TUGAS

PERENCANAAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA

FORMAT RANCANGAN PEMBELAJARAN IPA SMP KELAS VIII

SUBMATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

Disusun oleh :
NUR INTAN MAHANANI

(K2313054)

PENDIDIKAN FISIKA 2013 A

FAKULTAS KEGURUAN dan ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
OKTOBER 2015

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Sub Pokok Bahasan

: Sifat-Sifat Cahaya

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mendiskripsikan sifat-sifat cahaya.

Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar

3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk

menjelaskan penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik

Materi Pembelajaran

SIFAT-SIFAT CAHAY
A

CAHAYA MERAMBAT
LURUS

CAHAYA DAPAT
DIBIASKAN

CAHAYA
MERUPAKAN
GELOMBANG
ELEKTROMAGNETIK

CAHAYA DAPAT
DIPANTULKAN

Alat/Bahan Yang Diperlukan

1. Sendok
2. Gelas
3. Air
4. Kardus
5. Senter
6. Kaca
7. LKS
8. Papan Tulis
9. Spidol
10. Soal Tes
Model Pembelajaran
1. Nama Model
2. Landasan Teori

: Contextual Teaching Learning

:

Sifat-Sifat Cahaya
Ada empat sifat-sifat cahaya, sebagai berikut :
a. Cahaya merambat lurus
Cahaya merambat ke semua arah. Sebagai contohnya, jika lilin atau lampu
dinyalakan di tempat gelap, maka kita akan dapat melihat bahwa daerah yang ada di
sekitar lilin atau lampu tersebut akan terang.
b. Cahaya dapat dibiaskan
Cahaya akan dibiaskan ketika melewati medium dengan indeks bias yang berbeda.
Kecepatan cahaya akan menurun saat memasuki air. Semakin besar perubahan
kecepatan cahaya saat yang melewati dua medium yang berbeda, akan semakin
besar pula efek pembiasan yang terjadi.
c. Cahaya merupakan Gelombang Elektromagnetik
Gelombang elektromagnetik merupakan gelombang yang perambatannya tidak
membutuhkan medium. Cahaya dapat mentransfer energi dari satu tempat ke tempat
lainnya dengan tidak menggunakan medium sehingga cahaya merupakan
gelombang elektromagnetik.
d. Cahaya dapat dipantulkan
Cahaya memiliki sifat dapat dipantulkan jika menumbuk suatu bidang. Pemantulan
yang terjadi dapat berupa pemantulan baur dan pemantulan teratur. Pemantulan baur
terjadi jika cahaya dipantulkan oleh bidang yang tidak rata, seperti aspal, tembok
yang tidak rata, batang kayu, dan sebagainya. Pemantulan teratur terjadi jika cahaya
dipantulkan oleh bidang yang rata, seperti cermin.
3. Langkah Pokok
:
1. Konstruktivisme
Guru menunjukkan fenomena kolam terlihat dangkal, senter menyinari ruang
gelap, dan silau cahaya matahari karena cermin.
2. Inquiri
Siswa mengamati fenomena yang disajikan. Kemudian guru menanya alasan
fenomena terjadi. Guru mengarahkan siswa membentuk hipotesis. Siswa
melakukan eksperimen, kemudian menyimpulkan dari eksperimen yang
dilakukan.

3. Questioning
Guru menstimulus siswa agar siswa bertanya menanggapi fenomena tersebut.
4. Learning Community
Guru membimbing siswa melakukan diskusi untuk mendapatkan hasil
eksperimen.
5. Permodelan
Siswa mempresentasikan hasil eksperimen dan guru memantapkan konsep
siswa.
6. Refleksi
Guru dan siswa melakukan diskusi, dan guru meluruskan miskonsepsi yang
dimiliki siswa.
7. Authentic Asessment
Guru melakukan penilaian melalui observasi, portofolio, dan tes tertulis.
4. Dampak Instruksional
:
a. Siswa mampu memecahkan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat cahaya.
b. Siswa mampu melakukan praktikum dengan alat dan LKS yang telah disediakan
oleh guru.
c. Siswa mampu mempresentasikan hasil praktikum yang telah mereka lakukan
dan dapat menemukan jawaban dari permasalahan yang disajikan guru.
d. Siswa mampu menjawab soal evaluasi yang diberikan guru.
5. Dampak Pengiring
:
a. Siswa menjadi sifat aktif, disiplin, jujur, bertanggungjawab, dan percaya diri
dalam menyampaikan pendapatnya.
b. Siswa lebih menghormati dan menghargai orang lain.
c. Siswa memiliki sikap ramah, berfikir kritis, jujur, mandiri dan bertanggung
jawab.
Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Proses Pembelajaran
Fasilitas
Tahap

