UNIT 1

ASAS PSIKOLOGI
BAB 2
PERKEMBANGAN MANUSIA

2.1 PENGERTIAN
PERKEMBANGAN MANUSIA
Perkembangan pada manusia ialah
perubahan yang bersifat kualitati.
Sifat perubahan ini tidak dapat diukur,
tetapi jelas berlaku jika dibandingkan
dengan peringkat yang lebih
awal.(Atan Long,198!

"aul #ggan dan $on %au&hak
berpendapat perkembangan adalah
!eruba"an #ang berurutan $an
kekal dalam diri seseorang hasil
daripada !embela%aran& !engalaman
$an kematangan.

Sla'in (199(! pula berpendapat
!erkembangan adalah berkaitan
dengan menga!a $an bagaimana
in$i'i$u berkembang $an
membe(ar& men#e(uaikan $iri
ke!a$a !er(ekitaran $an beruba"
melalui !ere$aran ma(a. )eliau
berpendapat, indi'idu akan mengalami
!erkembangan (e!an%ang "a#at&
iaitu perkembangan dari segi fi*ikal,
personaliti, sosioemosional dan
kognitif serta bahasa.

+enurut ,row dan ,row (198!,
!erkembangan merupakan
!eruba"an (e)ara *kualitati+ serta
&enderung ke arah yang lebih baik dari
segi pemikiran, rohani, moral dan
sosial.

KESIMPULAN,
Perkembangan ialah aspek
!eruba"an yang dialami indi'idu
#ang ber(iat kualitati, tidak dapat
diukur tetapi jelas kelihatan berubah
melalui peredaran masa.
"erkembangan berlaku daripada
peringkat permulaan per&ambahan sel
sehingga akhir hayat organisma

-.- "#.)#/AA0 A01A.A "#.12+)23A0
$A0 "#.%#+)A04A0
Berkembangn#a kema"iran
menggunakan !erkataan
ba"a(a& angka& !emikiran&
!enaakulan& !embentukan
k-n(e! $an ingatan.
Berkembangn#a keu!a#aan
memikirkan tentang ban#ak
!erkara
Mental
Bertamba" kema"iran
menggunakan angg-ta
(!t mengangkat& ber%alan&
berlari $an mel-m!at
Tinggi& (ai.& berat $an
bilangan gigi bertamba"
/a(mani
Pr-(e( !erkembangan
0Peruba"an kualitati1
Pr-(e( !ertumbu"an
0Peruba"an kuantitati1
A(!ek

sambungan5..
Beru!a#a mengua(ai
!era(aan $an
menga2al !era(aan
ketika mara" atau
)emburu.
Tumbu"n#a
!era(aan (uka&
$uka& mara"&
(a#ang $an
(ebagain#a.
Em-(i
Men#e$ari !erbe.aan
antara lelaki $an
!erem!uan (erta
!eranann#a&
ke!entingan $i(i!lin
kum!ulan (erta
!en#e(uaian $gn rakan
(eba#a.
Mula berinterak(i
$gn a"li3a"li
bukan keluarga
(!t %iran& rakan
(eba#a $an guru.
S-(ial

2.4 5AKTOR 6ANG MEMPENGARU7I
PERKEMBANGAN MANUSIA
-.6.1 5akt-r En$-gen0$alam in$i'i$u1

$ibawa oleh indi'idu sejak dlm

kandungan hingga kelahiran.

7aktor keturunan atau pembawaan

,th8 )aka 7aktor .h darah

"emakanan %esan 9:.ay
%esihatan ;bu #mosi ;bu
$adah dan Alkohol 2mur ;bu
+erokok 1eratogenik dan
"enyakit ;bu

2.4.2 5akt-r Ek(-gen

7aktur yg datang dari luar diri indi'idu.

