Selama bertahun-tahun, sekolah telah mendidik pelajar untuk menjadi sebahagian daripada

masyarakat; mereka telah dilatih untuk memberikan jawapan kepada sistem di mana mata pelajaran
yang paling berguna untuk bekerja di bahagian atas. Walaupun begitu, mereka yang percaya bahawa
kreativiti adalah sama pentingnya dengan mana-mana subjek lain untuk meningkatkan generasi baru
yang berjaya, telah melaburkan masa mereka untuk menyelesaikan pola global ini.

Menurut Sir Ken Robinson, sekolah moden adalah sebab kepupusan masa depan dan kekurangan
kreativiti dalam belia hari ini. Ini berlaku kerana proses pembelajaran biasanya berlari dengan
langkah pertama ironis yang menghukum kesilapan dan memuliakan kesempurnaan. Mereka
membimbing kanak-kanak untuk melepasi penilaian dan bukannya mengajar apa yang paling
penting, iaitu ca

ra berfikir secara kritis terhadap subjek itu supaya pelajar dapat menghasilkan ide-ide baru dan
inovatif.

Adalah diketahui bahawa dari tadika ke sekolah atau universiti, pelajar diberitahu untuk mengikuti
set peraturan dan peraturan untuk berjaya. Daripada membuat kecerdasan atau kreativiti mereka
untuk aliran bebas, mereka hanya terhad untuk menyatakannya dalam subjek tertentu. Kelas-kelas
Seni dan Muzik, menjadi satu-satunya tempat di mana pelajar diberitahu untuk menjadi kreatif, tidak
begitu dalam Kesusasteraan atau dalam Matematik, di mana tidak dibenarkan mencuba perkara-
perkara baru atau menulis dengan cara yang tidak betul dalam format yang betul.

Psikologi Amerika, Howard Gardner (1983) memahami sepenuhnya prinsip ini apabila dia
menentukan istilah kecerdasan berdasarkan tiga kriteria; keupayaan untuk menyelesaikan masalah
sebenar, keupayaan untuk mencipta produk yang berkesan, dan potensi untuk mencari atau
mencipta cabaran baru. Konsep kecerdasan seperti itu tidak hanya berbilang tetapi juga dapat
diubah jika sesuai dan tepat.

Masalah-masalah dalam sistem pendidikan membuat orang percaya bahawa mereka tidak benar-
benar baik pada apa-apa; Sebenarnya, orang muda menjalani kehidupan mereka dengan tidak
memahami bakat mereka. Sekolah-sekolah digunakan untuk mengelakkan perkara-perkara dalam
kehidupan dengan alasan mereka tidak akan mendapat pekerjaan dengan melakukan sesuatu yang
mereka suka. Mereka diberitahu untuk tidak melakukan muzik kerana tidak berubah menjadi
pemuzik, kita boleh menggunakan prinsip yang sama dengan seni dan tarian; orang takut untuk
melakukan apa yang mereka suka kerana kebolehan akademik telah menguasai pandangan mereka
tentang kecerdasan.

Pada masa kini, untuk belajar major di Universiti adalah proses masuk yang sangat panjang. Kerana
mereka menamatkan sekolah, orang muda diukur dengan gred mereka dan bukannya kelayakan
mereka. Dan salah satu akibatnya ialah ramai orang yang sangat berbakat, pintar, kreatif berfikir
bahawa mereka tidak, kerana perkara yang mereka baik di sekolah tidak dinilai.

Manusia adalah perantis yang sangat ingin tahu. Dari saat mereka dilahirkan, anak-anak muda
mempunyai selera makan yang tinggi untuk bersandar. Bagi ramai orang, selera makan itu mula
membosankan kerana mereka memikirkan sekolah. Kita perlu menyusun semula konsep kita tentang
proses pembelajaran.
Setelah dilahirkan dengan bakat dan imaginasi itu adalah hadiah hebat yang semua orang harus
menggunakan dengan bijak untuk menghasilkan kreativiti.

