menghantar para pelajar mempelajari pengalaman mereka. !arat dapat diperhatikan perkembangan kedua%dua bidang ilmu, iaitu sains dan kemanusiaan. 'al ini bagi mereka penting kerana proses pembinaan jati diri sebagai rakyat perlu diimbangi. Maka tidak hairanlah, dalam sistem pendidikan mereka mata pelajaran *eografi dan Sejarah menjadi keutamaan bermula di peringkat rendah lagi. 'al ini demikian kerana menurut mereka bagi melahirkan generasi yang bangga dengan negaranya, mereka perlu didedahkan dengan keagungan tamadun bangsa mereka yang di+arisi aman%ber aman. Mereka juga didedahkan dengan dunia luar di peringkat sekolah rendah lagi. Mereka perlu menjadi pe+aris bangsa penjajah juga, tetapi dalam konteks dunia yang baharu, iaitu globalisasi. #ersoalannya, di manakah mata pelajaran Sejarah dalam sistem pendidikan kita, Malahan sejarah memberi penekanan kepada domain kognitif, efektif dan psikomotor serta menerapkan nilai tambah alaf baru seperti kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi semangat patriotik dan mempunyai elemen ke+arganegaraan dan nilai sivik. Sementelahan kita asyik mempersoalkan generasi muda merupakan pe+aris generasi masa depan negara. "ita perlukan perubahan minda dalam kalangan masyarakat tentang mata pelajaran Sejarah bagi men$apai hasrat%hasrat yang dinyatakan diatas. Siapakah perlu berganding bahu bagi mendatangkan keberkesanaan dalam matapelajaran sejarah di kalangan murid, -a, $iri%$iri yang efektif perlu ada pada *uru Sejarah bagi men$apai semua hasrat ini. *uru efektif adalah seorang guru yang mempunyai sikap yang profesional dalam apa jua perkara, bertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja, mempunyai moral yang teguh dan kukuh, mempamerkan $iri%$iri kekuatan teori dan sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru efektif berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid%murid, sentiasa prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa dan sentiasa melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa. Selain itu,guru efektif sentiasa menampilkan +atak yang terpuji,berimej,berperibadi mulia,ber+a+asan sebagai pendidik unggul pada setiap masa dan turut berupaya membentuk per+atakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri seperti bermoral, berakhlak mulia, berketrampilan, pandai menyesuaikan diri dengan situasi tertentu disamping berupaya membina minda pelajar yang $emerlang akademik.

Menurut 'ay M$ber, ./0001 di dalam tulisanya , A Model Of Teacher Effectiveness beliau menyatakan model faktor pembentukan guru efektif. Nukilan beliau mengatakan tiga jenis model iaitu iklim bilik darjah, kemahiran mengajar dan profesionalisme. Model%model ini menerapkan beberapa $iri%$iri yang perlu sesorang guru efektif memilikinya. MODEL-MODEL GURU EFEKTIF A) MENENTUKAN OBJEKTIF PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 2iri utama guru berkesan atau guru efektif adalah menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran dengan jelas dan saksama berasaskan tahap pen$apaian murid. &bjektif perlu dimaklumkan dan diketahui oleh murid iaitu #embudayaan #enyelidikan ke 3rah "e$emerlangan #rofesionalisme "eguruan Seminar #enyelidikan #endidikan -nstitut #erguruan !atu )intang (ahun /004 murid sebelum pembelajaran bermula. #enetapan sedemikan membolehkan mereka menyedia dan mengubahsuai mind%set yang tepat terhadap pengetahuan, kemahiran dan perlakuan yang perlu di$apai apabila pembelajaran tamat. *uru boleh mengukur dan menilai tahap pen$apaian murid berdasarkan hasil pembelajaran atau learning out$ome. "elainan perolehan dan pen$apaian di dalam suatu pembelajaran adalah perkara biasa. 5alau bagaimanapun, jika terdapat perbe aan yang terlalu besar dalam min pen$apaian, guru perlu menyemak semula tentang kelemahan atau kesilapan dalam pengajarannya, untuk usaha penambahbaikkan. #endekatan ini akan memudahkan guru membuat susulan agar objektif pengajaran dan pembelajaran di$apai pada tahap maksimum. #enentuan objektif ini amat mustahak dalam pengajaran dan pembelajaran, ibarat kapal belayar perlu menentukan hala tuju agar sampai ke destinasi mengikut jadual. Seseorang guru tidak akan men$apai tahap efektif sekirannya tidak menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran, umpama perjalanan tanpa tujuan akan mundar%mandir, terhuyung%hayang dan ke hulu ke hilir, hingga akhirnya ke$undang sendirian. B) MENYEDIAKAN RANCANGAN MENGAJAR *uru mesti membuat peran$angan pelajaran sebelum memulakan pengajaran dan