,th8 "emakanan
%eluarga
.akan Sebaya
Sekolah
1empat 1inggal
+edia #lektronik dan Sebaran Am
"usat ;badat
"ersekitaran $unia

2.8 9IRI39IRI PERKEMBANGAN
Apabila kaki kanak:
kanak telah kuat dan
mampu memikul berat
badan sendiri, barulah
dia bersedia utk belajar
berjalan
"roses perubahan yg
berlaku akibat
tindakan saling kait
antara perkembangan
jasmani dan
pembelajaran
-
<rang tua berumur 8
thn mengalami proses
perubahan dari segi
mempelajari &ara
berinteraksi dgn
&u&unya
"roses yg berterusan
sepanjang hayat
1
,ontoh ,iri "erkembangan )il

(ambungan:..
%anak:kanak yg
dilahirkan dgn bakat
melukis tetapi tanpa
persekitaran yg
memupuk bakat ini
mungkin tidak boleh
men&apai potensinya
sebagai pelukis.
$ipengaruhi oleh baka
dan persekitaran. )aka
menentukan had per:
kembangan, manakala
persekitaran akan me:
nolong perkembangan
men&apai tahap yg
maksimum.
=
%anak:kanak yg belajar
merangkak, meluahlan
perasaan gembira,
mempelajari bertutur
dan bergaul dgn kanak:
kanak lain.
"erubahan yg dialami
adalah dari segi fungsi
jasmani, emosi, mental
dan sosial.
6

sambungan5..
%anak:kanak dari
kebudayaan yg
berlainan dapat belajar
berjalan sebelum
men&apai umur dua
tahun.
Ada tugas terdapat dlm
semua kebudayaan dan
timbul pada masa lebih
kurang sama walaupun
dlm kebudayaan yg
berlainan.
>
%anak:kanak di dunia
boleh merangkak pada
peringkat umur satu
tahun, berjalan pada
umur dua tahun dan
bertutur pada umur
tiga tahun.
"roses perubahan ke
arah sifat yg sejagat dan
mengikut aturan semula
jadi serta menuju ke
arah tertentu dan
dijangkakan.
?

sambungan5..
%anak:kanak negara
membangun bekerja
pada umur 1? thn atau
kurang berbanding
negara )arat pada
umur 18 thn atau
lebih.
Ada tugas yg berkait
rapat dgn kebudayaan.
8
$alam kebudayaan
+alaysia, tugas
perkahwinan berlaku
lebih awal dikalangan
kelas sosial bawahan
berbanding dgn kelas
pertengahan.
Ada tugas yg wujud pada
umur yg berlainan
mengikut kebudayaan
atau kelas sosial.
(

sambungan5..
;ndi'idu belajar
peranan jantina dari
peringkat awal
kanakkanak dan awal
dewasa hingga
berkahwin.
Ada tugas yg dipelajari
sedikit demi sedikit dan
memakan masa yg agak
lama
1
$i negara )arat
terdapat ramai
pemandu lori atau bas
wanita
Ada tugas yg wujud
mengikut keperluan
kebudayaan
9
%anak:kanak perlu
belajar berjalan sekali
sahaja.
Ada tugas yg perlu
dipelajari sekali sahaja.
11

2.; Te-ri3Te-ri Perkembangan
Manu(ia
2.;.1 Te-ri P(ik-anali(i( Sigmun$ 5reu$
1iga alam kesedaran8
i! alam sedar::pemikiran, perasaan dan
ingatan.
ii! alam pra:sedar::pengalaman, ingatan
persepsi dan perasaan.
iii! alam tidak sedar::bahagian terbesar dan
pendorong asas kpd tingkah laku. +engandungi
semua naluri serta keinginan manusia.

Tiga elemen !erkembangan !er(-naliti
manu(ia<
i! I$@hanya tahu mendesak dan
memaksa.Sifatnya suka kepada keseronokan dan
kegembiraan dan kepuasan. ;d tidak pernah
matang dan membesar dan ia bersifat tidak
rasional, tidak bermoral. $orongan yang
dilakukan oleh id bersifat di bawah sedar.
ii! Eg-::mengutamakan pemikiran logik,
berkembang se&ara berperingkat, elemen tahap
sedar, penuh dgn persepsi, inginkan kemajuan dan
boleh menyesuaikan diri. ;a merupakan tenaga
eksekutif yang mengawal jenis tindakan yang akan
dilakukan, memilih persekitaran yang sesuai.