Video klip 2

Ketahui cara menggunakan kreativiti di bilik darjah anda. Dalam modul ini, tonton wawancara
dengan ulama terkenal dalam bidang untuk melihat strategi berasaskan amalan untuk membantu
anda menggunakan kreativiti setiap hari dan meningkatkan hasil akademik.

Modul penuh ialah 47 minit. Tonton keseluruhan perkara ini, atau berasa bebas untuk menyemak
imbas segmen individu ini yang akan menjawab soalan anda mengenai penggunaan kreativiti di
dalam bilik darjah anda.

Artikel ini berpendapat bahawa menggunakan tugas generasi idea mungkin cara yang lebih baik
untuk mempromosikan kreativiti kelas. Ia bermula dengan perbincangan mengenai peranan generasi
idea dalam kreativiti bilik darjah melalui analisis proses kreatif. Ia kemudian meneliti kepentingan
menyediakan peluang generasi idea dalam meningkatkan kreativiti bilik darjah. Bahagian ketiga
mencadangkan satu siri tugas ideasional untuk membangun kreativiti dalam mata pelajaran sekolah
yang berbeza. Terakhir, artikel itu ditutup dengan analogi antara pembangunan kreatif dan
menanam mutiara. (PsycINFO Record Database (c) 2017 APA, semua hak terpelihara)

1. Selamat datang ke Kreativiti di Bilik Darjah

Segmen pengenalan mendefinisikan kreativiti, menekankan bahawa
kreativiti melibatkan kesesuaian dan kesesuaian yang sesuai dengan situasi
tertentu
2. Apa yang boleh menambah kreativiti ke kelas anda?
Tinjau penyelidikan di belakang menggunakan kreativiti untuk
meningkatkan hasil kelas / pelajar.
3. pa yang menghalang kreativiti?
Memahami kesan stereotaip dan salah faham, serta perspektif kreativiti
peribadi, penggunaan dan pertumbuhan.
4. Membangunkan potensi kreatif pelajar anda
Melindungi dan menyokong motivasi intrinsik pelajar anda. Mewujudkan
hubungan sokongan - terutamanya dengan pelajar yang sensitif terhadap
perbezaan budaya dan ekonomi. Membangunkan potensi kreatif pelajar anda
5. Menjadi guru kreatif
Tunjukkan semangat kreatif dalam pengajaran anda, dan gunakan strategi
pengajaran, kaedah dan model kreatif.
6. i manakah kita boleh pergi dari sini?
Ikuti langkah seterusnya untuk memupuk kreativiti di dalam bilik darjah
anda. Kreativiti memerlukan sokongan dan sokongan oleh semua (guru,
penyelidik, ibu bapa, pembuat dasar)
 7. Kesimpulannya
Segmen akhir menyediakan persediaan nota pada modul.

