RPP Semester 1 - Unit 3 Kelas XI Kurikulum 2013

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Dani Ramdani, S. Sos
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 3 KESETARAAN DALAM KEBERAGAMAN
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMAN 1 Cibeber
Sosiologi
XI / 1
28 x 45 menit
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip
kesetaraan dalam menyikapi keberagaman
untuk menciptakan kehidupan harmonis
dalam masyarakat.
4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan
kehidupan yang harmonis dalam masyarakat
berdasar prinsip-prinsip kesetaraan.
Indikator
Menjelaskan pengertian struktur sosial
Mengidentifikasi faktor pembentuk ketidaksamaan
sosial
Mendeskripsikan diferensiasi sosial
Memahami stratifikasi sosial
Menjelaskan pengamatan pengaruh diferensiasi
dan stratifikasi dalam masyarakat
PERTEMUAN I
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan ceramah, life skills, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan
mampu:
1. Mendeskripsikan pengertian struktur sosial.
B. Materi Pembelajaran
Pengertian struktur sosial.
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing
Metode
: Ceramah, life skills, dan diskusi

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

1. Media : Microsoft PowerPoint unit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.
2. Alat
: Video atau gambar mengenai struktur sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan
diskusi. Komputer dan Proyektor.
3. Sumber : Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),
internet, dan lingkungan sekitar.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
b. Guru bertanya tentang pengertian struktur sosial.
2. Kegiatan Inti
a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkahlangkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.
Mengamati (Observing)
1) Menyimak pengertian struktur sosial yang diterangkan oleh guru.
2) Menyimak dua jenis status atau kedudukan menurut Ralph Linton.
Menanya (Questioning)
1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menjelaskan pengertian struktur sosial dan
menganalisis dua jenis status atau kedudukan menurut Ralph Linton.
2) Meminta peserta didik untuk menceritakan hasil analisis.
Pengumpulan data (Experimenting)
1) Meminta peserta didik untuk menyimpulkan mengenai hasil analisis.
2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.
Mengasosiasi (Associating)
1) Mencatat informasi baru yang didapatkan di pencarian informasi tambahan tentang
pengertian struktur sosial dan jenis status atau kedudukan menurut Ralph Linton.
Mengkomunikasikan (Communicating)
1) Peserta didik menceritakan krakteristik tentang pengertian struktur sosial dan dua jenis
status atau kedudukan menurut Ralph Linton.
2) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan
jika terjadi kesalahan konsep.
3. Kegiatan Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilainilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa
mengenai materi yang telah disampaikan.
c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan
makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu
berkinerja baik.
PERTEMUAN II
Melalui kegiatan diskusi, life skills, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan
mampu:
1. Mengidentifikasi faktor pembentuk ketidaksamaan sosial.

Faktor pembentuk ketidaksamaan sosial

Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Group Investigation
Metode
: Diskusi, life skills, dan penugasan
2. Alat
: Video atau gambar tentang faktor pembentuk ketidakasamaan sosial. Alat dan
bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang faktor pembentuk ketidaksamaan sosial.
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak faktor pembentuk ketidaksamaan sosial yang dijelaskan oleh guru.
1) Meminta peserta didik membuat kelompok bersama teman sebangku.
2) Masing-masing kelompok menceritakan materi tentang faktor pembentuk
ketidaksamaan sosial yang mereka ketahui.
Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)
1) Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.
1) Menyimpulkan faktor pembentuk ketidaksamaan sosial.
1) Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompok di depan
kelas.
3) Memberikan komentar dari setiap penampilan siswa.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.

PERTEMUAN III
mampu:
1. Mengidetifikasi pengertian diferensiasi sosial.
2. Mendeskripsikan diferensiasi sosial.
Pengertian diferensiasi sosial.
Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining
Metode
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan
b. Guru bertanya tentang diferensiasi sosial.
2. Kegiatan Inti
1) Mengamati pengertian diferensiasi sosial yang diterangkan oleh guru.
1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat analisis diferensiasi sosial yang terjadi di
Indonesia.
2) Meminta peserta didik untuk menceritakan mengenai hasil analisis.
pengertian diferensiasi sosial.
1) Peserta didik menceritakan tentang pengertian diferensiasi sosial.
3. Kegiatan Penutup

berkinerja baik.
PERTEMUAN IV
mampu:
1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan ras.
2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan ras.
Diferensiasi berdasarkan ras
Pendekatan umum
: Scientific
Metode
1. Media : Microsoft PowerPoint unit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan ras. Alat dan bahan untuk
kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan ras.
2. Kegiatan Inti
1) Mengamati diferensiasi berdasarkan ras yang diterangkan oleh guru.
1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan ras
yang terjadi di Indonesia.
diferensiasi berdasarkan ras.
1) Peserta didik menceritakan tentang diferensiasi berdasarkan ras.
3. Kegiatan Penutup