Tiga elemen !erkembangan !er(-naliti
manu(ia<
ii! Eg-::mengutamakan pemikiran logik,
berkembang se&ara berperingkat, elemen
tahap sedar, penuh dgn persepsi, inginkan
kemajuan dan boleh menyesuaikan diri. ;a
merupakan tenaga eksekutif yang mengawal
jenis tindakan yang akan dilakukan,
memilih persekitaran yang sesuai. ;a juga
terpaksa menangung beban dan
tanggungjawab kerana terpaksa menjadi
orang tengah di antara id dan superego. #go
perlu waras dan rasional.

Tiga elemen !erkembangan !er(-naliti
manu(ia<

iii! Su!ereg-@menyerupai hati nurani,
merupakan komponen sosial dan moral.
bertanggungjawab menentukan sesuatu
tingkah laku itu baik atau buruk
berdasarkan kepada pendidikan yang
diterimanya sejak awal dulu, ia bersifat
idealistik. $apat melahirkan ganjaran yang
berupa penghargaan diri dan dendaan yang
berupa rasa bersalah dan kritik diri.

Peringkat Perkembangan Mengikut
Sigmun$ 5reu$
4enital 1- tahun ke atas
Latensi >:1- tahun
7alik =:> tahun
Anal -:= tahun
<ral :18 bulan
Peringkat Umur

2.;.2 Te-ri Perkembangan K-gniti /ean
Piaget
$ua proses utk membina kefahaman8
ii! <rganisasi
iii! Adaptasi
$ua &ara proses adaptasi8
'i! "roses asimilasi:menambah maklumat baru
'ii! "roses akomodasi:mengubahsuai skemata sedia
ada utk memahami maklumat baru.

)ila berlaku ketidakseimbangan kena buat
organisasi atau adaptasi semula pada skemata
utk mendapat keseimbangan.

Peringkat Perkembangan K-gniti
Mengikut /ean Piaget
)erfikir se&ara simbolik utk
menyelesaikan masalah tetapi
pemikiran masih tidak logik
dan mudah diperdaya oleh
persepsi yg berlainan.
Pra-!era(i -:(
tahun
+engguna deria motor dan
deria yg lain meninjau dan
memahami persekitaran
=eria m-t-r :-
tahun
9ara Berikir Peringkat Umur

sambungan5..
)erfikir se&ara abstrak
konsep hipotetikal dan
akibat jangka panjang
sesuatu aksi.
O!era(i
-rmal
1- tahun
ke atas
)erfikir se&ara logik dan
konkrit. )oleh selesai
masalah se&ara &uba:jaya
O!era(i
k-nkrit
(:11
tahun

2.;.4 Te-ri Perkembangan P(ik-(-(ial
Erik(-n
1eori yang dikemukakan oleh #rikson adalah
berdasarkan lima prinsip,iaitu ,
A
+anusia mempunyai keperluan asas yang sama.
A
"erkembangan indi'idu bergantung kepada
tindak balas terhadap keperluan:keperluan asas.
A
"erkembangan manusia mengikut tahap:
tahap yang tertentu.

sambungan5..
A
Setiap tahap mempunyai konflik dan
konflik ini mesti diatasi sebelum indi'idu
dapat berfungsi dengan jayanya pada
tahap berikutnya.
A
%egagalan mengatasi konflik pada sesuatu
tahap akan menjejaskan perkembangan
tahap berikutnya.