pembelajaran, termasuklah guru berpengalaman, guru $emerlang dan guru pakar. #ersediaan mengajar oleh guru akan melibatkan masa yang berbe a mengikut pen$apaian murid, kelas, bahan dan kearifan individu guru. &bjektif dan isi pelajaran disusun mengikut keutamaan atau kefahaman murid, seperti bermula daripada aspek yang mudah kepada yang lebih sukar, aspek yang berada dalam pengetahuan atau pengalaman murid kepada perkara yang belum dalam

pengetahuan dan pengalaman murid. Setiap perkembangan pelajaran perlu diikuti dengan aktiviti murid se$ara kurikulum membolehkan murid mengembangkan ilmu sedia ada dan memantapkan pengalaman resedia. Mereka akan mengikuti pengajaran peringkat demi peringkat, langkah demi langkah, yang keseluruhan se$ara sistematik dan efektif. *uru menerajui haluan perkembangan pengajaran dengan murid%murid mengayuh bersama menuju ke destinasi yang diketahui bersama. kandungan 6saha dan kebersamaan dan sedemikian boleh memper$epatkan perolehan pembelajaran seterusnya peningkatan

pen$apaian. #enerangan disampaikan se$ara susunan tanpa memasukkan terlampau banyak isi pelajaran dalam sesuatu masa berasaskan pendekatan teach sequentially and globally. C) PENGETAHUAN, KEMAHIRAN DAN KECEKAPAN Sesorang guru efektif semestinya mempunyai ke$ekapan yang mendalam dalam bidang atau subjek yang diajar. *uru perlu mempunyai pengatahuan, kemahiran dan pengalaman yang komprehensif terhadap bidangnya. *uru seharusnya sentiasa meningkatkan pengetahuan da kemahiran dalam subjek diajar agar sentiasa kemaskini, menarik, bertenaga dan inspirasional. 3da kalanya murid bertanya perkara melebihi sukatan pelajaran atau kurikulum yang tertera dalam buku teks. Sekiranya guru berkebolehan menja+ab dengan tepat bersama fakta dan bukti kukuh, ini pasti akan menimbulkan minat, keyakinan dan ke$enderungan murid untuk mengikuti lanjutan epistemology disiplin tersebut. )ebih menarik dan efektif sekirannya guru dapat menghidupkan ilmu berkenaan dan mengaitkan dalam kehidupan murid. Murid akan melihat dan menilai ilmu yang dipelajari adalah berguna untuk menja+ab pertanyaan murid atau sentiasa menangguhkan ja+apan, menyebabkan murid kurang berkeyakinan kepada guru tersebut dan hilang minat. )ebih%lebih lagi jika guru sentiasa menghalang murid%murid daripada bertanya perkara yang di luar kurikulum, sedangkan berminat untuk mengetahui, berkemungkinan mereka kehilangan ke$enderungan untuk bertanya dan hilang minat untuk mempelajari subjek yang diajar oleh guru berkenaan. 7ika halangan dan gangguan terhadap perkembangan murid%murid berlanjutan, situasi ini akan mengakibatkan peren$atan dan permbunuhan minat mereka untuk belajar. D) KEPELBAGAIAN KAEDAH MENGAJAR #embelajaran akan berjalan lan$ar, menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuain dengan isi pelajaran dan kemahiran yang akan di$apai oleh murid. *uru perlu menggunakan kepelbagaian $ara dan kaedah untuk menyampaikan kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali. *uru perlu sentiasa mengubahsuai strategi

