SGDU5033

SCHOOL MANAGEMENT & SUPERVISION

MODEL
PENGURUSAN PENDIDIKAN

NAMA PENSYARAH: TN HJ ALIS PUTEH

TARIKH PEMBENTANGAN:
9 OKTOBER 2014

DISEDIAKAN OLEH:

NAZEELAH BINTI OTHMAN NO MATRIK: 818146
ASIAH FADHILAH BINTI HASNAN NO MATRIK: 818143




Masyarakat moden kini lebih mengutamakan
rasionalisasi, keberkesanan dan prestasi, maka
peranan organisasi semakin kritikal dan mencabar.

Dalam pengurusan di sekolah walaupun terdapat
banyak masalah atau tekanan yang terpaksa
dihadapi, namun penggunaan model-model
pengurusan secara tidak langsung boleh
membantu pihak pentadbir sekolah menguruskan
organisasi sekolah dengan lebih baik lagi.





MODEL PENGURUSAN PENDIDIKAN
2
Pemilihan Management Model adalah bergantung
kepada pengurus tentang :
bagaimanakah pengurusan dilaksanakan
bagaimanakah cara koordinasi
apakah cara memperuntukkan sumber kewangan
bagaimanakah memilih untuk tentukan organisasi
bagaimanakah aktiviti yang dijalankan selaras dengan
organisasi (contoh di pusat sumber, selain program nilam, GPM
boleh menganjurkan kuiz dan program pengunjung bertuah)
apakah objektif organisasi
adakah objektif yang ditentukan jelas atau tidak
bagaimanakah cara untuk memotivasikan staf
3




MODEL PENGURUSAN PENDIDIKAN
Model
pengurusan
formal
politik
collegial
cultural
ambiguity
subjective
Pengurusan terbahagi kepada 6 jenis model
iaitu:

4
FORMAL MODEL


Formal model memberi beberapa penegasan
atau rasional untuk mencapai matlamat
organisasi tersebut.
Menekankan organisasi perlu adanya hierarki,
mesti ada pengagihan tugas, perlunya
pelaksanaan tugas dan pengawasannya dan
ada undang-undang dan peraturan.
Model ini selalu digunakan dalam pengurusan
jawatankuasa di sekolah. Bermula daripada
pengetua, PK, GKMP, guru-guru dan pelajar.
Setiap jawatankuasa memainkan peranan
masing-masing berdasarkan hierarki yang telah
ditetapkan.


5
6
Formal models assume that organisations are
hierarchical systems in which managers use rational
means to pursue agreed goals. Heads possess authority
legitimised by their formal positions within the
organisation and are accountable to sponsoring bodies
for the activities of their organisation
(Bush, 2003).
FORMAL MODEL
7
FORMAL MODEL
structural models
- Model yang berstruktur
- Ada hierarki
- Ada pengagihan tugas
Ada pelaksanaan tugas dan
pengawasan
Ada unadng undang dan
peraturan
Systems model
bureaucratic
models
- Jawatan tetap
- Ada hierarki dan undang undang
Tidak ambil kira faktor personal
Rational model
hierachical
models
KEKURANGAN MODEL FORMAL
terlalu mementingkan prosedur daripada matlamat
contohnya, seorang guru yang tiada kaitan dalam
sesuatu mesyuarat tetap perlu hadir kerana
peraturan menetapkannya untuk hadir
Menekankan peraturan, rigid dan menghalang
inovasi

8
KELEBIHAN MODEL FORMAL
Penegasan yang diamalkan dalam model ini
sangat baik jika diletakkan di situasi yang sesuai
seperti guru perlu masuk ke kelas pada waktu yang
tepat dan tidak lewat.

9
COLLEGIAL MODEL

berdasarkan kepada persetujuan ramai.
lebih kepada konsep demokrasi
Terdapat peringkat di mana berlakunya
perkongsian kuasa dan penyertaan ahli dalam
membuat keputusan.
Model ini sesuai dilaksanakan di sekolah-
sekolah yang kecil supaya semua ahli
mempunyai hak membuat keputusan.
Walaupun begitu, boleh juga diamalkan dalam
organisasi yang besar tetapi mewakilkan
beberapa orang sahaja dalam membuat
keputusan.

