Skenario Pembelajaran Matematika

Berdasarkan Model Problem Based Learning

Mapel/Kelas
Kompetensi Dasar

:
:

Matematika/VII
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional.

Topik
Sub Topik
Tujuan

:
:
:

Alokasi Waktu

Operasi Aljabar
Penjumlahan dan Pengurangan Aljabar
1. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional pada masalah yang berbentuk
simbolik.
2. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional pada masalah yang berbentuk
verbal.
3. Siswa dapat memahami dan menyelesaikan
soal-soal yang berhubungan dengan operasi
aljabar.
4. Siswa dapat menerapkan pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari.
45 Menit

Fase-fase/Tahap
Pendahuluan

Kegiatan Pembelajaran
1. Guru mengkondisikan suasana kelas
dalam kondisi kondusif.
2. Guru membagi siswa ke dalam
kelompok diskusi, yang terdiri atas
tiga orang.
3. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya
memahami
Oprasi
Aljabar dan memberikan gambaran
tentang aplikasi dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Guru melakuan Apersepsi dengan
mengingatkan
materi
bilangan
rasional yang sudah dipelajari
sebelumnya
dan
menghubungkannya
dengan
pembelajaran Oprasi Aljabar. Untuk
mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir
kritis,
siswa
diajak
memecahkan masalah mengenai
bagaimana
menentukan
mengoprasikan aljabar
Fase 1
Guru memberikan soal tentang
Orientasi
siswa
oprasi aljabar
kepada masalah
Siswa diminta oleh guru untuk
(Mengamati)
memisalkan variabel yang tidak
diketahui,
kemudian
mengoprasikannya
sesuai
pertanyaan yang tersedia dalam LK.
Tugas diselesaikan berdasarkan
lembar kerja yang dibagikan.
Siswa mencermati masalah yang
terdapat dalam lembar kerja.
Fase 2
Siswa diminta mendiskusikan soal
Mengorganisasikan
yang
didapat
dengan
teman
siswa
sekelompoknya
(menanya)
Siswa didorong untuk membuat
pertanyaan terkait soal yang
diberikan.
Fase 3
Siswa mengerjakan dan mencoba
Membimbing
membuat pemisalan terhadap soal
penyelidikan individu
yang tidak diketahui jumlahnya
dan kelompok
sesuai dengan perintah yang
(mengumpulkan
diberikan dalam lembar kerja.

Waktu

10 menit

15 menit

15 menit

15 menit

informasi)

Fase 4

Mengembang-kan dan
menyajikan
hasil
karya

(mengolah informasi)

Fase 5

Menganalisa
dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(mengkomunikasikan
)

Penutup

Selama siswa bekerja di dalam

kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya.
Guru membimbing siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan
kritis dalam mencari jawaban terkait
dengan
masalah
yang
telah
diberikan.
Siswa diminta membuat generalisasi
terkait hasil yang di dapatkan dalam
menyelasikan soal yang diberikan.
Salah satu kelompok diskusi (tidak 10 menit
harus yang terbaik) diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya
ke
depan
kelas.
Sementara
kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan
apa
yang
dipresentasikan.
Kelompok
yang
tidak
mempresentasikan hasil diskusinya,
diminta untuk menanggapi dan
menyempurnakan
apa
yang
dipresentasikan temannya.
Guru mengumpulkan semua hasil
10 menit
diskusi tiap kelompok
Dengan
tanya
jawab,
guru
mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai oprasi aljabar,
berdasarkan hasil review terhadap
presentasi salah satu kelompok.
Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang telah
dipelajari siswa.
Guru menyuruh siswa untuk
melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap pembelajaran yang telah
didapat.
Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan untuk 5 menit
tetap belajar. dan mempersiapkan

diri untuk menghadapi tes pada

pertemuan yang akan datang. Serta
memberitahu
siswa
materi
selanjutnya yang akan dipelajari.
I.

