NAMA

IRMAWATI MAHLID

NIM

A 251 14 042

KELAS

C
JENIS ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN

Secara keseluruhan, teknik dan bentuk evaluasi dapat digambarkan sebagai berikut :
1. Teknik Non-Tes
a) Angket (Questionaire)
Pengertian angket adalah suatu alat pengumpul data yang berupa serangkaian pertanyaan
tertulis yang diajukan kepada subyek untuk mendapatkan jawaban secara tertulis juga.
Angket dapat digolongkan sebagai berikut :
Angket langsung yaitu menjawab atau mengisi angket itu adalah subjek yang diselidiki

sendiri.
Angket tak langsung yaitu menjawab atau mengisi angket itu adalah bukan subjek yang

diselidiki sendiri.
Keuntungan angket :
Bila lokasi responden jaraknya cukup jauh, metode pengumpulan data yang paling mudah

adalah dengan angket.

Pertanyaan-pertanyan yang sudah disiapkan adalah merupakan waktu yang efisien untuk

menjangkau responden dalam jumlah banyak.

Dengan angket akan memberi kesempatan mudah pada responden untuk mendiskusikan

dengan temannya apabila menemui pertanyaan yang sukar dijawab.

Dengan angket responden dapat lebih leluasa menjawabnya dimana saja, kapan saja, tanpa

terkesan terpaksa.
Kelemahan angket :
Apabila penelitian membutuhkan reaksi yang sifatnya spontan dengan metode ini adalah

kurang tepat.
Metode ini kurang fleksibel, kejadiannya hanya terpancang pada pertanyaan yang ada.
Jawaban yang diberikan oleh responden akan terpengaruh oleh keadaan global dari
pertanyaan. Sangat mungkin jawaban yang sudah diberikan di atas secara spontan dapat

berubah setelah melihat pertanyaan dilain nomor.

Sulit bagi peneliti untuk mengetahui maksud dari apakag sudah responden sudah terjawab

atau belum.
Ada kemungkinan terjadi respons yang salah dari responden. Hal ini terjadi karena kurang
kejelasan pertanyaan atau karena keragu-raguan responden menjawab.

b) Wawancara (Interview)
Interview atau sering disebut juga wawancara mempunyai definisi suatu proses komunikasi
interaksional antara dua pihak. Cara pertukaran yang digunakan adalah cara verbal dan nonverbal dan
mempunyai tujuan tertentu yang spesifik. Ada dua macam tipe tujuan interview. Pada konseling untuk
mengetahui lebih terkait pada adanya permasalahan dan mencari penyelesaiannya. Sedangkan pada
kualitatif untuk memperoleh data penelitian.

 Kelebihan
Flexibility. Pewawancara dapat secara luwes mengajukan pertanyaan sesuai dengan situasi
yang dihadapi pada saat itu. Jika dia menginginkan informasi yang mendalam maka dapat
melakukan probing. Demikian pula jika ingin memperoleh informasi tambahan, maka dia
dapat mengajukan pertanyaan tambahan, bahkan jika suatu pertanyaan dianggap kurang tepat

ditanyakan pada saat itu, maka dia dapat menundanya.

Nonverbal Behavior. Pewawancara dapat mengobservasi perilaku nonverbal, misalnya rasa
suka, tidak suka atau perilaku lainnya pada saat pertanyaan diajukan dan dijawab oleh

responden.
Question Order. Pertanyaan dapat diajukan secara berurutan sehingga responden dapat
memahami maksud penelitian secara baik, sehingga responden dapat menjawab pertanyaan

dengan baik.
Respondent alone can answer. Jawaban tidak dibuat oleh orang lain tetapi benar oleh

responden yang telah ditetapkan.

Greater complexity of questionnaire. Kuesioner umumnya berisi pertanyaan yang mudah
dijawab oleh responden. Melalui wawancara, dapat ditanyakan hal-hal yang rumit dan

mendetail.
Completeness. Pewawancara dapat memperoleh jawaban atas seluruh pertanyaan yang

diajukan.
Kelemahan :
Mengadakan wawancara dengan individu satu persatu memerlukan banyak waktu dan tenaga

dan juga mungkin biaya.

Walau dilakukan secara tatap muka, namun kesalahan bertanya dan kesalahan dalam
menafsirkan jawaban, masih bisa terjadi. Sering atribut (jenis kelamin, etnik, status sosial,
jabatan, usia, pakaian, penampilan fisik, dsb) responden dan juga pewawancara

mempengaruhi jawaban.
Keberhasilan wawancara sangat tergantung dari kepandaian pewawancara dalam melakukan

hubungan antar manusia (human relation).

Wawancara tidak selalu tepat pada kondisi-kondisi tempat tertentu, misalnya di lokasi-lokasi

ribut dan ramai.

Sangat tergantung pada kesediaan, kemampuan dan keadaan sementara dari subyek

wawancara, yang mungkin menghambat ketelitian hasil wawancara.