mengikut jangkaan keberkesanaan pengguaan sesuatu kaedah. *uru yang berhasrat menjadikan pengajarannya efektif, seharusnya membuat kajian atau penyelidikan mengenai kaedah yang paling sesuai untk menilai kekuatan dan kelemahan kaedah yang digunakan. *uru perlu berkemahiran dalam membuat kajian tindakan atau pemerhatian saintifik. "ajian menunjukkan baha+a kaedah yang digunakan amat berperanan penting sebagai sumber kefahaman, minat dan komitmen murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Murid lebih tertarik kaedah yang terkini dan interaktif menggunakan peralatan elektronik seperti komputer, internet, #o+er #oint, dan video. 5alaubagaimanapun, guru yang bijak menggunakan gaya tingkah laku dan intonasi suara, ber$erita, mimi$ muka humor, akan tetap menarik minat pembelajaran dan murid mengikuti pengajaran yang efektif. E) KECERIAAN, INTERAKSI, DAN PENGLIBATAN MURID *uru efektif sentiasa berfikir dan meran$ang aktiviti penglibatan murid%murid dalam pengajaran. "emahiran berkomunikasi dan interaksi kependidikan pelbagai hala iaitu guru%murid, murid% murid, dan murid%guru menjadi teras kepada keberkesanaan pengajaran dan pembelajaran. Murid akan merasakan yang pendapat dan kehadirannya diperlukan serta dihargai. Murid%murid perlu mengenali di antara satu sama lain, saling berinteraksi dan menggunakan panggilan baik% baik serta digemari yang membuktikan saling berkomunikasi dengan minat dan semangat. Semasa mengajar, guru seharusnya mempunyai pemikiran positif dan bersangka baik serta suka terhadap murid agar ilmu yang disampaikan diterima dengan hati terbuka, ikhlas, telus, tulus, berminda $eria dan humor. Selain itu, guru perlu memandang terus dan telus terhadap individu murid dan melihatnya dengan penuh empati serta menggunakan ganjaran intrinsik dan ekstrinsik lebih kerap daripada penalti. Situasi ini akan dapat menimbulkan interaksi positif dan konstruktif yang menghasilkan keberkatan ilmu yang disampaikan demi manfaat jangka pendek dan jangka panjang murid dan guru. F) MOTIVASI, MINAT DAN MENCUNGKIL SIKAP INGIN TAHU Murid%murid adalah digalakkan untuk mengemukakan soalan, pendapat dan menunjuk$ara perlakuan. #englibatan meraka se$ara aktif akan menimbulkan minat yang tinggi dan bera am untuk terus berada dalam pembelajaran. *uru perlu men$ari faktor%faktor yang boleh menimbulkan minat dalam pengajaran. 3da kalanya faktor ini berbe a%be a di antara satu kumpulan atau kelas murid. 3pabila guru berjaya men$etuskan minat murid%murid, mereka bukan saja akan terlebat se$ara aktif, bahkan sentiasa menunggu kedatangan guru berkenaan.

