KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

Huraian Sukatan Pelajaran

PENDIDIKAN SENI VISUAL

Pusat Perkembangan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia
2002

KANDUNGAN
Mukasurat
Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

ii

Kata Pengantar

iii

Pendahuluan

iv - vi

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

vii

Penilian Dalam Pendidikan Seni Visual

viii - x

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 1

19

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 2

10 18

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 3

19 - 27

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 4 & 5

28 - 42

Rukun Negara
BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih
erat di kalangan seluruh masyarakatnya;

memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta

masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan
teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPAN AN D AN KESUSILAAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan.

Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

ii

KATA PENGANTAR
murid khususnya dalam kegiatan pemikiran,

Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat

idea,

mulia negara bagi menyediakan pendidikan bertaraf dunia

cadangan aktiviti pembelajaran telah dipertingkatkan.

kurikulum memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan

berhasrat

menyediakan

peluang

pendidikan
Dalam pembinaan bahan kurikulum ini, banyak pihak telah

berterusan yang memperkembangkan potensi individu

memberi sumbangan terutamanya guru-guru, pensyarah-

secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan

pensyarah maktab dan universiti serta pegaw ai-pegaw ai

yang seimbang dan har monis. Penggubalan ini bertujuan

untuk

menyediakan

w arga

Malaysia

yang

Kementerian

mampu

Pendidikan.

Kementerian

pihak yang ter libat.

perubahan globalisasi yang pesat.

Huraian Sukatan Pelajaran mata pelajaran Pendidikan

Seni Visual Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
pelbagai

aktiviti

untuk

Pendidikan

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada semua

menghadapi cabaran pendidikan masa kini selaras dengan

mengandungi

Sesuai dengan

perkembangan semasa dan akan datang beberapa

untuk generasi masa kini dan akan datang. Penyemakan

yang

ekspresi diri dan penghasilan.

penyataan

membentuk

keperibadian murid yang celik budaya, imaginatif, kritis,

kreatif, inovatif dan inventif. Adalah diharapkan dengan

Dr. Sharifah Maimunah bt. Syed Zin

Pengarah
Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Mala ysia

adanya Huraian Sukatan Pelajaran ini, para guru akan

dapat memainkan peranan memperkembangkan potensi

iii

dilatih untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih

PENDIDIKAN SENI VISUAL

luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek

gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid dapat

PENDAHULUAN

diterapkan dengan penghayatan w arisan Seni Visual dan

Pendidikan Seni Visual menjurus kepada seni tampak dan

mengamalkannya dalam kehidupan, terutama dalam

tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni

meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan dengan

sastera, seni tari, dan seni mempertahankan diri.

ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan

menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu

Pendidikan

Seni

Visual

sekolah

menengah

lebih

yang diperolehi bersama.

menegaskan kegiatan dalam proses penghasilan dengan

melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan.

MATLAMAT

Proses ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti

individu

melalui

penajaman

daya

intuisi,

Matlamat Pendidikan Seni Visual sekolah menengah

persepsi,
murid

adalah untuk membentuk keper ibadian generasi Malaysia

diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual,

yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetik yang

meningkatkan lagi kepekaan, menjadi pengkarya yang

tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif.

rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan

Kandungan

membaw a bersama nilai yang disebutkan.

meningkatkan

imaginasi

dan

konsepsi

murid.

