Teori Perkembangan
Teori Perkembangan
NORDIN TAHIR
JIP
IPG KAMPUS IPOH
Umur
Ciri-ciri
0 1 tahun
2 3 tahun
3 4 tahun
1 2 tahun
4 5 tahun
5 6 tahun
7-10 tahun
11-14 tahun
15-16 tahun
Kanak-kanak
Umur
Perkembangan tugasan
0 6 tahun
6 12 tahun
PERINGKAT
DERIA MOTOR
(0 2 Tahun)
PERINGKAT
PRAOPERASI /
PRAOLAHAN
(2 7 tahun)
PERINGKAT
OPERASI /
PENGOLAHAN
KONKRIT
(7 11 Tahun)
PERINGKAT
OPERASI /
OLAHAN FORMAL
(11 15 tahun)
(Sumber: Piagets Theory of Cognitive and Affective Developmant. 5th edition by B.J.
Wadsworth, 1996, Reading, MA: Addison-Wesley. In Woolfolk, A. 2001:31)
UMUR
CIRI-CIRI
OBJEK
FASA DERIA
MOTOR
Lahir
Hingga
18 bln
2 tahun
Kecerdasan bayi
Drp tiada
ditunjukkan sedikit
perbezaan diri
demi sedikit dlm btk
dgn benda lain
tindakan. Tempoh
hingga perwakilan
masa ini mendahului
pindaan
bahasa simbolik
PERINGKAT 1
(Latihan
Refleks)
Lahir
hingga 2
minggu
Tiada perbezaan
diri dgn benda
lain
Aktiviti refleks
Tiada t/laku
Penyelarasan tangan khusus ttg objek
PERINGKAT 2
2 mggu mulut pembezaan dgn yg hilang, Tiada
(Tindakbalas
4 bulan cara menghisap dan
perbezaan
Pusingan Asas)
mengenggam
pergerakan diri &
objek luaran
PERINGKAT 3
(Tindakbalas
Pusingan
Sekunder)
Penyelarasan mata
4-8 bulan tangan; mengulangi
kejadian seronok
RUANG
SEBAB
MUSABAB
Drp egocentrik
hingga kpd
perwakilan
hubungan
Drp egocentrik
hingga kpd sebab
dan akibat
disimpulkan
Egocentrik
Egocentrik
Perubahan
perspektif di
anggap sbg
perubahan
objek
Tiada pembezaan
pergerakan diri
dan objek luaran.
Pengeluaran
Menjangka
ruang tiada
kedudukan objek
Hubungan ruang
Yg bergerak
dgn objek
FASA &
PERINGKATAN
PERINGKAT 4
(Penyelarasan
Skemata
Sekunder)
UMUR
CIRI-CIRI
PERINGKAT 5
Menemui cara baru
(Tindakbalas
1 1.5 th
dgn kaedah
Pusingan Asas)
percubaan
PERINGKAT 6
(Tindakbalas
Pusingan
Sekunder)
OBJEK
1.5 2 th
Perwakilan mereka
cara baru dgn cara
gabungan dalaman
yg baru
Memikirkan urutan
pindaan kembali
apabila mencari
objek yg hilang
RUANG
SEBAB
MUSABAB
Ketetapan
persepsi saiz
dan bentuk
objek
Pengeluaran
sebab musabab
yg mudah
Menyedari
perhubungan
di antara objek
di ruang, di
antara objek
dan diri
FASA &
PERINGKATAN
FASA
PRAOPERASI
UMUR
CIRI-CIRI
2 7 TH
Fikiran biasanya
Disusun mengikut
konsep
OBJEK
RUANG
SEBAB
MUSABAB
PERINGKAT 8
(Intuitif)
4 7 th
Pemikiran
Objek dianggap sbg
Intuitif &
simbol benda lain
Nyatakan
(spt daun dianggap
pemikiran
sbg wang apabila
Tersebut
bermain)
Secara
berpkt
Perbezaan
Perspektif yg
Identiti objek
disbbkan oleh
sudah kekal tetapi
perubahan
Kefahaman sebab
belum memahami tempat blm dpt -Musabab masih
pengekalan
diganti sepenuh.