Ta"a! Perkembangan Manu(ia
Ber$a(arkan Te-ri Erik(-n
1ahap industri la2an rasa
rendah diri
> tahun:1-
tahun
%eempat
1ahap inisiatif la2an rasa
bersalah
6 tahun:>
tahun
%etiga
1ahap autonomi la2an rasa
malu atau sangsi
18 bulan:6
tahun
%edua
"embentukan perasaan
per&aya la2an tidak per&aya
:18 bulan "ertama
K-nlik Peringkat
Umur
Ta"a!

sambungan5..
1ahap intergriti ego la2an
putus asa
> tahun ke
atas
%elapan
1ahap generati'iti la2an
stagnasi
= tahun:>
tahun
%etujuh
1ahap intimasi la2an
pengasingan diri
- tahun:=
tahun
%eenam
1ahap indentity la2an
kekeliruan peranan
1- tahun:-
tahun
%elima

2.;.8 Te-ri Perkembangan
Be"a'i-ri(me $an S-(ial K-gniti
A
1eori )eha'iorisme menekankan tingkah laku yg
dapat dilihat dan diukur.
A
"erubahan berlaku kerana pengalaman
A
)enda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan
A
"emikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian
boleh dibuat terhadap perlakuan yg di*ahirkan.
A
1iga 'ersi utama pendekatan beha'iorisme ialah
1eori "ela*iman %lasik "a'lo', 1eori <peran
Skinner dan 1eori Sosial %ognitif )andura

0a1 Te-ri Pela.iman Kla(ik Pa'l-'
A
$ipelopori oleh ;'an ". "a'lo'.
A
%ajian terhadap sistem pen&ernaan anjing
menghasilkan konsep ransangan dan gerak balas.
A
.ansangan ialah sebarang bentuk tenaga yg
menimbulkan gerak balas.
A
4erak balas ialah sebarang tingkah laku yg timbul
akibat ransangan.
A
"embelajaran yg berlaku akibat kaitan antara
ransangan dengan gerak balas dinamakan
pela*iman.
A
"embelajaran yg berlaku akibat dua ransangan
dikenali sebagai pela*iman klasik.
A
Bohn ). Catson(18(8:19?8! membuktikan
bahawa emosi manusia juga boleh dila*imkan

0b1 Te-ri Pela.iman O!eran Skinner
A
).7. Skinner(19=:199! menyatakan perlakuan
harus diperhati dlm jangka masa yg panjang.
A
+embentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan
yg mudah.
A
+enjalankan kajian menggunakan tikus dan
burung merpati.
A
+enghasilkan Skinner Box.
A
Skinner(19?6! berpendapat gerak balas boleh
dikuatkan(diulang! atau dihapuskan(tidak diulang!
jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak
balas itu ditunjukkan.
A
7aktor ganjaran(peneguhan positif! dan
dendaan(peneguhan negatif! boleh membentuk
perkembangan indi'idu

0)1 Te-ri Pembela%aran S-(ial,
Ban$ura01>??1
A
+erupakan teori kognitif sosial()andura, 198>!
yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling
bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajen
penentu persekitaran.
A
1eori pembelajaran ini menekankan peranan
kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.
A
%ebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui
pemerhatian terhadap permodelan

Em!at langka" !r-(e( !eniruan -le"
Ban$ura,
A
Tum!uan kpd tingkah laku model
(attention!.
A
Pen#im!anan iaitu mengenkod peristiwa
itu dlm sistem ingatan (retention!.
A
Mengingat atau menghasilkan apa yg
disimpan dlm bentuk tingkah laku
(reprodu&tion!.
A
M-ti'a(i (moti'ation! yg se&ukupnya utk
menghasilkan tingkah laku, &th pemberian
peneguhan.

2.;.; Te-ri Et"-l-gi L-ren.
A
+engkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm
keadaan semula jadi.
A
#'olusi dan faktor biologi berperanan penting dlm
perkembangan manusia dan pengalaman awal
indi'idu adalah penting.
A
Loren*(19>?! memerhati tingkah laku sekumpulan
anak angsa.
A
%esimpulannya kita tidak akan memahami
perkembangan kanak:kanak sekiranya kita tidak
memerhati tingkah laku dlm persekitaran semula
jadi mereka.

sambungan5.
A
Bohn )owlby(19>9,1989! mengaplikasikan
teori ethologi dlm teori perapatan (1heory
of Atta&hment! menyatakan semua haiwan
termasuk manusia dilahirkan dgn program
biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg
membawa kpd perkembangan tingkah laku
sosial spt perapatan.
A
"erapatan bermaksud kasih sayang yg kuat
yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.
A
3ubungan perapatan yg kuat semasa ke&il
akan memberi kesan sepanjang kehidupan
indi'idu.

