RIS
SEMESTER 1 SESI 2010/2011
KOD & NAMA KURSUS
NO. MATRIK
D20102042448
Page |2
ISI KANDUNGAN
BIL
1.0
2.0
PERKARA
Pengenalan
Pengajaran Penulisan
MUKA SURAT
3
3 -6
7 10
digunakan.
3.2 Peringkat Menulis Mekanis
3.2.1 Definisi Menulis Mekanis
3.2.2 Perbincangan peringkat menulis
mekanis Dari segi teori,model,
pendekatan kaedah dan teknik yang
11 - 14
digunakan.
3.3 Peringkat Menulis Mentalis
3.3.1 Definisi Menulis Mentalis
3.3.2 Perbincangan peringkat menulis
Mentalis dari segi teori,model,
pendekatan,kaedah dan teknik yang
4.0
5.0
digunakan.
Kesimpulan
Rujukkan
14 - 18
18 - 19
20 - 21
Page |3
1.0 PENGENALAN
Selain berkomunikasi secara lisan atau pun melalui bacaan, manusia juga
berkomunikasi melalui tulisan. Malah bahasa tulisan adalah satu bentuk komunkasi
yang paling tinggi dan kompleks. Menulis adalah satu kemahiran dan juga sebagai
saluran untuk seseorang melahirkan perasaan dan idea.
Kemahiran menulis adalah satu kemahiran yang penting yang perlu dikuasai
bukan sahaja dalam pembelajaran bahasa tetapi juga untuk mata pelajaran yang lain.
Ini kerana bahasa menjadi media untuk melahirkan buah fikiran.Menulis dalam apa
bentuk sekalipun dianggap mustahak.Ia dapat membantu meningkatkan pencapaian
murid dalam pelajaran. Faedah menguasai kemahiran kepada murid tidak terhad
untuk jangka masa yang pendek sahaja,bahkan berlanjutan sepanjang usia mereka.
Kemahiran menulis merupakan satu kemahiran yang agak sukar berbanding
dengan kemahiran-kemahiran lain namun begitu ia dapat dikuasai melalui aktiviti
pembelajaran.Untuk mencapai kemahiran menulis yang sempurna,sebahagian besar
tanggungjawab adalah terletak pada guru.Sikap dan kesedaran guru adalah penting
untuk merangsang minat,dan mempengaruhi murid-murid menggemari kemahiran
tersebut sepanjang masa..
2.0 Pengajaran Penulisan
2.1Definisi/Konsep Teori Pembelajaran
Teori adalah satu pecahan setiap bidang ilmu.Teori-teori dalam psikologi
pendidikan memberi fokus kepada aspek-aspek pembelajaran dan daripadanya datang
idea-idea dan prinsip-prinsip tertentu.
Stanowich (1992) menyatakan bahawa teori ialah Set konsep-konsep yang saling
berkait yang digunakan untuk menjelaskan sesebuah data dan untuk meramal
keputusan kajian akan datang.
2.2 Definisi/Konsep Pendekatan Pengajaran.
Pendekatan biasanya dimaksudkan sebagai arah atau hala yang kita ambil untuk
menuju sesuatu sasaran. Dalam pengertian yang lebih luas pendekatan juga diertikan
sebagai to come near to in any sense atau jalan yang diambil untuk melakukan
sesuatu.Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau
generalisasi yang tertentu.