Video klip 3
Bagaimanakah guru cemerlang menghasilkan pengalaman pembelajaran
yang luar biasa? oleh Jesvir Mahil MBA
Apabila anda bertanya pada diri sendiri soalan "Bagaimana saya seorang
guru yang luar biasa?" Apa
adakah tanggapan pertama anda?
Adakah "semangat", "watak", "kepakaran", "kemahiran",
atau sesuatu yang sama sekali berbeza? Sebagai Inspektor untuk
Pendidikan Tinggi Kolej di UK, saya telah mengamati dan menghakimi
beratus-ratus pelajaran. Penghakiman berdasarkan pada
kualiti pembelajaran
yang berlaku dalam pelajaran dan terdapat beberapa faktor penyumbang
yang mencipta pengalaman belajar ini. Guru hanya satu daripada faktor ini.
Artikel ini akan memberi tumpuan kepada bagaimana guru cemerlang
secara konsisten menggunakan semangat, watak, kepakaran dan
kemahiran mereka untuk mencipta pengalaman pembelajaran yang
cemerlang dan transformasi.
Passion
Guru-guru cemerlang merangsang semangat untuk subjek mereka melalui
pelajaran inspirasi supaya pelajar merasa bermotivasi dan dicabar untuk
belajar.
Watak
Guru cemerlang adalah wajar kepada setiap pelajar dalam penjagaan
mereka dan mereka menyatakan keadilan ini secara bijak dengan tahap
kesedaran yang mendalam supaya setiap pelajar merasa dihargai dan
disokong untuk majuKepakaran
Guru cemerlang bersedia untuk terus belajar dan menyegarkan pengetahuan
mereka supaya mereka menyampaikan pembelajaran mereka dengan yang paling
terkini, pemikiran semasa mengenai subjek yang mereka ajar.
Kemahiran
Guru cemerlang mempunyai kemahiran komunikasi yang cemerlang dan
kemahiran pengurusan yang cemerlang yang mereka gunakan untuk mewujudkan
persekitaran pembelajaran di mana terdapat kepercayaan, penghormatan dan
kolaborasi, menghasilkan produktiviti inovatif yang kreatifRamai guru yang
mempersiapkan pelajaran yang diperhatikan akan gugup dengan mencari
sumber. Mereka akan mengadu tentang sumber yang terhad yang ada
kepada mereka. Yang luar biasa pasti akan bermula, dengan senyuman di
wajah mereka, mencerminkan aspek kursus mereka yang mereka rasa
paling ghairah. Mereka akan mempunyai terlalu banyak untuk dipilih.
Walaupun dengan latihan yang banyak dalam isu-isu Kesamaan &
Kepelbagaian, ramai guru
percaya bahawa mereka bersikap adil kepada pelajar mereka dengan
"treati
mereka semua sama
"
. Mereka menganggap bahawa apa yang baik untuk seseorang mestilah
baik untuk semua orang. Lebih-lebih lagi, mereka menganggap bahawa
apa yang berguna kepada diri mereka apabila mereka melakukan kursus
yang sama (dekad sebelumnya) akan berguna kepada pelajar mereka.
Sebaliknya, guru cemerlang memahami bahawa mereka hanya boleh
menjadi adil apabila mereka menyedari keperluan individu pelajar mereka
dan berusaha untuk memenuhi keperluan ini dengan berkesan. Guru-guru
ini mudah menyesuaikan diri dengan kehidupan dengan gaya hidup moden
yang memberi kesan kepada cara kita belajar dan mensintesis maklumat
baru. Manakala begitu banyak guru yang masih berjuang menentang
gelombang telefon bimbit dan Facebook, guru yang cemerlang telah
memeluk kemajuan teknologi ini dan mengintegrasikannya secara kreatif