Langkah (Rinci)

Wakt

Yang

Monitoring/

Diperluka

Evaluasi

Pendahuluan 1. Konstruktivisme
7
Guru
memberikan

n
-

Keaktifan,

fenomena pada siswa.

menit
Apakah kalian melihat
kolam

renang

menjadi

lebih dangkal dari aslinya?

Apakah kalian pernah
menyalakan
terjadi

senter

mati

saat
listrik

dirumah? Apa yang terjadi

pada ruangan gelap yang
disinari senter?
Apakah kalian
matahari

pernah
yang

terkena kaca?
2. Inquiri
Mengamati
Siswa
fenomena

ingin

(rasa
tahu),

kepercayaan
diri

siswa

menjawab
pertanyaan.
Pengetahuan
awal

siswa

(hipotesis).

merasa silau saat melihat

cahaya

antusias

mengamati
yang

ditampilkan dalam gambar.

Menanya
Guru menanyakan alasan
terjadinya fenomena.
Mengapa kolam tersebut
terlihat dangkal?
Mengapa senter

dapat

menerangi ruangan gelap?

Mengapa mata kita silau,
padahal kita tidak melihat
matahari secara langsung?
Hipotesis
Guru membimbing siswa
menyusun hipotesis dan
guru

mengarahkan

jawaban siswa pada sifatsifat cahaya

Percobaan
1. Guru membagi siswa
dalam

beberapa

kelompok.
2. Guru
membagikan
LKS.
3. Siswa

melakukan

eksperimen dan guru

membimbing

siswa

melakukan eksperimen.
Kesimpulan (dari tahap
Inquiri)
1. Guru menuntun siswa
dalam

mengambil

kesimpulan

dari

eksperimen.
2. Guru
mengarahkan
siswa

untuk

membandingkan
dengan hipotesis siswa.
3. Kesimpulan dari siswa
diarahkan

untuk

menjawab

pertanyaan

pada tahap menanya.

Kegiatan Inti 3.Questioning
50
Guru menstimulus siswa
menit
dengan
mengajukan
beberapa pernyataan atau
pertanyaan,

agar

mengajukan
kepada guru.
Apa
cahaya

siswa

pertanyaan
matahari

mempengaruhi mata agar

kolam terlihat dangkal?
Saat didalam ruangan

Sendok, air, Aktivitas,

gelas,

kreativitas, dan

kardus,

keikutsertaan

senter,

siswa

kaca,

pembelajaran.

spidol,

Menghargai

dalam

papan tulis, teman

LKS.

yang

presentasi dan
menanggapi
presentasi.

gelap, apakah kita dapat

Kepercayaan

melihat benda yang tidak

diri

kita soroti senter?

Jika cahaya tidak terkena

mengemukaka
n

siswa
pendapat.

kaca, apakah mata kita

akan tetap silau?
4.Learning Community
Guru
membimbing
kelompok-kelompok siswa
tersebut

mendiskusikan

Tanggung

hasil eksperimen.

jawab

5.Pemodelan
Setelah eksperimen, siswa
mempresentasikan

dan

disiplin waktu.

hasil

eksperimen kelompoknya.
Guru juga memantapkan
serta menguatkan konsep
yang dimiliki siswa.
Penutup

6.Refleksi
23
Guru dan siswa saling
menit
mengungkapkan
konsep
dan materi apa saja yang
dipelajari.

Dan

juga

melakukan

tanya

jawab

mengenai

materi

yang

dibelajarkan hari tersebut.

Jika

siswa

miskonsepsi
meluruskan

mengalami
guru

harus
konsep

tersebut.
7.Authentic Asessment
Guru
mengukur
kemampuan siswa melalui

Reward

Pengetahuan,

untuk

keaktifan

kelompok

siswa.

terbaik,
soal

tes,

spidol,
papan tulis.

beberapa penilaian :
a. Observasi
Guru
melakukan
penilaian

psikomotor

dan afektif pada proses

pelaksanaan
eksperimen.
b. Portofolio
Siswa
membuat
laporan

praktikum

secara individu, dan

guru

menilai

secara

afektif.
c. Tes tulis
Guru memberikan soal
tes tertulis mengenai
materi yang dipelajari
pada hari tersebut.