PENILAIAN
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis, dan portofolio
2. Prosedur Penilaian:
No
1.

2.

3.

Aspek yang dinilai

Sikap
a. Terlibataktif dalam
pembelajaran oprasi
aljabar
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran
terhadap
proses
pemecahan
masalah yg berbeda
dan kreatif.
Pengetahuan
a. Menyelesaikan soal
yang di berikan
b. Menyatakan
hasil
pemecahan
soal
opersi aljabar secara
tepat dan kreatif.

Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Pengamatan
dan Selama pembelajaran
penilaian diri sendiri saat diskusi

Pengamatan dan tes

Keterampilan
Terampil
menerapkan Pengamatan
konsep/prinsip
dan
strategi
pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
operasi aljabar

II. INSTRUMEN PENILAIAN

a. Pengetahuan

dan

Penyelesaian tugas individu

dan kelompok

Penyelesaian tugas (baik

individu maupun kelompok)
dan saat diskusi

Soal
1. Pak Srianto seorang tengkulak beras
yang sukses di desa Sumber Makmur.
Suatu ketika Pak Srianto mendapatkan
pesanan dari pasar A dan B di hari
yang bersamaan. Pasar A memesan 15
karung beras, sedangkan pasar B
memesan 20 karung beras. Beras yang
sekarang tersedia di gudang Pak
Srianto adalah 17 karung beras. Misal
x adalah massa tiap karung beras.
Nyatakan dalam bentuk aljabar :
a Total beras yang dipesan kepada Pak
Srianto
b Sisa beras yang ada di gudang Pak
Srianto, jika memenuhi pesanan
pasar A saja
c Kekurangan beras yang dibutuhkan
Pak Srianto, jika memenuhi pesanan
pasar B saja.

2. Pak Idris mempunyai kebun apel

berbentuk persegi dan Pak Halim
mempunyai
kebun
semangka
berbentuk persegipanjang. Ukuran
panjang kebun semangka Pak Halim
10 m lebihnya dari panjang sisi
kebun apel Pak Idris. Sedangkan
lebarnya, 3 m lebih dari panjang sisi
kebun apel Pak Idris. Jika diketauhi
luas kebun Pak Halim adalah 450
m, Tentukan luas kebun apel Pak
Idris.

Jawaban
Skor
a. Total beras yang dipesan kepada 1
Pak Srianto adalah (15x) + (20x)
atau (35x) kilogram beras.
b. Jika Pak Srianto memenuhi 2
pesanan pasar A saja, maka sisa
beras adalah 2 karung beras atau
2x kilogram beras.
c. Kekurangan
beras
yang 3
dibutuhkan Pak Srianto untuk
memenuhi pesanan pasar B
adalah 3 karung beras atau 3x
kilogram beras. (tanda negatif
menyatakan kekurangan)
Alternatif Jawaban Lain :
1. Penjumlahan (20x) + (15x) = 1
35x
2. Pengurangan (17x) (15x) = 2
2x
3
3. Pengurangan (17x) (20x) =
3x
Bentuk 17x 15x bisa juga ditulis
penjumlahan dua bentuk aljabar
(17x) + (15x)
Untuk
memecahkan
persoalan
tersebut bisa dengan memisalkan
panjang sisi kebun apel Pak Idris
dengan suatu variabel, misal variabel
x.
Panjang kebun semangka Pak Halim
10 meter lebih panjang dari panjang
sisi kebun apel, bisa ditulis x + 10.
Sedangkan lebarnya 3 meter
lebihnya dari panjang sisi kebun apel
Pak Idris, bisa ditulis x + 3.
Seperti yang kita ketahui bahwa luas
persegi panjang adalah panjang
lebar. Namun dalam permasalahan
menentukan panjang sisi kebun
tersebut kita sedikit mengalami
kesulitan karena yang dikalikan
adalah bentuk aljabar. Dalam

permasalah tersebut luas kebun Pak

halim adalah hasil kali dari x + 10
dengan x + 3.
Luas kebun Pak Halim dapat ditulis 5
dalam bentuk aljabar
Luas = panjang lebar
= (x + 10) (x + 3)
= x2 + 3x + 10x + 30
= x2 + 13x + 30 satuan luas
Alternatif Jawaban yang lain
kita bisa menentukan luas
kebun Pak Halim dengan
cara
perkalian
bersusun
seperti berikut.
x + 10
x +3