intuitif
objek
Ruang kosong
masih dikatakan
berubah
FASA &
PERINGKATAN
UMUR
CIRI-CIRI
Operasi pengekalan
sudah ada. Pendapat
tentang kebarangkalian
& mengikut u-undang
FASA OPERASI
KK tersbt dpt fikirkan
KONKRIT
7 11 TH keseluruhan & bhg-bhg
pd satu masa yg sama;
Menyusun ikut urutan
mengeluarkan semula
urutan kejadian drp
representasi mentalnya
FASA OPERASI
FORMAL
OBJEK
Pengekalan
benda tdk
bersambungan
berat dan
isipadu
RUANG
SEBAB
MUSABAB
Ruang
Mementingkan ruang
mempunyai
masa atau ciri-ciri
ciri tak
makenikal tentang
berubah;
kejadian; tetapi masih
memahami
berdasarkan fakta
konsep
konkrit dan bukan
alihan
taakulan deduktif
Berbagai penyelesaian
yg mungkin dpt
dipertimbangkan utk
satu masalah. Pemikiran
Struktur
11 TH
Struktur operasi
Kebolehan membuat
iaah deduksi kesedaran
operasi
Dweasa
mental sudah
penaakulan
kendiri. Peraturan
mental sudah
diintegrasikan
deduktif
abstrak digunakan utk
diintegrasikan
menyelesaikan masalah.
Konsep kebarangkalian
sudah tercapai
ID:
Bahagian personaliti tidak sedar / utamakan kepuasan atau keseronokan
maksima.
Didorong oleh tenaga libido iaitu tempat menyimpan desakan asas.
Stesyen menyimpan segala keinginan manusia.
Tidak akan mengawal keinginan yg melampau.
EGO:
Tumbuh ketika kanak-kanak berumur 6 bulan.
Bahagian personaliti yang realistik, logik dan tersusun.
Kawal keinginan id supaya tidak langgar nilai atau norma masyarakat.
SUPEREGO:
Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang darididikan agama /
moral.
Berkembang secara beransur-ansur semasa kanak-kanak terima nilai moral
daripada ibu bapa.
Peringkat
Anggaran Umur
Ciri-ciri
Kepercayaaan lawan
ketidakpercayaan
Lahir 18 bulan
Autonomi lawan
malu/keraguan
18 bulan 3 tahun
Tenaga
kanak-kanak
disalurkan
untuk
perkembangan kemahiran fizikal iaitu berjalan,
menggenggam dsb. Kanak-kanak boleh belajar
mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan
malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan
dengan baik.
Inisiatif lawan
perasaan bersalah
3 tahun 6 tahun
Ketekunan lawan
rasa rendah diri
6 tahun 12 tahun
Identiti lawan
kekeliruan identiti
12 tahun 18 tahun
Kerapatan lawan
pengasingan
18 tahun 35 tahun
Generativiti lawan
pemusatan kendiri
35 tahun 60 tahun
Kesepaduan lawan
putus asa
oleh
J.P Shaver dan W.Strong (1982) menyatakan tiga tahap dan dua peringkat
Perkembangan Moral Kohlberg adalah seperti berikut :
Tahap 1: Penaakulan Moral Pra-konvensional
Pertimbangan berdasarkan keperluan individu dan peraturan orang lain
Peringkat 1
Peringkat 2
Peringkat 4
Peringkat 5
Peringkat 6
yang
rendah
PERINGKAT
UMUR
PERINGKAT
KANAK-KANAK
(2 6 Tahun)
PERINGKAT
AKHIR
KANAK-KANAK
(7 12 tahun)
PERINGKAT
UMUR
PERINGKAT
AWAL REMAJA
(12 15 tahun)
PERINGKAT
REMAJA
(15 20 tahun)
SIGMUND FREUD
Teori Psikoseksual
ERIK ERIKSON
Teori Psikososial
JEAN PIAGET
Pkbgan Kognitif
Kederiaan
Semasa Lahir
1 tahun
Mulut (Oral)
1 2 tahun
2 3 tahun
3 4 tahun
Inisiatif serba salah
4 5 tahun
5 6 tahun
Falik
6 7 tahun
7 12 tahun
Remaja
Pendaman
Perolahan Konkrit
Kejantinaan
Perolahan Formal
Awal Dewasa
Intim - terasing
Dewasa
Produktif - lembab
Pertengahan
Perolahan
Akhir Dewasa
Sumber Rathus, 1984
1. PERKEMBANGAN JASMANI
2. PERKEMBANGAN KOGNITIF
Merancang atkiviti P&P yg menarik dan bermakna.
Sediakan isi pelajaran sesuai dgn mental murid2, objektif yg
sesuai arasnya.
Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yg tepat /
menarik minat murid2.
Hubungkan konsep konkrit dgn konsep abstrak bg pelajar yg
telah matang (sek menengah).
Isi pelajaran dirancang / disusun supaya mudah difahami, cth:
4. PERKEMBANGAN SOSIAL:
Guna strategi pengjaran kumpulan untuk galakkan
interaksi dan sosialisasi (perkembangan sosial).
Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainan
secara kumpulan berdasarkan perkembangan sosial
murid2.
Atur aktiviti kumpulan supaya pelajar dapat
bekerjasama menyelesaikan masalah pembelajaran
mereka bersama-sama.