untuk meningkatkan pembelajaran. Mungkin masih ada guru yang percaya
mereka tahu cukup tentang subjek yang mereka ajar kerana mereka
menyelesaikan ijazah di dalamnya. Guru cemerlang, berminat dengan
subjek yang mereka ajar, sering belajarMungkin masih ada guru yang
percaya mereka tahu cukup tentang subjek yang mereka ajar kerana
mereka menyelesaikan ijazah di dalamnya. Guru cemerlang, berminat
dengan subjek yang mereka ajar, sering kali belajar lebih banyak mengenai
subjek mereka
selepas
mereka menyelesaikan ijazah permulaannya. Secara tradisinya, hanya
profesor universiti yang dijangka akan terus meneliti bidang subjek mereka
dan mengemukakan artikel untuk penerbitan. Walau bagaimanapun, guru
yang cemerlang di Kolej Pendidikan Lanjut di UK terlibat dalam
Penyelidikan Tindakan (penyelidikan berasaskan kelas yang digunakan
untuk mencuba strategi dan pendekatan pengajaran baru) dan mereka
berkongsi penemuan mereka tanpa perlu secara rasmi untuk berbuat
demikian. Kecenderungan ini melebihi jangkaan
kursus penunjuk utama "cemerlang".
Sebagai Inspektor, kami membangunkan kesedaran intuitif pengalaman
pembelajaran yang
melebihi
jangkaan dan apabila kita melihat 'pelajaran pameran yang diuji dan diuji'
dengan semua ciri yang baik dari pelajaran "Baik", kita ada
untuk menjadi mahir dalam menentukan
apa yang hilang yang akan menjadikannya 'Cemerlang'
pelajarania sentiasa mudah untuk menggambarkan kehadiran
transformasi
pembelajaran berlaku, daripada hipotesis mengapa ia tidak berlaku. Guru
cemerlang mencipta pengalaman belajar yang luar biasa dan bukti ini dapat dilihat
oleh semua orang. Manakala ramai guru merasa berjaya jika mereka berjaya
mengekalkan kelas yang tenang dan sibuk dengan pelbagai aktiviti, guru yang
cemerlang memberi tumpuan kepada apa yang kelasnya
pembelajaran
bukannya melakukan. Perbezaan antara pembelajaran dan perbuatan tidak selalu
jelas. Guru cemerlang memastikan semakan untuk memastikan tahap pembelajaran
yang mendalam sedang berlaku manakala kebanyakan rakan sekerja mereka
bergantung kepada andaian yang telah dibuat berdasarkan kejayaan aktiviti yang
berjaya. Guru cemerlang membuat pelajar cemerlang. Bersama-sama mereka
mencipta pengalaman belajar yang luar biasa. Sebagai Inspektor, saya
menjangkakan untuk melihat
majoriti pelajaran yang saya amati sebagai "Baik" kerana ia adalah p
Tugas rofessional mana-mana guru terlatih dapat mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang baik di mana pembelajaran yang baik boleh berlaku. Saya juga
berharap dapat melihat segelintir guru yang cemerlang yang mengetuai pasukan,
sama ada secara rasmi atau tidak secara rasmi, dalam mewujudkan pengalaman
belajar yang luar biasa, bukan di dalam dinding bilik darjah masing-masing, tidak
terhad kepada persekitaran kolej, tetapi menggunakan komuniti dalam yang
akhirnya pembelajaran akan memberi impak yang produktif. Guru cemerlang
akhirnya membuat warga negara yang beredar dan sebagai Inspektor
adalah satu keistimewaan untuk mengamati proses peningkatan kehidupan
kreatif ini. Saya tidak pernah keluar daripada pelajaran yang luar biasa tanpa
senyuman besar di muka saya!

