BAB 1
1.1
Profesion
Pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial yang penting. Dengan kata lain,
profesion ialah satu bidang yang mempunyai ciri-ciri seperti kepentingan kemahiran
intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan masyarakat,
menikmati autonomi individu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan dan
sebagainya.
Profesional
Ciri-ciri yang terdapat dalam kalangan ahli dalam suatu profesion. Menurut
Ornstein dan Levine (1993), terapat 4 ciri dalam suatu profesion:
Adakah guru sebagai satu profesion? Ya, guru dianggap sebagai satu profesion
kerana:
1. Berpengetahuan terhadap mata pelajaran yang diajar.
2. Berpengetahuan mengenai pelajar.
3. Adanya peningkatan profesionalisme guru.
1.2
guru
yang
profesional
haruslah
berilmu,
berkemahiran
dan
pengajaran dan pembelajaran, dan mempunyai sahsiah yang baik dan boleh
diteladani pelajar.
Abdullah Shukor (1998) menyarankan ciri-ciri guru yang berkesan yang selaras
dengan amalan profesional guru termasuklah:
Bersikap profesional.
Bermoral teguh.
Manakala McEwan (2002) menyatakan, terdapat 10 tret guru yang amat berkesan.
Hal ini termasuklah:
a) Dorongan oleh misi dan passionate guru didorong oleh misi seolah-olah
mempunyai passion untuk membantu pelajar untuk berkembang.
b) Positif dan benar hormat menyayangi, demokratik, berpandangan positif.
c) Guru sebagai pemimpin mempengaruhi pelajar untuk berubah.
d) With-it-ness guru melengkapkan diri dengan pengetahuan untuk
mempunyai kawalan penuh terhadap pengurusan bilik darjah, penglibatan
pelajar dan sebagainya.
e) Gaya menampilkan gaya yang tersendiri dan unik.
f)
g) Keberkesanan
pengajaran
(instructional
effectiveness)
guru
j)
BAB 2
2.1
2.1.1
Maksud Etika
Peraturan perilaku, adat kebiasaan manusia dalam pergaulan antara satu sama
lain dan aturan ini menegaskan apakah yang benar dan apakah yang salah. Berasal
daripada perkataan Yunani ETHOS yang membawa maksud norma-norma, nilainilai, kaedah-kaedah dan ukuran bagi tingkah laku manusia.
2.1.3
Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu
dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara yang taat setia,
bertanggungjawab dan berguna, menghormati adanya perbezaan
kebudayaan, keturunan dan agama.
Tidak melibatkan diri dalam dalam kegiatan yang boleh menjejaskan diri
dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai
seorang guru.
2.1.2
2.1.3
Integriti guru
dan
berkewajipan
menyediakan
pengajaran
dan
BAB 3
Maksud etika :
cara atau hukum yang tidak bertulis berkenaan adab tertib dalam pergaulan
Maksud Etika Guru :
Suatu sistem yang diatur sebagai panduan untuk diikuti oleh guru supaya guru
saling menghormati, mempunyai kesantunan, kepedulian terhadap profesionnya
serta boleh menguruskan kehidupan dengan baik
Etika perlu dalam profesion perguruan :
Supaya tingkah laku guru sesuai dengan adat kebiasaan yang berlaku dan
tidak bertentangan dengan hak asasi umum.
Kawalan suara
Cakap banyak
Tatacara berkomunikasi
-
Perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberikan guru terhadap isu atau
tugasnya.
Guru perlu :
a)
b)
c)
d)
Mengurus perubahan
e)
f)
g)
Membuat penambahbaikan
bimbang
terhadap
perasaan
murid
terhadap
guru
10
10
BAB 4
11
PERINGKAT-PERINGKAT
PERKEMBANGAN GURU
kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa jua yang akan diperkatakan oleh
ibu bapa serta guru lain
-
pelbagai keperluan
Prihatin Diri
-
Peringkat Impak
- Bagaimana cara saya memotivasikan murid saya?
- Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam kalangan pelajar saya?
- Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang tinggi?
Teori 5 Peringkat Perkembangan Guru
-
Peringkat novis
Peringkat cekap
Peringkat mahir
Peringkat pakar
11
12
Guru Permulaan
Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan
di IPG atau universiti
12
13
Guru Cekap
- Ada kecekapan pada tahap minimum
- Guru mula kenali lebih banyak prinsip, konsep dan elemen dengan merujuk situasi
khusus.
- Guru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah PNP.