2.;.@ Te-ri Perkembangan Ek-l-gikal
A
+enekankan pengaruh persekitaran ke atas
perkembangan organisma.
A
$ikemukakan oleh )ronfenbrenner(19(9!
yg melihat persekitaran ekologikal manusia
berdasakan hubungannya dgn konteks di
mana indi'idu itu berinteraksi.
A
Lima sistem persekitaran ekologikal ialah8
(a! Sistem +ikro (d! Sistem +akro
(b! Sistem +eso (e! Sistem %rono
(&! Sistem #kso

A
Si(tem Mikr- ialah persekitaran yg paling
hampir dgn indi'idu, &th rumah dan bilik darjah.
A
Si(tem Me(- merujuk kpd hubungan indi'idu
dgn indi'idu lain dlm persekitaran di mana
indi'idu itu berkembang, &th rumah, sekolah dan
jiran.
A
Si(tem Ek(- merujuk kpd keadaan yg tidak
melibatkan indi'idu se&ara langsung, tetapi
mempengaruhi sistem indi'idu dan keluarga, &th
tempat kerja ibu bapa.
A
Si(tem Makr- ialah persekitaran yg abstraks,
merangkumi sistem keper&ayaan dan ideologi.
A
Si(tem Kr-n- merujuk kpd peristiwa dan
transisi yg berlaku dlm persekitaran indi'idu
sepanjang hayatnya.

2.;.? Te-ri Perkembangan Arn-l$
Ge(ell
A
Arnold Lu&ius 4esell(188:19>1!
mementingkan baka sebagai penggerak
utama terhadap perkembangan di mana
kematangan fi*ikal adalah faktor utama
menentukan proses pembelajaran.
A
"eringkat perkembangan berbe*a kerana
kadar pertumbuhan yg berlainan.
A
Lima tahun pertama merupakan tapak
perkembangan tingkah laku dan aspek lain
yg membawa kpd perkembangan
seterusnya.

2.;.A Te-ri Tuga( Perkembangan
R-bert 7a'ig"ur(t
A
1ugas perkembangan bermaksud jangkaan
ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah
laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang
indi'idu pada peringkat umur tertentu(Atan
Long,198!.
A
1ugas perkembangan ialah satu set
kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai
oleh indi'idu utk menambah penguasaan
terhadap persekitaran(0ewman dan
0ewman,1999!

A
.obert 3a'ighurst menekankan bahawa
perkembangan kanak:kanak amat
dipengaruhi alam sekitarnya.
A
$lm kehidupan kanak:kanak sehingga
dewasa dan seterusnya tua, indi'idu harus
memenuhi atau men&apai tugas:tugas
perkembangan yg telah ditetapkan oleh
masyarakat dan budaya di mana indi'idu
tersebut tinggal.

2.@ Perkembangan Kanak3kanak
"ingga rema%a
2.@.1 A2al Kanak3kanak 0B3@ ta"un1.
0)1 Perkembangan 5i.ikal $an K-gniti.
A
"ertumbuhan ketinggian 1- in&i setahun.
A
"ertambahan berat badan ? paun setahun.
A
"anjang badan masa lahir = kali ganda
panjang muka.
A
"ermulaan tahap ini kanak:kanak
mempunyai semua gigi susu.

7a'ig"ur(t ber!en$a!at,
A
9:1? bulan 8 )erjalan, berlari dan melompat.
)ersedia menghadam dan
menyerap pelbagai jenis
makanan.
A
-:-= bulan8 +enggabung perkataan utk
menjadi suku kata.
A
-:= tahun8 +engawal pembuangan kotoran.
A
?:> tahun8 )ersedia utk memba&a.
A
> tahun8 +embentuk konsep baik dan buruk