Page |4
Kamaruddin Hj Husin (1988),mendefinisikan pendekatan sebagai satu kumpulan
andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa,hakikat pengajaran bahasa dan
hakikat pembelajaran bahasa.Selain itu,pendekatan juga dikatakan sebagai cara atau
langkah-langkah bagi memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas seperti
menyelesaikan
masalah,Kamus
Dewan
(1986).Edward
M.Anthony
Page |5
Marohaini Yusoff (2004) menjelaskan bahawa menulis ialah pembentukan
simbol-simbol
tulisan
Page |6
dan
jelas
tentang
ilmu
menulis
apa yang
terlintas di
Page |7
Pra menulis merupakan satu peringkat yang perlu dilalui oleh kanak-kanak
bagi menyediakan diri ke arah melahirkan lambang-lambang bunyi khusus yang
diterima oleh kelompok masyarakat. Pada peringkat awal kanak-kanak membuat
contengan di atas permukaan benda-benda yang sedia ada dalam persekitaran mereka
dengan menggunakan bahan-bahan yang boleh meninggalkan kesan ke atas
permukaan benda tersebut. Peringkat contengan ini perkembangan dari membuat
contengan bebas hingga ke peringkat contengan terkawal. Peringkat pra menulis ini
adalah bagi kanak-kanak mendapatkan latihan otot, tangan,jari serta kordinasi mata
tangan. Peringkat pra menulis perlu menitikberatkan perkara-perkara berikut iaitu,
melakukan latihan-latihan pergerakan tangan dan jari melalui aktiviti seperti
menggunting, mengoyak, menganyam, menampal, menguli tepung, menguasai gerak
tangan bebas, cara memegang alat tulis, cara duduk dan sebagainya supaya boleh
menulis dengan sempurna dan selesa, melakukan latihan-latihan pergerakan mata dari
kiri ke kanan, dari atas ke bawah dan, melakukan latihan-latihan keselarasan
(koordinasi) mata dan tangan.Berikut merupakan teori, pendekatan,kaedah dan teknik
yang boleh boleh digunakan pada peringkat pramenulis..
3.1.1 Teari Behaviorisme
Page |8
Teori pemerolehan bahasa yang dipelopori oleh Bloomfield dalam Teori
Behaviourisme menganggap bahawa bahasa diperoleh melalui proses pengulangan,
rangsangan dan gerak balas.
pemerolehan ini, teori ini menegaskan latihan dan latih tubi sangat penting dan
berkesan untuk menghasilkan pengajaran dan pembelajaran bahasa. Ini bermakna
guru- guru perlu menyusun pelajaran dengan baik melalui latihan secara berulangulang. Sebagai contoh, apabila guru mengajar kemahiran pada peringkat ini guru
perlu meminta murid melakukan aktiviti secara berulang-ulang. Proses pengulangan
yang banyak seperti yang ditegaskan oleh Bloomfield boleh menghasilkan muridmurid yang dapat menguasai kemahiran menulis dengan baik.
Page |9
P a g e | 10
4.Latihan pergerakan mata dari kiri ke kanan dan dari kanan ke kiri
P a g e | 11
P a g e | 12
Peringkat pertama dipanggil peringkat deria motor( sejak lahir 2 tahun). Pada
peringkat ini seseorang kanak-kanak itu hanya mampu menguasai bahasa melalui
bunyi-bunyi di persekitaran. Ia menggunakan deria motor untuk berinteraksi.
Peringkat kedua ialah peringkat pra-operasi ( 2 7 tahun ). Pada peringkat ini muridmurid menguasai bahasa dan konsep dengan cepat dan menggunakan bahasa untuk
berinteraksi dengan persekitaran. Sebagai guru sudah menjadi keperluan dan tuntutan
untuk menggalakkan murid-murid mengambil bahagian dalam aktiviti lisaniaitu
mendengar dan bertutur. Guru-guru mestilah bijak memilih aktiviti lisan dan teknik
yang menjurus kepada kemahiran menggunakan bahasa untuk berinteraksi. Aktiviti
lisan membolehkan murid-murid bertutur dengan fasih di samping memperkayakan
kosa kata.
Peringkat olahan konkrit ( 7 -12 tahun ) merujuk kepada penggunaan pemikiran logik,
warna dan memahami konsep pembalikan. Murid-murid juga sudah boleh bertutur
dengan fasih. Oleh itu, guru perlulah mengajar kemahiran bahasa iaitu bertutur,
membaca dan menulis. Guru juga mestilah bijak memilih kaedah pengajaran yang
menjurus kepada kemahiran mendengar,bertutur,membaca dan menulis.