8amai penyelidik psikologi mendapati baha+a minat atau ke$enderungan merupakan faktor utama penglibatan serius murid dalam sesuatu pembelajaran. G) KEJELASAN PENYAMPAIAN DAN PENGHURAIAN ISI PELAJARAN 8amai penonton terpesona dengan persembahan dan jalan $erita yang menarik serta mudah difahami. Mereka sanggup menunggu beberapa jam lamanya sehingga $erita tamat +alaupun bahasa yang jelas dan mudah difahami oleh sepenuhnya. 7usteru, penyampaian guru yang jelas dan mudah difahami oleh murid akan menjadikan mereka lebih berminat dan mengikuti pembelajaran sehingga tamat. "epelbagaian dalam gaya penyampaian dan bahasa yang mudah difahami serta formula yang tahu aplikasi akan menjadikan mengetahui taraf kebolehan bahasa murid, pen$apaian pengetahuan, dan kefahaman aplikasi sesuatu teori atau formula. -mam 3l%*ha ali mengingatkan agar guru menggunakan bahasa yang mudah, penerangan yang jelas, perbin$angan isi pelajaran yang di dalam pengetahuan dan kemahiran murid yang diajar. *uru perlu mengelakkan daripada menggunakan bahasa dan penerangan yang berliku% liku, berbelit%belit, perkataan sukar dan bombastik. -ni bererti penyampaian berbe a di antara murid sekolah rendah dengan sekolah menengah, murid pintar dengan sederhana, dan murid normal dengan pendidikan khas. "epelbagaian gaya bahasa dan penerangan yang jelas akan memudahkan murid menerima dan memahami isi pelajaran yang disampaikan oleh guru seterusnya meningkatkan prestasi pembelajaran. Sebagai kesediaan a+al, murid%murid perlu men$erna dan memahirkan kefahaman mereka dalam aspek bahasa seperti yang ditunjangkan dalam objektif "SS8. *uru seharusnya berkebolehan menerangkan se$ara jelas mengenai sesuatu konsep abstrak dan konkrit. #erkara abstrak boleh dikaitkan dengan pengetahuan dan pengalaman murid atau sesuatu yang mempunyai persamaan dengan membuat andaian. *uru boleh juga melakarkan dalam bentuk tulisan, gambar rajah atau $arta.penerangan konsep konkrit perlu diikuti oleh perubuatan atau tindakan murid demi mengukuhkan konsep konkrit dengan objek sebenar. H) UJIAN DAN PENILAIAN *uru seharusnya berkemahiran mengemukakan pelbagai soalan dengan tujuan tertentu berasakan konsep penyoalan. 3ntara tujuan penyoalan adalah untuk mendapatkan maklumat, menguji kefahaman, menimbulkan kepekaan, menatik perhatian, membayangkan ja+apan dan mengukuhkan pemahaman. Soalan%soalan berbentuk provakatif boleh mendatangkan rangsangan dan motivasi untuk murid berfikr se$ara konstruktif dan inovatif. Soalan dibina