10
11
Collegiality can broadly be defined as
teachers conferring and collaborating
with other teachers
Brundrett (1998)
COLLEGIAL MODEL
12
COLLEGIAL MODEL
PURE COLLEGIALITY
- Semua ahli ada
hak sama rata dan
terlibat dalam
membuat
keputusan
RESTRICTED
COLLEGIALITY
- Hanya beberapa
orang yg terlibat
Cth : pengetua dan
beberapa guru
POLITICAL MODEL

Berkonsepkan penggunaan kuasa dan pengaruh
untuk kepentingan sendiri.
Biasanya model ini diamalkan oleh ketua organisasi
contohnya pengetua.
Ketua yang mengamalkan model ini lebih suka
mengawal mesyuarat, sudah mengetahui
keputusan mesyuarat dan mengawal informasi.

13
14
The political model, rather than the
formal or collegial perspectives, best
captured the realities of life in higher
education
Baldridges (1971)
POLITICAL MODEL

POLITICAL MODEL

Sebagai contoh pentadbir mempunyai banyak
urusan pihak penjual seperti membekalkan buku
kerja kepada sekolah. Pentadbir akan tawar
menawar sehinggalah kepentingan diri diperoleh.
Walaupun sebahagian guru tidak setuju dengan
penetapan daripada pengetua (mengambil
pembekal A), tetapi disebabkan kepentingan
peribadi pengetua daripada pihak tersebut, maka
guru-guru terpaksa akur juga.

15
Mementingkan pandangan individu daripada
kumpulan.
Ianya juga memberi keutamaan kepada setiap
individu dalam organisasi.
Model ini lebih menekankan orang perseorangan
dan ahli-ahli dalam organisasi berbanding
penekanan kepada matlamat organisasi.

16
SUBJECTIVE MODEL
SUBJECTIVE MODEL
Menjadi penting dalam pengurusan pendidikan
hasil kerja thomas greenfield 1970 dan 1980
an.greenfield bimbang ttg beberapa aspek dalam
sistem teori yang dianggap model dominan dalam
organisasi pendidikan.baginya sistem teori adalah
bad theory dan terlalu berfokus kepada institusi
(greenfield ,1973)
Menganggap bahawa organisasi adalah ciptaan
ahli di dalamnya.setiap individu mentafsir situasi
dengan cara yang berbeza mengikut latar
belakang dan nilai mereka.organisasi mempunyai
makna yang berbeza mengikut pengalaman
ahlinya (bush,p 113)

17
CIRI CIRI MODEL SUBJECTIVE
Fokus kepada kepercayaan dan persepsi ahli
(individu).
Setiap situasi yang berlaku mempunyai tafsiran
yang berbeza mengikut tingkah laku individu.
Tafsiran individu yang berbeza adalah berdasarkan
kepada nilai,latar belakang dan pengalaman.
Organisasi wujud adalah untuk memenuhi
keperluan manusia dan bukan sebaliknya

18
KELEMAHAN MODEL SUBJECTIVE
Terlalu bersifat nomatif
Tiada objektif yang jelas dalam organisasi
Terlalu banyak pentafsiran individu

19
SUBJECTIVE MODEL
Contohnya, jika terdapat masalah disiplin seperti
datang lewat, tidak mengikut peraturan, mungkin
guru-guru mempunyai pandangan masing-masing
tetapi mungkin pada waktu yang lain persepsinya
berubah (tidak berstruktur dan bersifat subjektif)
Contoh lain : mesyuarat guru

20
21
Unpredictable
Uncertain
Turbulent
22
1970s
Wujud daripada Kekurangan formal models

March and Olsen study (1976)
menegaskan bahawa "kekaburan adalah ciri
utama membuat keputusan dalam kebanyakan
organisasi awam dan pendidikan."
Garbage Can Model (Cohen & March, 1982)
Problems, solutions, participants and choice
opportunities are unpredictable in the decision
making process.
23
AMBIGUITY
MODELS
AS DESCRIBED BY BUSH (2006)
Institusi
pendidikan
tidak
mempunyai
objektif yang
jelas