Guru Cekap
Menjadi guru cekap :
-
Kecekapan profesionalisme
Keutuhan peribadi
2)
3)
Do It Right First Time : setiap kerja mesti cekap dan kurang silap
13
14
Guru mengajar murid belajar : mengajar, membuat persediaan dan beri murid
Penambahbaikan berterusan
Guru Mahir
-
Guru Pakar
-
profesionalnya.
Guru Mahir
Guru Berintelek
Guru perlulah menanamkan sifat ingin tahu, yang akan mendorong diri
mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering
berubah-ubah (up to date)
14
15
dengan cara sentiasa aplikasi ICT dalam PNP dan tahu kemahiran aplikasi
komputer.
Kesimpulan :
Kemahiran guru yang perlu ada :
-
Kemahiran penyampaian
Kemahiran penilaian
Kemahiran merangsang
Guru Pakar
Definisi Guru Pakar :
-
Sahsiah terpuji
Berketrampilan
Hasil kerja :
-
15
16
Potensi :
-
sebagai pendidik.
Sumbangan kepada kemajuan pendidikan negara
-
Berupaya menjana idea baru dalam mata pelajaran atau bidang pengkhususan
16
BAB 5
17
PERANAN GURU
SEKOLAH RENDAH
Peranan Guru
Pembimbing
Penyelidik
Agen Sosial
Agen Perubahan
Pengurus Pembelajaran
Pembimbing
Menanamkan minat dan sikap yang sihat pada alam persekolahan &
amalan seharian.
Mengenal pasti & membantu murid yang mengalami masalah spt pelajaran,
sosioemosi & kesihatan.
17
18
Pengamal Reflektif
Penyelidik
Agen Sosial
Agen Perubahan
Bersikap proaktif
18
19
Guru hendak peka dengan emosi, keperluan dan perubahan sikap &
tingkah laku murid.
Murid perlu diberi dorongan dan bimbingan tanpa batasan pilih kasih,
prejudis atau diskriminasi.
Guru menyampaikan nilai moral, nilai agama, nilai terminal & nilai
instrumental bagi membentuk tingkah laku murid.
Pengurus Pembelajaran
19
BAB 6
6.1
20
KEPIMPINAN GURU
ASAS KEPIMPINAN
Robbins (2003)
-kepimpinan ialah kebolehan untuk
mempengaruhi ahli kumpulan untuk
capai matlamat
Teragih
-aktiviti kepimpinan digihkan
-timbulkan semangat kerjasama &
keakraban rakan sekerja
-keputusan yang dibuat adalah
keputusan bersama berdasarkan
maklumat menyeluruh
Birokratik
-pemimpin guna kuasa rasmi yang
diberi melalui pelantikan jawatan
-tujuan kepimpinan ini untuk
maksimakan kecekapan melalui
pengurusan guna pendekatan rasional
-GB ketuai struktur organisasi sekolah
-Guru pakar dalam bidang masingmasing
-ada peraturan sekolah & jadual waktu
-ketua bidang/panitia pastikan aktiviti
kurikulum mengikut garis panduan &
sukatan
20
6.3
6.3.1
Teori Tradisional
21
Teori Tret
-Pemimpin dikenali berdasarkan tret yang dimilikinya
-Manusia miliki ciri atau tret yang diwarisi dan tret tertentu sahaja sesuai untuk
menjadi pemimpin yang berkesan
-Fokus kepada kenal pasti tret-tret seorang pemimpin yang berkesan
-Contoh tret:
1. Sesuaikan diri dalam pelbagai situasi
2. Peka kepada persekitaran sosial
3. Cita-cita tinggi dan berorientasikan pencapaian
4. Asertif
5. Bekerjasama
-3 kategori kemahiran am:
1. interpersonal
2. kognitif
3. teknikal
-kerangka untuk bina 1 set ciri peribadi dan kemahiran kepimpinan:
1. keperluan untuk kejayaan dan kuasa
2. keyakinan diri
3. kematangan emosi.