3x + 30
x + 10 x
+

1
2
3
4
5

x + 13 x + 30
Jadi, luas kebun Pak Halim adalah
x2 + 13x + 30 satuan luas.
Total skor

b. Pengamatan Penilaian Sikap

Penilaian siswa dilakukan dengan pengamatan langsung oleh guru dan
penilaian yang dilkaukan oleh diri sendiri. Berikut indikator penilaian sikap yang
dilakukan oleh guru.
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran operasi aljabar
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usahabekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

No

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nama Siswa
Aktif
Bekerjasama
KB
B
SB
KB B
SB

Toleran
KB
B

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan:
KB
: Kurang baik
B
: Baik
SB
: Sangat baik
Berikut adalah penilaian yang dilakukan oleh diri sendiri
KUISIONER SISWA
Nama :
Kelas :
Mapel :
1. Beri tanda ceklis/contreng ( ) pada salah satu kolom alternatif jawaban yang paling
cocok.
2. Angket ini dibuat dalam bentuk pernyataan dan untuk masing-masing pernyataan
disediakan 4 (empat) pilihan jawaban. Pilihan jawaban tesebut diantaranya yaitu:
Sangat Setuju (SS)

SB

Setuju
(S)
Tidak Setuju (TS)
Sangat Tidak Setuju (STS)

No Pernyataan
Indikatot
1
Saya akan mengerjakan soal-soal yang Terlibataktif
diberikan oleh guru.
dalam
pembelajaran
oprasi aljabar
2

Saya menghargai pendapat teman saya, Toleran terhadap

yang memiliki jawaban yang berbeda proses pemecahan
dengan saya.
masalah
yg
berbeda
dan
kreatif.

Ketika ada teman dalam kelompok saya

yang tidak mengerti tentang pembelajaran,
saya akan membantu menjelaskan pelajaran
yang tidak dimengerti tersebut.
Saya tidak mudah menyerah ketika
menyelesaikan soal soal yang diberika
oleh guru, meskipun soal-soal tersebut sulit.

Bekerjasama
dalam
kegiatan
kelompok.

Ketika saya tidak mengerti tentang

pembelajaran matematika, saya akan
bertanya kepada guru atau teman
sekelompok.

Terlibataktif
dalam
pembelajaran
oprasi aljabar

Ketika saya dan teman dalam kelompok

kesulitan dalam menyelesaikan pertanyaan,
saya akan berdiskusi dengan teman
sekelompok untuk menemukan solusi dari
pertanyaan tersebut.
Saya akan memperhatikan ketika ada teman
atau guru yang sedang menjelaskan
pelajaran di depan kelas

Bekerjasama
dalam
kegiatan
kelompok.

Rubrik penilaian sikap :

SS : 4
TS : 2

Terlibataktif
dalam
pembelajaran
oprasi aljabar

Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah
yg
berbeda
dan
kreatif.

SS

TS

STS

S :3

STS : 1

c. Penilaian Keterampilan
Keterampilan

No.

Mengumpulkan
informasi dari
permasalahan
(kelengkapan
informasi)

Tidak ada

10
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

sebagian

lengap

1.

Nama
Siswa

menemukan cara
untuk menyelesaikan
masalah

tepa
t
10

Tidak
Tidak ada
tepat respo
n
5
0

memecahkan masalah
dengan baik

Benar
semu
a

Ada
kesalaha
n

Salah
semua

10