AMBIGUITY MODEL
Model ini merujuk kepada ketidakpastian dan
ketidaktentuan.
Menganggap persekitaran sebagai sumber
ketidakpastian yang mana menyumbang kepada
ketidaktententuan dalam organisasi
Pengaruh luar yang tidak jelas dan bercanggah
menimbulkan kekeliruan dan menyebabkan
kekaburan dalam membuat keputusan
Sebab berlakunya perkara-perkara seperti ini
adalah kerana matlamat yang tidak jelas, masalah
kordinasi iaitu melibatkan banyak pihak serta kesan
dari perubahan social, ekonomi, politik dan
sebagainya

24
Kurang jelas tentang objektif organisasi
Byk institusi yang matlamatnya kabur dan tidak tetap
Organisasi mempunyai masalah teknologi dan
menyebabkan prosesnya tidak difahami dengan
betul
Hubungan antara kumpulan lemah dan tidak
dapat dijangka
Struktur organisasi yang bermasalah
Masalah dalam memahami dan mentafsir mesej
daripada luar
Matlamat yang tidak tetap menyebabkan
keputusan tidak berfokus
25
CIRI AMBIGUITY MODEL
Contohnya, orang lain yang membuat keputusan
tetapi orang lain yang melaksanakannya akibat
daripada ahli jawatankuasa yang sering berubah-
ubah.

26
CIRI AMBIGUITY MODEL
Menekankan budaya organisasi atau sekolah
berkait rapat dengan nilai-nilai dan norma-norma,
corak tingkah laku dan tanggapan yang sama
Elemen-elemen dalam model ni seperti kreatif,
inovatif dan sebagainya.
Penggunaan cultural model ini boleh mengubah
persekitaran melalui ekologi iaitu keadaan fizikal,,
system social iaitu struktur organisasi dan
pentadbiran serta budaya iaitu nilai, kepercayaan
dan norma.

27
CULTURAL MODEL

Contohnya, sekolah yang begitu
mementingkan keceriaan sekolah. Pihak
pengurusan akan sentiasa mempunyai
idea untuk melaksanakan projek yang
berkaitan seperti gotong-royong sebulan
sekali. Secara tak langsung pelajar juga
dibudayakan untuk menjaga kebersihan
sekolah.
CULTURAL MODEL
28
Keenam-enam model pengurusan ini mempunyai
pendekatan yang berbeza. Maka, pihak sekolah
tidak boleh berpandukan kepada satu model
sahaja kerana kebolehgunaan model ini
bergantung kepada peristiwa, situasi dan
beberapa pertimbangan.

6 model ini adalah benar dan boleh diguna pakai
tetapi relevennya berbeza bergantung kepada isi
kandungan.

29
KESIMPULAN
Sesuatu masalah boleh diselesaikan dengan satu model
atau lebih sebagai rujukan tetapi organisasi tidak boleh
digambarkan melalui satu pendekatan sahaja.
Pencarian model yang menyeluruh adalah
mudah,tetapi tiada satu pun model yang boleh
menggambarkan selok belok proses membuat
keputusan dalam satu organisasi seperti kolej dan
universiti (baldridge ,1978)
Formal model adalah dominan dalam pembentukan
teori pengurusan pendidikan..namun,sejak 1970an
wujud kesedaran bahawa model formal tidaklah terlalu
baik dan ada kekurangannya (chapman,1993)
30
KESIMPULAN
Collegial model adalah menarik kerana melibatkan
penyertaan guru dalam membuat keputusan dan lebih
berdemokrasi
Banyak prinsip dalam kehidupan seharian diinspirasikan dari
collegial model
Bush (2003) , rangka kerja selalu digunakan dalam aktiviti
politik dimana semua ahli diberi hak sama rata dalam
membuat keputusan.
Cultural model menekankan tentang nilai dan kepercayaan.
Subjective model meraikan individu dalam organisasi
Ambiguity pula menekankan setiap organisasi ada masalah
dan keaburan tersendiri
KESIMPULAN
31
R
U
M
U
S
A
N

32