Menurut Raja Mukhtaruddin ( 1980 ) kaedah yang sesuai dipilih untuk peringkat
olahan konkrit ialah kaedah terus yang mana kaedah ini menggunakan kosa kata dan
struktur bahasa sehari-hari, makna-makna konkrit diajar secara perkaitan idea dan
perbanyakkan latihan mendengar dan mengajuk.
Menurut Juriah Long ( 1984 ) pada peringkat olahan konkrit ini, kaedah terus
membolehkan murid-murid menguasai keempat-empat kemahiran bahasa iaitu
mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
3.2.2 Pendekatan dan Kaedah Pengajaran dalam Peringkat Menulis Mekanis
Pendekatan yang digunakan dalam peringkat ini pula ialah pendekatan berpusatkan
bahan.Dalam
aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran,bahan
pelajaran
sangat
P a g e | 13
mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran untuk
mencapai
objektif
pelajaran.Pendekatan
ini
menekankan
perkembangan
Apabila murid melihat contoh yang diberikan oleh guru,maka secara tidak langsung
mereka akan melakukannya sendiri.Kaedah ini bukan sahaja dapatmeningkatkan
kemahiran menulis murid-murid,bahkan membolehkan murid-murid membezakan
huruf kecil dengan huruf besar.Oleh itu mereka tidak terkeliru antara huruf kecil dan
huruf besar,di samping dapat mengetahui situasi huruf itu perlu digunakan.
2. Menulis huruf yang tertinggal di dalam Ruang Kosong
__pal
__sang
3. Menyalin Perkataan Mudah
___ren
__ bikai
P a g e | 14
Murid-murid diminta menyalin kembali perkataan yang terdapat pada lembaran kerja
yang diedarkan oleh guru seperti di atas.Hal ini bertujuan untuk sejauh mana muridmurid ini dapat menulis kembali perkataan tersebut dengan baik.
4. Menyalin Ayat-ayat yang Mudah.
Setelah murid-murid dapat menyalin perkataan yang diberikan,murid-murid akan
diminta pula untuk menyalin beberapa ayat-ayat yang mudah.Hal ini bertujuan untuk
melatih menulis beberapa perkataan yang membentuk ayat.
Ini topi adik
P a g e | 15
sajak, teka-teki dan menulis surat kiriman.Pengajaran kemahiran menulis mentalis
diajar berasaskan kepada teori mentalis.
3..3.1 Teori Mentalis
Teori Pembelajaran Mentalis yang dipelopori oleh Noam Chomsky berasaskan fungsi
mental sesorang manusia.
P a g e | 16
Raimes mengemukakan empat pendekatan pengajaran penulisan wacana iaitu
Pendekatan
Terkawal,
Pendekatan
Bebas,
Pendekatan
Pola-Perenggan,
dan
P a g e | 17
Pendekatan ini menegaskan tentang seseorang yang sudah mempunyai
pengetahuan tentang struktur bahasa dan kebolehan membina ayat-ayat yang
gramatis. Ini tidak bermakna dia sudah dapat berkomunikasi dengan baik dan
berkesan memandangkan kecekapan berbahasa dan berkomunikasi itu juga
menitikberatkan unsur-unsur lain yang boleh mempengaruhinya, seperti aspek-aspek
sosiolinguistik dan psikolinguistik.
Sebagai contoh, penulisan tentang kemajuan teknologi perubatan mestilah
memasukkan kata atau frasa yang ada hubung kait dengan teknologi tersebut, iaitu
laras bahasa perubatan. Oleh itu, pendekatan ini membolehkan pelajar menggunakan
bahasa yang sesuai untuk tujuan berkomunikasi termasuk dalam penulisan.
Dengan menggunakan pendekatan ini, dapat dikatakan bahawa pelajar
menulis adalah untuk dibaca oleh orang lain atau masyarakat. Justeru, guru perlu
memastikan dan menggalakkan pelajar menulis sama seperti dalam situasi kehidupan
seharian mereka. Dalam hal ini, guru harus menyatakan kepada pelajar bahawa
penulisan yang dihasilkan adalah untuk dinikmati oleh pembaca termasuk penulisan
pelajar lain di dalam bilik darjah.