Dengan

ini,

kurikulum
rasa

berupaya
kesyukuran

membantu
terhadap

murid
Tuhan,

menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni

dan w arisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah
Kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah menengah,

pembangunan diri,

merangkumi perkara yang berkait dengan seni halus,

dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaaan.

komunikasi visual, reka bentuk dan kraf tradisional. Murid

iv

masyarakat dan negara, selaras

OBJEKTIF

membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa

Pendidikan Seni Visual di sekolah menengah bertujuan

TUMPUAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

untuk:
x

menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan

memupuk

budaya

penyelidikan

dalam

Setiap manusia secara lumrahnya harus menghargai

proses

keindahan ciptaan Tuhan.

penghasilan karya seni visual

x

Dalam konteks Pendidikan

Seni Visual, keindahan merujuk kepada keselesaan dan

meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi,

ketenteraman

disiplin, serta kemahiran dalam bidang seni visual yang

membaw a nilai kebaikan.

dapat diamalkan dalam kehidupan dan kerjaya

etika diterapkan kepada murid melalui pendidikan seni

menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan

visual.

bagi

mencapai

kesejahteraan

yang

Ini ber makna nilai estetik dan

teknologi untuk mereka cipta barangan kraf dan produk

seni visual yang berkualiti

Antara nilai yang sesuai diterapkan dalam Pendidikan Seni

membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian

Visual ialah:

terhadap karya seni visual

x

Menghargai keindahan dan kehar monian alam

mendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi

ciptaan Tuhan dan hubungan dalam masyarakat

dan mata pelajaran lain

serta berusaha memeliharanya.

menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh

seni visual dalam konteks perkembangan sejarah seni

Peka terhadap keadaan kehar monian, keindahan

dan keselesaan dalam segala perbuatan.

visual di Malaysia dan antarabangsa

Sentiasa memberi perhatian kepada ketelitian dan

menjadikan bidang seni visual sebagai prospek kerjaya

kehalusan kerja seperti menggunakan alat dan

menyedari dan menghargai suasana seni dalam

bahan dengan betul, merancang kerja dengan

persekitarannya dan kaitan dengan keselesaan hidup

v

teratur, kesungguhan terhadap proses penghasilan

bidang pula dipecahkan kepada unit pembelaran masing-

dan memberi perhatian kepada kemasan.

masing.

Menghargai hasil-hasil seni sebagai w arisan

budaya.

Di dalam lajur Hasil Pem belajaran dimuatkan skop

Menghargai tokoh seni dan sumbangan mereka

pembelajaran yang per lu dicapai oleh murid. Di samping

terhadap perkembangan budaya.

itu, pencapaian yang boleh dikuasai oleh murid mengikut

kebolehan mereka diperinci mengikut aras.

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Lajur Cadangan Aktiviti Pem belajaran pula memaparkan
Huraian

Sukatan

Pelajaran

merupakan

dokumen

beberapa aktiviti yang sesuai yang boleh dijalankan di

sokongan bagi Sukatan Pelajaran yang mengandungi

dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni

perincian kurikulum dari tingkatan 1 hingga 5. Buku ini

Visual mengikut bidang tertentu.

juga mengandungi objektif pembelajaran bagi setiap

tahun.

Tujuannya ialah untuk

memudahkan guru

Penjelasan tentang aras adalah seperti berikut:

merancang pengajaran dan pembelajaran dengan lebih

berkesan.

Aras
Per incian kur ikulum untuk setiap tahun dipersembahkan
mengikut tiga lajur iaitu Bidang, Hasil Pembelajaran dan
Cadangan Aktiviti Pembelajaran.

Aras 1

Pemahaman yang jelas tentang konsep, fungsi

dan penghayatan.

Aras 2

Penggunaan alat, bahan dan teknik yang

sesuai untuk penghasilan bahan.

Aras 3

Aktiviti di aras ini menitikberatkan peningkatan

penghasilan bahan yang berkualiti, kreatif serta
mampu membuat kritikan.

Lajur Bidang menampakkan salah satu daripada dua

bidang dalam Pendidikan Seni Visual KBSM.

Setiap

vi

pemerhatian murid. Kegiatan yang menarik minat seperti

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

kegiatan yang mencetus idea melalui aktiviti penerokaan

amatlah digalakkan sama ada secara manual atau

Pendidikan Seni Visual menyarankan penggunaan strategi

berbantukan komputer.

pengajaran dan pembelajaran yang bersepadu dengan

Proses penghasilan karya dan peningkatan pembelajaran

mata pelajaran lain.

yang berterusan perlu diberi penekanan dan penilaian.