dalam bentuk ayat mudah, berstruktur atau terbuka. #ersoalan boleh diajukan berdasarkan pendekatan konsep (aksonomo !loom iaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sentisis, penilaian, dan apreasis. 'ussein .9::/;9<01 menukilkan baha+a 8utter et al.,.9:4:1 mengenal pasti di antara $iri%$iri sekolah rendah berkesan di 6nited "ingdom ialah penglibatan guru, adanya penyelarasan dan ketekalan guru, sesi berstruktur, pengajaran yang men$abar keintelektualan, perhubungan maksimum antara guru dengan murid, persekitaran untuk mengajar dan belajar, dan iklim positif. I) TINDAKAN SUSULAN MELALUI PENGAYAAN DAN PEMULIHAN (indakan susulan merupakan langkah terpenting dalam menilai keberkesanaan sebenar pembelajaran murid. -ni dilakukan pada penghujung pengajaran atau selepas membuat penilaian atau ujian formatif atau sumatif. Soalan yang dikemukakan perlu dibin$angkan semula ja+apan sebenar dan rasional setiap ja+apan. )angkah ini diikuti pula oleh pemantauan prestasi, di antaranya dengan $ara murid%murid yang mendapat pen$apaian tinggi dikelompokkan dalam satu kumpulan untuk proses pengkayaan pembelajaran manakala murid% murid lemah dikelompokkan dalam satu kumpulan untuk pemulihan dengan guru memberi perhatian dan tumpuan yang lebih banyak. *uru perlu tahu $ara untuk men$apai matlamat seseorang atau matlamat kumpulan terutama di dalam bilik darjah. J) PENGURUSAN BILIK DARJAH "eberkesanaan pengajaran dan pembelajaran amat berkait rapat dengan pengurusan bilik darjah yang berdisiplin, susunan meja dan kerusi yang bersuasana belajar, persekitaran harmoni keilmuan dan ke$erian +ajah ilmuan. 'al ini membolehkan guru melaksanakan peran$angan pengajaran dengan berkesan dan pen$apaian pembelajaran maksimum. !ilik darjah merupakan medan peranan, tanggungja+ab dan amanah seseorang guru dalam melaksanakan akautabiliti profesionnya. Seseorang guru dikategorikan sebagai efektif apabila pengajaran yang disampaikan mendatangkan kesan positif dalam kalangan murid. (ahap efektif guru la imnya dikaitkan dengan tahap pen$apaian murid sama ada dalam perolehan pengetahuan, kemahiran, pengalaman dan apresiasi. Semua ini menjadi indeks prestasi utama terhadap keterampilan guru dan guru efektif. Seorang *uru Sejarah yang efektif biasanya memiliki beberapa $iri atau sifat. -ni termasuk penguasaan pengetahuan dan latihan. Seorang *uru Sejarah yang efektif seharusnya memperoleh latihan perguruan dalam bidang sejarah. *uru yang mengikuti latihan

perguruan dalam sejarah akan menguasai pedagogi dalam sejarah, pengukuran dan pentaksiran dalam sejarah, penggunaan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran dalam sejarah. *uru yang efektif juga menguasai kandungan mata pelajaran sejarah yang diajar si sekolah. Malah *uru Sejarah juga perlu memiliki nilai tambah fakta sejarah dan bukannya bergantung kepada fakta%fakta yang terdapat dalam buku teks sahaja. #enguasaan kandungan ini membolehkan guru menerangkan sesuatu topik dengan lebih mendalam. Dalam dunia hari ini, *uru Sejarah juga perlu menguasai teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. *uru yang efektif mampu menggabungjalinkan kemahiran (M" dan pelbagai kaedah lain dalam proses pengajaran dan pembelajaran. #enguasaan (M" membolehkan *uru Sejarah memperoleh maklumat terkini dan pantas. #enggunaan (M" yang efektif juga menjadikan pengajaran guru menyeronokan. K) Sifat a! K"a#iti P$%f&'i%!a# Sifat dan kualiti profesional yang tinggi merupakan syarat +ajib seseorang guru yang bertauliah. Seseorang yang memegang ja+atan guru seharusnya mempunyai sifat dan kualiti professional untuk menjalankan tugasnya dengan berkesan. *uru yang memperoleh ija ah daripada universiti tidak semestinya boleh menjadi seorang guru yang berkesan. 6ntuk menyampaikan pelajaran dengan $ekap dan berkesan, guru seharusnya mempunyai sifat dan kualiti professional seperti berikut; 9. Ingin tahu ; Sifat ingin tahu akan mendorong seseorang *uru Sejarah supaya sentiasa berusaha menambahkan pengetahuannya. *uru ini akan selalu mempelajari dan menyesuaikan diri dalam arena pendidikan yang sering berubah%ubah, baik daripada kurikulum mahupun kaedah menagajar, demi kepentingan pekerjaanya sebagai guru yang bersifat professional. /. Pengetahuan ikhtisas : Seseorang *uru Sejarah yang memperoleh pengetahuan dalam bidang pendidikan sejarah adalah guru yang bertauliah, iaitu layak menjadi seorang *uru Sejarah dalam erti kata yang sebenar. *uru ini akan melengkapkan diri dengan bebagai jenis ilmu pengetahuan sepeti ilmu psikologi kanak%kanak, ilmu kaedah mengajar, ilmu kurikulum, kandungan mata pelajaran dan sebagainya. *uru Sejarah yang lengkapkan diri dengan berbagai%bagai pengetahuan ikhtisas ini adalah *uru Sejarah yang telah memperoleh kualiti professional dalam konteks pendidikan.