Ber$a(arkan Te-ri Perkembangan K-gniti
Piaget,
0i1 Peringkat $eria m-t-r 0B32 ta"un1
A
4una deria motor utk berinteraksi.
A
1idak mempunyai konsep kewujudan objek.
0ii1 Peringkat !ra-!era(i 023? ta"un1
A
4una simbol utk mewakili aspek
persekitarannya.
A
"ertuturan bersifat egosentrik.
A
)elum dapat konsep kebalikan, pengekalan,
dan transformasi.
A
"emikiran realisme, animisme dan
artifisialisme

0b1 Perkembangan S-(ial $an Em-(i
Ber$a(arkan Te-ri Perkembangan
P(ik-(-(ial Erik(-n,
0iii1 Per)a#a la2an ti$ak !er)a#a 0B31
ta"un1
A
%eper&ayaan pada persekitaran dan orang
lain wujud bila bayi mendapat penjagaan
yg baik dari penjaga terutama ibu.
A
+emudahkan indi'idu menghadapi
masalah dan men&ari jalan penyelesaian.

sambungan5..
0ii1 Aut-n-mi la2an ra(a malu atau (ang(i
0234 ta"un1
A
+ahu melakukan sesuatu dgn sendiri.
A
%einginan melakukan sesuatu se&ara bebas.
A
"ermulaan pembentukan perasaan
keyakinan diri.
A
;bu bapa perlu bagi galakan dan dorongan
dan bantu menyelesai sesuatu tugas.
A
%awalan ketat dan dendaan menyebabkan
timbul perasaan ragu:ragu dan tidak gemar
men&uba sesuatu yg baru dan men&abar.

sambungan5..
0iii1 Ini(iati la2an ra(a ber(ala" 083; ta"un1.

A
+ula berinteraksi dan terdedah kpd
persekitaran yg men&abar.
A
)erinisiatif meneroka serta melakukan sesuatu
yg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu.
A
,uba melakukan sesuatu yg tidak setimpal
dgn usianya kerana perkembangan kognitif
dan fi*ikal telah bertambah.
A
%ritikan dan dendaan menyebabkan wujud
perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.

2.@.2 Pertenga"an Kanak3kanak
0@312 ta"un1
(a! "erkembangan 7i*ikal dan %ognitif
+enurut .. 3a'ighurst8
A
+empelajari kemahiran fi*ikal utk
permainan biasa.
A
+embentuk sikap menjaga kebersihan
badan dan konsep kendiri.
A
)elajar menyesuaikan diri dgn rakan
sebaya.
A
)elajar bertingkah laku mengikut jantina.

sambungan5..
A
"engalaman pembelajaran 6 +8 memba&a,
menulis dan mengira.
A
+emperoleh simpanan konsep yg
men&ukupi utk berfikir dan membuat
keputusan dlm kehidupan.
A
+embentuk taraf moral yg tinggi.
A
+en&apai kebebasan diri.
A
+embentuk sikap positif terhadap
kumpulan sosial dan institusi.

Ber$a(arkan Te-ri Piaget,
A
%anak:kanak lebih berupaya mengawal
otot:otot ke&il dgn baik.
A
"ertumbuhan mata lebih baik.
A
"emikiran tidak lagi egosentrik.
A
"emusatan perhatian mula berkurangan.
A
+ula faham konsep transformasi, kebalikan
dan pengekalan.
A
)erfikiran logik.
A
)entuk konsep ruang, kelajuan, sebab dan
waktu.
A
$apat menguasai operasi siri dan boleh
menaakul.

sambungan5..
A
)erupaya menggambarkan situasi yg
mudah.
A
)erupaya duduk dan mendengar.
A
)oleh menyiapkan tugasan.
A
+enunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti
A
4emar memerhati perkara dan situasi yg
baru.
A
)ersikap ingin menilai.
A
+ula mengambil tahu peristiwa dan tokoh
sejarah.