Video 4
Ceramah ini diberikan pada acara TEDx tempatan, yang dihasilkan secara
bebas daripada Konferensi TED. Catherine Thimmesh membincangkan
mengapa kreativiti merupakan alat penting untuk pelajar hari ini, dan
bagaimana guru dapat dengan mudah menggalakkan dan memupuk
perkembangan kemahiran pemikiran kreatif. Sepanjang jalannya, dia menafikan
beberapa mitos yang sering dipegang tentang apa yang kreativiti ada atau tidak,
mencadangkan beberapa petunjuk konkrit yang boleh digunakan dengan cepat
dalam mana-mana bilik darjah, dan menyalahkan hakikat bahawa dia masih
tidak mempunyai pek jet!

Kreativiti dalam Bilik Darjah

Dengan merujuk kepada video itu, Catherine Thimmesh menyatakan
ideanya tentang bagaimana kita memulakan Thinking Out of The Box
dalam proses pembelajaran kanak-kanak. Sebagai seorang pengarang,
dia terkejut kerana secara umum, murid sedang menjalani proses yang
tegar di mana idea diberikan kepada mereka oleh guru. Bermaksud
bahawa murid hanya perlu memilih apa jawapan atau idea yang mereka
suka selepas diberikan kepada mereka. Dia membangkitkan
kebimbangannya tentang bagaimana murid tidak mampu atau tidak
diberi peluang oleh guru untuk menyatakan idea mereka sendiri;
walaupun ia kadang-kadang bercanggah dengan ekspresi orang lain.
Pada pendapat saya, sistem pendidikan konvensional pada masa ini
hanya membiarkan murid mengikuti kaedah pemikiran yang hanya
ditetapkan oleh sistem pendidikan. Guru cenderung meminta murid
untuk tinggal di dalam kotak pemikiran, yang dibuat atau disediakan
oleh guru sendiri. Kotak-kotak tersebut mungkin sesuai untuk beberapa
murid yang mempunyai idea yang sama yang dicadangkan oleh guru.
Pelajar seperti ini akan sentiasa menunggu guru mereka untuk sudu-
memberi mereka idea. Walau bagaimanapun, untuk murid-murid lain
yang mempunyai idea mereka sendiri mungkin kelihatan keadaan ini
sebagai penindasan terhadap keupayaan mereka untuk berfikir. Mereka
akan berasa seperti mereka tidak diberi peluang untuk bercakap, untuk
menyatakan pendapat mereka. Lagipun, apa yang mereka mahu
lakukan hanyalah kreativiti mereka sedang didengar oleh guru mereka.
Itu sahaja. Dengan kata lain, murid-murid ini adalah murid yang bebas
dan kreatif. Cara mereka merasakan guru mereka bersemangat untuk
mengajar mereka adalah sama sekali berbeza daripada kumpulan murid
makan. Murid-murid biasa mungkin berfikir bahawa mereka dihargai
oleh guru-guru dari mendapat sedikit idea tetapi kumpulan kreatif murid-
murid mungkin berfikir bahawa mereka sedang dibazirkan oleh guru
mereka. Saya fikir ini adalah mengapa Catherine Thimmesh berasa
sedikit bimbang tentang keadaan semasa dalam sistem pendidikan dan
kita masih mahu generasi akan datang diubahsuai daripada kita.
Inilah yang dia katakan tentang bagaimana murid-murid hari ini sedang
berada di dalam idea stereotaip. Kreativiti pelajar diabaikan kerana
murid dimasukkan ke dalam keadaan di mana kreativiti tidak dipupuk.
Mereka hanya belajar mengikuti apa sahaja idea yang diberikan kepada
mereka daripada dilatih untuk menjadi orang yang mengasaskan
sesuatu idea. Dengan menceritakannya ke dalam situasi semasa di
negara kita, pendidik terutamanya guru sekolah rendah harus
menggalakkan murid kita menjadi lantang; dengan sopan santun. Guru
harus membuat mereka kelihatan mesra kepada murid-muridnya dan
bukannya memberikan imej diktator apabila menjalankan pelajaran di
dalam bilik darjah. Inilah yang diminta oleh kurikulum baru. Kaedah
pembelajaran seronok baru yang sememangnya dapat meningkatkan
dan mengembangkan keupayaan kreativiti murid-murid kita. Guru perlu