Penggunaan strategi yang sesuai

dengan isi kandungan pengajaran adalah digalakkan bagi

Hasil

memupuk minat murid.

penghargaan.

Pengenalan strategi pengajaran dan pembelajaran seperti

Murid

Teori

Depan,

pembelajaran dan hasil kerjanya sendiri. A malan ini akan

Pembelajaran Kontekstual, Konstruktivisme, Pembelajaran

melatih murid membuat analisis, sintesis dan refleksi

Akses Kendiri, Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( ICT),

terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri.

Kemahiran Berfikir Secara Kr itis dan Kreatif, Belajar Cara

ini juga akan membolehkan guru membantu dan menilai

Belajar, dan Pembelajaran Masteri adalah selaras dengan

perkembangan pembelajaran mur id.

visi

Kecerdasan

dan

misi

Pelbagai,

Pendidikan

Kajian

yang

Masa

berhasrat

untuk

menyempurnakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pemilihan dan penentuan aktiviti seni visual hendaklah
yang terdekat dengan murid dari segi pengalaman,
imaginasi, alat dan bahan.
diperkenalkan

perlu

selaras

Sesuatu projek yang

dengan

kesediaan,

kemampuan, kebolehan, penumpuan, pengalaman dan

vii

kerja

murid

digalakkan

hendaklah

menyimpan

dipamerkan

rekod

sebagai

pengalaman

Rekod

mengambilkira keperluan sekolah serta ciri murid itu

PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI

VISUAL

sendiri dari segi gaya pembelajaran dan kecerdasan

murid.

Penilaian dalam Pendidikan Seni Visual bukan hanya

melibatkan pengujian dan pengukuran tetapi penilaian

Terdapat tiga kaedah penilaian dalam Pendidikan Seni

secara keseluruhan.

Visual iaitu pemerhatian, lisan dan interaksi dan penulisan.

Penilaian secara keseluruhan

membolehkan murid mengabungkan kefahaman kognitif,

Kaedah pemerhatian adalah proses

psikomotor dan afektif mereka.

melibatkan guru secara aktif. Guru memerhati, membuat

Aspek kognitif meliputi

penilaian yang

rekaan,

inerpretasi dan menilai aspek-aspek yang diperhatikan.

pengetahuan tentang alat serta teknologi bahan, bentuk

Melalui kaedah ini, penilaian dapat dijalankan ke atas

gubahan

proses dan hasil kerja murid.

kefahaman

tentang

serta

penghargaan.

unsur

seni,

kemasan
Aspek

dan

prinsip

pemahaman

psikomotor

pula

dan

melibatkan

penilaian proses dalam penghasilan bahan.

Pemerhatian

Penilaian

proses

adalah

penilaian

aspek afektif pula dijalankan melalui pemerhatian, sikap

menitikberatkan proses penghasilan bahan.

dan perlakuan murid yang direkod.

memerhati

cara

murid

mentafsir,

yang

Guru perlu

mengelola

idea,

pew ujudan idea dan cara mereka menggunakan alat.

Keberkesanan program mata pelajaran ini dapat diukur

Sekiranya proses tidak dilakukan dengan betul, guru perlu

melalui Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah yang

memberi bimbingan yang sew ajarnya.

dilaksanakan di peringkat sekolah. Penilaian berasaskan

yang perlu dititikberatkan adalah pew ujudan idea di mana

sekolah

secara

proses murid menentukan tema dan peningkatan idea

berterusan dan sistematik dari segi pembinaan alat

mereka perlu diambil kira. Selain daripad itu, pemilihan

penilaian dan pentadbirannya.

dan penyediaan alat dan bahan, proses dan teknik yang

perlu

dirancang

dan

dikendalikan

Penilaian yang berkesan

viii

Perkara-perkara

dipilih dan kemasan adalah beberapa elemen yang perlu

sumbangsaran. Perkara-perkara yang boleh dinilai secara

diperhatikan.