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau
individu berkinerja baik.
PERTEMUAN V
mampu:
1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan etnis.
2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan etnis.
Pengertian diferensiasi sosial
Pendekatan umum
: Scientific
Metode
: Ceramah, Tanya jawab, dan diskusi
1. Media : Microsoft PowerPoint unit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan etnis . Alat dan bahan untuk
b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan etnis.
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak penjelasan guru mengenai diferensiasi berdasarkan etnis.
2) Memperhatikan penjelasan guru mengenai diferensiasi berdasarkan etnis menurut
beberapa tokoh.
1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan etnis.
1) Peserta didik menyiapkan beberapa pertanyaan, kemudian ditulis ke dalam sebuah
kertas.
2) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball
Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan
model pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan
dibuat seperti bola.

1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan
yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.
1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis
dan dikumpulkan kepada guru.
2) Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan
meluruskan jika terjadi kesalahan konsep.
3. Kegiatan Penutup
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau
individu berkinerja baik.
PERTEMUAN VI
mampu:
1. Menjelaskan diferensiasi berdasarkan agama.
2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan agama.
Diferensiasi berdasarkan agama
Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
Metode
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan agama. Alat dan bahan
untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan agama.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik menyimak materi mengenai pengertian agama yang dijelaskan oleh guru.
2) peserta didik menyimak materi mengenai pengkalsifikasian diferensiasi berdasarkan
agama menurut tokoh.

1) Peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan
tentang diferensiasi berdasarkan agama.

1) Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait diferensiasi
berdasarkan agama.
2) Peserta didik menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku
atau internet.
1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan mengenai
diferensiaisi berdasarkan agama sebagai salah satu bentuk diferensiasi sosial yang
terjadi di masyarakat.
1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan
menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh
kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan
diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN VII
Melalui kegiatan ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa
diharapkan mampu:
1. Menjelaskan diferensiasi berdasarkan gender.
2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan gender.
Diferensiasi berdasarkan jenis kelamin dan gender.
Pendekatan umum
: Scientific
Metode
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan gender. Alat dan bahan
3. Sumber : Buku Facil, Advanced Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal), internet,
dan lingkungan sekitar.

b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan gender.

2. Kegiatan Inti
1) Menyimak diferensiasi berdasarkan gender yang diterangkan oleh guru.
2) Memperhatikan foto/gambar mengenai diferensiasi berdasarkan gender
yang
diperlihatkan oleh guru.
1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan gender.
diferensiasi berdasarkan gender.
1) Peserta didik menceritakan tentang diferensiasi berdasarkan gender.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN VIII
Melalui kegiatan kooperatif, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa
diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan diferensiaisi berdasarkan suku bangsa.
2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan suku bangsa.
Diferensiasi berdasarkan suku bangsa.
Pendekatan umum
: Scientific
Metode
: Ceramah, Tanya jawab, dan diskusi
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan suku bangsa. Alat dan bahan

E.
Kegiatan Pembelajaran
b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan suku bangsa.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai diferensiasi berdasarkan suku
bangsa.
2) Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai ciri-ciri diferensiasi berdasarkan
suku bangsa.
1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan suku
bangsa.
kertas.
2) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball
Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan model
pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan dibuat
seperti bola.
1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan
yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.
1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis
dan dikumpulkan kepada guru.
meluruskan jika terjadi kesalahan konsep.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN IX
mampu:

1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan klan.