mengembangkan murid-murid mereka untuk berani keluar di hadapan
kelas mereka dan menyampaikan idea mereka tanpa rasa takut atau
malu dengan penolakan. Ketika guru membiarkan murid-murid mereka
bercakap di depan rakan sekelasnya, murid-murid akan segera merasa
bangga dan mendapat keyakinan di dalam diri mereka. Mereka juga
akan merasakan bahawa guru mereka menghargai mereka, mendengar
apa yang akan mereka katakan. Akhirnya, idea mereka akan
mencetuskan dan tergesa-gesa setiap kali mereka dimasukkan ke
dalam situasi seperti aktiviti brainstorming dan penyelesaian masalah.
Catherine Thimmesh juga bertanya kepada penonton tentang mengapa
kreativiti di dalam kelas adalah sangat penting. Apabila bercakap
tentang ciptaan dan inovasi masa depan seperti pek jet dan kereta
terbang, dia menimbulkan penonton tentang bagaimana kreativiti hari ini
begitu berkaitan dengan masa depan. Ini kerana kami menyediakan
masa depan yang lebih baik untuk generasi akan datang. Oleh itu,
kreativiti adalah alat penting untuk mendapatkan hasil yang
memuaskan. Saya percaya bahawa dia tidak mahu generasi akan
datang menjadi stagnan. Dia mahukan kami terutamanya guru-guru
yang akan diilhamkan, menjadi motivasi untuk menerima cabaran dan
bekerjasama untuk masa depan yang menjanjikan. Oleh itu, tidak ada
cara lain untuk menjadi kejayaan melainkan dengan menanggung
segala cabaran yang akan datang kepada kami dari segala arah yang
mungkin.
Walaupun dia mencadangkan bahawa tiada siapa yang tahu apa yang
akan kelihatan seperti masa depan, saya fikir kita perlu membungkus
murid kita dengan seberapa banyak kemahiran untuk mereka menjadi
penyesuaian, untuk kekal sesuai di masa depan dunia. Bagi saya,
kreativiti akan menjadikan orang itu tinggal dan cuba mengatasi
masalahnya kerana dia diajar untuk berani dan tidak berputus asa
apabila menghadapi sebarang cabaran. Dia akan mencuba segala
kemungkinan untuk menyelesaikan beberapa masalah atau masalah
bukan kerana dia mahu membuktikan sesuatu atau tidak tetapi kerana
dia dibesarkan untuk menjadi kreatif. Ia boleh dikatakan bahawa apabila
kreativiti berada dalam darah seseorang, orang itu terpaksa mencabar
dan tahu cara menyesuaikan diri dalam apa jua bidang yang dia diminta
untuk tinggal. Dengan membangunkan generasi kreatif, kami akan
membuat sebarang inovasi lebih cepat setelah selesai kerana akan ada
kecekapan kerana banyak idea kreatif yang dikongsi bersama untuk
mencapai objektif. Dalam bab seterusnya ucapannya, Catherine
Thimmesh menegaskan bahawa kreativiti bukan bakat selektif tetapi
lebih seperti keupayaan yang dimiliki oleh semua orang. Ramai orang
berfikir bahawa kreativiti adalah kebolehan berbakat untuk orang
tertentu sahaja; tanpa mereka menyedari bahawa mereka juga
mempunyai kemampuan itu. Kreativiti di kalangan murid harus ditemui
lebih awal kerana mereka masih kanak-kanak. Pendidikan harus
bermula dari rumah sebagai ibu bapa juga guru. Pihak berkuasa
pendidikan dan organisasi perlu bekerjasama dan menyebarkan
pengetahuan dan teknik kepada ibu bapa mengenai bagaimana untuk
menemui dan meningkatkan keupayaan kreativiti anak-anak mereka.
Tambahan pula di negara-negara maju, sesetengah ibu bapa memilih
untuk melakukan home-schooling untuk anak-anak mereka. Jika tidak
ada sokongan dari agensi-agensi itu, saya takut bahawa kanak-kanak
akan ditinggalkan dan apa yang mereka pelajari di rumah mungkin
sudah lapuk tidak seperti apa yang rakan-rakan mereka belajar di
sekolah formal.
Jika saya boleh mencadangkan, saya ingin melihat program di mana ibu