0b1 Perkembangan S-(ial $an Em-(i
Ber$a(arkan Te-ri Perkembangan P(ik-(-(ial
Erik(-n,
0i'1 In$u(tri 0ketekunan1 la2an ra(a ren$a"
$iri.
A
%anak:kanak berada di sekolah rendah.
A
4uru dan rakan sebaya mempengaruhi
perkembangan.
A
"emikiran men&apai operasi konkrit.
A
)erupaya membuat transformasi dan berfikiran
logik.

sambungan5..
A
+elakukan tugasan dgn penuh minat dan
tekun.
A
4uru dan ibu bapa perlu bimbing kanak:
kanak utk pupuk sikap rajin.
A
Bika dimarahi dan dikritik atau kerja tidak
dihargai, kanak:kanak berasa rendah diri
dan kurang berkeyakinan pada kebolehan
diri sendiri

2.@.4 Ta"a! Rema%a 014321 ta"un1
0a1 Perkembangan 5i.ikal $an K-gniti
7a'ig"ur(t ber!en$a!at,
A
.emaja men&apai perhubungan baru dgn rakan
sebaya dari kedua jantina.
A
"en&apaian akil baligh membawa kpd perubahan
bentuk badan.
A
+enerima peranan sosial mengikut jantina.
A
+en&apai kebebasan emosi dan ekonomi drp ibu
bapa atau orang dewasa.
A
)ersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minat
utk memikul tanggung jawab.
A
+en&apai satu set nilai dan sistem etika.
A
)ersedia utk berkeluarga

sambungan5..
Mengikut Te-ri Perkembangan K-gniti
/ean Piaget,
A
.emaja men&apai akil baligh:: pe&ah suara,
pengeluaran sperma, kedatangan haid.
A
"erubahan tubuh badan.
A
)imbang jika pertumbuhan fi*ikal kurang
sempurna.

A
$ari segi mental, remaja boleh
menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak.
A
+engkaji perasaan dan pemikiran sendiri.
A
+engaplikasi prinsip utk menyelesaikan
masalah.
A
+embentuk hipotesis ketika menyelesaikan
masalah.
A
Skemata akan bertambah.
A
$apat melihat kaitan antara situasi yg
rele'an ketika menyelesaikan masalah.
A
1idak bersikap autoritarian tentang
pendapatnya.
A
+enerima satu set keper&ayaan dan nilai.
A
$apat membe*akan antara baik dan buruk.

sambungan5..

0b1 Perkembangan S-(ial $an Em-(i
Ber$a(arkan Te-ri Perkembangan
P(ik-(-(ial Erik(-n,
0'1 I$entiti la2an kekeliruan !eranan (role
confusion).
A
)erusaha mewujudkan identiti dan persepsi
sendiri terhadap dunia mereka.
A
Sekiranya gagal, mula meragui peranan dan
fungsi mereka dlm masyarakat.
A
$apat menyesuaikan diri dgn orang lain dan
rasa diterima.

sambungan55
A
.emaja yg mampu menyesuaikan diri
mempunyai &iri:&iri spt suka bekerjasama,
simpati, mudah akrab, disiplin dll.
A
.emaja yg tidak mampu menyesuaikan diri
mempunyai &iri:&iri spt suka menonjolkan
diri, menipu, suka bermusuhan, egoistik,
merendahkan orang lain, buruk sangka dsb.

2.? Im!lika(i Te-ri Perkembangan
Ke!a$a Guru
A
+embolehkan guru memahami mengapa pelajar
bertingkah laku sedemikian,
A
+embantu pelajar memahami diri mereka sendiri,
A
+embantu pendidik meran&ang objektif dan
matlamat pembelajaran yg sesuai
A
+erumus langkah supaya pelajarnya men&apai
matlamat dan objektif pembelajaran yg ditetapkan.

A
+eramal tingkah laku, kegemaran dan apa
yg tidak disenangi pelajar pada peringkat
umur tertentu.
A
+eran&ang peneguhan yg sesuai dlm usaha
mengawal tingkah laku dan memoti'asikan
pelajar.
A
+eran&ang pengajaran dan pembelajaran yg
sesuai dgn tahap perkembangan pelajar.
A
"rihatin dan sabar dlm membimbing
pelajar.