2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan klan.
Diferensiasi berdasarkan klan
Pendekatan umum
: Scientific
Metode
2. Alat
: Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan klan. Alat dan bahan untuk
b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan klan.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik menyimak materi mengenai diferensiasi berdasarkan klan.
tentang diferensiasi berdasarkan klan.
1) Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait diferensiasi
berdasarkan klan.
2) Peserta didik menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku
atau internet.
1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan mengenai
diferensiaisi berdasarkan klan sebagai salah satu bentuk diferensiasi sosial yang terjadi
di masyarakat.
1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan
menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh
kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan
diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.
3. Kegiatan Penutup

berkinerja baik.
Pertemuan X
diharapkan mampu:
1. Mendeskripsikan pengertian stratifikasi sosial.
2. Mengidentifikasi mengenai stratifikasi sosial.
Stratifikasi sosial
Pendekatan umum
: Scientific
Metode
: Ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi
2. Alat
: Video atau gambar mengenai stratifikasi sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan
b. Guru bertanya tentang pengertian stratifikasi sosial.
2. Kegiatan Inti
1) Menyimak penjelasan guru mengenai pengertian stratifikasi sosial.
2) Memperhatikan foto/gambar mengenai pengertian stratifikasi sosial.
1) Peserta didik membuat kelompok dengan teman sebangkunya (berpasangan).
2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai pengertian stratifikasi sosial.
1) Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.
2) Menambahkan informasi yang didapatkannya dari media lain seperti buku atau internet.
1) Menganalisis mengenai pengertian stratifikasi sosial dengan teman sekelompok.
1) Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompok.
3. Kegiatan Penutup

berkinerja baik.
PERTEMUAN XI
Melalui kegiatan kooperatif, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa
diharapkan mampu:
1. Menjelaskan bentuk-bentuk stratifikasi dilihat dari beberapa segi, antara lain dari segi proses,
sifat, dan dasar-dasar pelapisan sosial.
2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk stratifikasi dilihat dari beberapa segi, antara lain dari segi
proses, sifat, dan dasar-dasar pelapisan sosial.
Bentuk-bentuk stratifikasi sosial
Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Round Club dan Student Facilitator and Explaining
Metode
: Kooperatif, tanya jawab, dan diskusi
2. Alat
: Video atau gambar mengenai bentuk-bentuk stratifikasi sosial. Alat dan bahan
b. Guru bertanya tentang bentuk-bentuk stratifikasi sosial yang diketahui peserta didik.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan menyimak penjelasan mengenai bentuk-bentuk
stratifikasi sosial.
tentang bentuk-bentuk stratifikasi sosial.
2) Pendidik membagi peserta didiki menjadi 3 kelompok (I, II, III). Setiap kelompok
memilih tema, kelompok I (stratifikasi dilihat dari segi proses), kelompok II (stratifikasi
dilihat dari segi proses), dan kelompok III (stratifikasi dilihat dari segi dasar-dasar
pelapisan sosial).
1) Peserta didik duduk bersama dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi
tentang tugas yang diberikan oleh pendidik.

1) Setelah data diperoleh, peserta didik dibimbing oleh guru mengolah dan menganalisis
data hasil tugas yang diberikan oleh guru.
1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat laporan tertulis dan
mempresentasikan hasil diskusi tentang tugas yang diberikan oleh guru di depan kelas
untuk ditanggapi oleh kelompok lain.
meluruskan jika terjadi salah konsep.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PERTEMUAN XII
mampu:
1. Memaparkan pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.
2. Mengidentifikasi pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.
Pengamatan Pengaruh Diferensiasi dan Stratifikasi dalam Masyarakat.
Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Pictures non Pictures
Metode
: Diskusi, ceramah, dan penugasan
2. Alat
: Video atau gambar mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi
dalam masyarakat. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan
Proyektor.
b. Guru bertanya tentang pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam
masyarakat.
2. Kegiatan Inti