bapa dan guru dapat berkongsi idea mereka dan menghasilkan
penyelesaian untuk meningkatkan kreativiti anak-anak mereka. Sebagai
contoh, Kementerian Pendidikan boleh membuat penyelidikan tentang
bagaimana untuk mencapai cara berfikir yang kreatif di kalangan murid-
murid. Agensi atau pihak berkuasa yang berkaitan boleh mendapatkan
maklum balas daripada responden mereka dan boleh menyesuaikan
modul penemuan kreativiti. Oleh kerana manusia dikategorikan menjadi
kecerdasan berganda, semoga dengan bantuan modul penemuan
kreativiti akan menjadikan kecerdasan seseorang jauh lebih besar
daripada sebelumnya. Ini kerana saya sangat yakin bahawa kreativiti
adalah perkara utama untuk membantu murid atau sesiapa sahaja
untuk menjadi cemerlang dalam apa jua tugas yang mereka mungkin
terlibat.
Oleh itu, penceramah juga mencadangkan supaya sistem pendidikan
kita menyuntik elemen kreativiti ke dalam sukatan pelajaran. Guru pada
masa kini adalah mentor atau fasilitator yang lebih mungkin untuk
murid-murid mereka. Masa kapur dan ceramah tidak lagi relevan untuk
generasi sekarang. Pelajaran yang berpusat pada guru kini perlu beralih
ke pembelajaran yang berpusatkan murid kerana lebih banyak idea
dapat berkembang dalam kelas yang kondusif. Guru hanya perlu
membimbing proses pembelajaran murid mereka dan bukannya
mengatakan untuk melakukan ini dan itu. Menerima jawapan mereka
akan membuat murid berasa lebih yakin dan mereka tidak akan berfikir
bahawa idea mereka agak kecil. Pada masa akan datang, mereka akan
beransur-ansur mengumpul pengalaman mereka dari segi pemikiran
kreatif dan kemudian dapat mengatasi sebarang masalah atau masalah
yang diberikan kepada mereka. Bagi penceramah seterusnya, saya juga
bersetuju dengan perkongsiannya mengenai definisi kreativiti baru.
Jonathan Tilley dalam videonya berkata bahawa definisi kreativiti yang
dinyatakan dalam Merriam Webster: Kamus dan Thesaurus sangat
membosankan kerana definisi itu tidak menyentuh permukaan makna
itu sendiri. Menurut kamus dalam talian, kreativiti adalah 'keupayaan
untuk membuat sesuatu yang baru atau memikirkan idea-idea baru'
yang terlalu umum untuknya. Jonathan Tilley kemudian menunjukkan
penemuan tentang definisi kreativiti yang diperoleh daripada
penyelidikan. Responden telah mendefinisikan semula makna kreativiti
dengan menunjukkan bahawa kreativiti adalah cinta, rahsia, perasaan,
daya, dan banyak lagi. Pembicara kemudian bercakap tentang
bagaimana kreativiti bukan sesuatu yang kita boleh mengajar kecuali ia
adalah proses pembelajaran semula jadi untuk manusia dengan
mengalami situasi di mana kreativiti diperlukan dan digunakan. Beliau
juga menambah bahawa kreativiti adalah individu kerana ia adalah
universal, dan juga dipengaruhi oleh persekitaran. Seseorang yang
kekal dalam persekitaran positif akan menghasilkan hasil yang positif
dan bukannya seseorang yang hidup dalam keadaan negatif dan
kemudian menunjukkan hanya hasil negatif. Oleh itu, kreativiti boleh
dilakukan dengan cara yang baik atau sebaliknya.
Tempat suci juga menyumbang kepada proses kreativiti. Ia bergantung
kepada skop kreativiti juga. Sebagai contoh, tempat suci bagi seorang
penulis adalah perpustakaan. Ia adalah tempat yang sesuai untuk
penulis merasa bermotivasi dan kemudian merasakan tergesa-gesa
idea yang datang melalui fikirannya kerana suasana tempat itu lebih
menggalakkannya. Menonton buku-buku lain yang dibaca oleh
pembaca akan memotivasi penulis menulis buku dengan idea-idea
indah. Pembicara kemudian berkongsi kisahnya yang sebenarnya
tentang lawatannya ke sebuah pulau terpencil di Polynesia di mana