<.

uka !e!baca: 6ntuk menyampaikan pelajaran dengan yakin dan menyebarkan ilmu yang lengkap, *uru Sejarah harus memperoleh ilmu pengetahuan yang luas serta mendalam. &bjektif ini hanya boleh ter$apai apabila *uru Sejarah sentiasa memba$a buku ilmiah. &leh yang demikian, sifat suka memba$a merupakan kriteria yang penting untuk mempertingkatkan nkualiti profesional guru.

=. "e!ahiran bertutur : "eberkesanaan penyampaian pelajaran bergantung kepada kemahiran bertutur. *uru Sejarah yang menguasai pertuturan dengan jelas dan tepat akan membolehkan murid mendengar pelajaran yang diajarnya dengan berkesan. Dengan penggunaan sebutan dan tatabahasa yang betul, murid%murid tidak akan tersilap. &leh yang demikian, kemahiran bertutur merupakan salah satu kualiti professional yang penting bagi seseorang guru sejarah. >. #aya ingatan : Daya ingatan yang baik akan membantu *uru Sejarah menyampaikan pelajaran sepenuhnya mengikut ran$angan yang disediakan. Murid%murid tidak akan ketinggalan sebarang isi pelajaran yang penting serta tidak akan menerima ajaran yang salah. &leh yang demikian, daya ingatan yang baik merupakan syarat penting untuk mempertingkatkan kualiti profesional seseorang guru sejarah. ?. #aya usaha : Seseorang *uru Sejarah yang mempunyai kualiti daya usaha tidak akan terperangkap dengan rutin yang membosankan murid untuk belajar. *uru Sejarah yang mempunyai kualiti professional ini akan sentiasa memikir dan men$uba pendekatan atau keadah mengajar yang baru supaya pengajarannya sentiasa menjadi menarik dan berkesan. Mengikut nilai%nilai keguruan, kualiti profesional seseorang *uru Sejarah merangkumi semangat berdedikasi, peka kepada perubahan, sedar tentang keperluan Negara, bersikap positif terhadap pembelajaran, dan mempunyai inovasi dalam tugas.

MENILAI KEBERKESANAAN MODEL PENGURUSAN BILIK DARJAH JIKA STRATEGI DIAPLIKASIKAN DI DALAM KONTEKS DI MALAYSIA( Saya berpendapat baha+a model pengurusan bilik darjah iaitu iklim bilik darjah adalah sangat penting bagi melahirkan keberkesanan pengajaran sejarah bagi men$api kesemua hasrat pendidikan kebangsaan. 'al ini kerana, bilik darjah sebagai tempat berlakunya proses