4. Pendekatan Pola-Perenggan
Pendekatan ini mengutamakan ciri-ciri pembentukan perenggan yang baik. Ini dapat
melatih pelajar supaya berkeupayaan untuk memberikan pendapat dalam perenggan
dengan kemas dan teratur. Selain itu,pendekatan ini juga dapat membantu pelajar
mengetahui cara-cara meringkaskan penulisan dengan baik.
3.3.3 Teknik Pengajaran Menulis Mentalis
Kemahiran menulis sememangnya perlu diajar kepada kanak-kanak mengikut
peringkat-peringkat tertentu supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi
lebih efektif seperti yang dicadangkan oleh W.M.Rivers.Beliau telah menyenaraikan
lima peringkat pengajaran menulis secara mentalis iaitu:
1.Menyalin dan Meniru
P a g e | 18
Bahan yang diberi untuk disalin atau ditiru oleh murid mestilah didahulukan oleh
karangan-karangan lisan atau perbincangan dalam kelas dan akhirnya ditiru dalam
buku masing-masing.Semasa meniru,murid mendapat kesan yang mendalam tentang
gaya penulisan yang ditiru oleh mereka.Seelok-eloknya bahan yang ditiru itu menarik
minat murid dan bermakna kepada mereka.Contohnya,menyalin senikata lagu,resepi
masakan,sajak atau kata-kata hikmah.
2.Menghasilkan Semula
Latihan peringkat ini melibatkan murid menghasilkan semula tulisan tanpa bahan
tulisan yang dicontohkan.Bahan ini didapati dengan cara guru memberi kepada
murid-murid atau menyuruh murid menghafaznya atau menperdengarkan satu bahan
mudh kepada murid.
3.Menggabungkan
Latihan yang dibuat berkaitan dengan bahan-bahan yang telah dipelajari dan apabila
menulisnya,murid melakukakn ubahsuai sehingga perlu.misalnya latihan transformasi
ayat,latihan menggabungkan ayat,menjawab soalan-soalan yang berbentuk perenggan
penulisan dan latihan menulis semula cerita yang diperdengarkan dengan sedikit ubah
suai.
4. Penulisan Berpandu
Murid diberi sedikit kebebasan untuk memilih unit leksikal dan bentuk ayat tetapi
dengan bahan da nisi yang terkawal.Contohnya,menyudahkan cerita melengkapkan
perenggan-perenggan,menulis ayat-ayat mudah dan latihan diperluas dengan ayat
itu.Latihan diperingkat ini memerlukan murid bertindak balas secara individu.
5. Penulisan Bebas
P a g e | 19
Murid membuat pemilihan perkara dengan mencipta ayat-ayat sendiri bagi
melahirkan pendapat masing-masing.Pada peringkat ini,hasil kerja murid lebih
panjang dan murid menghasilkan karangan yang lebih kompleks seperti kemahiran
gaya daripada kemahiran mengorganisasi penulisan,misalnya susunan mengikut
kronologi,mengikut fakta perbandingan.susunan sebab akibat dan penerangan tentang
sesuatu.
4.0 Kesimpulan
Tugasan ini memberi penekanan kepada teori, pendekatan, kaedah dan teknik
pengajaran khususnya dalam aspek pengajaran penulisan. Setelah melaksanakan
tugasan ini, saya lebih memahami tentang perkaitan teori pendekatan, kaedah dan
teknik pengajaran yang sepatutnya diaplikasikan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah. Pengetahuan guru-guru tentang pendekatan,
kaedah dan teknik pengajaran sangat penting untuk membolehkannya melaksanakan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dengan lebih menarik dan
berkesan.
Semua guru sepatutnya mengenal pasti tahap pencapaian pelajar mereka untuk
memudahkan mereka merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta
pendekatan, kaedah dan teknik yang sesuai untuk digunakan semasa proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Sesungguhnya, pengetahuan
tentang pendekatan, kaedah dan teknik serta pengaplikasiannya oleh guru-guru di
dalam bilik darjah akan memberikan kesan yang positif kepada para pelajar
seterusnya akan dapat meningkatkan pencapaian mereka dalam bidang akademik.