A
+eran&ang akti'iti pengajaran dan
pembelajaran yg sesuai dgn tahap
pertumbuhan dan perkembangan pelajar.
A
+embuat inter'ensi utk mengatasi masalah
pembelajaran pelajar.
A
)erbin&ang dgn ibu bapa tentang langkah
yg perlu dilakukan utk sama:sama
mengatasi masalah pelajar.

%umpulan 1
1. Apakah definsi perkembangan manusiaD
-. 1erdapat $2A (-! faktor yang
mengandungi perkembangan manusia
iaitu faktor endogen dan faktor eksogen.
)e*akan di antara maksud faktor endogen
dan faktor eksogenD

%umpulan 1
1. Senaraikan L;+A (?! faktor endogen
yang menpengaruhi perkembangan
manusia.
-. Senaraikan #+"A1 (=! faktor eksogen
yang menpengaruhi perkembangan
manusia.
6. %elaskan penyataan di bawah sebagai
faktor endogen atau eksogen.

%umpulan 1
1. %elaskan penyataan di bawah sebagai
faktor endogen atau eksogen.
b. Sabri suka melepak bersama rakan:
rakannya.
&. ;bu yang sedang mengandung itu genar
merokok
d. )ayi yang baru lahir itu didapati
mengidap A;$S.

%umpulan -
1. Senaraikan 1;4A (6! alam kesedaran yang
dinyatakan oleh Sigmund 7reud.
-. Sigmund 7reud juga per&aya bahawa
perkembangan persomaliti manusia terdiri dari 6
elemen. Senaraikan elemen:elemen tersebutD
6. "ada pemba&aan anda mengapakah teori
ethologi yang diperkenalkan oleh Loren* banyak
mendapat kritikanD

kumpulan -
=. +enurut 1eori "erkembangan "sikologi
#rikson, bayi akan membentuk tiga tahap
perkembangan sosial dan emosi.
Senaraikan tiga tahap tersebut.
?. )agaimanakah guru dapat
mengaplikasikan saranan teori psikologi
#rikson di dalam bilik darjahD

%umpulan 6
1. )erikan definisi perkembangan mengikut
$2A (-! orang tokoh dalam bidang ini.
-. )agaimanakah #ggan dan %au&ak (199(!
dan Sal'in (199(! melihat perkembangan
diri manusiaD
6. Senaraikan #+"A1 (=! perkembangan
kognitif kanak:kanak mengikut Bean
"iaget.

%umpulan 6
=. 4esell telah membahagikan tahap
perkembangan kanak:kanak kepada lima
peringkat. Belaskan peringkat 1 hingga
6.
?. 1erdapat empat langkah proses peniruan
yang dilalui oleh manusia yang
dinyatakan oleh bandura. Senaraikan
#+"A1 (=! langkah tersebut.

%umpulan =
1. #rikson telah membahagikan 6 tahap
perkembangan semasa kanak:kanak
1erangkan maksud tahap ketiga iaitu
;nisiatif atau rasa bersalah.
-. 1erdapat empat langkah proses peniruan
yang dilalui oleh manusia yang
dinyatakan oleh )andura. Senaraikan
#+"A1 (=! langkah tersebut.

%umpulan =
1. 0yatakan perbe*aan proses pertumbuhan
dan perkembangan dari aspek mental.
-. 0yatakan perbe*aan proses pertumbuhan
dan perkembangan dari aspek fi*ikal.
6. +engikt Arnold 4esell terdapat $2A (-!
faktor penting terhadap penggerak utama
terhadap perkembangan indi'idu.
Senaraikan faktor tersebut.

%umpulan ?
1. Senaraikan L;+A (?! peringkat perkembangan
yang dikemukakan oleh Sigmund 7reud.
-. 0yatakan se&ara ringkas maksud peringkat
latensi yang dinyatakan oleh Sigmund 7reud.
6. 1erangkan tugasan yang perlu dilakukan oleh
kanak:kanak pada tahap ;nisiatif atau .asa
)ersalah yang dikemukakan oleh #rikson

%umpulan ?
1. Apakan pandangan "iaget yentang
keupayaan mental remajaD
-. )erdasarkan teori perkembangan #rikson
remaja boleh dimasukkan ke dalam tahap
manaD