pengajaran dan pembelajaran merupakan tempat yang terpenting yang perlu ada pada sekolah. -a juga merupakan medan perjuangan utama kerjaya seseorang guru. -klim bilik darjah juga suatu faktor yang mempengaruhi keberkesanan penyampain pengajaran kepada murid%murid. *uru berkebolehan menjangkau perlakuan yang akan berlaku semasa pengajaran, berjenaka dan menggunakan kehadirannya dalam bilik darjah dengan terbaik dan sepenuh kebaikkan. 3spek ini ditekankan oleh )evin dan )o$kheed .9::91 dalam sintesisnya mengenai Effective chools in #evelo$ing and %nderdevelo$ed &ountries mengatakan faktor terpenting yang memberi input positif kepada pen$apaian murid di Negara maju ialah proses pembelajaran di bilik darjah. 3mat kurang bererti kepada seseorang guru yang hebat di luar bilik darjah tetapi mengabaikan akautabiliti di dalam bilik darjah. Malah,agak tidak relevan sekiranya guru kurang kesungguhan semasa mengajar, motivasi rendah, mengajar dalam terpaksa, menghukum murid kebih darpada memotivasi, tiada memberi pujian atau menganugerahi murid lebih, masam muka lebih banyak daripada senyum, dan paling serius adalah ponteng tugas mengajar. &leh sedemikian, iklim bilik darjah adalah model yang berkesan jika diaplikasikan di dalam konteks Malaysia. Selain itu, dalam satu kajian yang telah dilakukan oleh !rophy dan *ood .9:@/1 menjelaskan baha+a antara $iri *uru Sejarah yang efektif ialah guru tersebut mengambil berat tugas dan tanggungja+abnya, menyediakan murid dengan peluang untuk belajar, menguriskan bilik darjah dengan $ekap dan guru yang efektif ialah guru yang aktif. *uru Sejarah yang efektif mempunyai unsur%unsur himor yang menjadikan pengajarannya tidak membosankan. 6nsur ini dapat menjadikan pengajarannya lebih menyeronokan. 'anya model iklim bilik darjah dapat menyeronokan murid%murid semasa pengajaran. "eseronokkan sebegini memastikkan murid%murid memberi perhatian yang sepenuhnya semasa proses pengajaran. 'ubungan guru%murid amat dititikberatkan dalam suasana pembelajaran di bilik darjah. 'al ini adalah kerana murid menjadikan guru%guru sebagai model dan murid%murid ini akan mendengar ajaran daripada seseorang yang mereka memper$ayai. &leh itu, para guru hendaklah membina hubungan yang erat dengan para murid. #ara guru memberi kasih sayang dan dorongan kepada semua murid tanpa mengira kaum. )ama%kelamaan, keper$ayaan di+ujudkan antara guru dengan murid. 7usteru, proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan berkesan. Malahan, guru yang baik sentiasa dijadikan teladan bagi murid. &leh itu, guru amat berpengaruh dalam membina sikap positif murid. "esimpulannya, pengurusan bilik darjah yang baik merupakan salah satu faktor meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Murid%murid di sekolah akan

menikmati dan menggunakan kemudahan yang amat lengkap dan melahirkan anak%anak murid yang $emerlang.

RUMUSAN *uru yang efektif sentiasa untuk memartabatkan profesion perguruan. -a memiliki

pandangan progresif dan saintifik. -a mengajar sejarah bukan sekadar memberi pengetahuan kepada murid malah bertindak sebagai agen perubahan kepada murid dengan pelbagai maklumat dan perilaku yang diajar dan diterapkan kepada murid. *uru yang efektif sentiasa menjunjung tinggi aspirasi Negara iaitu menjadikan Negara sebagai sebuah Negara maju di tahun /0/0. 6ntuk itu *uru Sejarah yang efektif akan sentiasa memupuk semangat patriotism dalam kalangan guru. 3bd 8ahim 3bd 8ashid .9::/1, memetik dapatan Dvid * 8yans .9:?01 mengenai sifat% sifat *uru Sejarah yang efektif. -aitu, giat, semangat dan kesungguhan. Menimbulkan minat kepada murid dan aktiviti%aktiviti bilik darjah. #eriang, optimisti$ dan juga dapat manga+al diri, tidak mudah ke$e+a. Saya sebagai bakal guru, saya akan mengamalkan Falsafah #endidikan *uru .F#*1 yang merupakan panduan kepada para guru tentang $iri%$iri kualiti guru yang ingin dibentuk. "andunga F#* ialah A*uru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara, menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin. Saya akan memiliki segala $iri%$iri efektif guru, sebagai *uru Sejarah bagi membantu Negara untuk men$apai hasrat #endidikan Negara.