Daftar Pustaka

http://bse.mahoni.com/data/2013/kelas_8smp/guru/Kelas_08_SMP_IPA_Guru.pdf
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Sub Pokok Materi

: Sifat-Sifat Cahaya

Tujuan Pembelajaran

: Siswa dapat mendiskripsikan sifat-sifat cahaya.

Masalah

a. Apa yang terjadi pada sendok saat dimasukkan dalam gelas berisi air?
b. Apa yang terjadi pada kardus yang gelap saat dinyalakan senter?
c. Apa yang dirasakan mata saat mata kita melihat cahaya matahari yang terkena kaca?
Langkah-langkah

Percobaan 1
1. Masukkan sendok ke dalam gelas berisi air bening.
2. Amati sendoknya, apa yang terjadi pada sendok saat kamu melihat dari luar gelas?
3. Apa yang menyebabkan bentuk sendok berubah saat dimasukkan dalam air?
4. Ada berapa medium pada gelas tersebut?
5. Apa pengaruh medium tersebut dengan hasil pengamatanmu?
Percobaan 2
1. Buatlah lubang sebesar lingkaran senter pada kardus.
2. Masukkan senter pada lubang.
3. Apa yang terjadi didalam kardus yang gelap jika senter dinyalakan?
4. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
Percobaan 3
1. Bawa kaca yang telah disediakan ke depan kelas.
2. Letakkan kaca tepat pada sinar matahari, dan arahkan pada mata kamu.
3. Apa yang akan dirasakan mata kamu saat itu?
4. Apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi?
Buatlah portofolio dari eksperimen ini secara individu!

LEMBAR ASESMEN
Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Sub Pokok Materi

: Sifat-Sifat Cahaya

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.

Proses Asesmen

Hasil Belajar Yang

Jenis Asesmen & Alat Ukur

Diukur
Kognitif

1. Hipotesis siswa

Pengetahuan siswa

2. Portofolio siswa

cahaya.
Afektif

yang

1. Rasa ingin tahu

(antusias)
2. Percaya

diri

siswa merespon
pertanyaan guru
3. Menghargai
yang

presentasi
4. Menanggapi
presentasi
5. Tanggung jawab
terhadap
kerapian alat dan
setelah

eksperimen

80 menit
dikerjakan

siswa setelah praktikum

Lembar Penilaian Afektif
(sikap)

bahan

Waktu

Penilaian

mengenai sifat-sifat 3. Tugas

teman

Sistem

40 %

30 %

6. Disiplin
saat

waktu

diarahkan

guru.

Psikomotor
1. Keaktifan
eksperimen
2. Kreatifitas
dalam
melakukan
eksperimen

Pertanyaan :

30%
saat
Lembar Penilaian Psikomotor
(perilaku)

1. Gambarkan secara sederhana skema pembiasan cahaya!

2. Gambarkan secara sederhana skema pemantulan cahaya!
3. Tuliskan contoh lain dari pembiasan cahaya! (maks 2 )
4. Tuliskan contoh lain dari pemantulan cahaya! (maks 2 )
5. Tuliskan contoh lain dari cahaya yang merambat lurus! (maks 2 )

Rubik penilaian
1.

Cahaya datang, medium udara (5 point)

Cahaya datang, medium udara, medium air (10 point)
Cahaya datang, medium udara, garis normal, medium air (15 point)
Cahaya datang, medium udara, garis normal, medium air, cahaya bias baserta arah
cahaya (20 point)
2.

Cahaya datang (5 point)

Cahaya datang, garis normal (10 point)

Cahaya datang, garis normal, cahaya pantul (15 point)
Cahaya datang, garis normal, cahaya pantul, beserta keterangan arah dan keterangan
lain (20 point)
3. Pembentukan pelangi (10 point)
Kolam terlihat dangkal (10 point)
4. Mata melihat benda (10 point)
Penggunaan mikroskop (10 point)
5. Lampu menyinari ruangan (10 point)
Proyektor meneruskan gambar pada layar (10 point)