pulau kecil itu kira-kira dihapuskan dari peta kerana pemanasan global.
Dia berkongsi bagaimana tempat suci itu benar-benar membantu beliau
untuk mengalirkan ideanya untuk menyediakan dokumentari yang agak
serius di pulau itu. Idea utama di sini adalah penceramah ingin
menekankan bahawa berapa banyak idea yang boleh diperolehi
semasa seseorang menenangkan dan tinggal di zon suci untuk kreatif
menghasilkan beberapa pemikiran.
Dari pemerhatian saya, ini boleh dikaitkan dengan murid-murid di
sekolah juga. Guru perlu memainkan peranan mereka dan kreatif
mewujudkan zon suci kepada murid-murid. Walaupun murid-murid
hanya tinggal di dalam bilik darjah mereka sepanjang hari, guru boleh
melakukan sesuatu dengan keupayaan keselesaan, ambien,
pencahayaan dan banyak lagi selagi murid-murid merasa bersemangat
untuk tinggal di dalam kelas mereka yang indah. Guru harus
membiarkan mereka merasakan betapa suci kelas mereka. Mengenai
penceramah terakhir, Carol Read menjelaskan terdapat tujuh cara untuk
mempromosikan kreativiti walaupun kumpulan sasaran umur pelajar.
Kreativiti tidak berlaku adalah keadaan yang tertekan tetapi berlaku
selepas mendapat stimulasi dengan sewajarnya. Guru mesti
mendapatkan murid-murid dan melibatkan mereka untuk mengambil
bahagian dalam aktiviti-aktiviti yang dirancang untuk mereka. Dengan
melakukan ini, perhatian murid secara automatik akan menarik apa
yang mereka akan capai dalam pelajaran atau aktiviti itu. Murid-murid
juga akan terus memberi tumpuan kepada apa yang mereka lakukan
kerana mereka telah memotivasi diri mereka sebelum ini semasa
peringkat aktiviti yang menarik.
Beliau mencadangkan agar dapat menghasilkan kreativiti di kalangan
murid-murid, guru-guru perlu membina kepuasan diri yang positif dalam
murid-murid mereka. Menggalakkan murid-murid akan memberi tenaga
kepada mereka untuk melibatkan diri dalam proses pembelajaran. Cara
kedua ialah guru harus menjadi model kreativiti sendiri. Ini kerana murid
juga memerhatikan guru mereka. Cara ketiga adalah memberikan
pilihan murid agar mereka berasa sedikit kebebasan untuk menyatakan
pendapat mereka. Cara keempat ialah guru mesti menggunakan soalan
dengan betul di mana kecekapan pelajaran dipengaruhi oleh proses
soal jawab juga. Memohon soalan yang ringkas dan jelas untuk contoh
dapat membuat murid merasa kurang stres kerana mereka tahu apa
yang guru ingin tahu dari mereka. Soalan-soalan beradik akan hanya
membuat murid-murid hilang di angkasa. Cara kelima adalah membuat
hubungan antara semua aspek yang berkaitan dengan proses
pembelajaran. Oleh itu murid dapat melihat gambaran yang lebih besar
dari apa yang mereka lakukan. Cara keenam meneroka idea-idea yang
diperoleh dari proses sebelumnya. Melakukan peta fikiran akan
menjadikan murid memahami bahawa aliran kreativiti mereka kadang-
kadang mesti dianjurkan kerana idea-idea yang boleh dihancurkan
boleh membawa kepada beberapa masalah pada masa akan datang.
Bagi kaedah terakhir untuk mempromosikan kreativiti, dia
mencadangkan bahawa sesi refleksi kritikal mesti dipromosikan oleh
guru-guru, bukan untuk mencari kesilapan murid-murid lain tetapi untuk
memperbaiki idea-idea yang telah diberitahu sebelumnya.
Sebagai kesimpulan, saya boleh mengatakan bahawa sebagai guru,
kita harus bekerjasama untuk memupuk kreativiti di dalam murid kita.
Idea yang dikongsi oleh penceramah yang disebutkan di atas sangat
baik dan juga pembukaan minda untuk saya. Ia membuatkan saya
berasa termotivasi untuk menyediakan dan menjadi sebahagian
daripada sistem pendidikan terbaik yang boleh dimiliki oleh dunia.