lisan

adalah

penguasan

konsep, penguasan

pengetahuan,

kemahiran berfikir

pemahaman
dan belajar,

Pemerhatian hasil kerja adalah penilaian pencapaian

kemahiran berbahasa seni dan sosial, perkembangan

kebolehan dan kemahiran mur id yang diperlihatkan pada

daya

hasil kerja. Kriteria-kriteria yang relevan dalam penilaian

perasaan dan perubahan sikap murid.

kreatif

dan

mengenalpasti

perlakuan

emosi,

adalah gubahan, interpretasi, kemahiran, fungsi, keaslian,

kreativiti dan kemasan.

Penilaian secara penulisan pula dapat mengesan dan

mengukur perkembangan dan pemahaman murid dalam

Aspek afektif juga boleh dinilai oleh guru semasa

pelbagai aspek pengetahuan serta merekod proses dalam

menggunakan kaedah pemerhatian.

bentuk folio.

Semasa proses

Penilaian menggunakan kaedah penulisan

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual,

dapat merangsang pemikiran mur id secara logikal, kritikal

nilai-nilai yang sesuai diperhatikan adalah kebersihan dan

dan analitikal.

keteraturan,

eksperimentasi serta membuat perancangan.

keselamatan,

ketekunan,

bekerjasama,

ketelitian dan kesempurnaan.

Murid juga digalakkan membuat kajian,

Melalui

penilaian ini, guru dapat menilai tahap penguasan

pengetahuan, pemahaman konsep, proses dan teknik

Penilaian secara lisan dan interaksi ialah satu kaedah

serta kemahiran bahasa seni dan kemahiran berfikir.

penilaian di mana guru berinteraksi dengan mur id untuk

mengetahui tahap penguasan murid terhadap aspek seni,

Pembinaan soalan-soalan obejktif dan subjektif harus

kemahiran berkomunikasi dalam bahasa seni dan menilai

menggambarkan pembelajaran secara keseluruhan yang

potensi murid dalam kemahiran berfikir.

Aktiviti-aktiviti

menitikberatkan aras kesukaran berasaskan taxonomy

lisan yang boleh dijalankan ialah soal jaw ab, peta minda,

Bloom seperti ingatan, kefahaman, aplikasi, analisis,

kuiz, temubual, teka teki, forum, seminar, lakonan dan

sintesis dan penilaian.

ix

Selain daripada ujian berbentuk objektif dan subjektif,

penyediaan folio murid juga boleh dinilai menggunakan
kaedah penilaian secara penulisan.

Melalui penyediaan

folio,

pengetahuan

murid

dapat

pemahaman seni
memperlihatkan

meningkatkan
mereka.

tahap

dan

Murid juga berpeluang

pengetahuan,

penguasan

kemahiran, perkembangan minat dan daya kreatif serta

sikap mereka dalam penghasilan folio.

Folio-folio dinilai

mengikut kr iteria seprti kajian yang dijalankan oleh murid,

perkembangan idea melalui lakaran, rangka sebenar yang
dihasilkan dan persembahan.

Murid di sekolah menengah berupaya membuat penilaian

kendiri. Guru boleh mengalakkan murid menilai kekuatan
dan kelemahan masing- masing dalam pembelajaran serta
menilai

amalan

dan

sikap

masing-masing

mempertingkatkan pembelajaran masing- masing.

bagi
Murid

boleh menjalankan penilaian kendiri dengan menilai hasil

kerja sendiri, mengadakan perbincangan dengan guru
atau rakan sebaya, dengan membuat perbandingan hasil
kerja dan dengan mengisi borang penilaian kendiri.
Penilaian

kendiri

lebih

ber makna

sekiranya

murid

berupaya memperbaiki kelemahan yang dikenalpasti.

x