1) Mengamati penjelasan guru mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan

stratifikasi dalam masyarakat.
1) Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang hasil pengamatan.
2) Mampu bertanya seputar kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan pengamatan
pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.
3) Mampu bertanya seputar kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan pengamatan
pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.
1) Mengumpulkan foto/gambar tentang pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi
dalam masyarakat dari berbagai sumber lain (internet, buku paket, sumber buku lain).
2) Mencari dan mengumpulkan tulisan, berita, dan karya tulis yang menginformasikan
mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.
1) Menganalisis tulisan, berita, dan karya tulis yang menginformasikan mengenai
pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.
2) Mengorganisasikan data hasil foto/gambar dan pengamatan yang didapatkan secara
sistematis.
3) Menyimpulkan tentang hasil temuan dan analisis data secara korelasional untuk
mengetahui tingkat hubungannya satu sama lain.
1) Mengkomunikasi hasil pengamatan dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.
2) Membuat bentuk hasil laporan ke dalam format presentasi secara menarik
3) Menyajikan presentasi dengan inovasi lain dengan kreatif
4) Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan mengenai pengamatan pengaruh
diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat upaya.
5) Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik dengan tulisan yang terbaik.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
Pertemuan XIII
diharapkan mampu:
1. Menganalisis masalah keberagaman dalam kehidupan.
2. Menganalisis masalah kesetaraan dalam kehidupan.
Masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan.
Pendekatan umum
: Scientific

Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share

Metode
: Ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi
2. Alat
: Video atau gambar mengenai masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan.
Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan sehari-hari
peserta didik.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang masalah keragaman dan kesetaraan dalam
kehidupan. Dalam tahap ini peserta didik dibawa ke dalam proses thinking.
1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang masalah keragaman
dan kesetaraan dalam kehidupan, akan timbul beberapa pertanyaan untuk didiskusikan
bersama kelompok, seperti:
a) Bagaimana masalah keragaman dalam kehidupan?
b) Bagaimana masalah kesetaraan dalam kehidupan?
Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa
keingintahuan tentang masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan.
kertas.
2) Guru memasuki tahap pairing dengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman
satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin
masalah keragaman dalam kehidupan dan masalah kesetaraan dalam kehidupan.
1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari kedua poin
tersebut.
1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase ini
guru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang
poin masalah keragaman dalam kehidupan dan masalah kesetaraan dalam
kehidupan
jika terjadi salah konsep.
3. Kegiatan Penutup

berkinerja baik.
Pertemuan XIV
mampu:
1. Menjelaskan pentingnya kesetaraan dalam keberagaman.
2. Memaparkan upaya mewujudkan kesetaraan
Pentingnya kesetaraan dalam keberagaman
Upaya mewujudkan kesetaraan
Pendekatan umum
: Scientific
Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share
Metode
: Diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan
2. Alat
: Video atau gambar mengenai pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan
upaya mewujudkan kesetaraan. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer
dan Proyektor.
b. Guru bertanya tentang pentingnya kesetaraan dalam keberagaman.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang pentingnya kesetaraan dalam keberagaman
dan upaya mewujudkan kesetaraan. Dalam tahap ini peserta didik dibawa ke dalam
proses thinking.
1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang kesetaraan dalam
keberagaman dan upaya mewujudkan kesetaraan, akan timbul beberapa pertanyaan
untuk didiskusikan bersama kelompok, seperti:
a) Mengapa kesetaraan dalam keberagaman sangat penting dalam kehidupan
bermasyarakat?
b) Bagaimana upaya mewujudkan kesetaraan dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa
keingintahuan tentang pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan upaya
mewujudkan kesetaraan
1) Guru memasuki tahap pairing dengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman
satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin
pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan upaya mewujudkan kesetaraan.
1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari kedua poin
tersebut.
1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase ini
guru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang
poin pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan upaya mewujudkan
kesetaraan.
3. Kegiatan Penutup
berkinerja baik.
PENILAIAN
A. Teknik dan Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti
Kompetensi Inti I dan II
Teknik
Pengamatan Sikap
Bentuk Instrumen
Lembar Pengamatan Sikap Rubrik
Kompetensi III dan IV
Tes Unjuk Kerja

Tes Tertulis
Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel
pengamatan, atau lembar kerja siswa.
Panduan Penyusunan Portofolio
Portofolio
B. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
i. Kompetensi Inti I
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
: .
: .
: ..
: ..
Skor
No
Aspek Pengamatan
Ket.
1
Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran

Tuhan saat mempelajari biosfer (persebaran flora dan
fauna)
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas biosfer (persebaran flora
dan fauna)
Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan
sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi
Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama
Jumlah Skor
2
3
3
4
Petunjuk Penyekoran :
Siswa memperoleh nilai :
Baik Sekali
: apabila memperoleh skor 13 - 16
Baik
Cukup
Kurang
ii. Kompetensi Inti II
1. Peduli
Pedoman Observasi Sikap Peduli
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam
kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang
ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
melakukan
Nama Siswa
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
: .
: .
: ..
: ..
Skor
No
Aspek Pengamatan
Ket.
1
1
2
3
4
Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