4. kemihiran teknikal, konseptual dan interpersonal
Teori Tingkah Laku
Teori SItuasi
-Fokus kepada cara pemimpin
-persekitaran organisasi yang berbeza
bertingkah laku dalam proses
perlukan cara kepimpinan yang berbeza
kepimpinan
jika inginkan keberkesanan
-Kepimpinan yang berjaya adalah
-Jenis teori situasi:
tingkah laku yang boleh dilatih secara a) Teori Kontijensi Fiedler
fornal & tidak formal
-tiada cara terbaik dalam memimpin
-2 teori tingkah laku
organisasi
a) Teori X dan Teori Y
-kepimpinan optimal tertakluk kepada
-mewakili perbezaan dalam cara
orientasi psikologikal pemimpin dan
seseorang pemimpin beranggapan
tuntutan persekiataran yang terdiri
terhadap stafnya dalam organisasi
daripada:
1) Teori X
1) Saiz organisasi
-pemimpin beranggapan stafnya
2) Sumber dan cara pengoperasian
dimotivasikan oleh wang ringgit,
berbeza
malas dan akan elak tugas kecuali
3) Tanggapan antara pemimpin dan staf
dipaksa, tidak beri kerjasama kecuali
4) Teknologi
diarahkan dan dikawal
-keberkesanan kepimpinan tertakluk
-pemimpin akan bertingkah laku lebih kepada keberkesanan antara gaya
autokratikm mengarah dan kawal staf kepimpinan dan tahap sokongan
-organisasi tidak ada ruang dan
persekitaran
peluang untuk stafnya maksimakan
-Tingkah laku pemimpin digerakkan
kebolehan
oleh tugasan/perhubnungan antara
2) Teori Y
manusia, iaitu:
1) hubungan pemimpin-ahli
-sejauh mana dia disokong oleh ahli
21
22
2) struktur tugasan
-kejelasan tugas dan peranan ahli
3) kedudukan kuasa
-jika dia ada kuasa rasmi yang kuat,
maka situasi menyokong proses
kepimpinan
22
23
Kepimpinan Moral
-fokus kepada nilai & etika pemimpin
-ialah bentuk bimbingan yang
motivasikan orang lain melalui prinsip
dan pegangan nilai
-pemimpin tidak cari ikhtiar untuk
dapat manfaat diri tetapi bertindak
untuk kebaikan sejagat
23
24
24
25
25
26
SOALAN
1.
a)
I.
___________________________________________________
II.
___________________________________________________
III.
___________________________________________________
IV.
___________________________________________________
b)
I.
___________________________________________________
II.
___________________________________________________
III.
___________________________________________________
IV.
___________________________________________________
2.
Teori keprihatinan Fulller (1969) cuba menjelaskan kebimbangan masalah
atau ketidakpuasan guru pra perkhidmatan sepanjang tempoh latihan perguruan
mereka.Senaraikan empat kebimbangan guru pelatih pada peringkat kemandirian
diri.
26
BAB 7
27
STRUKTUR ORGANISASI
PENDIDIKAN
27
28
Soalan esei
1. Tugas dan peranan guru tidak terbatas di dalam bilik darjah semata-mata.
Tanggungjawab guru adalah untuk membina negara bangsa yang merdeka dan
maju.
a.
Secara ringkas huraikan lima tugas dan peranan yang perlu dipikul oleh
seseorang guru. (10 markah)
b.
Sebagai pembina bangsa, unsur-unsur patriotik perlu digarap sepanjang
masa dalam pengajaran dan pembelajaran. Berikan lima contoh aktiviti yang sesuai
dalam membina negara bangsa. (10 markah)
28
BAB 8
PEMBELAJARAN
SEPANJANG HAYAT
1. Seorang guru harus
meneruskan pendidikannya
sepanjang hayat kerana
pendidikan sendiri mengalami
pelbagai perubahan.
2. Cara guru dapat memenuhi
tuntutan Pembelajaran
Sepanjang Hayat
Bengkel
Seminar
kursus-kursus pendek
budaya membaca
penyelidikan
lawatan ke sekolah
penandaarasan
projek-projek komuniti
aktif dlm persatuan
akademik
3. Pembelajaran Sepanjang
Hayat bermaksud motivasi
kendiri ke arah pencarian dan
peningkatan ilmu secara
sukarela berdasarkan keperluan
personal atau profesional.
29
PERKEMBANGAN
PROFESIONAL GURU
PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI
1. Guru ialah contoh dan rol model paling
dekat dengan murid, maka belajar
bagaimana belajar ( learn how to learn ) perlu
dipaparkan melalui perlakuan dan tindakan
guru sendiri.
2. Sebagai contoh:
-Program secara on-line merupakan
perkembangan baru dalam ICT dan guru
boleh mendapatkan segala maklumat tentang
pengajaran dan pembelajaran secara online.
-Antara contoh ialah VirTEC (Virtual Teacher
Education Center)yang dibina dan menjadi
satu landasan untuk merangsang gurudalam
perkembangan profesional guru Bahasa
Inggeris
Panduan Membina Pelan Pembelajaran
Peribadi
1.