Kesimpulannya, guru-guru perlu menggunakan teori,pendekatan, kaedah dan teknik
yang sesuai untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran demi kebaikan
dan kejayaan para pelajar.
5.0 RUJUKKAN
Dr Teuku Iskandar (1986),Kamus Dewan .Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka
Abu Bakar bin Yusof (2013),KRB3023 Prinsip Pengajaran Penulisan.Perak : Fakulti
Pendidikan & Pembangunan Manusia.Universiti Pendidikan Sultan Idris.
P a g e | 20
Adenan Ayob (2011). Multimedia Dalam Pengajaran Bahasa Melayu. Selangor:
Emeritus Publications.
Adenan Ayob & Khairuddin Mohamad. (2012). Kaedah pengajaran Bahasa Melayu.
Kuala Lumpur: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Baki, R. (2003). Kaedah Pengajaran & Pembalajaran Bahasa Melayu. Selangor
Darul Ehsan: Karisma Publications Sdn. Bhd.
Juriah Long, Raminah Hj. Sabran & Sofiah Hamid. (1990). Pendekatan mengajar
Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.
Mohd Sidin Ahmad Ishak ( 1992 ). Keterampilan Menulis,Kuala Lumpur : Dewan
Bahasa dan Pustaka
Raminah Sabran & Rahim Syam. (1985). Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia.
Petaling Jaya:Fajar Bakti.
Abdul Aziz A.Talib (1989).Pengajaran dan Pengujian Bahasa, Kuala Lumpur :
Nurin Enterprise.
JURNAL
Che Zanariah Che Hassan & Fadzilah Abd Rahman. (n.d.). Pelaksanaan Pengajaran
Dan Pembelajaran Kemahiran Menulis Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa
Melayu , 67-87.
Marohaini Yusuf & Zulkifli A. Manaf. (1997). Pengajaran Kemahiran Menulis
Karangan Bahasa Melayu di Sekolah Menengah. Jurnal Bahasa , 65-71.
Abdul Rasid Jamian. (2001). Pengajaran dan pemelajaran Bahasa Melayu: Masalah
dalam kalangan pelajar bukan Melayu. Jurnal Bahasa.
Jamian, A. R. (n.d.). Permasalahan Kemahiran membaca dan Menulis Bahasa Melayu
Murid- Murid Sekolah Luar Bandar. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu , 1-11.
INTERNET
Jeyagobi a/l Dhamodarem. (2008). Persepsi dan sikap guru Bahasa Melayu terhadap
kemahiran menulis di sekolah rendah kawasan Pensiangan-Salinatan daerah
Nabawan, Sabah: Satu analisis. Jurnal Penyelidikan Institut Perguruan Islam. http://
www.ipislam.edu.my/penyelidikan
P a g e | 21
Mohd Rasdi Saamah. (2002). Pelaksanaan komsas dalam pelajaran Bahasa Melayu di
sekolah menengah: Satu tinjauan. Jabatan Pengajian Melayu: Institut Perguruan
Tengku Ampuan Afzan. http://:jpmipgmtaa.webs.com/penulisan/komsas
Noor, Z. M. (n.d.). Pendekatan Pengajaran Penulisan. Retrieved November 14, 2013,
from
Pendekatan Pengajaran Menulis Bahasa Melayu: http://eyain.blogspot.com/p/
pendekatan-pengajaran-menulis-bahasa.html
Paklong, C. (n.d.). Kemahiran Menulis. Retrieved November 16, 2013, from
SlideShare:
http://www.slideshare.net/cikgupaklong/kemahiran-menulis-11431779
Sidek, R. B. (n.d.). Pengenalan Kemahiran Menulis. Retrieved November 10, 2013,
from
Bijak Karangan: http://rohayatisidek.blogspot.com/p/pengenalan.html
http://lailaberfikir11m.blogspot.com/2012/09/normal
bahasamelayudnisenu.blogspot.com/
http://retibasa.blogspot.com/2010/04/pengajaran-pembelajaran-penulisan.html
bmtahun1kssr012.blogspot.com/p/bmm-3117.html