Suka menolong teman/orang lain
Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
Menghargai pendapat orang lain
Jumlah Skor
Baik Sekali
Baik
Cukup

Kurang
2. Tanggung Jawab
Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan
oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
melakukan
Nama Siswa
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
: .
: .
: ..
: ..
Skor
No
Aspek Pengamatan
Ket.
1
1
2
3
4
5
Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

Menerima resikodari tindakan yang dilakukan
Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
Mengembalikan barang yang dipinjam
Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Baik Sekali
: apabila memperoleh skor
Baik
Cukup
Kurang
16 - 20
11 - 15
6 10
1-5
3. Disiplin
Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh
siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya
= apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.
Nama Siswa
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
No

: .
: .
: ..
: ..
Sikap yang diamati
Melakukan
Ket.
Ya
1
2
3
4
5
6
7
8
Tidak
Masuk kelas tepat waktu

Mengumpulkan tugas tepat waktu
Memakai seragam sesuai tata tertib
Mengerjakan tugas yang diberikan
Tertib dalam mengikuti pembelajaran
Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
Baik Sekali
: apabila terdapat
Baik
: apabila terdapat
Cukup
: apabila terdapat
Kurang
: apabila terdapat
7 8 jawaban YA
5 6 jawaban YA
3 4 jawaban YA
1 2 jawaban YA
b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No
Aspek yang dimiliki
Ketelitian mengamati lingkungan
Pemahaman akan konsep
Kecermatan dalam menghubungkan teori dengan kenyataan

dilapangan.
Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan

penjelasan uraian dengan cara yang menarik
Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi)
Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan
5
6
Ya
Tidak
Ket
Baik
: apabila terdapat 5 6 jawaban YA
Cukup
Kurang
c. Lembar Tes Tertulis
1.
2.
3.
4.
Sebutkan pulau-pulang yang berbatasan langsung dengan sepuluh tetangga Indonesia.

Jelaskan potensi fisik dan sosial Indonesia
Jelaskan potensi geografis Indinesia dalam ketahanan pangan.
Sebutkan dan jelaskan potensi yang dimiliki oleh Indonesia untuk penyediaan bahan
industri.
5. Tuliskan dan jelaskan potensi dimiliki oleh Indonesia untuk ketahanan energi.
6. Jelaskan apakah PLTN (Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir) dapat dikembangkan di
Indonesia.
d. Lembar Portofolio

Keterangan:
Pengorganisasian pembelajaran pada suatu pertemuan mengacu pada pembelajaran di dalam
silabus.
Bisa juga, pengorganisasian pembelajaran dibantu dengan jadwal matapelajaran sesuai struktur
kurikulum SMA, dengan catatan:
o Alokasi waktu untuk setiap matapelajaran dalam jadwal matapelajaran tersebut relatif
fleksibel, disesuaikan dengan tema/sub tema dan kompleksitas kompetensi yang dibelajarkan.
o Kegiatan Pembelajaran harus mencakup pembelajaran dalam silabus.
o Contoh RPP ini tidak mencakup seluruh pertemuan.
..............., 201
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
......................................
NIP.
NIP. 197908032010011015


RPP Semester 1 - Unit 3 Kelas XI Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester 1 - Unit 3 Kelas XI Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Faktor pembentuk ketidaksamaan sosial

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan gender.

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan klan.

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

1) Mengamati penjelasan guru mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Kompetensi III dan IV

Tes Unjuk Kerja

Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran

Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

: apabila memperoleh skor 9 - 12

: apabila memperoleh skor 1 - 4

Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Masuk kelas tepat waktu

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

Aspek yang dimiliki

Ketelitian mengamati lingkungan

Pemahaman akan konsep

Kecermatan dalam menghubungkan teori dengan kenyataan

Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan

Sebutkan pulau-pulang yang berbatasan langsung dengan sepuluh tetangga Indonesia.

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Guru Mata Pelajaran

Dani Ramdani, S. Sos

Sosiologi SMAN 1 Cibeber

Anda mungkin juga menyukai