Membuat refleksi ke atas kejayaan
dan cabaran daripada pengalaman lalu.
2.
Sumbang saran tentang objektif PdP
untuk 6 bulan akan datang.
3.
Tanya diri sendiri samaada objektif
yang ditetapkan membuat anda bersemangat
atau tidak.
4.
Semak senarai yang telah dibuat ikut
keperluan dan kepentingan.
5.
Aturkan pelan pembelajaran dan
buat perubahan di mana yang diperlukan
6.
Tetapkan tugasan khusus untuk
dicapai setiap hari.
7.
Pastikan peruntukan masa agar
tugasan khusus dan objektif tercapai.
8.
Buat semakan pelan 2 minggu sekali
untuk membuat perubahan di mana perlu.
9.
Guna refleksi untuk mengubah pelan
jika perlu.
29
30
BUDAYA MEMBACA
-Guru perlu mengamalkan
budaya membaca bagi
memastikan mereka sentiasa
kemaskini dengan ilmu
pengetahuan.
-Guru di Malaysia patut
menggilap imej guru melalui
pembacaan bagi memastikan
guru tidak terpinggir daripada
kelompok profesional yang lain.
PENULISAN JURNAL
REFLEKTIF
Antaranya amalan refleksi
melalui :
Penulisan reflektif/jurnal
Portfolio pengajaran
Penyelidikann tindakan,
Perkembangan
professional on-line
Aktiviti Pusat Kegiatan
Guru
As teachers we must
believe in change, we must know
it is possible, or we wouldnt be
teaching because education is
a constant process of change.
Every single time you teach
something to someone, it is
ingested, something is done with
it,and new human being
emerges (Leo Buscaglia).
BUDAYA MENYELIDIK
Kajian Tindakan
-Bentuk kajian paling popular dalam kalangan
guru Kem. Pelajaran Malaysia.
-Suatu pusingan (spiral) yang terdiri daripada
perancangan, tindakan, penilaian terhadap
tindakan.
-Fokus kepada kajian yang spesifik ttg satu
aspek pengajaran yang guru perhatikan.
-Membentuk budaya reflektif, bersikap
terbuka dan mampu menambah baik amalan
kendiri.
BUDAYAMUSYAWARAH/BERBINCANG
-Kolaborasi bermaksud bekerja dengan
orang lain dlm projek bersama yang
mempunyai matlamat yang sama hendak
dicapai.
-Musyawarah bermaksud rundingan yang
berlangsung dan mencapai kata sepakat
terhadap sesuatu tindakan yang diambil
Elemen Kolaborasi
-Hubungan kerja berasaskan kepercayaan
guru.
-Bekerja bersama-sama secara sukarela.
-Peningkatan kemahiran seabagi usaha
berterusan.Berkolaborasi sebagai usaha
berterusan tanpa menyekat individu.
-Penghargaan terhadap mereka yang terlibat
30
PEMBELAJARAN AUTENTIK
(HANDS-ON)
-Pembelajaran Berasaskan aktiviti
dalam suasana sebenar yang
membolehkan pelajar fokus kepada
pengetahuan dan kemahiran
(kemahiran berfikir & selesaikan
masalah).
Bermaksud pembelajaran
berasaskan aktiviti dalam suasana
sebenar yang membolehkan
seseorang pelajar menumpukan pada
pengetahuan dan kemahiran seperti
kemahiran berfikir dan kemahiran
menyelesaikan masalah.
Peningkatan ilmu
Kemahiran guru dalam
pengurusan
Pembestarian sekolah
Teknologi maklumat dan
komunikasi
Pengurusan kokurikulum
Transformasi kurikulum
Pentaksiran dan penilaian
Pedagogi terkini
31
Faktor:
Kehilangan kemahiran
Menggalakkan pertandingan sihat
Peluang menyertai kursus sokongan
Fokus kepada:
31
32
SOALAN ESEI
1. Budaya membaca dan amalan relektif memainkan peranan penting dalam
perkembagan profesionalime guru, khususnya semasa berhadapan dengan
cabaran dan tututan semasa bidang pendidikan.
a.
Cadangkan lima panduan yang dapat difikirkan dan diamalkan oleh setipa
individu guru supaya tidak mengabaikan amalan membaca. (10 markah)
b.
Huraikan lima kepentingan amalan relektif dalam keguruan seupaya dapat
meningkat profesionalime guru dalam perkhidmatan. (10 markah)
32