Jangkauan responden relatif kecil dan memakan waktu lebih lama dari pada angket dan biaya

yang relatif yang lebih mahal.

c) Pengamatan (Observation)
Observasi adalah metode atau cara-cara yang menganalisis dan mengadakan pencatatan secara
sistematis mengenai tingkah laku melihat atau mengamati individuatau kelompok secara langsung.
d) Inventori (Inventory)
Inventori pada hakekatnya tidak banyak berbeda dengan angket. Inventori mengandung
sejumlah pertanyaan yang tersusun dalam rangka mengetahui sikap, pendapat dan perasaan siswa

terhadap kegiatan pembelajaran. Data sebagai informasi umumnya telah disediakan dalam bentuk
pilihan ganda, yang harus dipilih siswa.
e) Daftar cek (Checklist)
Bila kita melakukan tes secara tertulis dan secara lisan, maka kita hanya mengukur kemampuan
siswa dalam daerah kognitif saja. Sistem tes tertulis (pencil and paper test) seperti itu tidaklah
mungkin dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam hal keterampilan. Perubahan tingkah laku
dalam hal sikap, minat, dan penyesuaian diri perlu mendapat perhatian yang tak dapat diungkapkan
hanya dengan tes lisan dan tulisan. Oleh karena itu perlu tes lain, yaitu tes perbuatan. Yang dimaksud
dengan daftar cek adalah sederetan pertanyaan atau pernyataan yang dijawab responden dengan
membubuhkan tanda cek () pada tempat yang telah disediakan. Adapun skala bertingkat adalah
sejenis daftar cek dengan kemungkinan jawaban terurut menurut tingkatan atau hierarki.
2. Teknik Tes
a) Tertulis (Written Test)
Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk memperoleh data-data
atau keterangan-keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan
cepat dan tepat (Indrakusuma, 1993).
Bentuk Tes Tulis
Tes Subyektif
Tes subyektif ada dua jenis yaitu : Tes uraian bentuk bebas atau terbuka dan tes uraian
bentuk terbatas.
Tes Obyektif
Tes obyektif ada beberapa macam yaitu :
1. Bentuk benar salah
2. Bentuk menjodohkan (Matching Test)
3. Bentuk isian (Completion Test)
4. Bentuk pilihan ganda (Multiple Choice Test)
Kelebihan :
Lebih representatif.
Dalam menilai tester lebih objektif.
Mengoreksinya mudah.
Mengoreksinya dapat minta bantuan orang lain.
Butir-butir soalnya mudah dianalisis, dari segi derajat kesukaran, daya pembeda,
validitas dan relibialitasnya..
Kelemahan :
Menyusunnya sulit.
Kurang dapat mengukur atau mengungkap proses berpikir yang tinggi atau mendalam.
Terbuka kemungkinan bagi siswa bermain spekulasi.
Siswa dapat mudah kerjasama sebab jawabannya mudah meniru (A,B,C,D,E).
b) Lisan (Oral Test)
Tes lisan adalah tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan tanya jawab
secara langsung antara pendidik dan peserta didik. Thoha (2003) menjelaskan bahwa tes ini
termasuk kelompok tes verbal, yaitu tes soal dan jawabannya menggunakan bahasa lisan. Dari
segi persiapan dan cara bertanya, tes lisan dapat dibedakan menjadi dua yakni:

Tes lisan bebas, yaitu pendidik dalam memberikan soal kepada peserta didik tanpa

menggunakan pedoman yang dipersiapkan secara tertulis.

Tes lisan berpedoman, pendidik menggunakan pedoman tertulis tentang apa yang akan

ditanyakan kepada peserta didik.

Kelebihan:
Dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sikap,

serta kepribadiannya karena dilakukan secara berhadapan langsung.

Bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relatif lambat sehingga sering
mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal, tes bentuk ini dapat
menolong sebab peserta didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan yang

dimaksud.
Hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik.
Kelemahan :
Subjektivitas pendidik sering mencemari hasil tes.
Waktu pelaksanaan yang diperlukan relatif cukup lama.
c)

Perbuatan (Performance Test)

Tes perbuatan yakni tes yang penugasannya disampaikan dalam bentuk lisan atau
tertulis dan pelaksanaan tugasnya dinyatakan dengan perbuatan atau penampilan.
Penilaian tes perbuatan dilakukan sejak peserta didik melakukan persiapan,
melaksanakan tugas, sampai dengan hasil akhir yang dicapainya. Untuk menilai tes perbuatan
pada umumnya diperlukan sebuah format pengamatan, yang bentuknya dibuat sedemikian rupa
sehingga tutor dapat menuliskan angka-angka yang diperolehnya pada tempat yang sudah
disediakan. Bentuk formatnya dapat disesuaikan menurut keperluan. Untuk tes perbuatan yang
sifatnya individual, sebaiknya menggunakan format pengamatan individual. Dalam
pembelajaran matematika, tes perbuatan bisa berupa memperagakan apakah suatu bangun datar
merupakan jaring-jaring kubus atau bukan, menggambarkan suatu bangun ruang dan
menunjukkan semua bidang diagonal serta diagonal bidang, membuat lukisan dengan
menggunakan jangka, mistar, dan busur derajat, dan sebagainya. Misalnya, coba praktekkan
bagaimana mencari rumus volume kerucut dari alat yang disediakan yakni sebuah tabung dan
sebuah kerucut yang ukurannya sama serta pasir.